小学作文教学方法论文
小学生作文教学论文(10篇)
小学生作文教学论文（10篇）一、破解作文教学中困惑的策略作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：1.激发兴趣，让学生想写兴趣是最好的老师。
激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。
因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。
比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。
大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。
只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。
2.拓宽素材，让学生活写罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。
因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。
可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。
这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。
日积月累，学生就积累了素材。
只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。
学生的写作水平也会得到一定的提高。
3.强化指导，让学生善写当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。
有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦
关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦习作是学生语文水平的综合体现，是语文教学的重点所在。
下面就是小编给大家整理的关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦，希望大家喜欢!层递式教学模式在作文教学的应用摘要：在新课程改革的大背景下，核心素养已经成为小学教学的主要培养目标，而语文是我们国家的母语学科，从重要性和专业知识涵盖的角度来说，核心素养的培育必不可少。
核心素养可以提高学生的综合学习能力，提升学生对国语知识的认知程度，而作文作为小学语文的核心知识模块之一，对学生语文学科成绩的提高有着决定性的作用。
因此，教师如何在新课程改革的大背景下进行以提升学生核心素养为目标的作文教学成了目前教学的主要难题。
引言小学阶段是学生学习作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端[1]。
在实际教学过程中，教师要从引入学生的学习兴趣入手，教会他们什么是作文，教会他们作文的基础构成和写作手法，为提升学生的写作能力打下坚实的基础。
但如今我国许多地区的作文教学还以传统的仿写式教学为主，不能从根本上提升学生的写作能力。
为强化小学语文作文课程质量，教师应从改良课程教学模式入手，采用层递式的教学模式，从培养学生遣词造句和观察事物的能力入手，以培养想象力为基点全面提升小学语文作文课堂的教学质量。
一、小学语文作文教学存在的问题(一)学生概念认识模糊刚进入小学的学生没有进行过专题的作文训练，对作文的概念是模糊的，许多小学生在升入小学前仅接触过诸如日记这一类型的短文，他们往往对作文教学有着较大的抵触和厌倦心理。
这是因为在此之前小学生需要掌握的仅是遣词造句，而现在突然过渡到要自己组织文章，他们还不能适应，所以出现了逃避写作的现象。
(二)教师进度过于急躁影响小学作文教学质量的一大因素是教师的教学方法过于急切，在小学阶段学生还不具备组织文章的能力，甚至在遣词造句方面还有许多不足。
但有些教师为了加快作文教学进度，采用过于急切的教学手段，对学生抱有过多期望，而学生正处于一个接受写作练习的过渡期，对教师过高的写作要求难以接受，从而导致教师的教学进度受到阻碍。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
1）本性化作文教学的含义。
本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。
本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。
2）个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学作文教学论文范文模板
小学作文教学论文范文模板一、引言。
作文教学一直是小学教育中的重要组成部分，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
因此，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合素质的提高。
本文旨在探讨小学作文教学的重要性，分析当前存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学作文教学的重要性。
1. 作文是语文教学的重要组成部分，是学生语言表达能力和思维能力的重要训练途径。
2. 作文能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 作文教学有助于提高学生的文字表达能力和语言组织能力，为学生将来的学习和工作打下良好的基础。
三、当前存在的问题。
1. 学生缺乏写作的兴趣，大部分学生对作文教学持消极态度。
2. 学生写作能力普遍较弱，语言表达能力不足，缺乏观察和思考的习惯。
3. 教师在作文教学中过分注重形式，忽视了引导学生发挥想象力和创造力。
四、解决对策。
1. 激发学生的写作兴趣，可以通过开展各种有趣的主题活动，如写信、写日记、写小故事等，引导学生从生活中汲取写作素材。
2. 注重写作训练，教师可以设计各种写作练习，如写景、写人、写事等，让学生多写多练，提高写作能力。
3. 引导学生多读优秀的作文，教师可以选取一些经典的作文进行解析，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
4. 注重写作过程的指导，教师可以在学生写作的过程中给予及时的指导和帮助，引导学生注重观察、思考和表达，培养学生的写作习惯和思维能力。
五、结语。
作文教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合素质的提高。
因此，教师在作文教学中需要注重激发学生的写作兴趣，注重写作训练，引导学生多读优秀的作文，并注重写作过程的指导。
只有这样，才能有效提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。
小学作文教学研究论文10篇
小学作文教学研究论文10篇第一篇：小学作文教学应轻指导重讲评一、轻指导拓展学生的写作思路作文指导课的时间控制在二十分钟以内为效果最佳，教师在作文指导时，应淡化学生的作文意识，不宜在写法上给学生过多的限制，目的是拓宽作文的思路。
小学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活体验少。
他们在作文中存在的最大问题是选材单一。
他们不善于捕捉生活中发生的一些事，在作文指导课中，只要有一个学生说出一件事，其他同学也照葫芦画瓢。
那么，教师应该怎样做呢？首先在作文指导之前，要精心备好课，熟悉学生的生活，心中装有方方面面的不同材料，这样在作文指导课中，才能因势利导。
如，在指导《我熟悉的一个人》时，我就引导学生，可以写家里的人，学校里、上学放学路上、外出游玩等不同地点去考虑；可以从亲人、亲戚、朋友、邻居、小伙伴、同学、老师等不同的关系去考虑；可以从接触的时间长远去考虑；还可以从人物不同的性格特点和品质特点等去考虑，是写一个爱国的人，还是写一个热心公益的社区工作人员等，这样，在作文指导课中，这些提示如同“自助餐”摆在学生的面前，任你挑选，学生的写作思路自然就宽了，就不会为写什么而发愁了。
二、通过学生自我讲评拓展其写作欲望由于长此以往，学生被繁重的课程所困，对于写作出现应付心理，再加之一般教师对于学生作文提出过多限制，就像孙悟空戴上了紧箍咒一样，超有自我发挥就会被教师所制止，导致学生的作文出现固有模式，生搬硬套，没有任何创新。
久而久之，学生说话时滔滔不绝而写作时却搜索枯肠，对于作文心生畏惧之感。
我经过多年的教学经验总结，在小学作文指导课中的做法是，以轻松愉悦的交流形式开始学生的自我讲评，辅助以美妙轻松的音乐作为背景，使学生处于一种自然状态，在轻松氛围中，畅所欲言、各抒己见；在出现不同观点的情况下可以进行分组讨论，任意抒发自己的观点；无论结果谁对谁负，在我掌控中收放自如。
整个作文讲评过程从轻松到紧张再到轻松，让学生在交流中，启发学生“什么是心理话、什么情况下才有心理话、你有心理话对谁说、一般会用什么形式、你想起了哪些往事”等，从头到尾对作文只字不提，在和学生的交流中，学生的情感自然流露，最后欣然拿笔，激发了他们的写作欲望。
小学习作教学论文
小学习作教学论文一、背景分析在我国基础教育阶段，小学语文教学对小学生的语言表达能力和文学素养的培养具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生综合素质的体现，也是教师教学效果的评价标准。
然而，在当前的小学习作教学中，部分教师仍存在教学方法单一、教学内容枯燥等问题，导致学生对作文缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
因此，本文旨在探讨如何提高小学习作教学的有效性，激发学生的创作热情。
二、教学策略1. 情境创设教师应结合小学生的认知特点，创设生动、具体的情境，让学生在情境中观察、体验、表达。
情境创设可以包括生活场景、故事情节、游戏活动等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中产生写作灵感。
2. 写作技巧指导（1）培养学生的观察力：引导学生关注身边的人、事、物，学会用五官去观察、去体验，为写作积累素材。
（2）启发学生思维：通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力和创造力，帮助他们形成独特的观点和表达。
（3）教授写作方法：教授文章结构、修辞手法等基本写作方法，让学生在写作过程中有章可循。
3. 互动交流鼓励学生相互评改、交流，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
同时，教师应及时给予反馈，指导学生改进写作方法，提高作文质量。
三、教学实践1. 课前准备教师根据教学内容，设计教学活动，准备相关素材，确保教学过程顺利进行。
2. 课堂教学（1）导入：通过图片、视频等形式，激发学生的兴趣，导入本节课的主题。
（2）情境创设：引导学生进入情境，体验、观察、表达。
（3）写作指导：教授写作方法，引导学生进行创作。
（4）互动交流：组织学生相互评改、交流，教师给予反馈。
3. 课后作业布置适量的课后作业，要求学生在规定时间内完成，并进行自我评价和同学互评。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、观察力、表达力等。
2. 成果性评价：评价学生的作文质量，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 综合性评价：结合过程性评价和成果性评价，全面评价学生的习作水平。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学作文教学论文（10篇）
小学作文教学论文（10篇）第一篇：小学作文教学浅析一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是一种负担，而是一种享受。
精心的创设情境，能吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情。
组织各种趣味活动，体验生活，参观游览，观察某一事物等，这都属于创设情境。
在这一过程中，教师应有序地引导学生去观察，去体验，去感受，去思考，教会学生如何表达自己的真情实感。
二、依托文本，高效仿写语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。
教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。
1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。
如学了《草原》，让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”学完《七月的天山》，仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
”如果学生觉得有难度，老师不妨给学生点提示或为学生开个头，降低门槛，使学生爱写会写。
2.片段仿写学完《桂林山水》一课，让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法，写一处自然景物；学了《儿童诗———我想》，让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。
3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。
比如在《夜莺的歌声》一课，学习首尾呼应的写作方法进行仿写；在《凡卡》一课，学习了插叙这一写作顺序，为了更好地理解掌握，让学生也试着运用到写作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写，流露出作者的喜爱之情，让学生也选择自己喜欢的一种动物，采用拟人的手法介绍它的生活习性……三、引导阅读，注重积累“博闻强记，厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。
没有平时阅读的积累，学生就很难写出声情并茂的的文章。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
如何进行小学语文作文教学论文优秀8篇
如何进行小学语文作文教学论文优秀8篇小学作文教学的论文篇一要改革小学作文教学，首要的问题是要明确小学作文教学的性质和任务。
一、认清小学作文教学的性质，把握小学作文教学的方向小学作文教学的性质是什么呢？辩证唯物主义的认识论原理告诉我们：任何一个事物，都有区别于其它事物的质的规定性，这个质的规定性就是事物的本质属性。
因此，我们在研究小学作文教学的性质时，必须牢牢把握它的本质属性。
要正确把握小学作文教学的本质属性，即小学作文教学的性质，我们必须弄清以下两个问题：1、小学生作文的性质是什么？九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》（试用）中明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”显然，所谓“小学生作文”，是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，它与成人的写作有着本质的区别，主要体现在以下三个方面：第一，写作的目的不同。
成人的写作，大都是“有所为而作”，其目的主要是为了有效地交流，这种交流往往是超越时空的。
通过交流，达到传递信息，沟通思想的目的。
这种交流，往往有着一定的社会价值。
而小学生习作练笔的目的，是为了有效地提高自己的表达能力，为他们今后走向社会进行有效地交流夯实基础。
第二，文章表达的要求不同。
成人的科学论文是对某一学科领域科学规律的揭示，是对人类真理的探索和发现。
在内容上，必须具有科学性、学术性和独创性的特点。
在表达要求上，必须以丰富而翔实的材料为基础，以严密的逻辑论证为手段，把自己对科学规律的认识准确地表达出来。
同样，成人的文学作品是对社会生活现实的客观反映。
在创作时，作者必须以个人对生活的认识和感悟为基础，充分运用虚构和典型化等手段，对众多个别的、特殊的社会生活现象进行抽象概括和提炼，使所创作的文学作品，既来源于生活，又高于生活。
对小学生来说，由于受他们认识水平和表达能力的限制，他们的习作练笔，只要求将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来就行了。
如何做好小学生作文教学论文
如何做好小学生作文教学论文第一篇：如何做好小学生作文教学论文语文写作教学对学生的综合能力提出了很高的要求，作为一个好的小学语文老师，必须能够积极地利用自己的业余时间总结先进的教学理念和学习经验，并能够有效地结合起来。
只有这样，教师才能提高教学效率和教学质量，提高自己班级的学习成绩。
指导学生在写作过程中进一步提高写作能力，使他们能够在写作道路上走的更远。
一、创造良好的写作氛围良好的写作氛围可以在写作教学氛围中促进学生对语文写作的学习兴趣。
在一定程度上，使学生在他们的潜意识形成正确的书写习惯。
为了有效地建立写作氛围，教师必须能够重视与学生之间的写作课互动，鼓励学生拉进与教师之间的距离，同时提高教学效率和教学质量。
除此之外，如果他们的学习效率和质量取得明显进展，老师还可以通过发贴的方法表扬写的好的作文，让学生们能够体会到一篇好文章是怎样构成的，在轻松的氛围下学习写作技巧，并鼓励学生在合作交流中提高自己的写作成就。
在教学的过程中，良好的写作氛围的营造还需要我们多和学生进行沟通和交流，在积极的互动的过程中拉近师生之间的距离，让学生在学习的过程中能够感受到教师的关心。
教师应该多让学生进行自我的思考，因为在小学阶段，其实学生是有比较多的自我想法的，在这个阶段，学生已经在逐渐的发展自己的自我意识，这个过程中学生的价值观念也会受到相关因素的重要影响，但是总体来说，教师应该给学生自我表达和探索的机会，因为这样其实也是一种写作训练方式，写作的核心就是训练学生的思想表达能力，学生在进行口语表达的过程中同样是在对自己的思想进行表达。
在写作教学中的提出问题和回答问题的过程中积极引导学生兴趣。
比如学生和学生之间的互动回答问题之后，教师可以对学生进行正面的评价;.其次，教师可以将优秀的文章张贴在班级的走廊上，并每周进行一次更新。
鼓励学生互相帮助交流。
这样的话，班级就会形成互帮互助，开放探索的写作学习氛围，提高写作教学的效率。
二、培养学生观察生活的习惯为了让学生的写作内容丰富，而不是空泛的，没有任何感情的。
小学语文写作教学论文(共8篇)
小学语文写作教学论文（共8篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈在小学语文写作教学中如何激发写作兴趣随着社会的高速发展，教育改革的不断深入。
小学阶段写作教学显得格外重要。
新的语文课程标准要求，教学过程“以学生发展为本”，倡导学生主动参与到课堂教学中，鼓励学生在问题的探究中发现乐趣。
同时，学生对于语文的重要部分作文，很多时候不是得心应手，甚至是无从下手，“作文难，作文难，提起作文心就烦”是许多小学生的心声。
这就需要教师能够有效的引导学生进行语文课堂上的作文内容进行探究性学习，关注教学方式，提高作文写作的效率。
作为一名小学语文教师，经过多年的教学，笔者对于新时期小学阶段语文写作教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
1重视兴趣培养，激发写作热情不容否认，写作是相当枯燥的。
为了提高小学阶段学生的写作能力，作为新时期的教师，我们应该注重小学生兴趣的培养，激发学生的写作热情。
作文训练是指运用语言文字符号，反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，具有目的性、创新性、综合性以及实践性，能够诱发小学生进行自由表达，提高学生的语言文化运用能力。
小学阶段作为作文训练的启蒙时期，具有重要的基础性作用。
在小学作文的训练过程中，教师要结合小学生的特点，从实际的需要出发，抓住作文训练的目的，使得学生能够充分了解到训练的意义。
教师在讲解作文训练的目的时，要运用形象、生动的语言表达方式，加强学生对事物的认识，从而扩散学生的思维，帮助学生更好地理解知识。
其实，由于小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。
因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中可以尝试着运用兴趣的迁移规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
论文浅谈小学作文教学方法
论文浅谈小学作文教学方法一、引言在当今社会，写作能力已成为人们必备的基本素质之一。
小学阶段是培养学生写作兴趣和技巧的重要时期。
因此，探讨小学作文教学方法，对于提高学生的写作水平具有重要意义。
二、小学作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心。
2. 教师方面：教学方式单一，过分强调写作技巧，忽视学生个性的培养。
3. 教学内容：过于注重范文模仿，缺乏创新性和实践性。
4. 评价体系：以分数为导向，过于关注作文结果，忽视写作过程。
三、小学作文教学方法探讨1. 激发学生兴趣：创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作欲望。
a. 结合生活实际，引导学生观察、体验、思考。
b. 创设有趣的故事情节，激发学生想象力。
c. 开展丰富多样的写作活动，提高学生参与度。
2. 注重个性培养：尊重每个学生的独特性，鼓励表达真实情感。
a. 提供多样化的写作素材，让学生自由选择。
b. 鼓励学生尝试不同文体的写作。
c. 引导学生进行自我评价和反思，培养批判性思维。
3. 创新教学方法：运用现代教育技术，丰富教学手段。
a. 利用多媒体资源，提高作文教学的趣味性。
b. 开展合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
c. 创设网络写作平台，拓展学生写作空间。
4. 完善评价体系：关注写作过程，注重学生全面发展。
a. 设立多元化评价标准，关注学生个体差异。
b. 采取过程性评价，关注学生写作过程中的努力与进步。
c. 鼓励家长参与评价，共同见证学生成长。
四、结论五、教学实践案例分析1. 案例背景：以某小学三年级为例，学生普遍对作文感到困难，写作积极性不高。
2. 实施策略：a. 教师通过组织“我的快乐一天”主题作文活动，引导学生关注日常生活，激发写作兴趣。
b. 在教学中，教师鼓励学生表达自己的感受，尊重学生的独特想法，对学生的作文给予积极的肯定和鼓励。
c. 教师运用互动式电子白板，展示优秀作文片段，让学生在讨论中学习写作技巧。
小学作文教学论文参考范文模板
小学作文教学论文参考范文模板一、引言。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文教学的质量直接影响着学生的语文素养和综合能力的提高。
因此，如何有效地进行作文教学一直是语文教师们关注的焦点。
本文旨在探讨小学作文教学的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为小学作文教学提供一定的参考。
二、小学作文教学的重要性。
作文是语文教学的重要组成部分，它不仅是学习语文知识的一种手段，更是培养学生综合能力的重要途径。
通过作文教学，可以促进学生的语言表达能力、观察思维能力、逻辑思维能力和想象力的发展，同时也可以培养学生的情感、态度和价值观。
因此，小学作文教学的重要性不言而喻。
三、小学作文教学的现状。
然而，当前小学作文教学存在着一些问题。
首先，一些教师在作文教学中注重形式，忽视了内容的培养，导致学生缺乏观察和思考的能力。
其次，一些学生缺乏积极的写作意识，对作文教学缺乏兴趣，导致作文教学效果不佳。
再者，一些教师在批改作文时只注重指出错误，而忽视了对学生优点的肯定和鼓励，导致学生缺乏写作的自信心。
四、小学作文教学的解决方案。
为了解决上述问题，我们可以采取以下措施。
首先，教师在作文教学中应该注重培养学生的写作兴趣，可以通过多媒体教学、情景模拟等方式激发学生的写作激情。
其次，教师在批改作文时应该注重肯定学生的优点，鼓励学生继续努力，激发学生写作的自信心。
再者，教师在作文教学中应该注重培养学生的观察和思考能力，可以通过让学生多读优秀作文、多观察生活、多思考问题等方式培养学生的写作能力。
五、小学作文教学的实施效果。
通过以上措施的实施，我们可以有效地提高小学作文教学的效果。
首先，学生的写作兴趣会得到有效地激发，写作的积极性会得到提高。
其次，学生的写作能力会得到有效地提高，学生的观察和思考能力会得到有效地培养。
再者，学生的写作自信心会得到有效地提高，学生会更加积极地参与作文教学活动。
六、结语。
小学作文教学是语文教学的重要组成部分，通过合理地开展作文教学，可以有效地提高学生的语文素养和综合能力。
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小学作文教学方法浅谈
【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
指导小学生写好作文，对他们的将来的发展有着不可估量的作用。
【关键词】作文；教学；方法
作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
语文课程标准指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
那么如何对小学生的作文进行教学呢？下面是笔者的一些浅见。
一、多作阅读，打好基础
《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
我班成立了“小小阅览”俱乐部，学校给每个班配了各类书，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。
读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。
在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。
教师除了新授课本知识以外，还得培养学生的课外阅读能力。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，
读和写将成为“无源之水，无本之木”。
二、学习佳作，模仿写法
模仿的方法既可以收到明显的效果，又可以树立学生的自信心，历史上的文人骚客也有模仿古人写作的，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的诗句中来的。
小学阶段的作文，离不开写人叙事，写景状物。
在写作文之前，让学生了解到：写人的作文，必须抓住人物的特征，写出人物的心理活动，注意人物的语言、动作会因人物的年龄、身份、职业以及说话的场合的不同而发生变化。
三、说写结合，激发写作
培养学生独立作文能力，还应从说话入手。
因为口头语言是人类交流的重要工具，人们生活与工作离不开口头语言的表达。
“作文就是用笔写话”，从说到写，从语到文，从练口到练手，从出口成章到下笔成文。
让学生练习，可通过创设说话情境，培养学生说话兴趣，调动学生说的积极性。
有时在参观了一个景点后，让学生找一个角度，可以从远到近或按方位顺序来把看到的说清楚，先说清楚一方面后再说另一方面，做到有条有理，脉络清楚，提高独立作文能力。
内容从家庭到学校，从自然景物到社会生活。
四、细心批阅，真情激励
作文的批改也要讲究技巧。
有的教师批改作文总是这样下评语：“中心不突出，结构不完整，层次不清楚，语言不通顺。
”看惯了这些套话，叫他们如何修改？作文本上的缺点多于优点，甚至优点
全无的批语或在写得不好的作文本上打上“×”，都会严重挫伤学生的写作积极性，降低学生的写作兴趣。
我们班上有一个学生，四年级我刚接手时，他的第一篇作文简直写得词不成句，句不成段，段不成篇，全篇一个自然段，而且逗号追到底，句号作结。
我一看，大动肝火，大笔一挥，一个“×”号判了“死刑”。
再加上“重写”二字，结果怎样呢？重写的作文也好，往后的几篇作文也罢，都与第一篇大同小异，后来，我改变了批改的方法，一是面批，二是文批，对他作文上的缺点诚恳地指出。
指点改进方法。
对于优点，则大加肯定和表扬。
这样，经过两个多学期的努力，该生的作文有了大大的进步。
五、自由写作，发挥特长
在每学期重点练习写作某一文体的前提下，教师可在开学初、期中、期末安排几次自命题作文，连体裁、题材也可不限，放手让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，充分发挥学生的个人特长。
这样，必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作，显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。
教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到培养作文兴趣的目的。
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