农村小学作文教学心得.doc
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。
根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。
一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。
小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。
小学生中年级是作文教学的起始阶段。
教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。
小学高年级是学生学习作文的重点阶段。
教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。
因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。
二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。
试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。
只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。
三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。
所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。
四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。
学生如何观察，就在于教师的指导。
农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。
笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得【摘要】农村少数民族地区小学作文教学是教育工作者需要重视的问题之一。
本文通过对该领域的研究和实践，总结了目前存在的问题和挑战，探讨了有效的教学方法，分析了学生作文实践案例，总结了教学心得并提出改进建议。
农村少数民族地区小学作文教学的重要性在于促进学生语言表达能力和文学素养的提升，未来应着重注重学生实践能力的培养和语言环境的改善。
这篇文章对于提高农村少数民族地区小学作文教学质量具有一定的参考价值。
【关键词】农村少数民族地区、小学、作文、教学、现状、方法、实践案例、心得、总结、改进建议、重要性、发展方向、结论、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景在农村少数民族地区，小学作文教学一直是教育工作中的重要环节。
由于长期以来的教学方式单一，师资力量不足等问题，导致这些地区的小学作文教学水平整体较低。
为了提高这些地区小学生的写作能力，探索适合农村少数民族地区的小学作文教学方法显得尤为重要。
农村少数民族地区的小学作文教学面临着诸多挑战。
由于师资力量匮乏，教师的专业水平和教学经验有限，无法有效引导学生写作；学生缺乏写作的动力和兴趣，缺乏实践机会和范例，导致写作能力的提升受阻；传统的教学方法过于注重填鸭式的传授知识，缺乏启发和引导，不能激发学生的写作潜力。
有必要对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，积极探索适合这些地区的教学方法，提高学生的写作水平。
通过对教师实际教学现状的了解和分析，结合学生的实际情况和需求，制定针对性的教学方案和策略，促进农村少数民族地区小学作文教学的发展和提升。
1.2 研究意义农村少数民族地区小学作文教学是当前教育领域中一个备受关注的问题。
少数民族地区小学教育资源匮乏、师资力量不足，给作文教学带来了一定的困难和挑战。
对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，不仅可以帮助教师提高教学水平，提升学生写作能力，更可以促进少数民族地区教育的均衡发展，促进少数民族文化的传承和发展，有着重要的现实意义和深远的历史意义。
农村小学生作文教学
谈农村小学生作文教学作文是一面镜子，它可以反映一个人的思想情绪。
在语文教学中，作文教学是个很重要的环节，它是学生认知水平和语言表达能力的综合体现，它可以敏锐表现学生的心理活动。
本校地处农村小学，但是位邻开发区旁边，所以外来人口流动性强，本校的外地学生和本地学生各占一半，他们的生长环境及个性差异较明显，生活中接受的讯息也较为不同，学生的写作能力在认知及表达上有较大的差距。
害怕写作，写作中抄袭的、张冠李戴的、离题、甚至还有一些叫人代写等现象普遍存在，这些问题的出现，源于学生对作文没兴趣，生活经验不足等等，如何针对学生这一情况，有效地全面提高学生的写作能力呢？以下谈谈个人几点看法：一、让学生在轻松和谐的氛围中快乐学习、培养兴趣很多学生对作文有种害怕心理，有些同学自然而然地对作文课堂感到排斥。
“兴趣是最好的老师”，孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。
”怎样让学生对作文产生兴趣？让他们在作文教学中感到快乐呢？随着年龄的增长，六年级的学生会更注重自身的感受，这个年龄的他们感情丰富敏感，也多了几分叛逆，不再单纯地惟教师之为听了。
教师作为一个主导者，要做到真正与学生成为朋友进行心灵的沟通，让他们能够喜欢你。
平时多和他们聊一些他们感兴趣的事物或话题，不设任何限制，让他们自由发挥，这样一来，不但师生之间增进了了解，也可让一些通常说话考虑不周、语言单调、用词不当的学生在旁人的辅助下拓宽思路，增强语言表达能力，同时也为作文课堂上选定一个能够引起共鸣的话题打下伏笔。
课堂上让学生围绕中心话题自由表达，大胆去写，能消除一大部分学生对习作的畏难情绪，比较愉快地进行写作。
学生都是有一定的表现的欲望，他们都希望自己的习作得到别人的认可，给学生一个展示的平台，让学生读读自己的习作，优秀的、有进步的，老师都进行肯定，给予赞许，营造轻松的氛围，建立学生的自信心，降低学生对习作的恐惧，提高习作的兴趣。
二、观察生活，联系实际，注重积累正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有足够的写作素材是写不出好作文的，怎样避免学生写作时记流水账，语言空洞的问题呢？首先，注重课内知识的积累，培养学生好读书，读好书的习惯，除了引导学生从课文中学习各种表达方法以及遣词造句以外，引导学生课外阅读各类有益书籍，摘抄名人名言，精彩片段等内容，鼓励并指导学生写读书笔记，对一些精彩部分及时写下自己的感受。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学【摘要】小学作文是很重要的表达与交流渠道。
每个人都有表达与交流的内在需要，也会有借助于文字进行表达的需求。
好的作文无不是与自我沟通、与他人沟通的佳作。
【关键词】小学作文沟通教学叶圣陶说：”作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。
”作文与各门功课的学习，确实是你中有我，我中有你的关系。
然而，这一规律经常是”百姓日用而不知”，不为家长、学生和老师所注意，这是万万不应该的。
毛泽东曾指出修身要”野蛮其体魄，文明其精神”，”相信孩子的文武双全不只是古人的不懈追求，也是您的热切期望。
在孩子成长的关键时期，在注重孩子身体素质的同时，请您注重孩子作文、做人、做事能力的训练。
”这充分说明了作文对一个人成长的重要作用。
同时也是对小学阶段教师教学工作内容提出了要求。
长期以来，作文教学确实是农村广大教师头疼的一个课题，而农村低年级作文教学，更是低年级语文教学的一大难点，学生所认识的字不多，想表达而写不出是他们写作文的通病。
九年制义务教育《小学语文教学大纲》明确指出：”指导学生作文，要从内容入手”。
这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。
结合多年的教学经验，下面我着重于实践的一些具体做法作个初探。
1.说话是引导学生写作的基础低年级是学习运用语言的启蒙阶段；此时就应培养学生说真话、吐真言的意识，否则到了中高年级作文时又怎么可能表达真情实感呢？获取作文的材料，是写作的关键。
农村低年级学生日常生活丰富，材料来源广泛，而他们（特别是少数民族地区）用汉语表达所说材料内容较为困难，这正是老师作文教学需要通过的第一关。
所以，老师要引导学生大胆地讲话，将他们想要说的、所见的通顺地说出来（短的老师写出来）。
1.1 将自己做的事说出来记得有一回课间，见几个同学笑着议论纷纷，我走过去问他们在说什么。
一个学生指着李明说：”老师，昨天他与他爹去要葫芦蜂，他家养了好多咧。
浅谈农村小学语文作文课教学
浅谈农村小学语文作文课教学摘要：作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学教师来说是一项十分艰巨的工作，有许多学生害怕写作文，为了让学生们消除写作时的恐惧心理，使他们愿意写作、喜欢写作，我认为要让学生多观察和体验，积累生活；广泛的阅读，积累语言。
关键词：农村小学作文教学；观察（体验）生活；广泛阅读作文教学是小学语文教学的重、难点，这对农村小学教师来说更是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，课外书读得少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。
这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学质量的重要途径。
我们应该从小学一年级的教学过程中开始，平时训练学生完整通顺地说一句话、一段话到书写句式和造句都算是作文入门的开端。
而不应该等到三年级开始写作文了，才开始训练作文，这样学生为了完成教师安排的作业，就东拿西凑，勉强完成教师安排的字数。
这样的作文内容条理不清，使我们无法修改。
下面就谈谈我多年来进行小学语文作文课教学的体会。
一、观察、体验生活写作文我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”生活是作文之源早已成为人们的共识。
因此，语文教师既要引导学生积累语言，也要引导学生积累生活体验。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，培养学生的思维能力非常重要。
我们在平时的作文教学中要让学生处于主体地位，有意识地长期进行思维训练。
只有在“思维”中产生灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
引导学生平时进行广泛的关注，观察自然，注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……观察社会生活，了解家乡日新月异的变化，描写家乡；观察学校生活，注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，这样就能培养学生细致的观察、发现能力。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作者：范志军来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第03期作文是衡量学生语文素养高低的一把尺子,具有高度的语言实践性、综合性、创造性。
特别是推行素质教育、实施新课标的今天,作文能力的好坏直接体现到一个人的语文水平的高低,作文教学理所当然地成为语文教学中的重点内容,倍受教师、学生、家长和社会的关注;同时,作文教学又成为语文教学中的难点,每逢作文课常令学生抓耳挠腮、搜肠刮肚,无从下笔。
此种现象在农村小学尤为常见。
可见,提高学生的作文水平已成为当务之急,本人对此曾做过一些研究,取得一定的成效。
一、观察生活,积累写作素材有人曾经说过“处处留心皆学问”。
也就是说,只要我们做生活的有心人,就会学到许多知识。
要想写好作文,就得留意身边的人、事、物,认真仔细地观察、思考,把那些有价值的内容记下来。
如要写一处景物,教者首先要引导学生确定观察的对象,然后再让学生接近所要写的景物,接着让学生说出按何种顺序去观察景物,是从远到近,还是从内到外等,最后指导学生进行巧妙构思。
当然要想写出内容丰富、感情真实、立意新颖、有血有肉的文章,就要创造条件让学生去充分体验生活、品味生活。
只有当学生把目光有意识地投向生活,观察生活,感悟生活,习惯地将生活中的所见、所闻、所感,以日记的形式写下来,学生就能从生活中获得鲜活的写作素材,写出真情实感的文章来。
二、重视阅读,注重学生的语言积累古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
在作文教学中我们更应该重视学生平时的阅读训练,引导学生多读那些佳作、名篇,让学生通过阅读去间接地了解生活,这样既锻炼了学生的阅读能力,又拓宽了学生的视野。
阅读中,除了重视学生的课内阅读,也要关注学生的课外阅读。
引导学生广泛阅读适合他们年龄的各种报刊、杂志等,并及时摘抄好词、佳句、名段,写好读书笔记,以便随时翻阅,加强记忆。
这样,不但提高了学生的阅读能力和口头表达能力而且使学生又多了一条积累写作素材的途径。
农村小学生作文教学几点体会
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。
学生怕写，教师怕教。
相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。
语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。
教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。
下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。
那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。
如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。
因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。
1．注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。
其次，要精读，选择材料。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。
坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
农村小学作文教学心得
农村小学作文教学心得哈尔脑乡中心小学李晓梅农村小学作文教学心得哈尔脑乡中心小学李晓梅我是一名语文老师，执教语文对于我来说不成问题,但对于我所教的农村小学教学来说，作文却成了我的一大难题，写作文成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，我每次都会付出许多的时间和努力，但常常收效不大。
通过对《语文课程》标准的学习和对老教师的虚心求教，我认为，农村小学作文教学应注重以下几点。
一、在生活中取材农村小学生的课外材料非常少，所参照的只有身边接触的人或事物，每次习作的时候我的选题在他们的视觉之内。
例如：有的时候亲自带学生去我们的园子、山上，或让学生亲自动手去种菜、锄地等，来激发他们的灵感。
但新的问题又出现了，事物有了，但在语言组织上又遇到的新的问题，怎么想的就怎么说了，像流水帐一样、乏而无味。
二、通过写日记来积累。
我认为坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
这样收到了很好的效果。
三、根据课文内容来积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
根据课文内容来积累，让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习，让学生在背诵中感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
四、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，我结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《金色的鱼钩》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次以“怀念老一辈先烈”为主题班会活动。
要求学生寻找自己身边的老红军，向他们了解红军在抗战中遇到的各种各样的困难，并为我们新中国的胜利付出了生命，才换来了我们今天的新中国，我们做为新一代的小学生一定要匆忘国耻，努力学习将来把我们的国家建设的更强大。
农村小学的作文教学浅谈
农村小学的作文教学浅谈作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
是语文教学中重要组成部分。
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。
作文教学不仅是学生语文素养的体现，而且是学生知识与情感体验外化的一种表现，是学生知识重创新的过程。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力是每位语文教师面临的问题。
而在农村少数民族地区的学校，由于文化的差异、语言的障碍、语文基础的薄弱、陈旧的教学模式等诸多原因，让学生对作文生产了一种畏惧心理。
而消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高作文能力对于农村少数民族学校来讲尤为重要。
一、口头作文与口语能力并进“出口成章，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说是写好文章的前提。
一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒写出文气畅通的作文。
口语能力在作文教学中有着承上启下的妙用，是提高作文能力的基础。
乌中斯说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。
”人们习惯用母语表达自己的情感和观点，也习惯用母语思考一切问题。
所在作为农村少数民族地区的学生，教师在加强口语能力训练时，要注意文化的差异、语言的障碍，造成思维方式和语言习惯的不同。
采用适当的教学方法和手段，让学生通过语言障碍，缩小文化差异意识，从而达到提高学生口语能力和口头作文。
首先，通过口语能力的训练，逐步提高学生汉语表达能力，达到消除语言障碍目的。
在口语训练过程中，老师要循循善诱，切忌急于求成。
利用每节课首，让学生轮渡上台讲喜欢的故事和生活中有趣的见闻。
起初老师可以允许学生用自己的母语讲，当学生能上台开口讲，而且除去了胆怯与羞涩的心理后，老师再进一步提出要求，先用母语讲，后用汉语讲。
学生在讲过程中存在着两种语言的转化和语法运用的实际困难，教师要适当注意正确引导、纠正。
从而让学生习惯于汉语表达方式及思维习惯，促进学生口语的表达能力。
农村小学生作文教学之我见
农村小学生作文教学之我见摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
生在农村,长在农村的小学生,因为生活环境、文化氛围的限制,和城市学生相比,有一定的差距。
教师要力求实际,让农村的小学生写出有创意性的作文,突出特色。
关键词:农村学生作文教学写作热情《语文新课程标准》中指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。
对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。
因此只有通过在教师的引导下,联系农村小学生的作文实际情况,探求新教法,让农村小学生的作文写出创意,写出自己的特色。
一、农村小学生的作文教学现状农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生一写作文就叫苦连天,即使是勉强写出来的作文,也是内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,缺乏真情实感,假话、空话连篇,虚浮不实,矫揉造作,令人着实担忧。
1、注重作文,忽视育人学生学作文的过程就是学做人的过程。
但是,一直以来,“人”、“文”错位的现象广泛存在于小学作文教学机制的各要素中。
由于教育评估的“睁一只眼,闭一只眼”,即对人文素质忽视,眼睛盯的是分数;导致作文教学广泛存在着“一头重,一头轻”的现象,即重视教学生作文,忽视对学生良好学习习惯及行为品质的培养。
2、注重范文,忽视生活在写作指导中,很多教师对范文奉若神灵,一个题目给学生,简单提示几句,下面的工作就只是读几篇范文。
教师只读不写,只讲不作,导致学生思路狭隘,落入范文模式,写起文章来不是绕范文转圈圈,就是空洞无话,毫无灵性。
这种与世隔绝的封闭式作文训练,导致小学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑。
原本想象丰富,思维活跃的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,写出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言。
作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇XXX：小学作文教学心得体会我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。
为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。
下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。
其次，要坚持上好作文课。
作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。
在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。
再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。
特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。
如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。
我的做法是：1、极力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。
禁止抄袭。
问题布置下去以后，教师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。
然后留给大量工夫让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个体指点。
要让学生耐心详尽，要让他们亲自动手、动脑完成作文。
让学生先列出写作提要再打草稿再修改。
必要的时候还可以先辈行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生树模口述，教师亦口头指导修改。
2、积极培养训练学生的观察、描写能力。
学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟的东西，描写不出特性来。
针对这些重大弱点，教师要下气力，费很多工夫进行培养训练。
3、提倡学生坚持日记和念书笔记的写作。
写作是一个日积月累慢慢前进的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记念书笔记的惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思惟整洁程度。
农村小学语文作文教学点滴体会论文
农村小学语文作文教学的点滴体会小学作文是小学语文教学中的重点和难点，也是小学生最不愿意完成的功课，大部分的农村小学生在语文学习上最头疼的就是写作文了。
尽管小学一年级语文教学就开始重视作文教学，然而，因为农村小学的特有条件，学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，写作时经常是下笔无语可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，又或者是词不表意，牛头不对马嘴。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？据调查了解，究其原因，主要在于写作时头脑空虚，无从下手，更有甚者，有的学生同一篇作文题材居然连续写了好几年。
如何让学生的作文获得源源不断的活水呢？我认为应从《语文课程标准》出发，“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意地表达”。
因此，教师可以从不同途径来牵引学生进行快乐作文。
一、先阅读积累再下笔写作几次家长会上，均听到家长有这样的疑问：我的孩子经常读课外书籍，但为什么每次作文仍不知所措，不知所云呢？这很大程度上与孩子的只读不“写”有关。
没有“写”，就是缺乏积累，没有积累，也就苦于下笔了。
因此，必须做到读中有“写”。
阅读时，遇到文质兼美的文章，我们可以摘录文章中的精彩词句和段落，并进行分门别类，以供日后习作时选用模仿。
同时当我们阅读进入角色时，与文中人物产生共鸣时，不妨把自己当时的感受和想法，用笔倾吐一番。
由感而发，因情所致，此时的写作，相信绝不会是一种负担，而是内心情感的自然流露，是一件很痛快的事。
这样，在不经意中，就训练了自己的写作能力，达到了快乐作文。
二、观察生活，再动笔写眼睛是我们身上宝贵的财产，我们每时每刻都在用眼睛关注着世界的发展；在校园里，可以用眼睛关注到师生的工作学习情况；在社会中，可以用眼睛关注到许多社会新风貌、新动向；在家庭中，同样可以用眼睛关注到亲人的呵护、家庭中的变化。
功到自然成——农村小学中高年级作文教学的几点心得
习作时要做 到老舍 先生所说 的那 样 ： 写 ‘ 心里 掏出来 “ 从
的’ 真心话 ” 。解放孩子 的心理 ， 使他 们幼小 的心灵 从种种禁锢
中解脱 出来 ， 习作 时无 所顾忌 ， 在 真正做 到心 里怎么想 ， 笔下就
要有趣 ， 内容要有趣 ， 习作 要让学生 写他们感兴趣 的习作 ， 创设
仔细 观察 ， 再让学 生用 心体验 ， 发现 、 收获 ， 有可能一 闪 谈 谈 把
而逝 、 充满灵性 的、 不多见 的独 特感 受和思维 ， 无拘无束 的表达 出来 ， 学生 自然情到笔 至 ， 妙笔生 花 ， 解了作 文 的难 点 ， 化 学生
农村孩子不 比城里孩子 ，长 时间的方 言使他们 习以为常 ， 这就导致在作文 中大量出现方言 ， 他们写 的文章真让你 哭笑不 得 ， 言土语能 占一半 。为了减少 这种情况 ， 方 我接任一个新班提 出的第一条就是讲普通话 、 用规范字 。随着说话 能力 的改善 ， 学
察 ， 中获得感性 真知 ， 从 这样 才能写 出让老 师意想不 到的东西 。 书是知识 的重要来源 ， 也是作文 内容的重要来 源。学生通 过阅
鲁迅说 ：必须如蜜蜂一样 ， “ 采过许 多花才能酿 出蜜来 。” 学
生 习作是否 有新意 ， 取决 于他们知 识面 的宽窄 ， 活经历 是否 生
的效率也 是显而 易见的 ，作 文教学 中也应 重视群 体力量 的培
养， 在群体 中选 择合适 自己的任务 ， 提高 了习作的效率和质量 。 如： 在教学 观察一种植物 的生长过程 时 ， 可以按组分配 ， 仁者见
学生感兴趣 的氛 围 ， 放松学生身 心 ， 让他 们走进大 自然 ， 亲近生 活 。每逢接一个新班 ， 我总是 特意上好 开始 的几 节作 文课 ， 我并
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学长期以来，受应试教育的影响，农村学生作文脱离实践，脱离儿童生活的现象十分突出。
加之农村学校的学生受到地域及条件的影响，平时素材积累不充分，从外界获取的信息较少，缺少从生活中摄取材料的能力。
千篇一律、空洞无物也就成了当前农村学生作文所呈现的两大弊端。
从教学对象来看，学生虚假作文的现象还很严重，作文中盛行假话、空话、套话等，或虚情假意，或枯燥乏味，学生怨、老师恼，家长又无耐。
“造文”现象如此普遍，从作文中所反映的学生认识生活的水平与能力还比较弱。
这种现象也反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
这严重妨碍了学生素质的提高，成为我们作文教学的一种悲哀。
此，针对农村学生的作文教学，我有以下几个观点：一、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。
1、广袤的自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。
只要留心，不难发现多样的自然风光，为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。
2、感受淳朴的民风民俗。
相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。
3、注目农村特有的劳动场景。
相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。
劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。
教师在指导写作时，牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。
比如，结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。
这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。
4、体验丰富多彩的校园生活学生大部分时间还是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，受到大多数学生欢迎。
农村小学作文教学心得
浅谈农村小学作文教学心得摘要：作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。
目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，学生或认真拜读，或只关注成绩，之后，都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。
学生的作文评价，多多少少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一桩苦差事。
现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。
关键词：小学作文;情感体验;健康人格【中图分类号】g623.24这一切引起了我的深思：我们的老师需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律、背离孩子的认知水平和情感体验，在评价孩子的作文时，不要打击孩子的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现孩子作文中的闪光点，在鼓励中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高。
对于孩子们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可以加以评语；还可以将学生自评、互评，家长评价和老师评价相结合。
不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对孩子的人文关怀。
一、培养学生健康的人格今天学生写的作文，大部分或是为了迎合老师的口味，几乎没有学生自己的情感表达，作文变成了及其虚假的东西，写游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情；写身边的爱，不是父母深夜背着生病的”我”上医院，就是父母冒雨为”我”送伞；写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起来；写好人好事，不是让座，就是扶老人过马路，不是一方有难八方支援，就是感谢老师家长的悉心教导；写学习写训练，不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上永不放弃......这样千篇一律，空话连篇、假话当道、套话成堆的作文，我们又从何谈何真实情感？从何谈认知发展？新课标中指出：”应重视对写作的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得作文教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，它既能够培养学生的语言表达能力，又能够促进学生的语言思维能力。
特别是在农村少数民族地区的小学教学中，作文教学更是具有重要的意义。
在长期的教学实践中，我深切感受到了作文教学对学生语文素养的重要性，也积累了一些关于在农村少数民族地区小学进行作文教学的心得体会。
要了解学生的语言环境。
在农村少数民族地区的小学，学生的语言环境可能与我们所熟悉的汉语语境有所不同，可能是一种少数民族语言的方言或者口头语言。
作文教学要充分了解学生的语言环境，避免出现过多的汉语语法、词汇的灌输式教学。
可以借助学生生活中的方言或者口头语言，引导学生进行作文创作，使得作文更加贴近学生的生活经验和语言环境，提高学生的写作积极性和主动性。
要注重作文话题的选择。
在农村少数民族地区的小学，学生的生活环境可能与城市的学生有较大的差异，因此在作文教学中，要注重选择学生生活的农村场景或者少数民族文化作为作文话题，让学生写出真实的情感和体验。
可以选择“我的家乡”、“我的家乡的美景”、“我和我的祖辈”等话题，让学生充分展现自己对家乡的热爱和对祖辈的尊敬，培养学生对家乡和民族文化的认同感和自豪感。
要注重写作技巧的培养。
农村少数民族地区的小学生在语文学习上普遍存在基础薄弱的情况，因此在作文教学中要注重写作技巧的培养。
可以从句子结构、修辞手法、篇章结构等方面进行系统的讲解和练习，让学生掌握一定的写作技巧。
要注重对学生的写作过程进行引导和规范，不仅注重写作的内容质量，也要注重写作的形式规范，培养学生整洁工整的写作习惯。
要关注学生的情感体验。
在农村少数民族地区的小学，学生可能面临更多的生活困难和心理压力，在作文教学中要关注学生的情感体验，引导学生通过作文表达内心的真情实感。
可以选择一些关于家庭、友情、师生关系的话题，让学生用文字去宣泄内心的情感，倾诉自己的快乐和烦恼，从而促进学生的情感宣泄和情感沟通，培养学生的情感表达能力。
农村小学乡土作文教学
农村小学乡土作文教学在农村小学的教学天地里，乡土作文教学就像是一颗藏在田野里的明珠，虽然质朴，却有着独特的光芒。
说起农村，那可不是一般的有意思。
就拿我们村来说吧，春天一到，田野就像一块巨大的调色板。
油菜花金黄一片，风一吹，它们就像是一群穿着黄裙子的小姑娘，在风中欢快地跳舞。
田埂上的野草野花也不甘示弱，红的、紫的、白的，争着抢着展现自己的美丽。
这时候，村里的孩子们放学后可不会老老实实待在家里，一个个都像脱缰的小野马，冲向那片生机勃勃的田野。
在这样的环境里进行乡土作文教学，那可真是有着得天独厚的条件。
还记得有一次，我带着班上的孩子们去田野里采风。
一开始，孩子们还有些拘谨，不知道该看哪儿，该写啥。
我就笑着对他们说：“孩子们，你们就睁大自己的眼睛，看看这田野里有啥让你们觉得好玩的、好看的，心里想到啥就说出来。
”这一说可不得了，孩子们像是被打开了话匣子。
有的指着油菜花说：“老师，这油菜花比我家的被子还黄呢！”有的蹲在地上看着小野花说：“这小花真好看，就像我妈头上戴的发卡。
”还有个调皮的小男孩儿追着一只蝴蝶跑了半天，累得气喘吁吁地说：“这蝴蝶太狡猾了，我怎么都抓不住它！”我听着他们充满童趣的话语，心里别提多高兴了。
然后我就引导他们：“孩子们，那你们能不能把看到的、想到的写下来呀？”一开始，他们还有些犯难，抓耳挠腮不知道怎么动笔。
我就带着他们，从最简单的描述开始。
比如，先让他们写油菜花的颜色、形状，再写自己看到油菜花时的心情。
有个小女孩儿写着写着突然抬起头问我：“老师，我可以写我想在油菜花田里睡觉吗？”我笑着回答她：“当然可以啦，只要是你心里真实的想法，都能写出来。
”结果，这个小女孩儿写了一篇特别有趣的作文，她说躺在油菜花田里，就像躺在一片金色的云朵上，闻着花香，感觉自己都要变成花仙子了。
我们农村可不只有春天的田野美，夏天的池塘也是孩子们的乐园。
一到夏天，池塘里的荷花开了，粉粉嫩嫩的，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
农村小学作文教学心得
农村小学作文教学心得作者：陈章顺来源：《考试周刊》2013年第40期对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，结合二十多年来的教学经验，我认为，在小学作文教学中应注重以下几点。
一、转变观念教师的观念决定其教学行为。
部分老师没有运用新课标理念指导教学，教学观念陈旧、落后。
落后的观念最终必然导致不良的教学后果。
转变观念是习作教学成功的前提。
因此，每位教师都应该切实转变自己的教学观念，深入学习领会《语文课程标准》的相关理念，正确运用新理念。
二、激发兴趣兴趣是最好的老师。
激发兴趣的方法多种多样，如：1.精心依据作文教学的目的创设相应的写作情境，创造适合习作的“大环境”、“小气候”，在轻松和谐的氛围中，诱导学生进入特定的艺术境界，找出需要表达的内容，捕捉写作素材，触发习作的灵感和激情。
2.举办一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活，积累多姿多彩的作文素材，使学生深深地感受到美的律动，激起强烈的表达欲望，自然妙笔生花，其乐无穷。
3.教师运用形象谐趣、童真味、情感味浓郁的言语，描述、烘托出特定的氛围，拨动学生的心弦，令学生如见其人，如闻其声，如临其境。
4.根据写作的需要，选择相应的音像课件渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生强烈的感染。
5.搭建习作展示平台，在教室里展示学生优秀习作成果，或者编辑学生个人作文集，激发学生的写作欲和表现欲。
三、积累素材1.根据课文内容积累“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，有词可用、有话可说。
比如：教完《颐和园》后，就为学生以后写熟悉的景物做好了铺垫。
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农村小学作文教学心得
广西桂林平乐县张家镇朝仙小学
谭其坤
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这三十多年来，我主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，每当叫学生写作文，就发现大多数学生抓耳挠腮，半天写不出一个字，只有及个别学生动笔。
我想这也是农村语文教师最头疼的事。
经过多年的教学经验，我发现学生课外读物较少，、语言积累又不多，对周围事物没有留心观察，觉得无内容可写。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面就谈谈我在教学中的几点看法：一、注意积累一些好词、佳句、精彩片段。
积累好词佳句可以有以下途径：首先，根据课文内容来积累，重视文本是新课标对语文教学的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
其次，可通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，由于日记的内容很广，可以写耳闻目睹的事，也可以写自己的内心感受，在日记中，学生可以把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生搞了一次活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
三是教师要引导学生通过各种渠道，鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，
积累语言。
在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
二、以“趣”激趣，激发学生写作兴趣
爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导.如何激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来？
记得三年级第一单元作文写一文时，当时我问学生；“什么叫课余生活？”大多数学生竟然对“课余生活”这个词无法理解，原因在哪儿？现在学生大部分时间都关在教室里，根本没有课余活动，不管我说得如何丰富多采、如何有劲。
可学生知道眼前之事虽感人，却无从下笔。
后来，我根据小学生最喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容。
游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
课后，我带领学生到操场上开展了一次非常普通的游戏《老鹰捉小鸡》，学生情绪高涨。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来他们觉得一点儿都不难了，而且非常有兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
三、教学过程中要精心地创设情景，激发学生表达的欲望。
生活是作文之源头，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把
自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如：学生在植树节通过参加植树劳动，亲身经历了植树劳动的辛苦和劳动场面的热烈，之后，我布置了一篇作文，让学生把在植树劳动中所见、所闻、所做、所感写出来，结果很多学生把当时劳动的情景描写得十分真实、生动、感人，描写真实具体，很能打动人。
如果不是亲身经历了、感受了，要学生写出真情实感是不可能的，学生只好胡编乱造，交差了事。
因此，教师在作文教学中要坚持把作文与生活相结合。
教育学生在作文中不说空话，有说大话。
让他们明白用自己的真情实感写出的作文才能打动人。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”农村的学生并不笨。
恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。
持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
农村小学作文教学心得
作者简介：本人出生于1950年6月22日，男。
1975年参加工作，中师
毕业，小学一级教师。
在桂林市平乐县张家镇朝仙小学任教。
内容提要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生
掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这三十多年来，我主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，我发现学生课外读物较少，、语言积累又不多，对周围事物没有留心观察，觉得无内容可写。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？
一、注意积累一些好词、佳句、精彩片段。
二、以“趣”激趣，激发学生写作兴趣
三、教学过程中要精心地创设情景，激发学生表达的欲望。
类别：语文
题目：农村小学作文教学心得
作者：谭其坤
工作单位：广西桂林市平乐县张家镇朝仙小学
邮政编码：542404
联系电话：077377261
扩展阅读：农村小学作文教学心得
农村小学作文教学心得
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难
题，习作成了学生望而生畏的科目。
阅读量小，知识面窄，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己几年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学。