农村小学作文教学方法(专题讲座)
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。
下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。
一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。
农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。
可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。
二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。
邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。
三、注重培养思维作文的关键在于思维。
写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。
因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。
学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。
四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。
教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。
五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。
例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。
以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。
我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。
希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。
农村小学作文教学的几点做法
农村小学作文教学的几点做法当前在农村小学，因为受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文水平低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何针对农村的教学实际情况，提升农村小学生的课外阅读水平和写作水平，我认为应该从以下几方面入手。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师。
我国古代大教育家孔子也以前说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
所以，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地实行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.利用榜样的力量让学生想去阅读。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
因为小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣，他们才会对书感兴趣。
2.要求学生坚持写心得体会。
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。
也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上实行交流。
读、写、听、说紧密结合，学生的阅读水平能很快得到提升。
阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，能够是教师提问学生答，也能够是学生提问教师答。
在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流，形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。
把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧语文作文是小学语文教学中非常重要的一环，是培养学生语言表达能力和综合运用语文知识的有效途径。
在农村小学中，语文习作的教学也面临着一些特殊的情况和困难。
本文将就农村小学语文习作的指导与技巧进行探讨，希望能为农村小学语文老师提供一些实用的参考。
一、理解题意，确立思路农村小学生的习作水平普遍偏低，他们往往因为缺乏语文知识和阅历，对作文题意理解不够深刻，思路不够清晰。
首先要教会学生理解作文题意的方法。
在教学中，可以通过带领学生讨论、引导学生阅读范文等方式来帮助学生确立思路，理解题目的要求。
比如在教学中，老师可以选择一些生活实践题目如：《家乡的变化》、《我最喜欢的老师》等，用这些题目来锻炼学生的观察力和感受力，让学生从自己的实际生活出发，加深对题目的理解。
二、积累素材，拓展想象农村小学生的生活环境相对单一，他们的阅历受限，往往缺乏丰富的素材来写作。
教师应该帮助学生积累素材，拓展想象力，让他们多了解一些生活知识，激发他们的思维活力。
在语文课上可以通过讲故事、互动游戏等形式来激发学生的想象力，让他们善于观察、善于联想，丰富思想内涵，开阔创作视野。
三、注重情感表达，培养审美情操农村小学生的情感表达能力相对较弱，他们对于情感的表达往往比较简单、直白。
在语文习作教学中，应该注重培养学生的审美情操，让他们在作文中表达更加真挚、美丽的情感。
在教学中，可以选用一些带有感情色彩浓厚的作文题目，如：《我的好朋友》、《放飞梦想》等，引导学生通过描写、抒发情感来体现文学表现力。
要注重对学生进行感情态度的引导和塑造，让他们在作文中展现出真情实感、真理情怀。
四、加强写作技巧的训练在农村小学，学生的写作技巧普遍较为薄弱，他们缺乏语言组织、结构清晰、表达连贯等一系列写作技巧。
在教学中要重点训练学生的写作技巧。
可以通过引导学生多读范文，学习优秀的作文结构和表达方式；训练学生的语言组织能力，如灵活运用各种修辞手法、丰富的叙事手法等；也可以通过写作训练营、作文大赛等活动形式，让学生有更多的机会参与实际的写作活动，提高他们的写作水平。
如何进行农村小学语文作文教学
农村小学作文教学方式教学要点农村小学的语文教学，作文课是语文教师和学生的心病，小学生一听说写作文，都很害怕！往往不知道从何处下笔。
很多时候，乡村老师和学生都必须付出许多汗水，但写作文水平就是无法提高。
我在乡村教学十几年来，我觉得小学作文教学应注意以下几点。
一、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
二、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。
从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧语文习作在小学生的学习中占据着非常重要的地位，它不仅是对语文知识的运用和巩固，更是培养学生的语言表达能力和写作水平的重要途径。
对于农村小学生来说，他们的家庭环境和学习条件可能与城市小学生存在一定的差距，因此在指导和技巧上需要更加注重个性化和差异化，才能更好地帮助他们提高语文习作水平。
下面将针对农村小学语文习作的指导与技巧进行详细的阐述。
一、激发学生的写作兴趣要想提高学生的语文习作水平，就要先激发他们的写作兴趣。
在农村小学，学生的生活环境单纯，作文素材可能相对匮乏，因此老师可以通过多种途径来拓展学生的写作思路，激发其写作兴趣。
可以让学生在日常生活中多观察、多思考，鼓励他们运用自己的所见所闻来进行写作；可以为学生创设情景，以故事、图片、音响等形式来给学生创造写作的根据；也可以鼓励学生模仿优秀的作文范文，引导他们从范文中汲取写作的经验和技巧。
老师在指导学生写作时，要注重及时给学生鼓励和肯定，让他们在写作过程中感受到快乐和成就感。
学生如果觉得写作是一件快乐的事情，就会更加主动地去参与和投入到写作中来，这样才能更好地提高写作的积极性和效果。
二、培养学生的思维能力农村小学生受到的启发和引导可能相对较少，因此在语文习作中，老师要积极引导学生运用自己的想象力，培养他们的思维能力。
在指导学生写作时，老师可以采用情境创设、问题引导、素材提供等方法，让学生充分动脑，进行深入思考，激发他们的创造力和灵感。
帮助学生构建丰富多彩的思维世界，让他们在写作中能够获得更多的灵感和想法，这样才能写出更加有深度和内涵的作文。
老师要鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，不要过分追求作文的“规范”和“正确”，而是更注重学生的思维过程和独特的见解。
这样可以更好地培养学生的独立思考能力和写作表达能力，让他们在写作中能够更加自信和主动地表达自己。
三、巩固语文基础知识在农村小学语文习作中，老师要注重巩固学生的语文基础知识，这是提高学生写作水平的重要前提。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略作文教学是语文教学中的一个重点，它不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对学生思维能力和情感体验的培养。
在农村小学，由于学生的文化水平普遍较低，作文教学面临着诸多困难。
需要教师采取一些特殊的策略，才能更好地开展作文教学。
下面就介绍一些农村小学作文教学的五个策略。
一、注重情感体验的培养农村小学学生普遍的家庭环境比较艰苦，他们的情感体验相对单一，缺乏对外界的广泛感知。
作文教学中，教师应当注重培养学生的情感体验，让他们多去观察周围的事物，感受身边的风景，体验生活的乐趣。
教师可以通过组织学生外出写景、看图作文等形式，引导学生在情感上有所感悟，这样能够使学生的作文更加鲜活生动。
二、注重实践操作的训练农村小学学生的实践操作能力一般较弱，他们对于如何运用所学的知识进行实际操作还不够熟练。
作文教学中，教师可以让学生进行口语作文、图画作文等实践操作，通过口头表达和图画表达来培养学生的想象力和表达能力。
可以利用学生周末或者假期的时间，让他们去采风写作，这样不但能够锻炼学生的观察和描述能力，还能够拓宽学生的生活阅历，为作文写作提供更多的素材。
三、注重范文的模仿和仿写在农村小学，学生的文化底蕴相对较低，他们对于文学名著和优秀作文的接触比较少。
教师可以通过给学生朗读一些经典名著和优秀作文，让学生模仿和仿写，以此来提高学生的写作水平。
在课堂教学中，教师也可以适当给学生介绍一些优秀作文，引导学生模仿其中的表达手法和写作技巧，激发学生的书写兴趣。
四、注重多媒体手段的应用通过多媒体手段的应用，可以更好地激发学生的写作兴趣和潜能。
教师可以在课堂上使用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过观看图片和视频、听取音频等方式来感知和理解作文话题，从而更好地开展写作活动。
通过多媒体手段的应用，不仅能够使学生更好地理解作文题目，还能够激发学生的写作灵感，提高学生的写作积极性。
五、注重情感交流和互动在农村小学的作文教学中，教师应当注重学生之间的情感交流和互动。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧随着农村教育的进一步发展，农村小学的语文教育也逐渐受到了重视。
语文习作作为语文教学的重要环节，对于培养学生的语言表达能力、观察总结能力、思维逻辑能力具有重要作用。
下面将介绍一些农村小学语文习作的指导与技巧。
一、注重感知与观察农村小学学生生活在大自然中，注重他们对周围环境的感知和观察，将他们所见所闻写进作文中。
可以带领学生走进田野、山水、村庄等地方，让他们近距离观察自然景物，听取自然声音，激发对大自然的情感和表达欲望。
通过感知与观察，学生的作文能够更生动、真实地展现出来。
二、开展主题写作农村小学学生生活环境与城市孩子存在差异，他们的生活经验和阅历也不一样。
可以根据农村小学学生的特点，设置一些与农村生活相关的主题，如“我的农村家庭”、“我和田野的一天”等，让学生展示自己的生活和思考。
也可以设置一些与现实社会问题相关的主题，引导学生思考社会问题，树立正确的社会价值观。
三、加强阅读与积累语文习作与阅读有着紧密的联系。
为了提高农村小学学生的写作水平，可以经常组织学生进行课外阅读，鼓励他们阅读各类书籍。
也要引导学生进行阅读积累，比如积累一些好词好句、优秀作文范文等，通过反复模仿和运用，提高学生的写作水平。
四、注重写作训练语文习作是需要积累和训练的。
在农村小学进行语文习作指导时，要注重学生的写作训练。
可以根据学生的实际情况，设计一些写作训练活动，如写人写事、写景写物、写人写情等，让学生通过不断的写作训练提高自己的语言表达能力和写作技巧。
五、鼓励自由创作在农村小学语文习作指导中，要给予学生一定的自由创作空间。
可以在一些作文主题中，给予学生充分的发挥空间，鼓励他们自由想象、自由表达。
也要让学生学会用不同的形式进行写作，如故事、小说、日记等，培养他们的多样性表达能力。
农村小学语文习作的指导与技巧需要注重学生的感知与观察、开展主题写作、加强阅读与积累、注重写作训练和鼓励自由创作。
只有通过科学合理的指导与训练，才能提高学生的语文能力，并培养他们良好的语言表达能力和思维能力。
农村小学作文教学方法（专题讲座）
农村小学作文教学方法（专题讲座）第一篇：农村小学作文教学方法(专题讲座)浅谈乡村小学作文教学合兴镇中心完小史明波学生怕作文，尤其乡村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
我在农村小学担任语文教师已有十八年之久，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。
从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在我校学生身上，必然要碰壁的。
那么如何做到，通过一年来的实践、研究、探讨，总结得出乡村作文教学的基本方法，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。
一、人们常说记得旧句子便是新文章，所以“词汇积累是作文训练的基石。
”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。
首先，学生从哪儿获得词汇的积累？我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。
通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。
其次，专门开设阅读课，临场指导阅读。
第三，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第四，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
浅谈农村小学作文教学技巧
浅谈农村小学作文教学技巧前言在农村小学中，作文教学是非常重要的一项任务。
但是，由于农村小学教师相对缺乏资源和良好的教学环境，教学质量无法得到有效提升。
本文将从教师的角度出发，探讨一些简单易用的作文教学技巧，希望能够对农村小学作文教学有所帮助。
如何培养学生的写作兴趣？首先，农村小学学生的写作兴趣相对较低，教师应采取一些措施来激发学生的写作兴趣：1. 以生动形象的方式介绍作文知识作文知识可以通过一些形象、生动、易懂的事例来讲解，以此来引起学生的兴趣。
例如，对于具体的写作技巧，可以通过一些名人名言或者小故事来进行介绍，使学生能够更好地理解并运用。
2. 创设良好的作文氛围在课堂上，教师应该创设一个生活化、自由活跃的氛围，让学生在轻松、自然的状态下进行写作。
3. 大胆尝试，公开展示为了进一步激发学生的写作兴趣，教师可以组织写作比赛或者举办作文展览，让学生在大胆尝试的同时，也能够得到认可和鼓励，从而提升写作兴趣。
如何提高学生的写作能力？作文教学不仅仅是为了激发学生的写作兴趣，更重要的是要提高学生的写作能力。
针对农村小学学生和教学环境的特点，以下是一些简单易用的方法：1. 训练学生阅读能力阅读能力是作文的重要基础，教师可以通过机智、简单的阅读训练来培养学生的阅读能力，让学生逐渐感受到文字的魅力和语言的美好。
2. 引导学生练习写作教师应该引导学生写作，创造写作机会，让学生以最多的时间写作来提升写作能力。
3. 促进学生审美意识的发展打破以往盲从教学的封闭式作文方式，培养学生的审美意识，通过丰富文学阅读，鼓励学生运用多种艺术手段，让写作先以审美漂亮为先。
4. 学生写作过程中要注意“问题导向”学生写作时，要不断提出问题，如“这篇文章表达了什么?”“接下来如何将文章进行完善?”等问题，引导学生思考和探究，进步地进行写作。
5. 让学生掌握一定的写作规律针对学生的不同实际情况，教师应当掌握一定的写作规律，如词汇、语法、作文结构、句式等，让学生根据这些规律进行写作。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略作文教学对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
由于农村小学生面临的教学环境相对较差，他们的思维和语言表达能力可能较为薄弱。
为此，农村小学作文教学需要采取一些特殊策略来提高学生的写作水平。
以下是五个针对农村小学作文教学的策略，帮助学生更好地掌握写作技巧。
策略一：启发式教学农村小学生通常思维活跃度较低，对于抽象的概念难以理解。
在作文教学中，教师应采用启发式教学的方法，通过具体事物的描述和比喻，引导学生理解写作的基本概念和技巧。
在引导学生写景时，可以让学生观察自然环境，感受自然之美，再通过描述自然景物的特点和魅力来启发学生写作的灵感。
策略二：差异化教学农村小学生的学习能力和写作水平有差异，因此教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。
对于写作能力较弱的学生，应采取分级教学的方法，先从基础写作开始，逐步提高难度，引导学生逐步提高写作水平。
对于写作能力较强的学生，可以引导他们开展创意写作，培养创新思维。
策略三：实践教学农村小学生通常缺乏写作实践的机会，因此在作文教学中应加强实践环节。
可以组织写作比赛或写作班会，鼓励学生展示自己的写作成果并相互交流。
教师也应定期布置写作作业，让学生有机会进行实践，通过不断的实践来提高写作技巧。
策略四：鼓励创意农村小学生通常缺乏对生活的深入思考，缺乏创新思维。
在作文教学中应鼓励学生大胆表达自己的想法，培养他们的创意和独立思考能力。
可以通过开展主题写作活动，引导学生运用自己的想象力和创造力来写作，并鼓励他们多角度思考，培养批判性思维。
策略五：个性化评价农村小学生的写作水平有差异，传统的评分方式可能无法全面准确地评价学生的写作能力。
在评价上，教师应根据学生的实际情况进行个性化评价，注重发现学生的优点并给予肯定。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对写作的兴趣，并为他们提供更准确的改进方向。
如何上好农村小学生的作文课
如何上好农村小学生的作文课作为高中生，上好农村小学生的作文课是我们教学中很重要的一环。
如何上好农村小学生的作文课？我认为需要以下几点：一、清晰明了的中心思想在讲课时，我们需要先明确中心思想。
中心思想是文章的灵魂，是整篇文章的核心。
我们需要让学生理解作者意图，认真听取学生的想法，鼓励他们表达自己的观点。
同时，讲解文字的组织框架和写作技巧，帮助他们写出具有逻辑性和连贯性的文章。
二、适当引用的例证或事实习作时，可以引入一些例证或事实，让学生了解具体的事实和数据。
例如，写文章时要注意避免文学的形式主义，需要实事求是，根据实际情况进行写作，而不是生搬硬套。
三、流畅的语言表达语言是交流的桥梁，语言表达的流畅和准确对于文章的阅读是非常重要的。
在上作文课时，我们可以通过学生短文的点评或是练习让学生锻炼自己的语言表达能力。
比如，在点评学生的作文时，可以结合学生的写作习惯和表达方式，给他指点一些细节上的问题，并注重反馈和总结，鼓励他继续努力。
四、独特的思考角度和见解一个好的文章，除了要有清晰的中心思想以外，还能体现作者的思考角度和见解。
在上好农村小学生的作文课时，我们要鼓励学生有自己的思考方式和观点，让他们不断地思考、深入探索。
同时，我们还要鼓励学生关注社会、关注生活，调动他们的观察力和创新力。
五、合理的篇章结构篇章结构要合理，是一个文章是否能够被读者接受的决定性因素之一。
在上作文课时，我们可以为学生讲解文章从开头到结尾的逻辑性和结构，可以通过课堂练习、模仿分析等方式，帮助学生掌握合理的篇章结构，提高文章的可读性和可懂性。
六、富有感染力的情感表达作文不仅要讲述事实，更要表达情感。
在上好农村小学生的作文课时，我们需要帮助学生找到最真挚的情感以及表达方式。
例如，人情味、诗意、生动有趣的形象和想象力都能够赋予文章以感染力。
同时，在思想动人和言之有物之间，我们也要找到一个平衡点，使文章更具感染力。
总之，在教授农村小学生写作方面，我们应该注重培养他们的写作兴趣和写作技巧。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略作文是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
在农村小学作文教学中，如何引导学生积极参与，培养他们的写作能力，需要运用一些有效的策略。
下面将介绍五个农村小学作文教学的策略。
1. 激发兴趣，定期开展作文竞赛在农村小学中，学生的作文基础相对较差，写作能力普遍较弱。
激发学生对作文的兴趣是非常关键的。
教师可以通过组织作文竞赛的形式，定期进行作文活动。
可以设立不同级别的作文竞赛，根据学生的水平评选出优秀的作文，并给予适当的奖励。
这样可以有效激发学生的学习兴趣，增加他们对作文的积极参与。
2. 提供写作素材，培养学生的观察能力农村小学的学生往往缺乏一定的写作素材，受限于自身阅读和社会经历的局限。
为了提高学生的写作能力，教师可以提供丰富多样的写作素材，如图片、文章、实物等。
通过观察和描述不同的素材，培养学生的观察能力，激发他们的联想和想象力。
可以引导学生根据提供的素材进行写作训练，逐步提高他们的写作水平。
3. 引导学生参观写作的实践活动4. 引导学生进行合作写作，互相交流学习农村小学的学生往往缺乏与同龄人交流的机会，他们的写作能力和表达能力相对较弱。
为了提高学生的写作水平，教师可以引导学生进行合作写作，鼓励他们在小组中相互交流和学习。
可以通过组织小组讨论、小组写作等方式，培养学生的团队合作意识和写作能力。
教师可以对学生的合作写作进行指导和批改，及时给予他们反馈和建议，帮助他们不断提高写作水平。
5. 运用多媒体技术，提高写作教学效果在农村小学教学环境相对简陋的情况下，教师可以借助多媒体技术来提高写作教学效果。
可以利用电脑、投影仪等设备呈现音频、视频等多媒体资料，丰富教学内容和形式。
可以播放一些优秀的作文范文，让学生进行欣赏和模仿。
可以借助多媒体技术进行写作指导，如用PPT展示写作步骤、示范写作技巧等。
这样可以更直观地呈现和传递写作知识，提高学生的写作兴趣和效果。
农村小学作文教学需要综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧语文作文是语文学习的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和写作能力的重要途径。
在农村小学教育中，如何指导学生进行语文习作，提高他们的写作水平，是一项重要的教学任务。
本文将从指导原则、方法技巧和教学策略等方面，谈谈农村小学语文习作的指导与技巧。
一、指导原则1. 了解学生实际水平。
农村小学学生的家庭环境和学习条件有限，语文基础普遍较薄弱。
指导教师要了解学生的实际水平，根据学生的认知能力和表达能力，进行差异化的指导。
要注重针对学生的实际情况，鼓励他们根据自己的感受和想法进行表达，不刻意追求大而全的写作内容。
2. 激发学生写作兴趣。
农村小学学生对语文写作普遍缺乏兴趣，因此指导教师要善于激发学生的写作兴趣，根据学生的兴趣爱好和实际生活，选择适合学生的写作题材和方式，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发他们的写作积极性。
3. 注重写作技巧的培养。
农村小学学生缺乏写作经验和技巧，指导教师要重视写作技巧的培养，引导学生掌握写作的基本方法和技巧，如构思、组织、铺垫、点题、总结等，让学生在写作过程中有条不紊，表达清晰，内容连贯，逻辑严谨。
二、方法技巧1. 引导学生树立正确的写作观念。
在农村小学语文习作指导中，要引导学生正确看待写作，让他们明白写作是一种表达个人情感和思想的方式，是展示自己内在世界的途径，而不是应试的工具，这样可以激发学生写作的积极性，提高写作的主动性。
2. 注重写作的练习与反思。
写作是一项需要不断练习和反思的活动，指导教师要让学生多写，反复写，通过写作，培养学生的表达能力和写作技巧，同时让学生注重写作的反思和总结，从中发现问题，吸收经验，不断提高。
3. 激发学生的写作素材。
农村小学学生的生活环境多样复杂，指导教师要善于引导学生从自己的生活中寻找写作素材，让他们在书写中发现美，发掘真实，用心感悟，激发学生对生活的热爱和对写作的情感，从而使写作更有温度、更有力量。
三、教学策略1. 以范文示范为主。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧写作是小学语文教育中的重要环节，它既是语言能力的锻炼又是思想境界的提升。
如何让学生写好作文是每一个语文教师需要掌握的基本技能之一。
本文就针对农村小学的实际情况，介绍一些语文习作的指导与技巧，帮助教师提高习作教学效果，让学生快速提升写作水平。
一、做好习作前的准备工作1.学习情况了解：了解学生个体差异，掌握他们的学习状况、心理、思维能力等。
这些了解是开展习作教学和精准评价的前提。
2.话题选择：话题要贴近生活，富有启发性和凝聚力，结合学生实际选好话题。
3.题目布置：按照学生智力阶段和知识层次合理安排习作题目，使学生在写作中逐步掌握不同层次的表达技巧。
4.讲解写作要求：教师应详细解释写作题目的要求，尤其是文章的结构、内容的“点”的把握和文章的主题，让学生对写作有一个整体的认识。
5.阅读作品：让学生阅读优秀的范文，分析范文的优点和不足，使学生在阅读中，学习到有效的写作技巧和方法。
二、提高习作教学效果的技巧和方法1.促进学生情感投入：通过情境设计，情节引导，情感烘托等方式，让学生在写作中更好的投入感情，增加写作的魅力。
2.形成正确的写作观念：语文教育的重要任务之一是让学生形成正确的写作观念。
要教会学生思考，不断发掘事物的内涵，强化写作的主题思想，不断提高学生思想性的表达能力。
3.组织好写作过程：针对小学生的写作特点，教师应该尽量把写作拆成小步骤，比如，思路构思，材料搜集，草拟，修改等，帮助学生组织好每一步。
4.充分调动学生写作积极性：让学生在写作中有展现的机会和兴趣，比如，写出自己的想法和感受，即使是一个简短的语文习作也要充分发挥学生的创造性和想象力。
5.多样化的评价方式：评价的目的是为了激励学生，让学生进一步提高写作水平。
教师可以制定较为严格，但是可以公正公平的写作评价标准，并在平时教学中通过丰富多彩的方式对学生的表现进行评价，比如，学生相互评价、自我评价等。
同时教师应在每次习作完成之后，结合整体评价向学生指出问题，并根据每一个学生的实际情况，提出个性化的指导。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略随着中国农村教育的快速发展，农村小学作文教学也日益受到重视。
作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑和创新能力的重要途径。
下面将介绍五个策略，帮助农村小学教师提高作文教学质量。
一、激发学生的写作兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的关键。
农村小学生的课余时间较多，很容易被电子产品、游戏等吸引。
教师可以用生动有趣的故事、实例或图片来引起学生对作文的兴趣。
也可以让学生讲述自己的经历、观念和感受，并鼓励他们在写作中表达自己的独特思维。
教师还可以借助课堂讨论、小组活动等形式，充分发挥学生的主动性和积极性。
二、提供作文写作技巧和指导作文写作技巧对学生的写作能力提高至关重要，因此教师需要提供相应的指导。
针对农村小学生的实际情况，教师可以从以下几个方面入手。
首先是教授常用的句型和词汇，帮助学生构建句子和表达自己的想法。
其次是教给学生如何进行思维框架的构建，例如通过提问、列举关键词等方法来提高写作的逻辑性和连贯性。
最后是教导学生如何进行文章的修改和润色，培养他们对自己作品的审美能力。
三、多样化的写作练习多样化的写作练习是培养学生写作能力的有效途径之一。
教师可以设计不同主题、不同形式的写作练习，例如写景、写人、写事等。
这样不仅能够满足学生的兴趣，还能够丰富他们的阅历和生活经验，并提高他们的观察力和想象力。
教师还可以设置写作比赛和评选优秀作品的活动，激发学生的竞争意识，增强他们的写作自信心。
四、开放的课堂氛围农村小学的教学环境可能相对封闭，学生对于写作可能存在一定的抵触情绪。
为了改变这种情况，教师需要营造一个开放的课堂氛围。
在课堂上，教师应该充分尊重学生的个性和创造力，鼓励学生大胆表达自己的观点，并给予正面的鼓励和评价。
教师还可以邀请一些擅长写作的学生分享自己的经验和作品，相互学习，共同进步。
五、多样化的评价方式传统的作文评价往往只注重形式和内容上的错误，忽略了学生的创造力和思维能力。
教师需要采用多样化的评价方式，综合考虑学生的个性和特长。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略作文教学是全面、科学、有效的语文教学的重要组成部分，农村小学作文教学尤其重要。
本文将介绍农村小学作文教学的五个策略，帮助教师更好地开展作文教学。
一、感性体验策略农村小学生生活在自然环境和农村文化环境中，他们对于自然和生活有着自己独特的感受，而作文教学应该从他们的感性体验出发，引导他们表达自己的情感、体验和感受。
教师可以通过各种方法，鼓励学生表达，比如让学生回忆和讲述自己的经历和体验，观察周围环境，感受大自然的美好和温馨。
在此基础上，教师可以引导学生进行文学创作，使他们通过文学形式表达自己的情感和感受。
二、启发思维策略农村小学生的思维方式较为单一，需要教师帮助他们开源思路，启发思维，带领他们走出思维的“固定框架”，让他们更加灵活、自由地思考和创作。
启发思维策略主要是通过提问和引导的方式，让学生打破默认的思维路径，积累创作素材和思路。
教师可以提出一些有趣、有意义的问题，让学生思考并进行文学创作，从中培养学生的逻辑思维，提高他们的创作能力和水平。
阅读是启发农村小学生文学创作的重要途径之一，通过深度阅读一些优秀文学作品，帮助学生吸收文学经验，启迪文学思路。
农村教师可以设计阅读选择与方式，比如设置文学读本、带着学生去外面的图书室、为学生推荐优秀的文学作品等，帮助学生建立语言积累、构建感知框架、掌握文学语言和技巧，从而扩大学生的视野，提高文学素养。
四、教学活动策略教学活动策略包括多种方法，比如情境模拟、游戏教学、组织文学活动等，可以增强学生的参与度和体验感，提高学生的创意思维和组织能力。
情境模拟可以将学生和社会实际情境相结合，让学生通过场景的再现，深入体验文学创作的过程。
游戏教学可以在保证文学知识传授的基础上，增强学生的趣味性和参与度，比如“课堂板报大赛”、“最爱美文评选”等文学活动。
组织文学活动可以拓展学生的活动范围和创作渠道，鼓励学生参与文学社团、文学比赛、文学沙龙等，让学生在各种文学活动中，不断增强自己的文学素养。
农村地区小学语文作文的教学方法
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设计适合农村小学生的作文教学教案方法
设计适合农村小学生的作文教学教案方法随着城镇化的不断推进，越来越多的农村学校临近城市，接受到更多的教育资源。
但是相对于城市孩子来说，农村小学生可能面临的语文水平相对较低，对于作文这样一种需要发挥自身想象力、表达能力的任，他们的难度更高。
因此，为了提高农村小学生的语文水平，需要根据他们自身的特点设计适合的作文教学教案方法。
一、了解学生特点需要了解农村小学生的特点。
相对于城市孩子，农村孩子在言环境上存在着一定的差距，词汇库可能会相对单一，表达能力也相对较弱。
因此，在教学中需要注重从基础入手，扎实地提高孩子的语言水平。
二、设置情境为了激发孩子的写作兴趣，需要设置一些情境，让他们能够从生活中找到写作的切入点。
例如，可以让他们写家乡的风景，写身边的老师、同学、亲人，或者是写自己的小小梦想。
通过这些情境的设置，可以让孩子们产生共鸣，激发他们的创作热情，从而更好地完成作文任务。
三、讲解写作思路写作不仅需要想象力和表达能力，还需要良好的写作思路和组织能力。
因此，在教学中需要注重讲解写作思路，让孩子们懂得如何组织文章结构，如何运用各种修辞手法进行表达。
例如，可以让孩子们学习掌握一些常用的段落写作方法，如先出主题句再写分别论述的方法、倒叙法等等。
四、多样化教学方法为了更好地达到教学目的，需要多样化的教学方法。
例如，可以运用PPT课件帮助孩子们了解作文结构，让他们更加清晰地掌握写作思路。
也可以采用小组讨论的方式，让孩子们互相讨论、交流写作心得，进一步提高他们的写作水平和语言表达能力。
五、互动性教学在教学中，互动性是非常重要的。
教学是一个相互交流的过程，只有让学生们积极参与、互相沟通，才能更好地取得教学效果。
因此，在教学中需要充分发挥孩子们的主体性，让他们自主思考、发言、互动，从而更好地掌握作文写作技巧。
设计适合农村小学生的作文教学教案方法需要考虑到他们自身的特点，采用多样化的教学方法，注重情境的设置，让他们更好地掌握作文思路和技巧，从而提高他们的语文水平。
论如何开展有效的农村小学生作文教学教案
论如何开展有效的农村小学生作文教学教案。
一、充分了解学生的背景和具体情况在进行农村小学生作文教学时，教师首先需要了解学生的家庭背景、教育背景、兴趣爱好以及写作基础等情况。
只有了解了学生的具体情况，才能制定出更加适合学生的教学计划和教学方法。
此外，教师还需要注意学生的实际情况，比如学生的口音、语言习惯等，以便更好地指导学生进行写作。
在教学中，教师可以根据这些实际情况灵活调整教学内容和方式，帮助学生更好地掌握写作技能，提高写作水平。
二、注重培养学生的写作兴趣和信心让学生喜欢写作，是有效开展农村小学生作文教学的重要前提。
因此，教师应该注重培养学生的写作兴趣和信心。
在教学中，可以采用一些生动有趣的教学方法，如启发式教学、角色扮演等，激发学生的写作兴趣。
对于写作时的错误和不足，教师应该善于及时指出，但也要注意方法，以避免打击学生的自信心。
三、创设多样化的教学环境和体验式学习教师在农村小学生作文教学中，应该创设一些多样化的教学环境，例如布置有趣的写作任务、创造轻松愉悦的氛围等。
同时，还可以借助实物、图片、视频等多种形式进行教学，使学生更容易接受和理解写作知识。
在农村小学生作文教学中，教师应该倡导体验式学习，即通过学生自己的实践、观察、发现等方式，帮助他们理解写作技巧。
此外，还可以采取小组合作学习方式，促进学生间的互动和交流，让学生从多方面获得启发和帮助。
四、合理制定教学计划和安排有效开展农村小学生作文教学，必须要制定科学合理的教学计划和安排。
在制定计划和安排时，应该充分考虑学生的实际情况、写作水平以及教学内容和要求等因素。
合理的安排，能够让教师更好地掌握教学进度和效果，让学生焕发出更为充沛的学术思维和创新思维能力。
要想开展高效而有成效的农村小学生作文教学，需要教师不断地更新教学思路和教学方法，培养学生的写作兴趣和自信心，创设多样化的教学环境和体验式学习。
只有做到这些，才能让学生从中获益并提高写作技能，为未来的发展打下坚实的基础。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧语文习作是小学语文教学中的重要环节，通过习作，学生可以巩固所学的知识，锻炼表达能力，培养思维逻辑和联想想象能力。
由于农村小学学生的学习环境和条件的限制，他们在语文习作中可能会遇到一些困难和挑战。
本文旨在对农村小学语文习作进行指导，并提供一些实用的写作技巧。
一、指导方法1.激发学生的兴趣激发学生的兴趣是语文习作的首要任务。
教师可以通过讲故事、播放音乐、展示图片等形式，引发学生的情感共鸣和情感体验，激发他们对写作的兴趣和热情。
2.示范写作教师可以通过示范写作的方式，向学生展示一篇优秀的习作，让学生了解如何进行思路构思、材料选取、结构安排和语言运用等方面的技巧。
这样可以激发学生的模仿欲望，帮助他们提高习作的水平。
3.指导分层对于农村小学学生来说，语文习作可能面临词汇和表达能力受限的问题。
在指导习作时，教师要根据学生的年龄、学习水平和实际情况，分层指导，通过对学生的语言材料进行预热、培养和强化，帮助学生渐渐提高写作水平。
二、写作技巧1.搜集素材农村小学学生的生活环境多为田园和村落，他们可以通过观察周围的风景、人物和事物，搜集素材，进行生活写作。
学生可以通过阅读书籍、报纸、故事等，丰富自己的知识积累。
2.重视结构在写作时，学生应注意文章的结构安排。
首先要有一个清晰的中心思想，其次要有恰当的开头、承接和结尾，让习作条理清晰，层次分明。
3.注重语言运用语言是习作的载体，学生应注重语言的运用。
在写作中，要注意掌握一些基本的语言表达技巧，如比喻、拟人等，提升文章的表达力。
4.培养写作习惯写作需要长期的积累和训练，学生应养成良好的写作习惯。
每天抽出一定的时间进行写作练习，坚持不懈，才能提高写作水平。
5.多做习作修改学生在写作完成后，应多做习作修改。
通过自我批评和教师指导，找出文章中存在的问题和不足，及时进行修改，为今后的习作积累经验。
从指导方法和写作技巧上来看，农村小学语文习作的教学工作需要多方面的支持和努力。
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浅谈乡村小学作文教学
合兴镇中心完小史明波
学生怕作文，尤其乡村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
我在农村小学担任语文教师已有十八年之久，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。
从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在我校学生身上，必然要碰壁的。
那么如何做到，通过一年来的实践、研究、探讨，总结得出乡村作文教学的基本方法，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。
一、人们常说记得旧句子便是新文章，所以“词汇积累是作文训练的基石。
” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。
首先，学生从哪儿获得词汇的积累？我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这
里来，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。
通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。
其次，专门开设阅读课，临场指导阅读。
第三，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第四，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
二、题材拓展
现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。
可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。
怎么办？
思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路。
首先，培养学生关注新闻的热情，经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色的新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。
通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。
三、模仿入门，例文作文教学法
有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作
方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。
那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。
在长期的工作中，我总结了一套尤其适合我校小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。
有个“某某人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了五篇各具特色的同类型的例文，然后在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。
总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。
作为一名乡村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合自己教育对象的方法。
（一）、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容
1、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。
比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。
在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
2、通过平时的课内外阅读来积累根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高
年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”
（二）、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。
抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。
在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。
教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。
但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。
在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
（三）、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高“写作文难，批改作文更难”。
详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。
那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。
让学生参与到作文批改中，让作文批
改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。
在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。
学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。
在这样的批改过程中既有利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。
既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。
总之，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。
因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。