小学作文教学论文(共10篇)
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第一篇:小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要:在小学语文教学中,写作是教学中的重要组成部分,同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面,并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题,这些问题严重影响小学语文教学的水平,使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题,并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词:写作教学;兴趣;教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣,不善于实践,既不想动手又懒于动脑,甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环,写作便成为学生的一种负担,这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时,教师也没能很好地与学生进行良好的沟通,从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞,没有真实情感,没有来源于生活,甚至背离生活,无法将实践中的东西表达出来,不善于观察身边的事物,未能与自然融为一体,学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一,没有内容与情感,且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统,在教学活动中很多教学方式过于形式化,不适合学生的年龄特点和理解方式,不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识,包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中,教师盲目地进行各种项目的训练,致使学生的语文知识储备过少,在写作训练中,难以达到良好的教学效果。
此外,由于学生没有充足的知识储备,给他们造成了较大的困难,使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣,让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情,而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇:小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时,建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场,了解生活中的新鲜事物,体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区,了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆,感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然,感受四季变化带给人们的美感。
因为,只有亲身经历了,亲自感受了,所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础,只有让学生体验生活,学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷,下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”在阅读教学中,我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累,而后转化为自己的素材。
例如,在教学《索溪峪的野》一课,抓住语句优美段落:“索溪峪,西南紧连张家界,西北毗邻天子山,面积一百四十七平方公里,有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山,奇峰起伏,交错成趣;水,泉清瀑美,千姿百态;洞,幽深神秘,其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏,交错成趣”“幽深神秘,其妙无比”等语句进行品析,体会作者如此运用辞藻,便赋予这秀丽山水鲜活的生命力,使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏,品词析句,更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合,相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读,并在阅读中分析词句,体会作者的情感,这些都是十分必要的。
新课标强调,阅读是学生的个性化行为。
因此,作为一线教师,我们应鼓励学生自主地选择阅读材料,鼓励学生多读书,读好书,以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会,鼓励学生充分利用好文字这个工具,形成读写能力,并经常记录生活中的事情,最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会,教师应该告诉学生事情无大小,用心感受就好,做到说真话吐真情,才能发出心底的本能的呼唤。
小学教师论文精选(2)【10篇】
浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣对于语文知识的教师来说,要求我们小学语文教师多才多能,一专多长,具备多方面的涵养,具有灵活的教学方式,只有这样,才能在教学中得心应手。
下面就如何进行小学语文教学来谈谈自己的看法:一、小学语文教师要有良好的思想品德修养,要有高尚的政治情操小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的浏览,在讲课过程不能感染学生,达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心,关注国际国内风云变换的世态,敢于揭批社会上的丑恶现象,见义勇为,见不义敢说敢斗,身教言传,以自己的行动感动学生。
教师在讲有关政治思想性强的课文时,摸其声,拟其状,关键处声泪齐下,痛骂喜兴,表于言状,会收到良好的教育效果二、创设问题情境,激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。
创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。
在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
小学语文作文教学论文(1)
浅谈小学语文作文的教学“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。
每当语文教师把作文题目写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮,过了半节课还在“望题兴叹”。
为什么会出现这种现象呢?我想:主要是学生的生活经验不丰富,课外书籍看得太少,知识面太狭窄,语汇太贫乏。
尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。
在十几年中的语文教学中,我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节,只有让学生把握好这一环节,才会终身有益。
因此,我平时会多留意作文的教学方法。
一、打开学生心灵的窗户小学生由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊。
如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束,各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。
二、扩大阅读,丰富知识学生写作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。
正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨”。
为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读,学生视野开阔了。
知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求,学生写作受挫感较强烈,随着时间推移,他们慢慢就失去写作信心,写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高,以前积累的素材不能用,能用也因为联想能力,发散能力,感知能力有限而不知道怎么引用素材,自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材,因而学生写作时有种无从下笔的感觉,而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章,更是无话可说,无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程,还是个性化的展现过程,因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求,改变严重的模式化倾向,培养学生个性化写作很有时代意义。
1)本性化作文教学的含义。
本性,通俗直言,就是内心世界,一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。
本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知,从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度,开阔发散思维,灵活地写出自己内心的真实观点。
本性化教学,《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式,与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比,在学习步子和学习时间方面,几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性,教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。
2)个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性,要求教师尊重学生的个性,承认学生的差异性,为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如,教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯,在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性,要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻,充分给予他们展现自我个性魅力的机会,让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性,写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐,会引发学生对音乐的无意注意,会使得教学效果本末倒置;还有可能会造成学生对音乐的强烈反感,产生“怎么又是这”的感觉,从根本上达不到教学的良好效果,有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨,而是为了让学生更有特别是地学习到语言,凸显语文教学的本位性质。
所以,一节课的音乐和配乐不宜过多,要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐,这也更加取决于教师的教学设计,尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐,要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前,老师又安排了听音乐写感受,首尾呼应,学生有心理上的准备与认同,做到有话可写,有章可循,才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐,迁移导入,把学生引入意境,而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳,使学生保持了很好的学习状态,又能引导学生加深理解课文内容,学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望,做到“课虽已毕,趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要,适时的运用和搞好学科整合,服务好本学科的顺利教学。
(一)导入时的需要教师在导入时可以配乐放音,可以先欣赏一段相关的音乐,也可以播放一段视频,用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
(二)读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时,老师可以播放课文的主题音乐,用以唤起学生的情感体验,加强学生对课文内容的记忆性。
(三)写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐,亦可播放轻音乐,活跃学生的思维,使她们都能展开丰富的想象。
小学作文教学论文
浅谈小学作文教学在实际教学中,我们往往会遇到一种现象:即学生不愿写作文,对作文缺乏兴趣。
老师布置作文以后,七拼八凑、东抄西借者有之;搔破头皮,瞎编乱造者有之;置若罔闻、干脆不做者亦有之。
如此,学生的作文水平当然不能提高,老师也达不到预期的教学目的。
那么如何激发小学生的写作兴趣和写作信心,提高写作水平,在我的教学中,我是从以下几个方面去做的:一、培养学生看图说话、写话的能力指导学生看图说话、写话是对小学低年级学生进行作文训练的一种重要形式。
说话是写话的基础,又为以后的作文做准备。
低年级教师在对学生进行书面表达能力训练的时候,应遵循从说到写、循循善诱、逐步提高训练的原则。
(一)培养学生看图说话的能力低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。
所以我们就要针对学生这种情况,循序渐进的、由浅入深的指导学生看图。
在教学中教师要利用教材引导学生看清楚图画上的内容,让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括哪些人物和事件,让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么,训练学生说完整话。
比如在让学生进行《公园的春天》这幅图的说话训练中,我把规律性的东西提前告诉学生。
看一幅图,要弄清楚“这是什么地方”、“什么时间”、“图上有谁”、“在干什么”,脑子里要先有这些再去看图。
把这些规律告诉给学生,他们才能够准确地理解图意。
培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
(二)在看图说话的基础上,培养学生看图写话的能力在看图说话的基础上,培养学生看图写话的能力。
必须要在不断深入的练习中由浅入深地形成。
首先老师要带领他们把说的主要词写下来。
其次,学生运用标点符号,还要注意书写格式的培养。
要让学生无拘无束地说,也要让学生无拘无束地写,写多写少,写长写短,老师不要责备。
二、培养学生善于观察的好习惯观察,是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步,我在教给学生观察方法的同时,还注意创设观察的条件,主要方式有以下几种:1.创设观察情景在上课过程中,我把一些课本内容,改写成课本剧的形式,让学生演小品,演课本剧。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会,多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中,教师可以利用多媒体技术,如PPT、视频、图片等,来辅助教学,使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣,还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时,多媒体教学还可以提高教学效率,节约教学时间,让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时,教师要注意掌握好节奏和时机,避免过度依赖技术,保证教学的质量和效果。
同时,教师还要注重对学生的引导和启发,让学生在多媒体教学中积极思考和交流,从而达到更好的教学效果。
第二篇:小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径,而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此,教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先,教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物,如童话故事、寓言故事、名人传记等,让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次,教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式,让学生深入了解阅读内容,增强学生的阅读兴趣。
最后,教师还可以组织阅读活动,如朗读比赛、阅读分享会等,让学生在互动中感受到阅读的快乐,从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式,帮助学生掌握一些基本的阅读策略,如预测、推测、归纳、概括等。
同时,教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯,针对性地进行阅读策略的培养。
例如,对于初学者,教师可以引导学生先阅读标题、插图等,帮助学生预测文章的内容;对于高年级学生,教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法,深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略,可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力,从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础,读写是目标,是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法:一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师去引导,去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地适当地渗透一些新知识。
比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)”它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上再说。
没想到,学生们说出了许多生动的句子,比如:”杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?“”杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的?“学生齐声回答:”是介绍有关树的知识。
“抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:”同学们,你们真棒!你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。
这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出:“学生是语文学习的主人,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。
”可见教师教学生学会学习,让学生做学习的主人,这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇,欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言,激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力,这种魅力不但会令学生心生羡慕,而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此,教学中教师应精心设计,运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心,把学生引入到美妙的语文境界中,让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时,我是这样导入的:“一提到春,我们就会想到新的生命,无穷的力量,内心洋溢的喜悦,焕发萌动的,蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些,学生怎能不兴趣勃发呢?二、以赏识表扬,促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识,得到别人的赏识是每个人的心理需求,尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此,教师必须善于发现学生的长处,哪怕是极小的亮点都要给予肯定,给于表扬,这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过:“数子一过,不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价,但是它发挥的价值是无法用物质衡量的,它是学生走向成功的催化剂。
课堂上,当学生回答正确时,我通常会伸出大拇指,或说一声“你真棒!”一句亲切简短的话语,一个简单的动作,都将会在学生心里形成美好的记忆,这个记忆能够激发学生学习的积极性,促进师生关系和谐的发展,甚至影响学生一生。
大量实践证明,好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣,关系着课堂教学的成败。
所以,教师走进课堂以前,必须要把自己的情绪调整到最佳状态,站在教室里以微笑的面孔面对学生,而且不但要微笑,还要笑得灿烂,发自内心的笑,这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
小学语文教学论文6-10篇
小学语文教学论文6-10篇小学语文教学论文6一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求在语文教学中,教师要树立正确的创新教育观念,认识到创新教学的人才培养目标,在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养,而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时,还要注重培养学生的创新能力,要把相关的语文教学和创新教育有机结合,树立创新教育观念,创新教学模式,逐渐提升学生的创新能力。
二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析在小学语文教学中,教师要善于观察、善于反思,逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因,归纳起来主要有以下几点。
(一)教育观念比较陈旧我们可以看到在具体的语文教学中,受传统的教学观念的影响,教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授,不注重学生能力的培养,在语文的教学中侧重应试教育,逐渐地,在这样教学模式下,小学语文教学走向一个死胡同,即语文教学没有很好地调动学生的思维,没有引导他们主动去思考、去分析,学生没有融入到整个教学过程之中,这样的教育带有很强的盲目性,学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区,自身的潜能没有得到很好的开发,这样的教学不是成功的,学生的能力没有得到真正提升。
(二)教学模式比较陈旧传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位,不仅是因为教师的教学观念比较陈旧,还由于他们沿袭了传统的教学模式,在整个教学过程中只是单一的讲授,没有引导学生参与到整个教学过程中,而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授,没有相应的探讨和深入,这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位,教学的效果显著的提升。
另外,在教学过程,教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法,他们只是单纯的记忆知识,这样的学习效果很不理想,所以在教学的过程中,教师要逐渐创新教学模式,实现教学模式的优化和提升,让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。
关于作文教学的优秀论文范文欣赏(共4篇)
关于作文教学的优秀论文范文欣赏(共4篇)第一篇:论作文教学中的思维导图法作文是学生语文学习中最重要的组成部分之一,也是难度最大的部分之一。
在作文教学中,思维导图法是一种非常有效的教学方法。
思维导图法利用分支结构、层次结构等思维图像的方式,帮助学生把思路条理清晰地表达出来。
本文将从思维导图法在作文教学中的应用、优点和缺点等方面进行论述。
一、思维导图法在作文教学中的应用思维导图法是一种基于图形表达的思想分析与编制工具,通过图形的分支结构、层次结构等方式,利用人类右脑的直观思维能力,帮助人们理解和表达思维。
在作文教学中,思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织,把抽象的思考和感性的表达转化为具体的图形符号和文字表达,使学生的思维更加清晰、准确。
例如,在写一篇议论文的时候,学生可以先利用思维导图法进行主题、论点、论据等要素的分类和组织,然后再根据组织好的框架进行文章的书写,这样不仅能够提高文章的逻辑连贯性,还能够使文章更加有条理。
二、思维导图法在作文教学中的优点1. 有利于提升思维能力。
思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织,有利于培养学生的分类思维和归纳思维能力,还能够帮助学生改变传统的线性思维模式,拓展学生的思维空间。
2. 有利于提高写作能力。
思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织,使学生的思维更加清晰、准确、有条理,这样能够提高学生的写作能力,使学生的文章更加严密、精准、有说服力。
3. 有利于提高阅读能力。
思维导图法能够帮助学生理解和分析文章的结构和逻辑关系,利用图形的方式更加直观地呈现文章内容,这样能够提高学生的阅读能力和理解能力。
4. 有利于提高学习效率。
思维导图法能够把学习内容以可视化方式呈现出来,使学习更加清晰、高效,能够提高学习效率,使学生更加轻松地掌握知识。
三、思维导图法在作文教学中的缺点思维导图法在作文教学中存在一些缺点,如:1. 要求较高的抽象思维能力。
小学作文教学论文
小学作文教学浅谈小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。
刚入学不久的儿童可以从“四素句”写起,到二年级学写“句群”之后,尽管由于他们年龄小,生活经验缺乏,知识面狭窄,写出来的句子、句群往往词不达意,但他们在心理上初步认识到写作的必要性。
因此,学生升上中年级时,教师就要把握时机,把阅读教学和写作教学更加有意识地、紧密地结合起来,按照读写对应规律,抓准读写结合点,培养学生的写作能力。
下面浅谈我在教学中年级时注意读写结合的做法。
一、抄抄,积累词汇中年级学生由于词汇贫乏,写作时就难免出现有话写不出或乱用词的情况。
针对学生写作存在的这一困难,我在教学时,就特别注意引导学生在阅读课文中积累词语,对那些新词佳句,启发学生结合具体语境解其义,欣赏其妙,再摘抄下来,熟读记住并仿写句子,使学生在积累词汇的过程中逐步把这些新词佳句转化成自己的语言储备,在片断训练中运用。
我在教学《丑小鸭》一文时也尝试着用这样的方法指导学生积累词语。
首先让学生画出描写丑小鸭样子的句子——“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。
”在学生仔细看图和充分朗读的基础上,我出示了这样的练习:()的丑小鸭。
学生大都能根据课文内容来说,如灰灰的丑小鸭、大嘴巴的丑小鸭、瘦瘦的丑小鸭等,接着我又引导他们联系生活实际,用上其他的词语说一说。
学生同样热情高涨——小小的、毛茸茸的、黄黄的、可爱的、机灵的等等。
在交流中,学生既动口说,又用心听,收获颇丰。
上网、看电视或与人交谈时,把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上。
并要求学生对摘记的语言材料进行整理,把同类的抄在一起,以便查看。
如词语可以按写人的外貌、神态、心理活动,含有反义词、近义词,含有比喻、夸张,来自成语故事、寓言故事,写山水景物等归类;句段、文章可按写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句、谚语等归类。
学生有空时经常拿出来看一看,读一读,记一记。
还鼓励学生互相交流积累的材料,彼此学习、积累,实行资源共享。
小学语文教学论文(最新9篇)
小学语文教学论文(最新9篇)针对小学生性活泼好动,表现意识强,而注意的持久性较差等特点,我一改过去较刻板的教学方法,将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。
结果课堂上学生兴趣盎然,积极踊跃,课堂重新焕发了生机与活力,取得了良好的教学效果。
把舞台还给孩子们(一)朗读导入了解大意。
朗读是学习课文的最基本的方法之一,面对一篇新课文,在教师范读或放录音的基础上,让学生自由朗读,老师略作指导或问题引导,以达到两个目标:能够用普通话正确清楚的朗读;理解课文的基本内容。
(二)创设情境鼓励创作。
在学生充分朗读的基础上,教师根据课文特点,给予恰当的指引,鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。
我常用的形式有这么几种:对精彩的景物或环境描写用绘画;对富有表现力的对话让学生编短剧表演;对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。
如教读《荷花》时,针对课文第二自然段的“荷花图”,我就让学生根据内容,再结合自己平日里观赏到的荷花,画一幅荷花图。
同学们兴致很高,找纸、拿画笔忙得不亦乐乎,仅仅几分钟,就有学生画完后高高举起了自己的杰作。
然后,通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具,再重新梳理课文内容。
师问:“图上画的是什么?”生答:“荷花和荷叶。
”师问:“观察一下这一张张荷叶像什么?”生答:“月亮、盘子、……”师问:他们之间的空隙怎样?生答:“小、近、挤。
”生答:“一种是全开的,一种是半开的,一种是未开的。
”师出问题:“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。
”教学相长,学生的热情感染了我,我又有了一个新主意。
在教第四自然段“梦变荷花”时,我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。
同学们兴致勃勃地读课文,想动作,一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演,一名朗读较好的同学为他伴读,同学跳得轻灵,伴读富有韵律,其它同学听得认真,看得仔细。
之后大家对照课文再集思广益,看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”,一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦!接下来,他们边说课文边练习动作,个人练,集体练,练到最后,居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇:小学作文真语文教学探讨语文课堂教学,绕不过两个问题:教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学,在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则:一是因“学”的需要而教,即“教什么”的内容要符合学生学情实际;二是为了“不教”而“教”,即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中,作文还没有成为一门独立的课程,没有具体的标准作为依据,因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”,一直处于散点式的研究状态,作文教学效率较差,学生写作能力较低,成为一个不争的事实。
这些问题,理论上应该是在课程层面加以研究,比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等,是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师,我根据自己多年来的教学经验,围绕教什么与怎么教,将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点:写作内容要贴近学生生活;作文教法要贴近学情实际;提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此,我谨站在学生学写作文的立场,谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文,首先面对的是作文题目。
能否写好作文,和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主,首先要从生活中获取习作素材,才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验,学生就可以生成写作内容,完成习作任务;如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验,也不具备加工习作素材的能力,学生就会假写作文或套写作文,其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此,作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期,正值全国人民学习雷锋,有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”,语文老师考前反复讲授了这类作文的写法,全班同学都已经烂熟于胸。
小学语文论文范文大全(通用10篇)
小学语文论文范文大全(通用10篇)从小学、初中、高中到大学乃至工作,许多人都有过写论文的经历,对论文都不陌生吧,论文是对某些学术问题进行研究的手段。
那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的论文呢?下面是漂亮的小编帮大伙儿整编的小学语文论文范文大全(通用10篇),欢迎参考,希望能够帮助到大家。
小学语文论文篇一一、组织开展语文学习实践活动为培养学生学习语文的兴趣,促进语文教学的顺利进行,进一步巩固和扩大学生对于字词的记忆和运用,教师可举办语文知识运用比赛,比如针对一二年级,将易错字、形近字精心编排成组词语的形式,考察学生在字词基础方面的运用能力;针对中高年级,以读写结合点为主要内容,考察学生语言文字的组织能力。
通过这样的实践活动,可得知低年级学生的组词掌握较好,错误较少;而中高年级的大部分学生能准确地把握题目要求,小部分学生能写出真实情感,立意新颖,结构完整,这说明大多数学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。
这样的活动激发了学生的学习兴趣,提高了学生语言文字的运用能力。
二、课文教学中引导学生学以致用三、阅读教学中引导学生学以致用教师在认真批阅、精选材料的基础上,要对学生习作的闪光点予以充分的肯定,也要有针对性地指出写作中存在的一些普遍性问题,教给学生如何进一步提升作文写作能力的途径和方法。
每个学生的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界,教师的重要职责就是帮助学生去发现自己这个独特的内在的世界,从实践的层面尝试去帮助学生发掘他们“独特的内在的世界”。
写作的目的是自我思想情感的表达,怎样让自己的表达更精彩、更吸引读者。
语言是载体和工具,只有让文章的语言靓起来,才能达到更好的表达效果。
作为学生作文的把脉人、处方人,教师在作文讲评中要把握好讲评的重点,解决写作中存在的普遍性问题,这是提高学生写作能力的重要途径。
经过讨论,大家会深刻地地认识到:写作,并不仅仅是为了语文考试,更是为了实现自我表达和与人交流,只有养成内视的习惯,才会发现生活的真,才会关注自己丰富的内心世界,写作时才能真正地抵达心灵。
小学作文教学论文
浅谈小学作文教学语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
老师也常告诉学生:作文就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
但他们在作文中表达出来的是看不仔细、听不清楚、想不明白的事情。
好像自己也从未亲身经历过什么值得向他人叙述的事情。
因此,写出来的作文空洞乏味,杂乱无章。
俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。
要想养成好的写作习惯,必须从小事着手,天天坚持,日日练习,读写结合,以积累语言素材,养成仔细观察、认真听、深入想象的良好习惯。
下面谈谈我是如何培养学生良好的作文习惯的。
一、让学生对作文感兴趣,培养学生的想象力兴趣是学生作文的动力,激发学生作文兴趣,不仅能使学生对作文有高昂的情绪,而且有利于培养学生的观察力、想象力,促进学生的智力发展。
我在平时教学中主要是通过写童话作文来培养学生的想象力。
1.提供想象条件,鼓励大胆幻想生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现。
我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材。
在训练中我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。
有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展。
2.教会构思方法,提倡个性表达童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时,首先得讲究巧妙的构思。
同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人。
童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。
学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法。
其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化。
3.注意立足现实,要求合理想象儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际地想象开去。
因此,我们要向学生提出想象合理的要求。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习,加之自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累,“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累,坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用,结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。
(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。
第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。
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小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求,学生写作受挫感较强烈,随着时间推移,他们慢慢就失去写作信心,写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高,以前积累的素材不能用,能用也因为联想能力,发散能力,感知能力有限而不知道怎么引用素材,自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材,因而学生写作时有种无从下笔的感觉,而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章,更是无话可说,无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程,还是个性化的展现过程,因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求,改变严重的模式化倾向,培养学生个性化写作很有时代意义。
(1)个性化作文教学的含义。
个性,通俗直言,就是内心世界,一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。
个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知,从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度,开阔发散思维,灵活地写出自己内心的真实观点。
个性化教学,《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式,与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比,在学习步子和学习时间方面,几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性,教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。
(2)个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性,要求教师尊重学生的个性,承认学生的差异性,为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如,教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯,在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性,要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻,充分给予他们展现自我个性魅力的机会,让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性,写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验,根据自己的思维方式和写作特点,针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性,课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境,但每个学生的个性存在很大差异,因而对即使相同的事件和人物,他们也会有着不同的真实情感,教师应当引导学生在写作中吐露真情,保证现实和个性的真实。
2.六年级作文的趣味教学法(1)抓心理,促兴趣。
小学六年级作为初中过渡阶段,没有写作兴趣和写作愿望,没有养成良好的写作态度和写作习惯,再加之教学目标存在一定难度,学生思想压力很大,对写作存在严重的心理障碍,在这种情况下,教师应该转变传统的教学观念,即改变过去过分注重文章的篇章结构,强调文章的意境和华丽的辞藻,转而花大力气解开学生的心结,让学生认识到写作并不难,营造一种轻松的写作氛围,提高学生的写作兴趣,做到“我手写我心”。
(2)积素材,寻乐趣。
正如荀子的《劝学》中指出,“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。
写作其实很大一部分在于多积累。
因此教师要引导学生记录自身生活,去观察自己感兴趣的事物,进入自然世界体验,比如写某种动物时,教师可以带领学生去动物园游玩,让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯,引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法,并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知,在生活和活动中积累素材。
(3)趣评价,扬热情。
一方面,可以让学生自评自改,这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格,知道自己写作存在的不足和怎样改进,以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面,可以实行小组评议,各自修改,学生作文水平都差不多,而且都有着好胜心理,看了其他同学的作文后,自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量,对于写的不好的地方,提出修改意见的同时可以引以为鉴,对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习,这种方式可以激发学生写作的积极性,培养学生对写作的浓厚兴趣。
3.阅读和写作应巧妙结合(1)阅读是积累素材的最佳方式。
小学六年级阅读习惯基本养成,这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯,从而更好地让阅读成为写作的铺垫。
在文学宝库中,有很多脍炙人口的杰作,很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习,教师鼓励学生多读多积累,从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来,同时让他们学会认知善恶美丑,了解社会人生百态,从中获取作文原始资料。
(2)阅读是感悟写作技巧的良好途径。
古人云,“读书破万卷,下笔如有神”。
因此在阅读课上,教师除了讲解课文的生词和结构之外,更应该传授学生文章的写作技巧,以及文章中可以当作素材的故事,可以引用的名人名言,可以借鉴的好词好句。
在讲完一篇课文之后,可以让学生找找类似的文章阅读,写读后感,写评价,摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句,这样长期坚持下去,可以提高学生的阅读素养和思维能力,切实提高写作水平。
三、结语综上所述,学生应当摆脱写作恐惧症,放松心态慢慢培养自己的写作技能。
教师应该改变传统的作文教学模式和观念,探索符合六年级学生个性的作文教学模式,使学生轻轻松松写出好作文。
作者:苏海霞单位:福建省永定县抚市中心小学第二篇一、弄清事件,把握行踪在“秋天的景物”的写作中,学生是什么情况下观察到的景物,是因为什么事件而让自己观察到了什么景物,如是去秋游,还是和父母周末出去玩,这个事件就成为写景的基础。
如和父母一起去公园玩,那么,时间是什么时候、地点是在哪里,当时的天气状况如何,去之前心里怎么想等等就是叙事中首先需要交代的;在事件的发展中,一开始看到了什么,接着是什么,最后是什么,这是写景中的顺序;最后,学生在事件中观察到了景物,所感是什么,这是抒发情感的关键。
抓住事件中的这些关键点,然后写作,作文才会主次分明。
二、掌握顺序,观察景物在学生写作中发现,他们写景往往出现零散和繁乱的现象,所谓的零散是作文中的景物没有重点,在事件中看到什么写什么;而繁乱则是在写作中写的景物太多,杂而乱。
之所以出现这样的现象,原因是学生在写作中忽略了观察顺序,一些学生想到哪里就写到哪里。
由此可见,在写景记叙文中,引导学生按照一定的观察顺序写作是尤为重要的。
按照观察顺序写景,不仅可突出景物的特点,也可做到条理清晰。
以“花园里”的写景记叙文为例,在对花园中的花进行描写过程中,首先看到的是什么,接着是什么,最后是什么。
如首先看到花的颜色,然后是花的形状,最后是花瓣的形状。
而从空间上看,也可采用由远及近的观察方式,在远处看到的花是什么样的,走近看又是什么样。
从时间上,可选择早晨、中午、傍晚的顺序。
学生不会刻意按照一定的观察顺序进行写作,教师要做的就是让学生把握观察顺序,按顺序进行写作。
要让学生真正掌握观察顺序,实践是最好的方式。
在写景记叙文的观察中,教师可利用学校的花园、操场等场景引导学生进行观察,也可在课堂中提供一些植物引导学生观察。
在观察中要让学生注意先看什么、再看什么,最后看什么。
还要注重引导学生对景物的细节进行观察。
如在“花园里”学生对月季花进行观察,那么,花的颜色是怎样的、花的形状、花瓣的形状、花的香味等又是如何的,这都需要教师引导学生在观察中不断地体会和感受。
三、抓住特点,深入描写学生掌握了事件后能按一定的观察顺序进行写作,教师就需引导学生对景物进行深入描写,在这个过程中,首先要引导学生抓住景物的主要特点,其次是要学会应用修辞方法表现景物的主要特点。
要抓住景物的主要特点一是要让学生了解所要描写的对象,二是要结合自己的感受观察景物。
如有的学生在写“松树”的过程中,从枝干到松针,从春天的松树写到秋天的松树,林林总总没有主要特点。
在“校园的早晨”写作中,从早晨的雾到早晨的人,从早晨的花园写到早晨的操场,一应俱全,但没有主要特点。
要注重这些景物的特点,首先就得让学生思考好要写景物的什么,如“校园的早晨”中什么最吸引人,在“松树”的写作中,松树的什么特点最能打动自己。
把握这一点,学生写作起来才能突出景物的主要特点。
其次,要注重引导学生采用修辞方法描写景物。
如在“发现春天的美”的写作中,有的学生写到“小花在风中摇动,美丽极了”。
可引导其修改为“粉红色的小花在风中扭动着身躯,似乎在炫耀自己美丽的舞姿”。
这样应用拟人的修辞方法表现花儿在风中摇曳的姿态会更加形象生动。
要让学生在写景中学会应用修辞方法,还需教师在指导学生写作时多给一些范例,多让学生去体会修改后句子的好处,让学生在体会中尝试应用修辞方法。
四、总结总之,在写景记叙文写作教学中,事件是贯穿作文的脉络,行踪是写景的主线,而观察顺序则是让学生抓住景物特点的关键,在描写景物过程中,注重引导学生采用一定的修辞方法来表现,可做到锦上添花,使作文倍增美感。
作者:任娟珍单位:浙江省绍兴市上虞区梁湖镇中心小学第三篇一、掌握观察的方法1.观察要全面。
就像老师在教室上课,面对的是全班学生而不是几个学生,所以老师上课时需要照顾到全体学生,我们同学在写作文前,观察的时候也要把要描写的对象进行全面的观察。
例如:作文是《我喜欢的***(小动物)》,我要写的是小花猫,那么,我就要观察小花猫的全部外貌,它的叫声,它吃东西时的情况、睡觉时候的情况、走路时候的情况、游戏时候的情况、抓老鼠时候的情况、和我联系时候的情况等等。
这样,有了小花猫这么多的资料,描写它的时候就不至于没有话可以写了。
2.观察要运用多种感官。
观察不仅仅是我们所说的用眼睛看,还包括用耳朵听一听、用鼻子闻一闻、用手摸一摸、用嘴尝一尝。
虽然在一次观察中不一定把看、闻、听、摸、尝都用全了,但是有的时候要使用几种方法才能有效地全面观察。
教学作文《我学会了做***(一种家务)》时,写做一道番茄炒鸡蛋,这里就需要运用看———看过程、看火、看食材、看调料等等;闻———闻闻新鲜的食材的味道、半成品的味道、成品的味道;听———听切番茄的声音、打鸡蛋的声音、炒菜的声音、大家对菜的评价;尝———品尝番茄炒蛋的味道。
这样,多种观察的素材都有了,这就为下一步的作文提供了有力的支撑了。
3.观察要有主次。
观察需要有主有次,就像人们常说,红花还需绿叶衬,我们在观察红花的时候,不能光看红花,还需要观察绿叶。
但是,重点还是以红花为主。
作文《我喜欢的***(一种小动物)》,我要描写的是小花猫,在观察小花猫的时候以小花猫为主。