农村小学作文教学的有效方法论文
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着教育的发展，农村小学的作文教学也越来越受到重视。
作文教学不仅仅是学习语言表达，更是培养学生的写作能力和思维能力。
由于农村小学的教育资源限制和师资力量不足，农村小学作文教学存在一些问题。
本文将就农村小学作文教学的有效方法进行研究，以期提高农村小学作文教学的质量。
对于农村小学作文教学，教师要注重培养学生的兴趣。
在农村小学，学生的兴趣受到环境和资源的限制，常常缺乏对作文的兴趣。
教师可以通过运用生动有趣的教学方法，激发学生学习作文的兴趣。
可以通过播放视频、放映动画片等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文，从而培养学生的写作兴趣。
农村小学作文教学需要注重师生互动。
在农村小学，教师的教育经验和写作能力往往有限，而学生的写作水平存在较大差异。
在作文教学中，教师应该注重与学生的互动，了解每个学生的写作水平和需求，从而有针对性地进行教学。
教师要注重实际操作，通过示范写作、讲解写作技巧等方式，帮助学生提升写作能力。
农村小学作文教学应该注重提高学生的语言表达能力。
语言表达是作文的基础，只有具备良好的语言表达能力，才能写出优秀的作文。
作文教学中，教师应该注重语言训练。
可以通过让学生背诵好的优秀作文，提高学生对语言的敏感度和理解能力；可以通过进行词语的拼写和语法的讲解，提高学生的语言运用能力；还可以通过进行口语练习，提高学生的口头表达能力。
通过这些方法，可以帮助学生提升语言表达能力，从而提高写作水平。
农村小学作文教学的有效方法是多方面的。
教师要注重培养学生的兴趣，通过生动有趣的教学方法激发学生对作文的兴趣；教师要注重师生互动，了解每个学生的写作需求并有针对性地进行教学；教师要注重提高学生的语言表达能力，通过语言训练提高学生的语言运用能力；教师要注重培养学生的思维能力，通过讨论、解读和写作命题等方式培养学生的思辨能力和创造力。
只有综合运用这些方法，才能有效提高农村小学作文教学的质量。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着教育事业的不断发展，农村小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何有效地教授作文，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，是每一位作文教师都面临的问题。
针对这一问题，本文将从作文教学的必要性、农村小学作文教学现状和有效方法等方面展开研究，以期为农村小学作文教学提供有益的参考。
一、作文教学的必要性作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
农村小学学生的作文教学更是至关重要的，因为他们通常缺乏外界文化信息的渗透，语言表达能力较差，作文教学对他们来说更具挑战性和重要性。
作文教学也是培养学生情感的重要手段。
在作文教学中，学生可以借助文字表达自己的情感、体验、感悟，通过文字的力量感受生活，主题深刻，可以增强学生情感体验，提高他们的情感表达能力。
作文教学也是提高学生文学素养的有效途径。
通过文学作文的学习和创作，可以培养学生的文学欣赏能力、审美情趣、理解文学的能力，提高他们对文学的热爱和理解。
农村小学作文教学的必要性不言而喻，它对学生的语言表达能力、情感体验、文学素养等方面都有着重要的作用。
二、农村小学作文教学现状在农村小学作文教学中，普遍存在着诸多问题。
师资力量不足。
由于种种原因，农村小学的师资力量相对不足，教师们通常要兼顾多个科目，作文教学的时间和精力往往不够，影响了作文教学的质量。
学生的作文基础较差。
由于农村小学生的语言环境和教育条件相对欠佳，许多学生的作文基础较差，缺乏对作文的兴趣和自信心，导致作文教学进展缓慢。
作文教学的方法和手段相对单一。
由于条件限制和教学模式的单一，农村小学的作文教学通常以填鸭式教学为主，忽略了学生的主体性，导致学生缺乏对作文的自主创作能力。
农村小学作文教学现状并不容乐观，需要我们共同努力，寻找有效的教学方法，提高教学质量。
要注重学生的主体性。
作文教学应该关注学生的个性和兴趣特点，调动他们的学习兴趣和写作积极性，让学生充分参与到作文教学过程中，培养他们的自主学习和写作能力。
怎样指导农村小学生习作论文
浅谈如何指导农村小学生习作前言在语文教学中，每逢作文课，教师和学生大都感到为难。
尤其是农村学生，见识不多，阅读面窄，并且大多是留守儿童，与父母交流少，缺少关爱。
以致养成平时懒散，不爱看书，不愿动脑等不良习惯。
学生的作文内容大多相同，语句大致相似，而有的偏离中心，方言满篇，言不达意，甚至有些学生应对作文的方式大多是抄袭范文。
为进一步提高作文教学水平，我结合本人多年教学经验，现从以下几方面探讨如何指导农村小学生习作。
一、加强学生基本功的训练加强学生基本功训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由浅入深、持之以恒地进行训练。
（一）句子的完整性训练低年级学生说话、写话往往不够完整,所以教师应随着低年级教学“句子”就对学生进行训练并加强。
以使学生形成完整句子的概念。
一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分说明谁或者什么?后一部分说明干什么?引导学生辨别句子,纠正句子的错误,做把句子补充完整的练习。
（二）造内容充实的句子造句是提高学生作文能力的有效训练方法之一。
教师可以引导口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。
也可让学生书面造句,要求把句子写完整,写通顺,句末打上标点符号。
如学生用“想念”造句,有的说:“我想念妈妈。
”有的说:“我天天想念远方的好妈妈。
”第二句就显得内容更丰富、充实。
只有造内容充实的句子,才能完成低年级作文起步的教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础,减缓坡度。
(三) 以多种形式训练学生说话、写话的能力说话、写话的训练,大纲规定作文能力从低年级起就要注意培养,加强学生说话、写话的训练。
人们学习语言总是从模仿开始。
教师在教学中,可以结合学生实际情况，引导学生们开展读报活动、朗诵比赛、讲故事比赛、口语交际活动等，以多种形式训练学生们说话能力。
然后引导学生从能说过渡到会写，使学生在作文中正确地运用书面语言，表达自己的真情实感。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
农村小学作文教学论文
浅析农村小学作文教学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，写作文一直是学生怕面对但又不能逃避的学习内容。
尤其是农村小学生，一听到写作文就头疼，一筹莫展。
面对作文题目是冥思苦想后，依然心中无话可说，笔下无文可写。
大部分学生写出来的作文内容空洞，词不达意，语言乏味。
即使搜肠刮肚写出一篇文章，也多是生搬硬套，千篇一律。
如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？下面我就结合自己多年作文教学实践，谈谈就指导农村孩子写作文方面所取得的点滴经验。
一．素材积累小学生在写作文时觉得无从下手，原因之一就是缺乏生活素材。
因此，作文教学要从课堂里延伸到生活中去，提高学生捕捉素材的能力。
1.课内文章的积累阅读是写作的借鉴。
教材中的课文大多文质兼美，学生在其中了解的生活，产生的情感共鸣，获得的思想认同等等，有助于提高学生的写作水平。
如果做到读赏结合、读写结合，就能有效地解决农村的信息交流不通畅、学生的见闻受到一定限制、课外读物较少的问题。
实际的操作方式就是让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累语言材料。
2.课外阅读的积累如果对作文的学习只局限在书本上的课文，就不利于拓展学生的视野，不利于学生思维能力的发展。
在向学生推荐课外书籍时，要注意让他们多看适合其年龄、心理特点的书籍。
阅读的内容和范围不作限制，可根据自己的兴趣进行选择，而不必介意它是寓言、童话、小说，不在乎它是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品。
通过大量的课外阅读，学生不仅可以积累更多的好词佳句，还可以丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。
二．写作指导1.扣住农村生活写作文如果刻意追求新颖、独特，容易走入误区，失去真实性。
作文首先应该是反映生活，应当是有什么写什么，熟悉什么写什么。
因此农村小学的作文教学，不能一味地向城市生活靠拢。
作文材料的多寡，本无城乡差别。
城市的世界的固然精彩，农村的天地也独有特色：村落，庄稼，花草树木，鸡鸭牛羊，风土人情，田园风光……因此，要教会学生从生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的社会生活实践。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在农村小学作文教学中，由于师资、教材、资源等方面的不足，作文教学存在一些问题。
如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个角度出发，探讨农村小学作文教学的有效方法。
一、激发学生的学习兴趣农村小学学生的学习环境和生活条件与城市学生有所不同，有的学生由于家境贫困，学习条件较差，对语文学习缺乏兴趣。
激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如举办作文比赛、组织课外写作活动、讲述趣味故事等。
教师还应该根据学生的实际情况，设计一些与学生生活紧密相关的作文题目，让学生在写作中感受到自己的生活与学习的联系，增强学习的兴趣。
二、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围对于农村小学作文教学至关重要。
学校和教师应该注意在教学中创设舒适的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行作文学习。
学校应该建立一些专门的写作角落或写作区域，让学生在课余时间或周末自由地进行写作练习。
学校还可以通过丰富多样的文学活动，如朗诵比赛、诗歌朗诵会等来营造浓厚的学习氛围，激发学生对语文学科的热爱。
三、注重实践和体验农村小学作文教学应该注重实践和体验。
教师可以通过带领学生进行实地写作，如采风写作、户外写作等方式，让学生亲身感受到大自然的真实情感，从而提高学生的写作质量。
教师还可以通过组织一些实践活动，如写作集市、写作展览等，让学生们将所学的作文知识应用到实际中，从而培养学生的写作能力和创造力。
四、注重写作技巧的训练在农村小学作文教学中，注重写作技巧的训练是非常重要的。
教师应该针对学生的实际情况，系统地进行写作技巧训练，如篇章结构、语言表达、修辞手法等。
在写作训练中，教师可以通过讲解、示范、指导等方式，帮助学生掌握一定的写作技巧，提高写作水平。
学生还应该多读一些范文，积累写作经验，不断提高自己的写作水平。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。
本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。
一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。
教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。
教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。
二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。
农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。
教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。
通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。
三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。
教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。
教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。
四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。
教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。
五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。
教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。
教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究【导言】农村小学教育是我国教育体系中的重要组成部分，其办学条件和教学水平与城市小学相比存在较大差距。
如何寻找和提升农村小学作文教学的有效方法，是当前教育改革的一个重要课题。
本文从教学环境、教学内容和教学方法三个方面进行探究，旨在为农村小学作文教育的改进提供一些建议和借鉴。
【第一部分】教学环境的改善一、改善教师队伍建设农村小学教师整体素质较低，教育理念和教学方法相对落后，这直接影响了农村小学作文教学的质量和效果。
应加强农村小学教师的培训和进修，提升其教育教学水平和专业素养，使其具备更有效地进行作文教学的能力。
二、优化教学条件农村小学教学条件比较简陋，缺乏现代化的教育设备和资源。
政府应加大对农村小学的投入力度，改善教室环境，提供多媒体教学设备，为作文教学提供更好的条件和支持。
一、设计合理的教学大纲根据学生的年龄、认知水平和学习需求，制定适合农村小学的作文教学大纲。
大纲应包含基本的写作技巧和规范，同时注重培养学生的写作兴趣和创造力，使其能够自主、有效地进行作文创作。
二、拓宽作文题材范围传统的农村小学作文题材较为单一，缺乏时代和生活的多样性。
在教学中，应引入更富有现实和时代特色的作文题材，如环保、乡村建设、生活经历等，激发学生的写作兴趣和创造力。
一、启发式教学法农村小学学生的生活经验相对较少，思维能力和表达能力相对欠发达。
在作文教学中，教师应采用启发式教学法，引导学生从生活中观察、思考、感受，培养其独立思考和自主创作的能力。
二、示范教学法农村小学学生的写作技巧和语言表达能力相对较弱，因此需要教师进行具体的示范教学。
教师可以通过写作范文、写作技巧等方式，向学生展示优秀的作文范例，帮助学生理解和掌握写作的要领。
三、小组合作学习法小组合作学习是一种有效的教学方法，它可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的综合素质和写作水平。
在作文教学中，教师可以将学生分为小组，通过小组合作的方式进行写作讨论和互相批改，激发学生的学习兴趣和合作意识。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究一、引言作文是语文教学中重要的一部分，它不仅是一种语言表达的方式，更是学生思维、情感、审美、道德等方面的综合体现。
而农村小学由于师资力量薄弱、学生基础差等原因，作文教学存在一系列问题，如学生写作水平不高，学生写作兴趣不足等。
本文将探讨农村小学作文教学的有效方法，力求提高学生的写作能力和兴趣。
二、农村小学作文教学现状1. 学生写作水平不高农村小学学生的语文基础较差，写作水平普遍不高，表现在词汇量少、句式单一、表达能力薄弱等方面。
农村小学学生多受到家庭环境和社会环境的影响，缺乏对写作的兴趣，缺乏自主学习的动力。
3. 教师教学方法单一农村小学的语文教师大多数来自农村，受教育水平较低，缺乏专业的教学方法和手段，导致作文教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
激发学生的写作兴趣是提高作文教学效果的前提。
教师可以通过课堂上的启发式问题、故事情节、图画等方式，引导学生发散思维，唤起学生对写作的兴趣。
2. 提倡写作实践“熟能生巧”，写作也需要大量的实践。
教师可以设置各类写作任务，让学生多写、写多种类型的作文，通过实践来提高学生的写作水平。
3. 多样化的评价方式评价不仅仅是给学生一个成绩，更应该是给予学生鼓励和指导。
教师可以采用多样的评价方式，如互评、自评等，让学生感受到写作的进步和成就感。
4. 提供丰富的写作素材农村小学学生的生活相对简单，缺乏写作素材。
教师可以通过为学生提供多样的写作素材，如课外读物、农村生活中的故事、小品文等，丰富学生的写作题材，激发他们的创作灵感。
5. 注重写作技巧的训练写作技巧的训练是提高学生写作水平的关键。
教师可以通过讲解、示范、操练等方式，指导学生掌握写作技巧，如行文结构、修辞手法、语言表达等。
四、农村小学作文教学有效方法的实施策略1. 加强师资培训农村小学教师的教育水平和教学方法需要得到提升，因此学校要加强对教师的教育培训，提高教师的作文教学水平。
2. 创设丰富多彩的课堂氛围课堂氛围对学生写作兴趣的激发至关重要，因此教师要努力营造一个丰富多彩、轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地学习写作。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言表达能力与思维能力具有重要意义。
但由于农村教育资源的相对不足，农村小学作文教学存在一些特殊的问题与困难。
如何有效地进行农村小学作文教学成为一个需要研究的问题。
本文旨在探讨农村小学作文教学的有效方法。
农村小学作文教学应注重培养学生的语言基础。
农村小学生的学习环境相对贫困，语言基础较为薄弱。
作文教学首先要注重对学生的基础知识的巩固和提高。
可以通过拓展学生的词汇量、句型结构等方式来加强学生的语言能力，让他们能够正确而流利地表达自己的思想。
农村小学作文教学应注重培养学生的思维能力。
农村小学生往往在学习方法与思维能力上相对较差，因此在作文教学中应注重培养学生的思维能力。
可以通过开展一些启发式教学活动，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创造性思维。
农村小学作文教学应注重培养学生的写作兴趣。
农村小学生的学习环境相对单一，缺乏语文学习的兴趣。
在作文教学中可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织作文比赛、让学生进行作文朗诵等，使学生能够愿意主动参与到作文教学中来，提高作文的质量。
农村小学作文教学应注重培养学生的实际应用能力。
农村小学生通常身处农村环境，因此作文教学应紧密结合农村生活，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
可以通过开展一些调查研究活动、写景作文等方式，让学生能够将所学的知识与实际生活相结合，提高作文的实际应用能力。
农村小学作文教学的有效方法包括注重语言基础的培养、培养学生的思维能力、培养学生的写作兴趣和培养学生的实际应用能力。
只有通过这些方法的综合运用，才能够有效地提高农村小学作文教学的质量，培养学生的语言表达能力与思维能力，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。
关于农村小学作文教学方法研究论文
关于农村小学作文教学方法研究论文农村小学作文教学方法研究论文应该怎么写？你是不是在为这个问题而烦恼？不要急，今天小编就为大家整理了一些关于这方面的范文模板，有需要的小伙伴千万不要错过，一起来看看吧！摘要：作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，写作能力是衡量一个学生语文素养的综合体现，怎样才能使学生注意观察身边的事物；留心观察身边的新鲜呢？教师应着力培养学生的写作兴趣，注意积累写作素材，注重作文评价，让学生真正爱上写作文。
关键词：农村小学；作文教学；兴趣《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。
学生作文难，究其主要原因，就是学生写作的素材十分贫乏，总感觉“无米下锅”。
事实上，当今农村学生作文出现较多的存在学生作文个性弱化现象，或题材单一，内容空洞;没有留心观察身边的新鲜事，提起笔来自然觉得无从下笔。
怎样才能让学生乐写、爱写作文呢？怎样激发他们的写作激情，使他们做到下笔有神、文思如涌呢？如何真正让写作成为学生的乐趣、让他们的心灵去自由放飞呢?这就需要我们在作文教学的过程中，应该立足于学生的生活、学习和年龄特点实际，着力于培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，为学生营造一个自由的写作天地。
一、指导学生留心观察，激发观察兴趣叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停歇”。
农村学生的生活虽没有城市孩子那样精彩纷呈，却有城市孩子享受不到的田园乐趣。
但由于他们年龄小，阅历浅，导致他们对周围事物及自己的行为不太留心。
因此，要改变这种现状，我认为关键是要培养学生观察生活的能力，激发学生生活联想，形成生活积淀，寻找“米”来下锅。
苏霍姆林斯基说过“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
”我先从学生喜欢的内容入手指导观察，引导学生关注生活，留心生活，捕捉生活的瞬间。
引发学生探求写作的热情，因势利导，以学生为本，指导、训练作文技能技巧。
农村小学生作文教学论文
浅谈农村小学生作文教学在我们农村小学的语文教学中，作文教学成了语文教师的一大难题，因为孩子们知识面窄，许多孩子不愿意去读课外书，积累词汇，脑子里一片空白，写起作文来千篇一律，没有自己的见解，缺乏创意。
作文不能联系自己的生活实际来写，学生无话可说。
许多学生拿到作文题目无从下手。
为此，习作成了学生们望而生畏的一门学科。
如何来引导小学生作文入门，是摆在我们小学语文教师面前的一道难题。
如何才能提高我们农村学生的写作能力呢？首先要从字词句入手，只有积累了丰富的词汇，学生才有话可说。
其次，让学生走出校门，到大自然中去学会观察，体验生活，写自己亲眼见到的，亲耳听到的。
下面我想和大家一起来探讨一下如何来引导农村孩子写好作文。
一、引导学生积累词汇是关键积累词汇是写好作文的基础，由于我们农村孩子阅读的书籍不多，我发现多数孩子根本没读过课外书，这对积累词汇就是一句空话，加上多数家长对孩子读课外书不理解，认为学生就把课本中的课文读好就行了，不必花那么多钱去买课外书。
这样学生学到的知识就有局限性，拓展不开思维。
如何来解决这个难题呢？我是这样做的。
在班上办一个图书角，让有课外书的学生志愿拿出来让大家共同阅读。
鼓励学生把自己的零花钱用于买课外书，老师把平时写得好的作文收集起来，装订成一个小册子，让同学们互相学习。
这样学生就可以从课外书籍中积累词汇了。
另外还可以从课文中积累词汇，在我们小学课本里，每一篇课文都是好范文，文章思路清晰，浅显易懂。
所以把课文中的好词好句积累下来，对写作文是最好的方法了。
但怎样才能记住这些好词句呢？首先要熟悉课文内容，了解课文大意。
然后背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样去练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄文中积累的材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
其次，还可以通过写日记来积累，坚持写日记是积累词汇的是最好方法，也是练笔的最佳途径，写日记的内容广泛，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是提高学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
因为农村小学师资力量相对较弱，学生的家庭背景和学习环境也不如城市小学优越，所以作文教学需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
培养学生的写作兴趣和积极性是作文教学的前提。
农村小学学生普遍缺乏写作的机会和动力，对写作兴趣较低。
教师需要通过生动有趣的教学方式来激发学生的写作兴趣，比如通过讲故事、唱歌、游戏等方式引导学生参与写作活动，让学生感受到写作的乐趣和意义。
提供具体的写作指导是作文教学的关键。
农村小学的学生语文基础相对较差，对于写作的规范和技巧缺乏了解。
教师需要通过具体的写作指导来引导学生掌握写作的要点和技巧，比如导入、扩展、总结等写作结构，以及运用生动的词语、形象的比喻等修辞手法。
教师要对学生的作文进行详细的批改和评价，指出学生写作中存在的问题和不足，并给予具体的改进建议，这样学生能够及时纠正错误，提高写作水平。
营造良好的写作氛围是作文教学的重要环节。
农村小学学生的学习环境相对较差，缺乏与语文学科相关的丰富资源。
教师可以通过创建一个良好的写作氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
组织写作比赛、开展写作交流活动、提供丰富的写作素材等，让学生感受到写作的重要性和乐趣，激发他们去积极参与到写作中来。
在作文教学中要注意注重实践和实际操作。
农村小学学生大多数来自农村家庭，对于现实生活的理解和感受更加深入。
教师可以引导学生关注和观察生活中的事物、事件，鼓励他们结合实际去写作，通过实践来提高写作能力。
比如组织写作实践活动，带领学生参观考察，了解农村的自然风光、人文地理等，让学生有更多的素材和体验来写作，这样学生的写作能力会得到更好的提升。
农村小学作文教学需要通过培养学生的写作兴趣和积极性、提供具体的写作指导、营造良好的写作氛围、注重实践和实际操作等方法来提高教学效果。
只有通过以上方法的有机结合，才能有效地提高学生的写作水平和表达能力，培养他们良好的语文素养和综合素质。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究作文是语文教学中非常重要的一环，通过作文教学可以培养学生思维能力、语言表达能力和创造力等综合素养。
在农村小学作文教学中，由于教学条件和师资力量的限制，存在一些问题和困难。
研究农村小学作文教学的有效方法，对提高教学质量和学生写作水平具有重要意义。
要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
对于很多农村小学学生来说，作文往往是一项艰难的任务。
教师要通过多种方式激发学生的写作兴趣，例如利用生动有趣的故事、画面和音乐等，引导学生积极参与作文活动。
要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们对自己的写作能力有信心。
要注重培养学生的写作思维和表达能力。
学生的写作能力不仅仅是机械的写字和句子的拼凑，更重要的是思维和表达能力的培养。
教师要通过多种方式引导学生进行思维和表达训练，例如开展讨论，让学生表达自己的观点和思考过程;组织写作比赛，培养学生的竞争意识和写作能力等。
要注重培养学生的文学素养和写作技巧。
作为文学形式的一种，作文要求学生具备一定的文学素养和写作技巧。
教师要通过阅读名著和经典的文章，让学生了解优秀的作品和写作技巧。
要引导学生进行写作实践，通过模仿和创造，提高学生的写作水平和创作能力。
要注重与现实生活的结合。
农村小学的学生通常生活在农村地区，他们的生活环境和生活经验不同于城市学生。
在作文教学中，教师要将作文内容与学生的实际生活相结合，让学生能够写出真实和有深度的作品。
要注重培养学生对农村生活和农民劳动的理解和尊重，通过作文教学培养学生的社会责任感和文化自信心。
农村小学作文教学的有效方法包括注重培养学生的写作兴趣和自信心，培养学生的写作思维和表达能力，培养学生的文学素养和写作技巧，以及与现实生活的结合等。
只有通过科学有效的教学方法，才能提高农村小学学生的写作水平，提高教学质量和学生综合素质。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
小学作文教学优秀论文 农村小学习作指导的几点做法
小学作文教学优秀论文农村小学习作指导的几点做法广阔的农村天地，孕育着无限的灵气。
这里有沃野千里的富饶土地，有着憨实淳朴的民俗民风，有着秀美如话自然风光……这都是农村学生眼里的场景，都是他们熟稔与胸和生活天地。
农村小学生的习作教学要基于此，让学生发挥丰富的想象力结合内心的生活情景，抒真情，写真感，去开拓学生习作的新天地。
1、拓宽学生的习作渠道，改善学生的习作环境。
“生活是创作的源泉。
”只有亲身体验生活才懂得如何去提炼生活，如何让自己的习作带有灵性，让自己的习作使人心动的感觉。
在实践中，我经常带领孩子去体验，去认识自己熟悉的生活，去感受农村天地特有的场景，让孩子亲自去享受生活的乐趣。
春日踏青，盛夏游山，秋节登高，隆冬赏雪。
在活动中指导他们怎样去认识生活，怎样能表达出感受，让孩子在游乐中体会习作的真谛，去激发他们内心蛰伏已久的创造力，让他们自由发挥，自由挥洒。
孩子们兴趣盎然，灵感突现。
让孩子亲身感受自然，那富含生活气息的文章跃然于纸上。
在秋季收获时节，我带着孩子亲自去田野，去农田一同感受，从中指点观察。
回来时，孩子的习作中精彩的语句层出不穷：“那一堆堆颗粒饱满的苞米，犹如播撒在沃土上的粒粒黄金，让人心动，让人眩目……”“微风吹过，那金灿灿饱含喜悦的稻谷，鞠躬弯腰，诉说着丰收的甘美……”“远处的田野上，飘荡着粗犷豪放的歌声，那是丰收的颂歌，唱醉了田野，唱醉了希望……”一句句，一篇篇，都是情景交融，满含生活气息，带着浓重的乡情。
自然，随心所动；流畅，由心而发。
2、重视学生的丰富想象，激发学生创造力。
想象是孩子的天性，幻想是孩子内心的希冀。
应该充分发挥学生的创造性，让他们自由地抒发，让创造火花燎原。
在习作指导中，我坚决摒弃条框，抛弃所谓的格式，让学生不拘一格去创作，哪怕是杂乱无章。
在课堂上，我经常让学生用课本中的词语去创作，让他们自由联想，不拘形式的创作，只要内心情感的真正抒发。
充分发挥创造性，还应在现实生活中抓住稍纵即逝的瞬间，让孩子创作的火花燎原。
农村小学作文教学论文(6篇)
农村小学作文教学论文（6篇）过年了，我们一家踏着春节的气息来到了我的老家湖北省十堰市吊桥村。
这里山清水秀，空气非常清新，但因为交通条件有限经济不是很发达。
经过十几个小时的长途奔波来到了十堰市，爬过了几座巍峨的高山，穿过了几条弯曲的隧道，最终来到了柳树垭隧道，出了隧道就是我们的吊桥村，大约走了五分钟，迎面而来的是一座方圆30亩地的滑雪场，放眼望去，感觉自己像是在一片广袤无垠，白皑皑的世界中。
在周围连绵起伏的高山的衬托下，滑雪场就像众星拱月中的一颗明珠，非常耀眼夺目。
后来听邻居讲滑雪场日收入竟高达20万。
大约三分钟车程，随风进入我耳朵的是热闹人群的嘈杂声，啊！原来是一家家农家乐，生意非常火爆，看着饭桌上那些肥嫩嫩的爆炒猪蹄，红彤彤的红烧肉，青灿灿的炒菜心……我顿时咽了下口水馋了起来。
看着游客的开心的样子我也开心极了。
大约又过了十分钟。
熟悉的景物扑面而来，原来是那座大水库，但那水库又跟我以前看到的不一样，水库改造成了养殖场，原先连虾都见不到影的水库，现在竟然鱼呀，虾呀，螃蟹呀，应有尽有，而且每个都肥肥嫩嫩的。
伴随着湛蓝湛蓝的波纹荡漾，他们也欢快地跳起舞来。
三分钟后，我们来到了猕猴桃和核桃的种植地，这种植地可不小嘞，大概有20几亩地。
看着一棵棵猕猴桃藤架，我脑海中浮现出了一派丰收的景象：每颗猕猴桃和核桃在阳光的照耀和滋润下，又肥又大。
他们仿佛说到：“新年好！吃掉我保准你在新的一年里聪明又健康。
”种植园下面就是我奶奶家。
嗯？原来的土坯房都变成了一座座白墙蓝瓦的小别墅。
那白墙在阳光的照耀下非常耀眼夺目。
回忆以前家乡的面貌，浑浊而又散发着臭味儿的水库，破烂不堪的房子，寸草不生的荒地，冷冷清清的吊桥村，想着就心酸。
可是现在不一样了，我们村走上了富裕的小康之路。
有了配套齐全的小区，有了养殖场、种植厂、滑雪场、农家乐，这些都离不开政府扶贫政策的帮助，离不开国家的扶持，更离不开扶贫基层人员的辛苦付出，我以我生长在中国的土地上而骄傲，我以我是中国人而自豪！在那一碧千里、百花盛开的小山村里，有一个只有一粒米大的小山村，在这个小山村里住着八户人家，这里的村民们每天都过着日出而作，日落而息的生活。
小学语文教学论文《浅谈如何进行农村小学作文教学》优秀教育论文
浅谈如何进行农村小学作文教学内容提要：农村小学的作文教学，一直是农村小学语文教学的重难点，是农村小学语文教师感到十分棘手和头痛的课题，也是农村小学生不愿完成的功课。
当前农村小学作文教学普遍存在小学生不喜欢写作，一提起作文就很厌烦，提不起兴趣，总觉得“无米下锅”的现象。
笔者结合自身教学工作的实际，以小学作文教学目标为依据，遵循小学生认知规律，对农村小学作文教学在“怎样写”和“写什么”两段教学进行初步尝试，并在教学工作中不断总结，提出四点小学作文教学的看法。
关键词：小学作文教学“怎样写”“写什么”作文是语文教学的一个重要环节，是检验学生掌握拼音、字、词、句、段等汉语基础知识和综合素质的重要手段，也是学生今后学习和工作必须掌握的基本技能。
作文对于学生的成长与发展至关重要，所以，作文必须从小学生开始就要抓紧抓实。
客观上，农村小学教学质量相对落后于城市，农村小学语文教学难，作文教学更是难上加难，“教师教学难、学生作文难”的现实问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量之提高。
笔者对小学作文教学的主要环节进行了初步分析，作文教学除了作文本身难之外，农村小学生课外阅读少，课外活动少，课外实践少；个别农村教师或多或少要做些农活，农村家务事繁重，不能够很好的研究小学作文教学及指导学生作文的方法，加上家长文化素质不高，促成学生放学不读书，没人指导学习等现象，导致学生对作文的畏难情绪和厌学心理的人数随年级升高而不断增加。
为此，我结合自身的教学实践，在“怎么写”和“写什么”等方面作了一些尝试和探究。
一、吃透教纲教材，明确“教什么”在语文教学实践中，我深刻认识到，要把作文教学抓紧、抓实，思想上重视很重要。
但思想上重视绝不仅仅停留在口头，那样往往会导致教学盲目和无效。
重视的一个重要落脚点，是教师要认真领会教学课标、教纲，吃透教材，抓住了纲，则纲举目方长，教学目标才能很明确。
新九年义务教育小学作文大纲与以往大纲相比，新大纲对小学作文的习作性、练笔性的定位是基本相同的，但在总体目标上，却有一字之改，就是把“会写简短的记叙文和应用文”改成了“能写简单的记叙文和常用的应用文。
浅谈农村小学写作教学的方法
浅谈农村小学写作教学的方法摘要：作文教学是小学语文教学中必不可少的部分，不仅为小学生今后的作文打下良好的基础，而且也会全面提高小学生的基本素养。
在农村小学，不知如何下手笔、不会积累好的写作素材、写的马虎且行文不流畅一直是小学生写作的通病。
本文通过对农村小学作文现状及其分析探讨，提出提高农村小学生写作能力的五大策略。
关键词：农村小学写作教学方法引言：写作是学生表达和交流的一种特殊方式。
写作能够充分抒发自己的情感，表达自己的创意，能够充分发挥学生的想象力，开拓学生的视野，同时写作也是练字的一种好方法。
写作教学是小学阶段重要的学习内容，也是小学语文教育的重要组成部分，在写的过程中应该联系实际生活，取材于生活，写于生活，学生在实践中收集资料，整理资料，组织资料，并能够文从字顺地表达自己的的真实想法。
那么，现在农村小学写作教学中有什么样的现状，以及应对的方法是什么呢？一、农村小学写作教学的现状(一)学生写作兴趣不高人们常说兴趣是最好的老师，是求知的动力。
的确，如果有了兴趣，学生就更能积极主动地去完成写作这件事。
但在现实生活中，却并不是这样。
老师一提到写作，学生就会唉声叹气:又要写作文了，怎么写呢？在痛苦厌烦的心理驱使下，学生愁眉苦脸，挤牙膏似地填作文，完全提不起兴趣。
当然并不是全部学生都是这样，有的学生认为写作文只是作家的事，和自己没有多大关系，所以就保持一种无所谓的态度。
（二）学生写作方法缺失在写作教学中，教师尽管绞尽脑汁指导学生应该怎么写，怎么写才能写得有意思、有内涵。
可是往往事与愿违，学生写作没有形成一套完整的写作方法，多数孩子的写作现状仍然很不理想，他们的作文依旧顺序不清、语句不通，而且常用的标点符号也不会正确使用，平常积累的好词好句以及一些简单的修辞手法在作文中都运用不到，学生写作无方法可循。
（三）学生选材范围狭小长期以来，农村小学生课外读物较少，很少有参加校外活动的机会，这使学生接触不到新鲜的事物。
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农村小学作文教学的有效方法论文
[摘要]复述是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍。
语文教学中，复述是指学生
把读物的内容用自己的话说出来。
这是作文训练的方法之一。
因此，教师应注重对学生听、说、读、写能力的有机训练，注意引导、鼓励学生自由表达和有创意地表达。
这样的教学
方法能激发学生的写作兴趣，促进农村学生写作能力的提高。
[關键词]教学方法；作文教学；复述
复述这种利用语言文字进行变式写作训练和迁移写作运用的作文教学法，不仅可以提
高学生的口头作文能力，更能引导学生从说“空话、套话”的写作困惑中走出来，对提高
学生的书面作文水平有极大的帮助。
一、看图复述，迁移写作方法
这种方法是引导学生根据文章内容、教学挂图或简笔画，按一定的顺序复述。
现以
《桂林山水》的教学为例。
学习完第二课时后，我就挂出家乡第一高峰——“阿婆揽孙”
的图画让学生观察。
因为这是一座学生熟悉的山，所以图画一挂出，教室里顿时哗然，学
生纷纷讨论起来。
我接着说：“这座山位于我们家乡高坪村力山尾，和金秀大瑶山交界，
海拔1581米，是我县重要的自然保护区之一，现在请同学们根据图画展开想象：“这座
山的形状像什么？周围是怎样的景象？这座山有什么特点？山中会有什么？这样的`山，
这样的水，这样的物，会引发出怎样动人的故事呢？”学生积极地动起来，同桌之间小声
交流。
3分钟后，我请学生举手发言，他们有的说：“这座山的形状像一位老人，怀里抱
着一个小孩子。
”有的说：“周围是一片石峰群，云雾绕在山间。
”有的说：“高山中有
瀑布流泻，山中流水清澈甘甜，使人很容易想起李白的诗‘飞流直下三千尺，疑是银河落
九天’。
”……我说：“同学们观察得很仔细，想象也很合理。
是的，这就是我们的名山——‘阿婆揽孙’。
我们家乡秀丽的自然风光吸引了澳门的同胞来投资开发。
现在，让我
们怀着自豪的心情仿照《桂林山水》的写法赞一赞我们的家乡吧﹗特别提醒大家，在文中
可以穿插一些有关山呀、水呀、庙呀等景物的传说，让你的文章如穿上七彩神衣，更吸引人。
”接着，我让学生根据图画和刚才同学们的发言，在小组内先进行交流，再动笔起草。
学生们个个奋笔疾书。
这节作文课，我用看图复述的教学方法帮助学生打开写作思路，指导学生观察与表达，培养学生的想象与复述能力，收到了良好的效果。
二、角色性复述，创设写作情境
角色性复述是有层次、有深度的对学生进行运用语言、积累语言的训练。
它的整个教
学过程就是让学生在写作前参与文中的有关情节，身临其境，充当文章或故事中的角色进
行体验式或表演式的复述，以此来激发学生写作的欲望，充分调动学生的学习积极性。
例如，在一堂作文课上，我就创设了一个找“图钉”的情境，引导学生进行角色性复述。
上课了，我从教室后门往讲台走去，一到讲台，我故意慌张地说：“哎呀，我夹在书
本中的一枚图钉掉了，要是谁不小心踩着了怎么办呢？大家赶快找一找吧！”学生们一听，立刻找开了，不到两分钟就找到了图钉。
于是我宣布：“今天的作文题目是‘找图钉’。
”学生立刻窃窃私语，面露难色。
我说：“很难吗？”班长站起来说：“这么简单，这篇作
文一定很短，几句话就写完了。
”我说：“听到老师说图钉掉时，你们心里怎样想的？”
学生答：“我心里很着急，眼睛马上看地面。
”“后来你怎样找图钉的？”班长说：“我
低着头认真地望着地面，但还是没看见图钉，于是我叫同学们小心找、仔细找。
”我继续
引导：“找图钉时的动作是怎样的？”有学生说：“我蹲着挪动脚步，目不转睛地望着地面，课桌脚、椅脚找得特别仔细，生怕哪个地方没找到，生怕同学踩到。
”我继续问：
“找图钉时的心情怎样？”学生说：“我心里默默地说，图钉快出来吧！求你快出来吧！
我想，要是我能找到多好啊！同学会感谢我，老师会表扬我。
”另一个学生说：“图钉那
么圆、那么尖，滚到哪了？我把椅子搬开，不小心碰到了脚，好痛啊！我用手揉揉被碰痛
的脚，眼睛却盯着地面，心里是又气又急，又担心找不到图钉被哪个同学踩到。
”……我
及时说：“听了同学们的发言，我们更进一步了解了找图钉的过程中人物的动作、心理活
动和各个同学的神情。
现在请同学们根据刚才的发言，加上自己找图钉时的心情与动作开
始写作吧。
”学生立刻拿出稿纸和笔，教室里顿时响起沙沙的写字声。
这节课，我用角色性复述来创设写作情境，培养学生写纪实作文的能力。
这样的复述
教学没有从文体的角度提出要求，目的是给学生足够的空间，鼓励学生自由表达，写出自
己的主观感受，使课堂达到了“自我表达，写出内心，张扬自我”的境界。
小学习作教学，首先要让学生对客观事物有认识和感受，有话可说，有具体内容可写。
其次才是怎样写，怎样把自己对客观事物的认识和感受表达出来。
小学作文复述教学中如
果做到了这一点，就能让学生的观察能力、想象能力、语言表达能力与思维能力同时得到
训练。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。