引导农村小学生写好作文几点体会论文
浅谈如何培养农村小学生写好作文的几点看法
作文时都采取略读式，也就是大概读一遍，但很少去逐句给学生批改，这就会使学生们不知道自己的错误，下一次仍然会犯同样的错误。
因此初中英语教师要提高对英语写作的教学技巧教授水平，并且认真批阅各篇英语文章，做好错误批注，从而提高学生们整体写作水平。
二、初中英语写作能力指导教学对策（一）教师们落实好日常英语教学，为英语写作奠定基础。
英语教师根据学生们不同的英语基础，将基础相差不大的学生们分为一组。
通过教师对课文的讲解，然后布置好小组作业。
当然基础不同教师对小组作业要求标准不同，然后不同小组根据自己的小组上课英语知识吸收的情况分步对作业进行完成。
比如，在学习第一单元The changing world中，一共有三节All country has developed rapidly，The population in developing countries is growing faster，The world has changed for the better.这三节学完之后，老师可以给小组布置情景对话任务来练习学生们的口语能力，因为英语写作不仅要注重重要词句的积累，而且还要注重语感。
老师可以让基础差的小组把文章读熟，到时候可以拿课本上讲台演示。
而对于基础好的同学，老师可以要求他们背下来，进行脱稿表演。
经过一天课余时间的准备，第二天上课后，老师按规定让学生们进行演示，“小明你们第一组先来，如果可以不看书就不看，如果实在记不下来可以拿着书，我和同学们会提醒你们的。
”然后开启情景对话，“Hi，XiaoMing！Did you have a good summer holiday？”“Yes，what about you？”“Not bad，XiaoHong.You have just come back from your home-town.How was your trip？”“Great！I went to many places near my home in India.Great changes have taken place…”这样一场情景模式，不仅让基础差的同学找到学英语的乐趣，而且也进一步提高基础好的学生学英语的信心，从而能够潜移默化地提高学生们的写作能力。
农村小学生作文教学几点体会
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
浅谈提高农村小学生语文写作能力的对策
浅谈提高农村小学生语文写作能力的对策提高农村小学生语文写作能力一直是教育工作者及家长们关注的问题。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，小学生的语文写作能力相对较弱。
针对这一问题，我们需要采取一系列对策来提高农村小学生的语文写作能力。
需要加强对语文写作的重视。
在农村地区，教育资源匮乏，学生们对语文写作的重视程度不高，很多老师和家长也认为语文写作不如数学和英语重要。
我们需要提高对语文写作的重视，让学生、家长和老师都认识到语文写作的重要性。
可以开展一些关于语文写作的宣传活动，让学生们了解到语文写作对他们未来学习和生活的重要性。
需要构建良好的语文写作氛围。
农村地区的学校通常条件较差，师资力量不足，学校的语文写作氛围普遍较差。
我们需要采取一些措施来构建良好的语文写作氛围，激发学生学习语文写作的兴趣。
可以通过举办作文比赛、诗歌朗诵比赛等活动来激励学生，让他们愿意参与到语文写作中来。
需要改善教学方法。
在农村地区的学校，很多老师并没有接受过系统的语文写作教育培训，他们的教学方法可能比较陈旧，难以激发学生的写作兴趣。
我们需要为老师提供相应的培训，让他们了解到一些比较新颖的语文写作教学方法，如情境教学法、合作学习法等，从而让他们能够更好地指导学生进行写作练习。
需要注重写作能力的培养。
在农村地区的学校，考试成绩往往被过分夸大，学生们对写作的兴趣和重视程度较低。
我们需要改变这种教育理念，注重写作能力的培养。
可以通过给学生提供更多的写作练习机会，设置写作任务，并注重写作过程的指导，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
需要建立起家校合作机制。
家长在学生的语文写作能力的培养中发挥着重要作用，我们需要建立起家校合作机制，让家长积极参与到孩子的语文写作教育中来。
可以通过家访、家长会等形式，让家长了解到孩子的写作情况，给予他们相应的支持和帮助，从而共同为提高农村小学生的语文写作能力而努力。
提高农村小学生的语文写作能力并非一蹴而就的工作，需要学校、老师、家长共同努力。
如何提高农村小学作文水平·论文
浅谈如何提高农村小学作文水平·农村小学由于受到办学条件诸多因素的制约，学生语言组织及感受能力较差。
作文写作成了农村学生的一大难题，一直以来影响着农村学校的语文教学质量。
如何能提高农村小学生的作文写作水平，我就结合自己的教学实践经验，谈几点粗浅的看法：一、注重生活积累，培养观察日记的习惯，激发写作兴趣。
作文教学一定要密切联系学生的生活实际，把作文写作融入到平时有趣的生活实际当中，让学生充分感受生活，感知生活中的点点滴滴。
有了感受就有了体验，从而就有了材料。
这样学生就不会因为没有写作素材而发愁了，解决了素材才能培养出学生的作文写作兴趣。
爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。
”学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再成为一种负担，而回变成勤奋的探索和对生活感知的记录。
从而调动学生在轻松愉快的精神状态下写作，激发写作积极性。
生活是习作之源，要让学生有话可说，有材可写，有感可发，写出真情实感的好习作，就必须引导他们到丰富的生活实践中去观察、去感受、去体验，并学会用美的眼光和良好的日记习惯去感受，品味和记录自己的生活。
鼓励学生多观察，多写一些自己亲身经历的最难忘与感兴趣的事，在感受快乐生活的同时锻炼自己的表达能力。
相对城镇，农村的生活素材更为朴实丰富，要教会学生在朴实的乡村田园生活中观察和挖掘精彩的能力。
这就要求观察生活必须细致，要抓住重点，要发挥想象，要分出主次，通过一系列观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己意思表达出来的冲动，以激发学生的写作兴趣。
正如叶圣陶先生说的”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”另外，坚持写日记时积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
因为日记的内容丰富而广泛，生活中听到的，看到的，想到的随时都可以用日记的方式记录下来。
自己的一切生活感受，生活经历，喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自己表达的空间，才能够写出真情实感的文章。
如何提高农村小学生写作能力论文
如何提高农村小学生写作能力论文摘要：针对目前农村小学生写作中存在的问题，结合本人多年的教学经验，要提高农村小学生写作能力，就要善于指导学生积累习作材料，激发学生的写作兴趣，在教学中加强对学生进行讲说训练，还要挖掘学生习作的欲望，破除传统的教学方法，农村小学生习作能力定会得到提高。
关键词：提高能力材料兴趣农村的许多小学作文教学都跟不上城镇小学，有为了应付考试，许多农村学校把大部分的时间，都用在语文基础知识教学上，对作文教学研究过少，大部分学校都要求学生背别人的作文来应付考试。
因为我们农村孩子生活面窄，见闻少，阅读量少，普通话讲得不好，作文时语言不通顺，壮话连篇，这样一来，城镇与乡下的学生作文水平距离拉大。
作为老师，我们很有必要探究这个问题，如何提高农村学生的写作能力？下面谈谈我们在农村小学作文教学中的几点体会。
一、善于指导学生积累习作材料。
当前，农村小学生作文普遍存在怕写作文，写出来的作文千篇一律，抄袭现象严重。
很少有学生写出有自己生活体验和情感的东西来，而且写作文篇幅短小，中心不突出。
这就需要老师指导学生们必须以生活为写作素材。
要积累丰富的写作素材，最重要的是要学会观察生活。
农村的小学生，生在山区，长在山区，美如画的大自然就是他们的生活摇篮。
我们经常组织学生看绿树红花，听百鸟唱歌，吸大自然的新鲜空气，亲身体验春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之实。
让学生们在大自然的怀抱中，尽情的玩耍，体验大自然之美。
让学生在玩耍中所见到的或有所感的人、事、物、理以及自己觉得新鲜的事记下来。
要求学生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的保障，写真人真事，抒真情实感。
让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。
要积累丰富的写作材料，还需要广泛的阅读课外书籍。
我们农村的孩子见识面少，知识面狭窄，为了能让学生读到更多的书，我发动学生捐献图书，建立图书角，交换阅读。
学生阅读，最好是用诵读。
因为农村的孩子讲普通话不流利，所以我提倡用诵读。
浅谈如何指导农村小学生写好作文
浅谈如何指导农村小学生写好作文《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多，这几年来，我主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：一、觉得无内容可写，乱编的多。
二、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
三、对周围事物没有留心观察。
四、缺乏想象力。
五、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？以下谈谈我的几点看法。
一、激发写作兴趣，消除畏惧感兴趣是最好的老师。
为此，每次揭示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
小学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。
如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。
所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点（如准确运用了一个好词或好句等）给予表扬。
这对学生来说，是一次大的促进。
当然一味表扬并不能提高学生的写作兴趣。
因此，指出作文中的不足也是必要的。
在指出学生作文中的不足时，我把自己放到与学生平等的位置，与他们共同探讨修改的方法，让学生觉得老师尊重他们的意见，他们就会去想如何修改。
在这样的一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加了。
与此同时学生消除了畏惧感。
自然产生一种从未有过的信心，而且还会恍然大悟：啊，作文原来是这样。
当然，如果有父母的加入效果就更好了，父母的不断支持和鼓励对学生学习的促进作用是非常大的。
二、学会观察，善于思考小学生对自己生活中的人、事、景、物都怀着浓厚的情趣，对稀有之物更是充满了神秘感和好奇心。
特别是开展某一种活动或做一种游戏，学生的各种感知器官就会自动而敏锐地工作：看看形态、听听声音、尝尝酸甜、嗅嗅芳香、体验冷暖、想想情由、激发竞争等等。
农村小学语文作文教学心得论文：浅谈农村小学语文作文教学心得
农村小学语文作文教学心得论文：浅谈农村小学语文作文教学心得作文一直是令我校师生头痛的事。
在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却还是怕上作文课，也怕写作文。
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
可以从这几方面来积累。
1、在学习课文的同时积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
小学课本中有很多美文，如《桂林山水》、《五彩池》、《小溪流的歌》、《观潮》、《雨中》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每次活动之后，或者搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。
它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
农村小学作文教学论文
浅析农村小学作文教学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，写作文一直是学生怕面对但又不能逃避的学习内容。
尤其是农村小学生，一听到写作文就头疼，一筹莫展。
面对作文题目是冥思苦想后，依然心中无话可说，笔下无文可写。
大部分学生写出来的作文内容空洞，词不达意，语言乏味。
即使搜肠刮肚写出一篇文章，也多是生搬硬套，千篇一律。
如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？下面我就结合自己多年作文教学实践，谈谈就指导农村孩子写作文方面所取得的点滴经验。
一．素材积累小学生在写作文时觉得无从下手，原因之一就是缺乏生活素材。
因此，作文教学要从课堂里延伸到生活中去，提高学生捕捉素材的能力。
1.课内文章的积累阅读是写作的借鉴。
教材中的课文大多文质兼美，学生在其中了解的生活，产生的情感共鸣，获得的思想认同等等，有助于提高学生的写作水平。
如果做到读赏结合、读写结合，就能有效地解决农村的信息交流不通畅、学生的见闻受到一定限制、课外读物较少的问题。
实际的操作方式就是让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累语言材料。
2.课外阅读的积累如果对作文的学习只局限在书本上的课文，就不利于拓展学生的视野，不利于学生思维能力的发展。
在向学生推荐课外书籍时，要注意让他们多看适合其年龄、心理特点的书籍。
阅读的内容和范围不作限制，可根据自己的兴趣进行选择，而不必介意它是寓言、童话、小说，不在乎它是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品。
通过大量的课外阅读，学生不仅可以积累更多的好词佳句，还可以丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。
二．写作指导1.扣住农村生活写作文如果刻意追求新颖、独特，容易走入误区，失去真实性。
作文首先应该是反映生活，应当是有什么写什么，熟悉什么写什么。
因此农村小学的作文教学，不能一味地向城市生活靠拢。
作文材料的多寡，本无城乡差别。
城市的世界的固然精彩，农村的天地也独有特色：村落，庄稼，花草树木，鸡鸭牛羊，风土人情，田园风光……因此，要教会学生从生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的社会生活实践。
课题研究论文：农村小学作文教学点滴体会
农村研究论文农村小学作文教学点滴体会一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。
在实作文教学践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。
教师要引导学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。
引导学生观察家庭生活、观察校园生活、观察社会生活。
如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先指导学生从整体上观察同桌给自己的印象，然后让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，再由学生向同学们口头介绍自己的同桌，说说自己的同桌的爱好，然后再抓住最引人注目的特点（事情）来进行具体的描写。
通过指导，有些学生就能有条理、有顺序地谢自己的同桌了。
这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
二、作文要与劳动相结合冰心说过：“创作来源于生活，没有生活中的真情实感，写出来的东西就不鲜明、、不生动；没有生活中真正感人的情境，写出来的东西，就不能感人。
”把作文教学与劳动有机结合起来，鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材，让学生在劳动中，通过亲身实践，即可逐步培养劳动的劳动观念，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，做生活的小主人。
通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。
比如，在教“写事”（《我学会了做――》）的作文时，我根据学生的年龄特点，适当地安排一些家务劳动。
如“缝纽扣、洗碗、扫地”等等。
让学生亲自实践，体验劳动中的真实感受。
这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，并且能抒发自己的真情实感，还调动了学生的写作积极性。
三、作文要与自然相结合现在的学生很多都是独生子女，平日里都是家长安排自己的生活，如参加一系列的特长班、补习班，根本就无暇融入大自然中去感受大自然的丰富多彩、绚丽多姿。
其实自然美具有极大的诱发力。
针对这样的情况，我利用学校就在村的田野旁边的便利条件，常带学生来到田野看看，让他们亲眼目睹田野春夏秋冬的变化。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学是培养学生语文表达能力和创新思维的重要环节。
通过作文教学，学生可以提高自己的思维能力、观察力、表达能力，同时也能够培养学生的想象力和创造力。
在农村小学语文作文教学中，应当注重以下几点思考：
注重培养学生的写作兴趣。
农村小学生对写作可能存在一定的抵触心理，他们对文字的运用和表达不太熟悉，因此教师应该通过灵活多样的教学方法，适时地为学生创设写作的情境和载体，使他们能够参与到写作中来，培养他们对写作的兴趣。
关注学生的实际生活。
农村小学的学生大多数来自农村家庭，他们的生活背景和经历与城市的学生有所不同。
在作文教学中要关注学生的实际生活，引导他们以身边的人和事为素材进行写作，让他们能够将自己的情感和思考融入到作文中去。
关注学生的语言表达能力。
农村小学生的语文基础比较薄弱，他们在语言表达方面可能会存在一些困难。
教师应该注重培养学生的语文能力，提高他们的词汇量和语法运用能力，同时还要注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，使他们能够用准确、简洁、生动的语言进行表达。
注重培养学生的写作技巧。
作文写作需要一定的技巧和方法，教师应该适时地向学生介绍一些写作技巧，如写作的结构、语言的运用、修辞手法等，使学生能够有针对性地运用这些技巧来写作，提高作文的质量。
农村小学语文作文教学应该注重培养学生的写作兴趣，关注学生的实际生活，注重培养学生的语言表达能力，同时还要注重培养学生的写作技巧。
通过这样的教学方式，可以有效地提高学生的写作水平，培养他们良好的语文素养。
浅谈农村小学作文教学心得
浅谈农村小学作文教学心得溪中心小学钟建华作文是一项综合性的语文训练，在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，特别是农村小学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
我在农村任教将近二十年，深深地体会到农村小学作文教学的难处。
怎样才能让农村小孩子写好作文呢？在农村小学教学实践中，我从下面几点进行尝试。
一、使作文课来到小自然农村是一个广阔的天地，农村的生活是丰富多彩。
对农村孩子来说，农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。
这不仅为作文教学提供了直观教具，又为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。
农村孩子不缺少生活，只是孩子不善于感受生活。
生活是精彩的，但缺少感受，虽面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，或感到美，却无法表达出来。
此时需要给予引导，让孩子们去看看大自然、听听大自然、感受大自然。
1、用童眼见小自然农村孩子生活的优势是常与大自然接触，做大自然的小主人，这是城市孩子不能给予的。
美就在身边，但孩子们却无法触动心弦。
老师要引领他们去发现，开启他们的审美感。
让他们去看看弯弯的小河，清清的河水，形体各异树木、毛竹??，让他们从形状、颜色、大小不同进行观察，感受到静态美。
让他们去看看阴晴雨雾中的远山，晨曦中炊烟缭绕的小山村，傍晚西坠的落日??，感受到大自然绚丽多姿的动态美。
如我带学生到村外的大榕树下游玩，一个学生这样写道：好茂盛的大榕树，它活像一把绿色的巨型大伞，撑起了大半个天空，伞沿有一道道金光，像利剑一样穿过小树梢，照射在地上，像天上的小星星，可爱极了。
这些描写都是想象的句子，让我们感受到童眼看世界，童趣盎然。
2、用童耳听到小自然大自然的一切声音都是一支支美妙的乐曲。
走进大自然去听那天籁之声：林间鸟啼声、枝头蝉鸣声、小溪流水声、风声雨声??这些都是自然界美妙的音符，都是不同的语言在歌唱生命的欢乐。
在一次作文课前，布置学生去感受大自然。
一位学生这样写小溪：春天的小溪唱着哗哗的歌；夏天的小溪狂吼奔腾；秋天的小溪弹着叮叮咚咚的小曲；冬天的小溪在静静地沉睡。
农村作文教学的一点体会
农村作文教学的一点体会《语文课程标准》指出：”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
可农村学生生活空间与活动空间狭窄,生活中接触新鲜事物的机会少,生活单调,社交能力差。
学校硬件设施的欠缺,图书馆,阅览室的不健全,限制了学生的课外学习。
课外阅读量少,脑海中的课外知识不够用,在作文中无东西可写。
在我多年的作为教学中我发现很多学生怕写作文,写不好,即使写出来的作文也是缺乏”农味”，缺少乡土气息。
为了让农村小学生的作文中多点乡土气息，我进行了几点有益的尝试。
1 让孩子多交流、收集农村语言“清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。
又如”锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。
”冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
讲的是冬天下大雪来年一定大丰收。
再如，大雪勿施肥，冬天大雪时不能给麦苗施，因为大雪盖麦有利于麦苗过冬，施肥会加快大雪地融化。
学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，一举两得。
2 培养孩子善于发现农村中的自然之美时常听到有老师抱怨：农村孩子见识少，知识面窄，没有城里孩子的写作素材多……其实生活在农村的小学生,他们接触到的是有别于城市孩子的另一片广阔天地，农村学生朝夕面对着青山绿水、日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。
让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的”素材仓库”，作文时就会有”取之不尽，用之不竭”的素材。
如何让孩子有一双慧眼，去发现农村现有的自然写作素材呢？我觉得必须让孩子学会观察。
指导学生观察要注重一个”细”字。
提高农村中小学生作文水平的几点体会
提高农村中小学生作文水平的几点体会如果说“能读会写”是语文教学核心任务的精要概括的话，那作文恰是语文教学的“半壁江山”。
对于学生来说，写作文既是一种心智活动，更是对语文综合素质的大检阅；对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了该教师教学的优劣。
在现实教学中，由于种种原因，作文已成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，我们农村学校更是如此。
下面我就如何有效地提高农村中小学生写作水平谈谈自己的几点体会：一、增加课外阅读量，扩大学生知识面以前，教师们也认识到要写好作文必须多看书，让学生买了一些作文书。
表面看来，学生的作文题材较多了，但都是采取的“移花接木”方式，显得虚假，没有新意。
我建议学校应每周安排一定时间开放电教室，利用远教设备让学生了解更多的知识；学校图书室应增加图书数量，建立健全图书管理制度，每天定时开放图书室，便于学生阅读；班上建立“图书角”，把订的报刊杂志、学生自己捐的各类书刊挂在“图书角”内，利用午自习时间，让学生看课外书，并做好读书笔记。
通过以上活动的开展，学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣，阅读速度提高了，课余生活丰富了，同时也增长了知识。
二、凸显真情实感，写出农村特色1.坚持一个原则，即“不熟悉的不写”。
亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。
道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。
其实，并不是只有写五彩缤纷的城市生活、写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。
相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，才能走出困境。
因此，农村学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
2.在拥有了素材之后，应力求具体细致。
无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。
只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
像有的老师在作文中采取了“六不”措施就很好，即不观察不体会不作文、不熟悉不作文、不精练的话不说。
如何提高农村小学生作文水平论文
如何提高农村小学生作文水平论文如何提高农村小学生作文水平论文小学作文教学既是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，又是小学语文教学的难点。
尤其在农村地区，作文教学是语文教学中比较棘手的一个问题，尤其是农村小学的学生在面对作文时有畏惧心理，甚至把作文视为是一项“苦差事”。
面对农村小学的现状一些教师对《新课程标准》中的教学理念成了可望而不可及的理想境界，不少教师对如何进行作文教学也感到无从下手。
究竟如何才能提高农村小学生的作文水平呢？《语文课程标准》指出：“写作是要用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、自我认识、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
”由此可见，写作在语文教学中的重要地位。
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时又是一个难点。
“老师怕交作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。
弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也利于学生的整体语言素质的培养。
在教学过程中，我们不难发现不少学生害怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，经连接有几方面的原因：1.觉得无内容可写，乱编的多；2。
语言积累的少，干巴巴的，难以写具体；3.对周围事物没有留心观察；4.缺乏想象力；5.题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何提高小学生的写作能力呢？一激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”，确实，教师要在和谐愉悦的教学氛围中消除“作文恐惧症”，激发学生的写作欲望，让学生想写、愿写、敢写。
教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法报到出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。
”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。
所以，教师要捕捉生活中的点滴，抓住学生思维活动的活跃点，在平时的教学中，应该要有目的、有计划地培养学生的写作兴趣，加强平时的训练。
（一）创设情境，激发兴趣创设情境是进行情境作文教学的前天。
小学作文教学优秀论文 农村小学习作指导的几点做法
小学作文教学优秀论文农村小学习作指导的几点做法广阔的农村天地，孕育着无限的灵气。
这里有沃野千里的富饶土地，有着憨实淳朴的民俗民风，有着秀美如话自然风光……这都是农村学生眼里的场景，都是他们熟稔与胸和生活天地。
农村小学生的习作教学要基于此，让学生发挥丰富的想象力结合内心的生活情景，抒真情，写真感，去开拓学生习作的新天地。
1、拓宽学生的习作渠道，改善学生的习作环境。
“生活是创作的源泉。
”只有亲身体验生活才懂得如何去提炼生活，如何让自己的习作带有灵性，让自己的习作使人心动的感觉。
在实践中，我经常带领孩子去体验，去认识自己熟悉的生活，去感受农村天地特有的场景，让孩子亲自去享受生活的乐趣。
春日踏青，盛夏游山，秋节登高，隆冬赏雪。
在活动中指导他们怎样去认识生活，怎样能表达出感受，让孩子在游乐中体会习作的真谛，去激发他们内心蛰伏已久的创造力，让他们自由发挥，自由挥洒。
孩子们兴趣盎然，灵感突现。
让孩子亲身感受自然，那富含生活气息的文章跃然于纸上。
在秋季收获时节，我带着孩子亲自去田野，去农田一同感受，从中指点观察。
回来时，孩子的习作中精彩的语句层出不穷：“那一堆堆颗粒饱满的苞米，犹如播撒在沃土上的粒粒黄金，让人心动，让人眩目……”“微风吹过，那金灿灿饱含喜悦的稻谷，鞠躬弯腰，诉说着丰收的甘美……”“远处的田野上，飘荡着粗犷豪放的歌声，那是丰收的颂歌，唱醉了田野，唱醉了希望……”一句句，一篇篇，都是情景交融，满含生活气息，带着浓重的乡情。
自然，随心所动；流畅，由心而发。
2、重视学生的丰富想象，激发学生创造力。
想象是孩子的天性，幻想是孩子内心的希冀。
应该充分发挥学生的创造性，让他们自由地抒发，让创造火花燎原。
在习作指导中，我坚决摒弃条框，抛弃所谓的格式，让学生不拘一格去创作，哪怕是杂乱无章。
在课堂上，我经常让学生用课本中的词语去创作，让他们自由联想，不拘形式的创作，只要内心情感的真正抒发。
充分发挥创造性，还应在现实生活中抓住稍纵即逝的瞬间，让孩子创作的火花燎原。
农村三年级小学生写好起步作文之浅见论文
农村三年级小学生写好起步作文之浅见【摘要】指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题，学生缺乏写作常识、词汇贫乏，甚至不知道如何下手，对农村小学三年级学生来说更是如此。
那么，怎样改变这种现状，让农村小学生从作文起步开始就不害怕写作文呢？【关键词】指导；农村；三年级；小学生；起步作文指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题，学生缺乏写作常识、词汇贫乏，甚至不知道如何下手，对农村小学三年级学生来说更是如此。
那么，怎样改变这种现状，让农村小学生从作文起步开始就不害怕写作文？一、用爱心点燃学生写作的激情爱，如阳光，能融化冰雪，滋生万物，沟通师生的心灵。
农村小学生留守儿童较多，父母与子女交流较少，家庭教育较贫乏，作为三年级学生一方面年龄较小，另一方面自觉学习能力较差，他们需要老师多关心、爱护、照顾、理解。
“亲其师而信其道”，只有学生喜欢上老师，他才会喜欢上这门课。
在作文教学中，教师只要学会适时引导，用心点燃学生写作的激情，相信他们会自觉地爱上写作，快乐地写作。
二、在模仿中积累语言人们学习语言首先是从模仿开始的。
在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。
先给了学生一根“拐杖”，再根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力，这样逐步把别人的东西融合积累写出自己的作文，所以，让学生进行大量的阅读是必不可少的。
农村孩子在这点上较薄弱，为此，我们应该引导学生积累好的语言。
首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。
语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。
我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。
其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。
农村孩子在课外阅读上较薄弱，为此，我鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品、报刊、杂志等，每天至少阅读课外书半小时以上，要求家长监督配合。
当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合我们小学生的课外书，相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言；还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。
浅谈农村小学作文教学体会（5篇）
浅谈农村小学作文教学体会（5篇）第一篇：浅谈农村小学作文教学体会浅谈农村小学作文教学体会摘要：从批阅作文的迷茫中发现新的、孩子们喜欢的批阅方式，从老师包改作文到学生自主修改作文，解放老师，学生乐在其中。
正如叶圣陶先生所说的：文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。
关键词：自主修改作文提高作文质量文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。
――叶圣陶一、批阅作文，我的烦恼我从事语文教学已经有十余年了，在这十余年的教学中我感到，最令基层老师头疼的是作文教学。
就拿我来说吧，每次看到那四五十本作文本我就觉得头晕。
以前我一直认为学生的作文就得教师改，好像不在学生的作文上圈圈画画、写上几句评语，就是不称职教师一样。
因此批改起来辛辛苦苦的，有的一字一句全面开花，勾勾点点，圈圈画画，批批注注，总以为改得精改得细会更好一些，结果把自己压得抬不起头来，苦不堪言。
这样也导致学生的作文总是不能及时批阅出来，学生不能及时知道自己作文的优缺点，有时候作文批出来了也已经过了半个多月了，对于当时写此作文时的审题、构思、选材等学生都早已淡忘了，讲评作文效果也差了很多。
在教学过程中我发现学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内印象很深。
在完成一次作文后，应及时给予学生评价并提出修改意见，那么学生就很容易接受。
然而老师的时间是有限的，想要在很短的时间内把所有学生的作文全部浏览并修改一遍几乎是不可能的事。
长时间来我也一直在做?@方面的研究，研究如何更快更高效地对学生的作文做出及时的合理的评价，后来的一节课上孩子们的行为给了我启发。
二、偶得灵感，改变方法那天孩子们正在上自习课，班里的几个同学围在一起窃窃私语，他们一会儿低头思索，一会儿相互争论，一会儿又埋头写着什么，出于好奇我悄悄地走了过去想一看究竟。
原来他们是在共同修改一篇文章，这篇文章是班里一位同学写的，当时因为文章语句不通、错别字多、条理比较混乱我只给他得了“中”，可当我再次拿起这篇文章的时候我发现原作上已经用不同颜色的笔做了很多修改了：错别字被圈了出来、病句用修改符号修改了、段落的先后顺序也用序号做了相应的调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
引导农村小学生写好作文的几点体会摘要：如何让学生有话可说，突破“无话可说”的瓶颈，并切实提高学生的写作能力，是小学作文教学中十分重要而又艰巨的任务。
我在多年的作文教学中，针对农村学生的实际，经过积极探索，反复实践，摸索出采用“激情”、“积累”、“引导”、“多读”、“互改”五个优化程序的方法，指导学生写“乡土”作文，取得了较好的成效。
关键词：引导；农村学生；作文
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-065-02
农村这广阔的土地上，各种各样的新鲜事可以说多得不计其数，这些新鲜而稀奇的事，从学生们的身边擦身而过，但他们毫无觉察。
因而，学生在写作时，普遍存在着无话可说、无事可写的现象。
即使写了些许的文字，也是枯燥乏味而空洞。
究其原因，是小学生的生活积累贫乏，欠缺丰富的情感体验和相应的写作技巧，导致写作兴趣低下。
如何让学生有话可说，突破“无话可说”的瓶颈，并切实提高学生的写作能力，是小学作文教学中十分重要而又艰巨的任务。
在山区农村小学，就如何引导学生写好作文这一问题，我认为，应该注意指导学生深入农村生活，积累农村生活素材。
教师要及时引导学生发现农村景色的美，叙乡间趣事，抒发热爱家乡之情，展示出鲜活的“乡土气息”，从而达到我们教学的目的。
我在多年的
作文教学中，针对农村学生的实际，经过积极探索，反复实践，摸索出采用“激情”、“积累”、“引导”、“多读”、“互改”五个优化程序的方法，指导学生写“乡土”作文，取得了较好的成效。
首先，山区农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动。
针对这一情况，我在作文教学中牢牢抓住语文知识的基本功，采用情景教学法，潜移默化地陶冶学生的爱国情操，并激发热爱家乡之情。
因为无论谁做什么事，只要热爱那件事，用心去做，就一定会做好的，所以，作文也是如此。
常言道：“兴趣是最好的老师”。
只有激起学生自身协作的欲望和热情，有了写作的冲动感，再结合实践和观察，溶入真情实感，才能写出有血有肉的文章来。
以往我在作文教学中常常遇到这种情况：让学生在作文中叙事写景，学生往往千头万绪难以下手，也往往会认为农村并没有什么可爱之处，到处房屋低矮，分散，经济欠发达，只不过是穷山恶水罢了。
现在党的新农村建设政策的优越，使农村面貌发生了日新月异的变化。
附近虽然有高楼大厦，有热闹的街道，但还是没有风景如画的公园，有什么好写的？我分析认为：这是由于我们的学生对农村生活熟视无睹的结果。
于是，我在作文前，首先带领学生到田间、地头、山间、厂区进行多角度、多方位的实地观察。
在边走边细心观察的过程中，引导学生：同学们，看到什么？同学们七嘴八舌，有的说，看到了农民在田野里辛勤地劳动，稻子笑弯了腰；有的说，畲江园区的高楼林立；有的说，看到了成片成片的果树，树
上挂满累累果实；有的说，清澈的小溪水在欢歌；还有的说，看到了蓝天白云下燕子在空中飞舞，等等，待同学们将自己观察到的景物叙述一番后，我说：同学们，看到了这些景物想到了什么？一阵沉默之后，有的同学说，我们的家乡确实很美，我们应该热爱家乡，长大以后，要把她建设得更美；有的同学甚至说，我看到正在兴建的畲江工业园区时，就想到，长大后，我要做一个杰出的建筑工程师，把我们的祖国装扮得更加美丽……看到同学们思想的逐步升华，作文思路逐步清晰，我感到了无比的欣慰。
因此，在作文教学中，我及时引导学生在生活中细致地、多角度、多方面的观察事物，在观察的基础上发散思维，使其产生联想，体会事物的内在联系和本质，这是指导学生写好作文的有效方法。
如写《可爱的家乡》，通过一系列的进一步引导，学生的兴趣来了，很快就写出了真情实感的文章来。
其中一位同学这样写道：“……党的惠农政策给我们下堡布头村带来了天翻地覆的变化：村前村后高楼林立，开发区的厂房一排排一栋栋洁白而整齐，交通四通八达。
原来光秃秃的山头，现在像个小伙子重新焕发了青春，满眼郁郁葱葱，果树漫山遍野，红的、金黄的果实挂满了枝头。
山下清澈的溪水欢快地唱着歌儿向前奔跑，仿佛是在为果农预祝丰收。
许多村民哼着歌儿到开发区上班，由村民变成工人。
小车在村道上来回穿梭，村民的生活完全奔上了小康。
过去“穷山恶水”的山村变成了现在“山清水秀”，“文明富庶”的村庄。
这样的家乡难道不可爱吗？”这样便把同学们的写作积极性调动起来了。
同时，通过不同的引导
可以使学生们充分认识到：只要留心观察周围的事物，农村也有写不完的美景，抒发不尽的感情。
其次，我平时注意指导学生自觉地积累写作素材。
指导学生坚持每天写一篇观察日记。
观察日记的内容除了写观察者的姓名、观察的时间、地点、天气情况外，主要写观察的对象、观察的方法、观察到的内容。
观察内容包括事物的特点，所产生的联想等。
这样，经过日积月累，学生的思维活跃了，联想丰富了，写作素材也多了，作文水平也就逐步提高了。
为使学生经常地不断地积累语言材料，我们必须引导学生泛阅读，教育学生养成良好的阅读习惯。
古人云：“读书破卷，下笔如有神”。
首先要读好书，读好报，鼓励学生多买《小故事》、《红树林》、《创作性作文》等杂志，并要求他们摘记好词佳句，想一想人家写的，到底好在哪里，让学生广泛阅读，去会、去探索，从而养成多看书的良好习惯。
教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇”。
作文教学的首要任务是帮助学生解决作文材料的问题，要达到“有话可说，滔滔不绝”。
因此，我想：农村的广大教师如果能正确引导学生广泛阅读，积累丰富的材料，相信学生的作文能力一定会提高。
学生作文能力的提高，既是一个渐进的过程，又是一个由多种因素促成的过程，所以，我在作文教学中除了抓好“激情”、“积累”、“引导”、“多读”这四个环节外，还着力抓好“互改”这个环节。
好文章是靠反复修改而成的，通过学生之间互改作文，能进一步提
高学生的阅读和写作能力。
每次单元测试和自己布置的作文在学生写完后，我都让他们互改。
在修改时，我向他们提出修改作文的要求，经过互改后，使学生知道彼此间在作文中的长处和不足，达到了扬长避短，发展思维的目的。
这样便充分调动了学生的积极性，充分挖掘了学生的潜在能力，发挥了学生的主体作用和互动作用，有效地提高了学生的写作能力。
实践证明，通过以上几个环节的练习和积累，学生的作文能力有了明显的提高，绝大部分的学生不仅能写出条理清楚、内容丰富的记叙文，而且还能较准确地运用一般的修辞方法进行生动的景物描写，特别是深化了学生热爱家乡的意识“谁说农村没有好写的，就看你会不会写，农村景色美着哩！”
参考文献
[1] 叶圣陶. 著《文章例话》——叶圣陶的二十七堂作文课出版社：辽宁教育出版社出版日期，2005-5 1.。