最新农村小学作文教学心得体会
农村小学语文教师心得体会感想
农村小学语文教师心得体会感想作为一名农村小学语文教师，我一直以教书育人为己任，秉持着为学生们的成长负责、热忱授课的态度。
这几年来，我在教学工作中不断磨砺自己，积累了一些心得体会和感想，现在就和大家分享一下。
首先，作为一名农村小学语文教师，我们要充分认识到学生的基础薄弱的现实情况。
农村地区教育资源相对匮乏，很多学生的家庭环境比较贫困，家庭教育程度较低，对语文学习的兴趣也相对较低。
因此，我们教师在教学过程中要耐心细致地指导学生，理解每一个学生的起点不同，因材施教，让每个学生都能从自己的基础出发，逐步提高。
其次，教师要注重培养学生的阅读兴趣。
语文学科的特殊性要求学生需要大量的阅读来进行知识的积累和语言表达的能力提高。
然而，农村小学学生的阅读水平普遍偏低。
因此，我们教师要通过精心设计的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的读书习惯。
可以通过组织读书日，开展课外阅读活动，引导学生阅读优秀的作品，开拓他们的视野，提高他们的阅读能力。
第三，注重引导学生的综合素质发展。
语文学科不仅仅是学习文字和语法，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和表达能力等综合素质。
在教学中，我注重通过各种教学手段，培养学生的观察力、思维能力和判断力。
可以组织课堂讨论、辩论赛和作文比赛等形式多样的活动，让学生在参与中学习，培养他们的综合素质。
第四，充分利用农村特有的资源进行教学。
在农村地区，教师可以发挥当地的自然环境和生活资源，开展实地教学和体验活动。
比如，可以组织学生到田间地头进行采风创作，体验农耕文化；可以利用农田、小溪等进行科学实验教学；可以邀请当地的艺术家、作家等进行课堂讲座和学术交流。
这样不仅能丰富学生的学习内容，还能提高学生的学习兴趣，激发他们的创造力。
第五，注重学生思想品德教育。
农村地区的学生普遍素质相对较低，在一些道德观念和价值观念方面存在一些问题。
作为语文教师，我们要注重学生的思想品德教育，培养他们的正确价值观和良好的道德品质。
浅谈农村小学作文教学的几点体会
浅谈农村小学作文教学的几点体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要方面。
但也是小学教学的难点。
特别是对农村小学来说，大多数学生从小就生活在一个闭塞的，循规蹈矩的小空间中，生活面窄，见识少，阅读得少，使得作文选材窄、内容浅、立意旧。
因此，学生在作文时大多存在以下问题：觉得无内容，编得多；语言积累少，难以写具体；对周围事物没有留心观察；缺乏想象力；选材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何提高农村学生的写作能力呢?下面，谈谈我的肤浅的看法：一、激发学生写作的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
农村小学作文教学的几点体会
农村小学作文教学的几点体会提起写作文，老师头疼，学生抗拒。
多数学生不会写作文，怕写作文，写成的作文大多是套话、空话。
教师看得恼火，于是从开头到结尾，甚至中间部分都为学生们列了提纲。
也许一节课下来，教师都示范了一篇完整的作文，可同学们连开头和结尾都没还不知该怎么写，依然写不出，抑或干瘪如故。
究其原因，还是因为同学们的阅读量少，语言积累少，见识也少，缺乏必要的生活体验。
基于这样的原因，教师不得不下工夫引导学生养成良好的积累习惯。
一、带领孩子多读课外书现在国家对农村教育愈加重视，投入也加大了，农村学校也建起了图书室，我们教师要将图书室的资源用起来。
怎样用？又是一个难题。
让学生借书回家看那是不可能的，因为农村的学生大多没有阅读习惯，一个班有三四十人，其中有五位同学有读书习惯就不错了。
这就需要教师发挥引领作用，例如把中午的时间利用起来，为同学们选择适合他们的读物。
低年级学生读物应由教师亲自去选，选取童话类注音读物；到了中高年级，就可以由学生自己选了。
教师也应和同学们一起享受中午读书的时光，看到好的词、句就读给他们听，找到好的文章就读给全班听。
笔者不提倡学生只读作文书，而是鼓励他们多读书，只要是他们喜欢的，就让他们读。
笔者还经常与同学们交流读书的体会，或是向学习伙伴推荐美文。
在读书的过程中，同学们的词汇量增加了，语感增强了，习作的方法在潜移默化中也就习得了。
二、让学生养成留心观察的习惯生活中不乏写作的素材，但却缺少发现素材的眼睛。
有一次，笔者要求学生写一篇题目为《我们的学校》的作文，笔者想：学校是同学们生活的地方，他们应该有很多话说，有很多内容可以写。
在教学时，笔者首先让同学们回忆学校的布局，按方位顺序来写。
等大部分学生打好草稿了，笔者看见还有十来个同学在咬笔头，还有的半天只写了几句。
这不行，得让他们去走一走，看一看。
于是，笔者带领着同学们参观校园。
我们首先参观了校门口，当同学们在校门口看见高大的羊蹄甲树时，笔者问他们，怎样描写这株羊蹄甲树呢？同学们的话匣子打开了，有的说，它像一把巨大的伞，下雨时，可以为我们遮雨；艳阳天，又可以为我们遮阳！有同学说，这样冷的天，它竟然枝繁叶茂，不可思议。
农村小学生作文教学几点体会
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的创造力和想象力。
以下是一些关于农村小学作文教学的建议和方法：1. 创设情境：农村孩子的生活经验与城市孩子不同，他们对自然环境和农村生活有着更深刻的体验。
教师可以利用这一点，创设与农村生活相关的情境，让学生在写作中表达自己的观察和感受。
2. 培养观察力：鼓励学生观察周围的环境，如农田、动植物、季节变化等，并引导他们记录下这些观察，作为写作的素材。
3. 激发兴趣：通过讲述农村的故事、传说或者历史，激发学生对写作的兴趣。
同时，可以通过组织作文比赛、展示优秀作文等方式，提高学生的写作热情。
4. 教授写作技巧：虽然农村孩子可能在语言表达上不如城市孩子，但这并不意味着他们不能写出好作文。
教师应教授基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等。
5. 鼓励创新思维：鼓励学生在作文中表达自己独特的观点和想法，即使这些想法可能与传统观念不同。
创新思维的培养有助于学生形成独立的思考能力。
6. 提供多样化的写作主题：除了农村生活，还可以提供其他多样化的写作主题，如环保、科技、梦想等，让学生的写作视野更加开阔。
7. 注重实践：写作是一种实践性很强的活动，教师应鼓励学生多写、多练，通过不断的写作实践来提高写作能力。
8. 反馈与评价：对学生的作文给予及时的反馈和评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的进步和不足。
9. 利用当地资源：利用农村地区丰富的自然资源和文化资源，如当地的风土人情、传统节日等，作为写作的素材。
10. 家校合作：与家长沟通，让家长了解作文教学的重要性，鼓励家长参与到孩子的写作活动中，共同促进学生的写作能力提升。
通过这些方法，农村小学的作文教学可以更加贴近学生的生活实际，激发他们的写作热情，提高他们的写作能力。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见我觉得农村小学作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力。
小学生的写作能力是一项非常重要的基础能力，它不仅对学生的语言表达能力有很大的影响，还能锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
农村小学作文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是一种表达思想的重要方式，通过写作，学生可以把自己的想法、感受和体验用文字表达出来。
培养学生的写作能力，可以让他们更好地表达自己的思想和情感，也可以提高他们的语言表达能力。
教师在作文教学中应该注重培养学生的写作能力，通过不断地练习和指导，让学生能够熟练地运用语言表达自己的想法。
农村小学作文教学应该注重培养学生的创造力。
创造力是写作的重要组成部分，只有有了创造力，学生才能够写出富有想象力和独特性的作文。
在作文教学中，教师应该引导学生发挥自己的想象力，鼓励他们尝试不同的写作方式和观点，培养他们的创造力。
教师可以通过给学生提供一些开放性的写作题目，让他们自由发挥，从而培养他们的创造力。
农村小学作文教学还应该注重学生的阅读能力。
阅读是写作的重要基础，只有通过阅读，学生才能够积累丰富的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
在作文教学中，教师应该鼓励学生多读一些优秀的作文和文学作品，通过模仿和学习，提高自己的写作水平。
教师还可以给学生布置一些与课本内容相关的阅读任务，让学生能够在阅读中获取更多的写作素材。
农村小学作文教学还应该注重培养学生的审美能力。
审美能力是写作的重要组成部分，它能够提高学生的写作水平和写作品质。
在作文教学中，教师应该引导学生欣赏一些优秀的作文和文学作品，让学生了解什么是好的作文，从而提高他们的审美能力。
教师还可以组织一些写作比赛或展示活动，让学生的作文能够得到更多人的欣赏和赞赏，进一步激发他们写作的兴趣和热情。
浅谈农村小学作文教学心得
浅谈农村小学作文教学心得引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文既是语言文字表达的一种形式，也是培养学生语言思维和创造力的途径。
然而，在农村小学作文教学中，由于教育资源的相对匮乏和教师的素养参差不齐等因素的影响，作文教学存在一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状及存在的问题，提出一些建议和心得，以期帮助教师更好地开展作文教学工作。
作文教学现状及问题教育资源不足农村小学通常面临教育资源不足的问题，包括教材教具、图书、纸张等方面的限制。
这对作文教学的开展造成了一定的困扰，影响了学生的写作兴趣和写作能力的培养。
教师水平参差不齐由于农村小学教师的学历和培训水平参差不齐，导致一些教师在作文教学方面缺乏专业知识和教学方法，无法有效指导学生的写作实践。
这种情况往往限制了学生的写作发展。
学生写作动力不足农村小学学生大多来自农村家庭，家庭环境和生活经历的局限性导致了学生对写作的兴趣和动力不足。
这也是影响学生写作能力培养的重要因素。
改进措施与心得为了解决农村小学作文教学存在的问题，提高学生写作能力，以下是一些建议和心得供参考。
充分利用有限的教育资源尽管农村小学的教育资源相对匮乏，但教师可以通过充分利用现有资源，创造条件来开展作文教学。
可以通过在课堂上示范范文写作、利用黑板、小黑板等简易教具进行教学，引导学生进行写作实践。
加强教师专业培训农村小学教师可以通过参加专业培训、学习相关教材、互相交流等方式提高作文教学能力。
同时，学校和教育部门也应加大对农村小学教师的培训投入，提高他们的专业素养和教学水平。
激发学生写作兴趣教师可以通过多样化的教学手段和方式，激发学生的写作兴趣。
比如，组织写作比赛、开展文学知识竞赛、实施写作分享等活动，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而提高他们的写作动力。
提供个性化的写作指导每个学生在写作方面的特长和需求都不尽相同，因此，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的写作指导。
可以通过分级教学、小组合作等方式，给予学生有针对性的指导和帮助，帮助他们克服困难，提高写作水平。
农村小学作文教学心得[3]
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农村小学作文教学心得农村小学作文教学心得农村小学作文教学心得【内容提要】本文主要阐述:对农村小学生作文教学，怎样进行循序渐进的“写之有物写之有神”的训练；恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，精益求精使他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。
【关键词】作文教学写之有物写之有神精益求精我国的农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题指导学生习作教师批改教师讲评”的教学程式。
这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。
改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。
几年来笔者在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“写之有物写之有神”的训练，取得了较好的成绩。
总结二十多年的教学经验，我认为小学作文教学可从以下几个方面入手：一、写之有物根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“写之无物”的恐惧。
说真话就是作文。
农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当；所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。
面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。
例如：教完《课间十分钟》一文后，我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响，我马上让同学们观察从“上课铃响”到“教师开始上课”这大约１分钟的场景中的人和事，并写下来。
结果篇篇形象生动。
其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。
他写道：“叮铃铃上课铃响了。
糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。
啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。
也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。
等我解完手后，来不及系裤子。
于是，一边跑一边系裤子。
当我气喘吁吁地跑到教室门口喊：‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。
农村作文教学的一点体会
农村作文教学的一点体会《语文课程标准》指出：”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
可农村学生生活空间与活动空间狭窄,生活中接触新鲜事物的机会少,生活单调,社交能力差。
学校硬件设施的欠缺,图书馆,阅览室的不健全,限制了学生的课外学习。
课外阅读量少,脑海中的课外知识不够用,在作文中无东西可写。
在我多年的作为教学中我发现很多学生怕写作文,写不好,即使写出来的作文也是缺乏”农味”，缺少乡土气息。
为了让农村小学生的作文中多点乡土气息，我进行了几点有益的尝试。
1 让孩子多交流、收集农村语言“清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。
又如”锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。
”冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
讲的是冬天下大雪来年一定大丰收。
再如，大雪勿施肥，冬天大雪时不能给麦苗施，因为大雪盖麦有利于麦苗过冬，施肥会加快大雪地融化。
学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，一举两得。
2 培养孩子善于发现农村中的自然之美时常听到有老师抱怨：农村孩子见识少，知识面窄，没有城里孩子的写作素材多……其实生活在农村的小学生,他们接触到的是有别于城市孩子的另一片广阔天地，农村学生朝夕面对着青山绿水、日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。
让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的”素材仓库”，作文时就会有”取之不尽，用之不竭”的素材。
如何让孩子有一双慧眼，去发现农村现有的自然写作素材呢？我觉得必须让孩子学会观察。
指导学生观察要注重一个”细”字。
关于农村小学语文作文教学的几点心得
关于农村小学语文作文教学的几点心得农村教育教学基础薄弱，整体水平相对较低，学生接触的家庭教育相对较少。
要想提高教育教学水平，必须在提高教师综合素质的同时，保证学生在学校认真学习、课堂上高效听课。
标签：农村小学语文作文教学小学生语文教学中，作文教学是其中的重点与难点，这就需要教师采用适当的教学方法，因材施教。
一、农村小学语文作文教学中的问题（一）教师自身的问题由于地处偏远、发展滞后，受各种条件限制，农村教育设备、教育资源不足;部分教师思想懒惰，学习动力不足，知识面不够广泛，对教材的钻研也不够，没能及时更新教学观念;在语文教学过程中受自身综合素质限制，缺少对学生进行必要的写作技巧的传授和写作兴趣的培养。
（二）学生的问题学生个人及其家庭情况包括所处的地理位置都会对其学习产生较大的影响。
就笔者所在的学校而言，这里村民家庭收入的主要方式是外出务工。
我们班有学生29人，其中26人为留守儿童，也就是说班里绝大部分孩子和爷爷奶奶、姥姥姥爷一起生活，这种情况下孩子吃得饱、穿得暖也就可以了，且别说家长针对性地辅导了，就连孩子最基本的家庭教育都是缺失的。
（三）其他问题农村学校各种教育教学设备相对不足和滞后，学校能给学生提供的图书及相关资料远远不够;电视机、电脑、游戏机、手机等外界因素对孩子的诱惑，挤压了他们的学习时间，减弱了他们对学习的兴趣……二、提高农村语文作文教学质量的方法（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
怎样培养学生的学习兴趣？一是要找准兴趣共同点，灵活切入;二是让学生变被动为主动，与老师一起修改作文;三是作文批改要让学生有写作的积极性，让孩子有写作的兴趣。
1.找准切入点很多人说作文教学枯燥乏味，应用文类的教学尤甚，比如书信。
为此，上课时我首先放一首老歌——李春波的《一封家书》，然后从“鸿雁传书”“家书抵万金”到今天的“邮件”“短信”等书信的演变过程及其历史作用进行简介，孩子们表现出了浓厚的兴趣。
接着我又介绍了这首歌的时代背景，在那个时代，书信还是身处异地的人们最主要的沟通、联系方式，《一封家书》道尽了太多外出打工人对父母、对家人的无限牵挂和愧疚，同时也道出了他们的艰辛和不易。
小学语文教学随笔集 农村小学作文教学心得
小学语文教学随笔集农村小学作文教学心得
小学语文教学随笔集：农村小学作文教学心得
一、农村学生写作的现状
农村学生的写作水平往往不如城市学生，这主要是由于缺乏阅读经验、缺乏文化氛围和缺乏写作指导所致。
然而，通过改进教学方法和提供足够的写作训练，这种情况是可以改善的。
二、农村小学作文教学的策略
1、提供写作素材
农村学生往往缺乏阅读经验和写作素材，因此教师需要为他们提供一些写作素材，如经典名著、文学作品、报纸杂志等。
同时，教师还可以引导学生观察周围的生活，从生活中获取写作素材。
2、培养学生的写作兴趣
写作需要长期的坚持和不断的努力，因此教师需要培养学生的写作兴趣。
可以组织写作比赛、发表学生作品等活动，激发他们的写作热情。
3、加强写作指导
写作需要技巧和方法，因此教师需要加强写作指导。
可以开设写作课程，教授写作技巧和方法，引导学生逐步掌握写作技能。
4、注重评价和反馈
写作需要不断的评价和反馈，因此教师需要注重对学生作品的评价和反馈。
可以组织学生互评、教师点评等活动，帮助学生发现问题、改进问题。
三、总结
农村小学作文教学是一项艰巨的任务，但只要教师采取合适的教学方法，提供足够的写作训练，就能够帮助学生提高写作水平。
也需要关注学生的阅读经验和生活经验，为他们提供更多的写作素材和兴趣爱好。
农村小学作文教学心得
农村小学作文教学心得一提到写作文，我们农村小学生就感到无从下手。
他们视作文为畏途，怕作文不爱写作文。
作文难，难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，无事可写，无情可抒。
其实农村孩子是最亲近自然的，关键在于教师要有意识地引导学生观察和思考，写出农村特色。
一、热爱生活，激发学生的习作情趣许多孩子觉得生活平淡，毫无新奇之处，那是因为他们没有把真情投入生活。
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。
爱是生命的源泉，也是创作的源泉。
只要心中有爱，学生才会有话想说，才能“我口说我心”“我手写我心”。
1、热爱周围环境。
教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。
如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、飘香的茶、憨厚的人……慢慢的喜欢自己的家乡、自己的生活。
学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。
2、关爱身边的人。
很多学生没有开过一次生日宴会，感受到生日的欢快；也没有收到一张贺卡，感受节日的欢乐。
教学时应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守候中获取情感的慰藉，体验人间温情，农村孩子在写人记事中才能情动辞发。
3、留心周边的事。
只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。
只有留心观察，学生的习作就能有所创新，不走老路。
二、感悟自然，培养学生的观察能力对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。
教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。
把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。
1、围绕目标，小处着眼。
学生受观察兴趣和知识水平注意力的影响，往往在事物面前不知所措，无从入手。
教师应围绕习作目标，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。
2、细致观察，突出特性。
引导学生关注农村变化，并进行细致观察，从细微出发现问题，发现素材，并且通过细致观察，学生习作时才能写得具体，写得形象，写得逼真。
浅谈农村小学作文教学体会（5篇）
浅谈农村小学作文教学体会（5篇）第一篇：浅谈农村小学作文教学体会浅谈农村小学作文教学体会摘要：从批阅作文的迷茫中发现新的、孩子们喜欢的批阅方式，从老师包改作文到学生自主修改作文，解放老师，学生乐在其中。
正如叶圣陶先生所说的：文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。
关键词：自主修改作文提高作文质量文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。
――叶圣陶一、批阅作文，我的烦恼我从事语文教学已经有十余年了，在这十余年的教学中我感到，最令基层老师头疼的是作文教学。
就拿我来说吧，每次看到那四五十本作文本我就觉得头晕。
以前我一直认为学生的作文就得教师改，好像不在学生的作文上圈圈画画、写上几句评语，就是不称职教师一样。
因此批改起来辛辛苦苦的，有的一字一句全面开花，勾勾点点，圈圈画画，批批注注，总以为改得精改得细会更好一些，结果把自己压得抬不起头来，苦不堪言。
这样也导致学生的作文总是不能及时批阅出来，学生不能及时知道自己作文的优缺点，有时候作文批出来了也已经过了半个多月了，对于当时写此作文时的审题、构思、选材等学生都早已淡忘了，讲评作文效果也差了很多。
在教学过程中我发现学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内印象很深。
在完成一次作文后，应及时给予学生评价并提出修改意见，那么学生就很容易接受。
然而老师的时间是有限的，想要在很短的时间内把所有学生的作文全部浏览并修改一遍几乎是不可能的事。
长时间来我也一直在做?@方面的研究，研究如何更快更高效地对学生的作文做出及时的合理的评价，后来的一节课上孩子们的行为给了我启发。
二、偶得灵感，改变方法那天孩子们正在上自习课，班里的几个同学围在一起窃窃私语，他们一会儿低头思索，一会儿相互争论，一会儿又埋头写着什么，出于好奇我悄悄地走了过去想一看究竟。
原来他们是在共同修改一篇文章，这篇文章是班里一位同学写的，当时因为文章语句不通、错别字多、条理比较混乱我只给他得了“中”，可当我再次拿起这篇文章的时候我发现原作上已经用不同颜色的笔做了很多修改了：错别字被圈了出来、病句用修改符号修改了、段落的先后顺序也用序号做了相应的调整。
作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇作为一名小学语文教师，我深知作文教学的难点，尤其是在农村地区，学生读书资源和素材极少，作文教学更加困难。
为此，学校组织了一次作文教学座谈会，以便更好地指导教师和学生的写作。
以下是我的心得体会：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，发挥他们的想象力和写作能力，进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，而不是被动的应付。
其次，作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。
在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。
再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。
特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难。
我的做法是：1、让学生自己写作，并按照正确的写作步骤进行。
禁止抄袭。
老师可以帮助审题、确定写作体裁范畴、引领写作思路、提出写作要求等。
然后留给学生大量时间让他们自己完成任务，有困难的学生进行个别辅导。
要让学生耐心细致，亲自动手、动脑完成作文。
让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。
必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
2、积极培养训练学生的观察、描写能力。
学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。
教师要下力气，费很多时间进行培养训练。
3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。
写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。
要求小学作文教学注重学生的实际生活经验和情感体验，培养学生的观察能力、想象力、表达能力和批判思维能力。
因此，在作文教学中，教师应该引导学生多观察、多思考、多感受，让学生在实际生活中积累素材，培养写作的灵感和创造力。
作文教学不仅仅是教学生如何写作文，更重要的是教学生如何思考和表达。
小学作文教学的心得体会
作为一名小学语文教师，作文教学一直是我在教学过程中倾注心血的重点。
作文教学不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对学生思维、情感、价值观等多方面素质的全面训练。
以下是我在作文教学过程中的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教学《春》一课时，我带领学生走出教室，观察春天的美景，让学生亲身感受春天的气息，从而激发他们写作的兴趣。
2. 多样化教学手段，提高兴趣在作文教学中，教师可以运用多媒体、实物展示、游戏等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学《我的家乡》一课时，我让学生用图片、视频等形式展示家乡的美景，提高他们的写作兴趣。
3. 重视学生个性化表达，尊重学生的兴趣每个学生都有自己的兴趣和特长，在作文教学中，教师应尊重学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己的想象力，从而提高写作兴趣。
二、培养学生的写作能力1. 培养观察力观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生学会观察，善于发现生活中的美好。
例如，在教学《校园的一角》一课时，我让学生仔细观察校园的一角，描述出它的美丽。
2. 训练思维能力作文是一种思维活动，教师应注重培养学生的思维能力。
在教学过程中，可以引导学生多角度思考问题，提高他们的写作水平。
例如，在教学《假如我是……”一课时，我鼓励学生发挥想象力，从不同角度思考问题。
3. 提高语言表达能力语言是作文的灵魂。
在作文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力。
可以通过以下方法提高学生的语言表达能力：（1）积累词汇：鼓励学生多读书、多背诵，积累丰富的词汇。
（2）学习修辞手法：引导学生学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作文更具文采。
（3）加强阅读训练：通过阅读优秀作文，学习他人的写作技巧。
三、关注学生的情感体验1. 关注学生生活，挖掘写作素材作文源于生活。
在作文教学中，教师应关注学生的生活，挖掘写作素材。
小学生作文教学心得体会
作为一名小学语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于小学生作文教学的心得体会，以下是我的一些思考。
一、激发兴趣，培养学生写作的积极性兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
我尝试了以下几种方法：1. 创设情境，让学生有话可说。
在课堂上，我通过图片、视频、故事等形式，创设与作文主题相关的情境，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作欲望。
2. 肯定鼓励，让学生有信心写。
在批改作文时，我注重发现学生的优点，给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣，增强自信心。
3. 引导学生关注生活，挖掘写作素材。
鼓励学生从身边的生活中寻找写作素材，让学生在写作过程中体会到生活的美好。
二、注重指导，提高学生的写作能力1. 教授写作技巧。
在作文教学中，我注重教授学生一些写作技巧，如选材、立意、布局、修辞等，让学生掌握写作的基本方法。
2. 训练写作思维。
通过思维导图、头脑风暴等方法，培养学生的写作思维，让学生在写作过程中能够有条理地表达自己的想法。
3. 适时修改，提高作文质量。
在作文教学中，我鼓励学生进行自我修改，并给予指导，让学生在修改过程中不断提高自己的写作水平。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的写作水平不同，因此在作文教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 针对不同学生的特点，制定不同的教学目标。
对于写作水平较高的学生，鼓励他们发挥自己的特长，提高作文质量；对于写作水平较低的学生，注重培养他们的写作兴趣，逐步提高写作水平。
2. 采用分层教学，让每个学生都能有所收获。
在课堂上，我将学生分为不同层次，针对不同层次的学生进行有针对性的指导，确保每个学生都能在作文教学中得到提升。
四、家校合作，共同促进学生的写作成长1. 加强与家长的沟通，让家长了解孩子的写作情况，共同关注孩子的写作成长。
2. 鼓励家长参与孩子的写作过程，与孩子一起分享写作的喜悦和困难，共同提高孩子的写作水平。
农村小学作文教学心得
农村小学作文教学心得作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”在现实教学中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。
在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。
如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。
这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
一、注重平时积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、课内外相结合积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《庐山的云雾》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
另外，鼓励学生多看一些优秀作文，摘抄里面的精彩片段，学习写法。
2、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
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“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
范
文
农村小学作文教学心得体会
农村小学作文教学心得体会
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。