培养学生的语感论文：如何培养学生的语感
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养语感是指人们对语言的敏感和洞察力，是一种无形的能力，对于学生来说，培养良好的语感对他们的语文学习和提高阅读能力来说至关重要。
本文将就如何培养学生的语感进行探讨和总结。
一、注重语言环境的营造语感的培养需要一个良好的语言环境的营造。
学校和家庭是学生学习语言的主要环境，对学生的语感培养起着至关重要的作用。
学校可以通过文学课、朗读比赛、诗歌朗诵等形式，为学生创造一个浓厚的文学氛围，让学生在日常学习中接触更多的优秀文学作品，提高语言的感知水平。
而家庭可以通过家庭朗诵、家庭阅读等方式，让孩子在家里也能感受到浓厚的语言氛围，提高语感，促进语言能力的提高。
二、多接触优秀文学作品要培养学生的语感，就要多让学生接触优秀的文学作品。
学校可以通过设置课外阅读、文学鉴赏等课程，引导学生接触不同风格、不同题材的文学作品，帮助他们提高对文字的感知能力和审美能力。
老师也可以在课堂上为学生朗读优秀文学作品，让学生在欣赏作品的感受语言的魅力，提高语感。
家长也可以在家中为孩子提供更多优秀的文学作品，多陪伴孩子一起阅读，让孩子在阅读中提高语感，丰富内心世界。
三、注重语言游戏的培养培养学生的语感，也需要注重语言游戏的培养。
语言游戏不仅可以增加学生学习语言的乐趣，更能够促进他们对语言的感知和理解。
老师可以在课堂上设置一些语言趣味游戏，激发学生学习语言的兴趣，提高他们的语感。
家长也可以在家中通过一些有趣的语言游戏，让孩子在游戏中提高语感，增加对语言的理解和感知。
四、重视语音语调的训练语感的培养也需要重视语音语调的训练。
语音语调是构成语言的基本元素，也是语感的重要组成部分。
学生要想提高语感，就需要通过大量的语音语调的训练，提高对语音语调的感知和理解能力。
老师可以在课堂上引导学生进行朗读和语音训练，帮助他们提高语感。
家长也可以在家中多给孩子提供一些语音语调训练的机会，帮助他们提高语言的感知水平。
要想提高学生的语感，也需要注重语言表达的培养。
如何培养学生的汉语语感
如何培养学生的汉语语感汉语语感，是人们对汉语语言文字的感受能力和理解能力，它是语言学习中至关重要的一部分。
对于学生来说，良好的汉语语感能够帮助他们更准确地理解和运用汉语，提高语文素养和综合能力。
那么，如何培养学生的汉语语感呢？首先，大量的阅读是培养汉语语感的基础。
阅读能够让学生接触到丰富多样的语言表达方式和优美的文字，从而在潜移默化中感受汉语的魅力。
教师和家长应引导学生多读经典文学作品、优秀的儿童文学以及各类适合他们年龄段的书籍。
在阅读过程中，不要过于追求速度和数量，而要注重质量，鼓励学生细细品味文中的词句，感受作者的情感和语言运用的精妙之处。
例如，在阅读朱自清的《荷塘月色》时，学生可以通过文中细腻的描写，如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”去体会汉语的形象美和韵律美。
同时，还可以引导学生进行比较阅读，将同一主题的不同作品放在一起阅读，让他们感受不同作者的语言风格和表达方式，从而拓宽语言视野，增强对汉语的敏感度。
其次，诵读也是培养语感的重要途径。
诵读要求学生出声朗读，通过声音的传递和节奏的把握，更深刻地感受汉语的音韵美和节奏感。
在课堂上，教师可以组织学生进行齐声诵读、分角色诵读等活动，让学生在诵读中体会汉语的抑扬顿挫。
比如，诵读古诗《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”通过有节奏的诵读，学生能够更好地理解诗人在诗中所表达的思乡之情，同时也能感受到古诗的韵律之美。
此外，还可以让学生背诵一些经典的诗词和文章，积累语言素材，增强语感。
再者，注重语言的实践运用对于培养语感也十分关键。
教师可以创设各种语言实践的机会，如写作、口语表达、小组讨论等。
在写作中，学生能够将自己对汉语的理解和感受通过文字表达出来，从而不断提高语言运用的准确性和灵活性。
比如，布置一篇描写景物的作文，让学生运用所学的词汇和修辞手法去描绘大自然的美景。
在口语表达方面，可以组织演讲比赛、故事分享会等活动，让学生在与人交流的过程中锻炼语言表达能力，注意发音、语调、语速等方面的把握，提高口语的流畅性和感染力。
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。
在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。
本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。
二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。
通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。
2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。
这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。
3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。
良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。
三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。
在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。
2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。
游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。
3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。
在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。
4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。
写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。
5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。
在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。
四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。
如何培养学生的语感和语言表达能力？
如何培养学生的语感和语言表达能力？培养学生的语感和语言表达能力:一条通往语言自信之路语感，是指对语言的敏感性、理解力和运用能力。
良好的语感是学生语言表达能力的基础，是他们能流利地、准确、生动活泼地运用语言的关键。
而语言表达能力，则指学生用语言准确地表达思想感情的能力，是他们与外界沟通交流、传达信息的重要工具。
如何重视培养学生的语感和语言表达能力，是教育工作者必须面对的重要课题。
一、沉浸式语言环境的营造1.阅读理解的广度与深度：广泛阅读理解：除了经典文学、优秀科普、报刊杂志、网络文章等，还要接触不同文体、不同风格的语言，积累词汇量，感受语言的魅力，提升理解和表达能力。
深入阅读：鼓励和引导学生进行精读，分析文章结构、语言特色、写作手法等，明白作者的写作意图，切身体会语言的内涵和外延，提升语言的运用能力。
2.口语训练：课堂互动：热情鼓励学生积极地参与课堂讨论，表达自己的观点，提升口语表达能力。
演讲比赛：组织学生参加演讲比赛，锻炼学生的语言组织能力，增加演讲技巧，提高语言的感染力。
角色扮演：通过角色扮演，设计模拟生活场景，练习口语表达，增加学生语言的灵活性和运用能力。
3.写作实践：模仿优秀作品的写作手法，学习语言表达技巧，提升写作水平。
鼓励学生真诚地表达自己的想法和感受，训练语言的表达能力，提高文章的真实感和感染力。
勉励学生尝试不同的写作形式，例如写日记、写新闻、写故事、写诗歌等，拓展语言表达的广度和深度。
二、语言意识的培养1.语言分析：引导学生关注语言的使用，认真思考语言的表达、修辞手法、逻辑关系等。
通过词语辨析、句子分析、文段赏析等活动，提升学生的语言意识，增强语言的敏感性和理解力。
2.语言积累：勉励学生建立学习日记、词语手册等，记录学习过程中遇到的新知识、新词语，积累语言素材。
勉励学生关注身边事，勤于观察、认真思索、记录信息，用语言表达出来，积累生活素材。
3.语言应用：引导学生了解语言的社会功能，学习如何根据不同的场合、不同的对象使用不同的语言，提升语言的应用能力。
初中语文教学如何培养学生语感论文
初中语文教学如何培养学生语感《语文课程标准》强调指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。
”所谓“语感”就是一种语言修养，是经过长期的，规范的语言文字训练逐步形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。
然而我们在教学中强调的仅仅是语文分析能力，语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。
具体表现是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透忽视语感的培养。
柳斌同志在《21世纪中小学教育座谈会》上指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析出来，学生语文水平的提高，中有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有学生自身主动参与的学习过程中才能实现。
把语文课上成语文讲解分析课，那是不成功的语文课。
”语文教学应该摒弃繁琐分析，注重语感。
让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的磁味，去体验语言文字中蕴含的思想感情。
因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放到重要的地位上来。
如何在语文课堂教学中培养学生的语感呢？心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是言语的直觉感知能力。
它的主要特征是直觉性和自动化。
所谓培养语感，实际上就是培养学生在语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。
根据学生已有的语感水平和认知规律。
在教学中，听、说、读、写各方面都要注重语感的培养，在品词、品句中产生语感；激情入境，引发语感；引入想象，领悟语感；朗读成诵，强化语感；迁移表达，显现语感受。
使学生的语感在反复的实践活动中，得到螺旋式上升。
一、品词、品句中产生语感词语是语言的建筑材料。
因此，为了帮助学生准确掌握词义，在教学中注重引导学生在朗读中品评词语运用的妙处，产生语言的感知能力。
语文教学中如何培养学生语感能力论文
语文教学中如何培养学生的语感能力《新课标》指出：“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。
”叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。
”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”由此可见，语感能力是在长期的生活体验、智能训练、语言实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力，因为语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。
所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。
如何在语文教学中去培养学生的语感能力呢？笔者认为，加强语感实践和语感分析训练是培养学生语感能力的主要途径和科学方法。
一、生活是语感能力体验的试金石美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
教学的生活化是将教学活动置于现实生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，如果将激励的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，就能从中获得有活力的知识，真正受到情操的陶冶。
因此，语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活，把学习生活的源泉还给学生，这就是课堂教学生活化的延伸。
如，笔者在上《看云识天气气》一文时，就着力指导学生仔细观察天空云的变化，了解它们姿态万千、变化多端、新奇无比而又瞬间各异的特点，这样，让学生通过观察来认识生活，扩大视野，理解课文，强化了语言文字的训练，又提高了观察和理解能力。
俗语说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”对课文的感悟，就应该让学生去认真地体验。
教师在教学中，要有意识地去创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再加上已有的自身生活经验，去体验、去感悟、去加深感受。
在语文阅读教学中如何进行语感的培养
在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何在教学中培养学生语感[论文]
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浅谈如何在教学中培养学生的语感摘要：语文课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”如何在教学中培养小学生的语感？在阅读教学中应加强对学生熟读成诵、入境品味、联想拓展三个能力的培养。
关键词：小学生课堂教学语感语文教学从根本上讲，就是一个对名著名篇的阅读、理解、消化的过程。
所以阅读教学在学校教学工作中理所当然地处于首要地位。
然而效果怎样呢？凭心而论并不尽人意，事倍功半者比比皆是，徒劳无功者也不乏其例，究其原因之一是忽视了学生对语言的感悟。
感悟语言是对语言文字的一种敏锐的感知和丰富的理解，是综合运用语言文字的能力。
实践告诉我们，语文素质较高的人大都是感悟语言能力强的人。
可见，培养加强学生的感悟语言的能力，应当是语文教学的重要内容。
语文课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”所谓语感，就是对语言文字的敏锐的感受力。
语感是经过一定的言语实践之后产生的一种高层次的阅读能力，是学生阅读能力高低的重要标志。
对小学来讲，语感主要应具备形象感、意蕴感和情趣感。
这里的形象感是指在阅读时脑海里形成如见其人，如闻其声的生动活泼的立体画面。
意蕴感是指领会文章所蕴藏的丰富深刻的含义，准确地把握语言的特点和领会其隐含意义。
情趣感，是披文入情，品味文章所包含的感情和趣味，进入角色，与作者产生情感共鸣。
下面谈谈我在培养学生语感方面的一些粗浅的做法及体会。
一、要培养学生熟读成诵的能力，朗读训练是最基本的途径之一朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的有效手段。
只有在反复的朗读实践中，学生才能真正得到“出于口，入于耳，了然于心”的感性认识，并在大量的比较、品位、积累的语言训练中，潜移默化地发展对语言文字的感受力。
我们知道教材是知识的载体，既丰富全面又规范实用，阅读教材大量感悟汉语词汇、句式、理解词语搭配规则的过程，就是学习感悟语言的过程。
语文教学如何培养学生语感论文
语文教学如何培养学生的语感(安丘市柘山镇柘山小学山东潍坊262100 )汉语言文字特别具有灵性。
由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、大量的、成套的母语早已内化为学生的心理结构。
因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。
比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。
切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。
语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境，这样获得的语感才是丰富深切的。
如何培养语文语感(优秀4篇)
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浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。
因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。
所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。
本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。
一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。
只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。
具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。
在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。
2、帮助学生练习语文基础知识。
语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。
只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。
3、让学生多读书，多练习。
阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。
练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。
二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。
因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。
而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。
1、教师在上课时可以穿插问答。
在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。
2、开展有趣的角色扮演活动。
在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。
3、让学生当小老师。
可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。
三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。
怎样培养学生的语感
怎样培养学生的语感语感是指对于语言的敏感性和对于语言的感觉和认识。
对于学生而言，语感的培养对于他们的语言表达、阅读理解和写作能力都有至关重要的影响。
那么，今天我们来探讨一下怎样培养学生的语感，以便帮助他们更好地掌握语言。
一、多听多读多说语言能力与语感有着密不可分的联系，而语言能力的提高不能离开大量的语言素材的积累。
学生要提高自己的语感，可以从读书、听课、听歌曲、看电影、与人交流等方面入手，多舒展自己的耳朵，多感受语言的韵律和节奏，多模拟语言的表达方式。
在语言环境丰富的情况下，学生的语感会逐渐得到提升。
二、注重语言思维语言思维是指能够用语言对事物进行理性分析和思考的能力。
通过对语言的运用，学生可以更好地发掘自己的认知能力和思维能力，在思考中不断地丰富自己的语感体验。
因此，学生要注重语言思维的训练，从事物的本质、分类和归纳等方面，加强对语言思维的了解和应用，这样就可以更好地培养出自己的语感。
三、针对性的语言训练语感的培养需要有系统和针对性的语言训练。
针对性的语言训练包括语言声音的训练、语音语调的训练，语音语调的多样化和丰富性，情感的表达、说话语速、语言流畅度等方面的训练。
通过这样的训练，学生可以更好地掌握语言的细节，从而促进自己的语感培养。
四、多写多练语感不仅与听、说有关，与写作也是紧密相关的。
写作是语言能力的体现，在写作过程中，学生需要深入思考和对语言的掌握，不断探索语言的韵味和独特之处。
因此，学生应该通过多写多练的方式来培养自己的语感，不断地提升自己的写作能力和文化素养。
五、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是语感培养的重要环节之一。
学生只有在享受语言的过程中才能真正体验到语感的魅力，从而更好地掌握语言。
因此，我们应该通过各种形式，如阅读和听讲座等方式来激发学生的兴趣，激活学生的语感自信心。
总之，在学习语言的过程中，语感的培养是一项非常重要的任务。
只有通过系统的训练和有兴趣的实践，学生才能更好地体验语言的魅力，从而掌握语言的本质和规律，提高自己的语言能力和文化素养，成为一名优秀的语言使用者。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感是指人们对语言的感性认识和感受，它是语言运用中非常重要的一部分。
对于小学生而言，培养良好的语感不仅可以提高阅读理解能力，还可以促进语言的自然发展。
本篇论文将介绍四种培养小学生语感的方法。
1. 多读优秀文学作品阅读文学作品可以帮助小学生更好地理解语言运用的美感和技巧，在读取的过程中逐渐形成对文学语言的感性认识。
因此，学校和家长都应该鼓励孩子多读一些优秀文学作品。
这些作品可以来自于各个领域，如名著、诗歌、童话等，重要的是可以让孩子分辨优秀作品和劣质作品之间的区别。
通过不断的阅读，孩子们能够形成自己独特的语感，提高自己的语言表达能力。
2. 多听高质量的语音素材为了让孩子们更好地培养语感，我们可以通过听高质量的语音素材来提高孩子的语音感知能力。
高质量的语音素材不仅具有良好的音质，还可以让孩子们感受到语音运用的节奏、富有感情的语调和适当的停顿。
这些素材可以来自于音频课程、播客、电台节目等。
通过这些素材的学习和体验，孩子们能够更好地掌握语音表达的技巧，提高自己的语感。
3. 练习语感训练课程有些学校或培训机构会针对小学生的语感进行专门的训练。
这种训练以“训练品味”的形式出现，是一种针对语言材料进行的听力、听说、阅读、写作等方面的综合训练。
在这样的训练过程中，孩子们可以体验到不同种类的语言材料，并进行有针对性的语言运用练习，从而提高孩子们的语感水平。
在学校课程之外，孩子们可以参加一些课余的语感训练班等，进行更加系统和专业的培训。
4. 培养对语言的敏感性在日常生活中，培养小学生对语言的敏感性也是非常重要的一部分。
为此，我们可以通过一些日常生活中的小游戏来加强孩子们对语言的感知。
比如可以让孩子们根据音韵或者词汇进行分类，或者进行词义搭配训练等。
此外，家长们还可以对于孩子们说的话进行鼓励和纠正，帮助孩子们发现并避免日常生活中的语言缺陷。
结论本文介绍了四种培养小学生语感的方法，包括多读优秀文学作品、多听高质量的语音素材、练习语感训练课程以及培养对语言的敏感性。
小学语文教学中如何培养学生语感论文
小学语文教学中如何培养学生的语感【摘要】语感是对语言文字敏锐的感觉，一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力。
这种能力是通过长期体验、训练、实践过程中形成的，是一种较高级的语文综合能力。
【关键词】小学语文培养语感语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。
一、语感的含义心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。
它的主要特征是直觉性和自动化。
我国最早提出语感这一概念的是夏丏尊先生，他曾对语感做了一番深入浅出的解释：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。
‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。
见了‘新绿’两字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣。
见了‘落叶’两字，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。
”可见，在夏丐尊先生看来，语感就是对语言文字的敏锐感受，是一种对语言文字正确丰富的了解力。
而王尚文先生则认为：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，是个体的人与言语世界的直接联系。
它表现为对作用于他的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力，也表现为因个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。
”总之，语感是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速的感悟和运用语言文字的能力。
语感敏锐的人，不仅能够把握言语对象的字面意思，而且还能迅速、直接地捕捉到文字信息的丰富内涵以及弦外之音、音外之意。
二、如何培养学生的语感1.整体把握语感的整体性特征决定了语感养成需要对语感材料从整体上进行把握，不能真正理解课文内容，便难以养成丰富的语感。
为此，必须注意两点：其一，进入课文语言环境，体会作者思想感情。
如何在小学语文教学中培养学生语感论文
如何在小学语文教学中培养学生的语感1.语感的定义及其产生的心理机制语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。
由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。
它的性质即为感性与理性的统一，个人性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继承性与创造性的统一。
而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在语感外化（说写活动）与内化（听读活动）的实践中不断提高自身的品德。
而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。
而关于语感产生的心理机制，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。
所谓同化：即将对象纳入到固有心理图式（即认知结构），所谓顺应：指主体心理图式的改变以顺从对象。
语言的感知归根结底是人的认知结构对言语的同化与顺应，认知结构是一个巨大的语义场，过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着，并因之形成：表象系统的概念--语词系统，两个系统相互制约渗透配合最终构成网络状认知结构，在系统里，抽象思维则以表象材料进行想象，语言符号进入主体的认知结构经过同化，顺应过程，感性材料受到了审美观照，概念性的语词被激活、唤醒。
这样要重复实践多次，然后达到自动化。
即不必进行理智思考和逻辑判断，在读--听之间就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用中的细微差别等，在这个阶段，我们称之为“悟性”“审美”即语感。
而这其中的重复实践自动化过程中主要采用的是朗读、背诵等学习策略。
2.朗读教学的特点及要求朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。
它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。
朗读是多种感官参与的以声释意的活动。
其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。
如何培养学生的语感提升语文水平
如何培养学生的语感提升语文水平在当今社会中，语文水平的提升对于学生的个人发展至关重要。
而要提升学生的语文水平，培养学生的语感显得尤为关键。
语感是指对语言的感觉和认知能力，是学生语文学习中的灵魂。
在本文中，我将从培养学生的语感的重要性、培养语感的方法以及实施培养语感的策略三个方面展开论述。
首先，培养学生的语感对于提升语文水平至关重要。
语感是学生更好地理解和运用语文知识的基础。
通过培养学生的语感，可以提高学生对语言的敏感性和准确性，从而更加流畅地表达自己的思想。
通过培养语感，学生不仅能在语法和词汇的应用上更加熟练，还能在阅读、写作和口语表达等方面取得更好的成绩。
因此，培养学生的语感对于提高其语文水平具有不可忽视的作用。
其次，培养学生的语感需要采取合适的方法。
首先，学生应注重大量的阅读。
通过广泛的阅读，学生可以接触到各种不同的语言样式和表达方式，使其对语言的灵活性和多样性有更深刻的认识。
其次，学生可以通过模仿和模拟的方式提升语感。
学生可以模仿优秀的文章或优秀的口语表达，通过模拟来掌握语言的节奏和表达方式。
此外，积极参与语言实践活动，如朗诵、演讲等，也有助于培养学生的语感。
通过实际运用语言，学生能够更好地感受到语言的美感和表达力，从而提升自身的语感水平。
最后，实施培养语感的策略是至关重要的。
首先，教师应该注重精心设计的语文教学内容。
在语文教学过程中，教师应该选择一些富有感染力和艺术性的文本，帮助学生提升对语言的感受力和鉴赏力。
此外，教师还可以引导学生参与一些有趣的语言活动，如讲故事、写诗歌等，通过亲身经历来感受语言的魅力。
其次，学校和家庭需要为学生提供良好的语言环境。
学校可以举办各种语言艺术节、朗诵比赛等活动，提供更多实践语言运用的机会。
家庭则可以在日常生活中注重语言的正确和美感，为学生创造良好的语言氛围。
综上所述，培养学生的语感对于提升其语文水平具有重要的意义。
通过培养语感，学生能够更好地理解和运用语文知识，提高语言的准确性和流畅性。
如何在语文教学中培养学生语感论文
如何在语文教学中培养学生语感摘要：语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。
语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。
语感强的入话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。
语感弱的人则反之。
语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。
关键词：积累语感培养语感体味语感叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。
”高中语文教学的中心任务是培养学生的语感,重视学生的情感体验和活动实践,其中语言实践能力的训练又以语感训练为中心。
语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文修养。
可见,在语文教学中培养学生语感尤为重要。
那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢？1．在阅读中积累语感。
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。
高中语文课本中很多篇章，大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章，是学生积累知识、丰富语感的很重要的途径。
听和说是口语交际的两个表现形式。
“听话是凭借语言理解说话者所讲的意思。
听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。
”可见，听是接收信息最有效的手段之一。
所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。
听是吸收，说是表达。
说是对听的检验。
因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。
如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。
阅读是积累语感的有效途径。
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。
古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养语感，是指对语言所含有的音韵、节奏、韵律以及意象等方面的敏感和把握能力。
对于学生来说，良好的语感是语言表达能力和沟通能力的基础，也是学习语文、外语的关键。
如何培养学生的语感，提高他们对语言的敏感度和把握能力，是当前教育中急需解决的问题之一。
本文将从阅读、写作和口语表达等方面探讨如何培养学生的语感，并提出一些具体的方法与建议。
一、培养语感的重要性语感是语言能力的内在品质，它决定了一个人的语言水平和语言表达的质量。
在学生中，拥有良好的语感意味着他们能够更准确地理解语言，更准确地表达自己的意思，从而提高学习成绩和沟通能力。
而缺乏语感的学生在学习语文、外语，甚至是其他学科时也会遇到各种困难，因此培养学生的语感，是教育工作中非常重要的一部分。
二、通过阅读培养语感阅读是培养语感的最有效手段之一。
通过阅读，学生可以接触到各种语言形式和风格，从而丰富自己的语言知识和表达能力。
在阅读中，学生不仅能够感受到语言的音韵、节奏和韵律，还能够理解语言的含义和意境，培养自己的想象力和表达能力。
教师可以通过组织丰富多样的阅读活动，培养学生的语感。
教师可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以引导学生关注文中的意象、比喻、修辞等修辞手法，从而培养学生对语言的敏感度。
教师可以组织学生进行朗读和背诵活动，让学生在模仿他人的语音语调和表达方式中，逐渐提高自己的语感。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够增强对语言的感知和理解能力。
写作是培养语感的另一个重要途径。
通过写作，学生可以自觉地感受和运用语言的音韵、节奏和韵律，从而提高自己的语感。
教师可以通过组织各种写作活动，培养学生的语感。
五、具体的培养方法和建议为了更好地培养学生的语感，教师可以采用一些具体的方法和建议。
教师可以设计丰富多彩的语文、外语课堂活动，提高学生对语言的认识和兴趣。
通过课堂讲解、阅读、讨论、写作等活动，让学生在实践中感受到语言的魅力和美感。
小学语文教学如何培养学生语感[论文]
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小学语文教学如何培养学生的语感语文的语感是伴随着语言的直觉产生的，教师要想培养学生的语文综合素养，就需要培养学生敏锐的语感。
培养学生敏锐的语感是小学语文教学的重点所在，也是学生获取语言知识的方式，小学生语感的培养的方式有很多，可以通过阅读、朗读、品味、积累以及实践，等等。
小学语文学生语感语文科目有很强的人文性，随着语文课程改革的进行，语文研究专家认识到了语文学习的重要性，并且做了很多研究，语文语感作为语文学习的中心成为了当前小学语文教学的主要思想。
语感作为学习的中心的说法认为语文的教学要能够培养学生的语文听、说、读、写的能力。
一、语感的概述语感是学生的一种修养，是在长期的训练当中，学生养成的对语言文字的灵敏的感悟能力。
无论是修养，还是领悟能力，都有一个核心，那就是对于语文的直觉。
语言的直觉是不经过复杂的智力操作的过程，而是直接认识事物，对于语文的学习来说，语言直觉指的是在听和读的瞬间就能够理解语言文字的真正内涵，把握语言的情感以及在语言运用当中所体现出来的判断。
对于语文语言的直觉，白家熹先生的解释就是：在言语活动实践的过程当中，在人的言语的区域里，按照一定顺序出现的言语信号刺激作用形成的与言语活动联系的言语动力定型。
言语动力定型当中的各个环节的动作是按照一定的程序联系在一起的，所以在言语动力定型建立之后，某种言语活动信号出现就可以引起各个动作的反应。
二、小学语文培养学生语感的重要性语感是学习某种语言必须具备的条件，任何一种言语的活动都需要把语感能力作为先决的条件，所以说，语感是小学语文教学的重要目标。
如果学生的语感能力强，那么学生的语文成绩就会比较高，语文的能力包括两种，分别为语言能力和篇章的能力，语言能力是语文学习的基础，语言能力的核心就是语感，因为学生进行信息交流所依靠的就是语感，我们可以说，语感是小学语文能力的核心环节。
学生语感能力的高低能够决定学生的语文审美能力，审美教育可以通过培养学生的语感来完成，小学语文学习当中的审美情趣以及审美能力的形成都要靠培养学生的语感所得到的，学生的语感已经成为学生是否有审美能力的标志。
如何在小学语文教学中培养学生语感[论文]
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浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感语文教学的最终目标是培养学生的语文能力。
语文能力的核心是语感。
对于小学语文教学来说，注重学生语感能力的培养，不但有助于提高学生的语文素养，而且有助于增强语文教学魅力。
小学语文语感培养语文教学《语文课程标准（修订稿）》多处摘要中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。
课标强调，培养学生的语感是语文能力的核心，更是语文素养的体现，在教学中应该重视。
所谓语感，是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和情趣的理解力。
语感发展的规律从“感知——领悟——积累——运用”。
把握语感的本质特征，遵循语感发展的规律，我们可以有效地实施语感教学。
一、吟咏诵读，哺育语感的基础1.反复吟咏，奠定语感的基础首先，诗歌的语言凝练优美，节律和谐，意韵丰厚，对培养学生的语感能力和提高学生的文学鉴赏能力有很大的优势。
古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟咏、读诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。
因此吟咏诵读是培养语感的重要途径。
传统经典诗歌如《诗经》《离骚》《唐诗宋词》等旧体诗有格律，讲究押韵，讲究对偶，读来朗朗上口，深受学生的喜爱。
在反复吟咏中，抑扬顿挫的语音，错落有致的节奏，与奇特严谨的结构，让学生拥有深切的体会，语言的美感不知不觉唤醒可学生内心的情感体验，潜移默化的受到精神的熏陶感染。
其次，现代诗歌中有许多优秀的儿童诗，这些儿童诗歌有精练的语言，奇特的想象，机智的比拟，奔放的激情，纯真的童心，闪烁着文学的智慧，最适合孩子们作为言语学习的培植语感的材料。
学生通过反复吟咏不同的诗歌作品，感受不同的语言风格，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展语言表达能力，无疑哺育了语感的基础。
2.重视朗读，培植语感基础朗读对语言感觉的复活，打开了儿童的眼睛、耳朵、嘴巴、身体等各种感觉通道。
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培养学生的语感论文：如何培养学生的语感语文教学以培养学生的听、说、读、写能力为主要教学任务，以培养学生分析问题、解决问题的能力为主要教学目标。
现行语文教材特别注重素质教育，语文教材精选了许多文质兼美的文学精品，为教学提供了很好的材料。
教师应充分利用这些材料，在培养学生语文素养上多下工夫。
提高语文素养的核心是提高学生的语感素养。
要实现这一目标，教师必须首先搞清语感的本质及特点，然后才能采取恰当的语感训练手段，反复训练学生对语言的敏锐感知力，使其逐步形成语感能力。
一、重视积累，厚积薄发
在语文教学中，教师要充分利用优越的母语环境，让学生广泛地接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养学生良好的语感。
积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。
广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。
语感是一种语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字的能力，因此，如果忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。
所以，在教学过程中，教师一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必
不可少的环节。
二、语感的本质与特征
有人认为语感是一种感性的认识能力，也有人认为语感是对语言的隐含意义的深刻直觉，但最普遍的认识是语感是通过对文字符号的确切感知形成的对语言表达材料特有的
直觉或下意识的敏锐感知力。
通俗地解释，语感就是一种凭借日积月累的阅读积淀形成的直觉思维的悟性。
为什么这样说呢？我们知道，语言材料既包括语言的意义内容，又包括语言的表现形式。
其实，语感就是对语言材料的内容和形式的全方位反映。
因为，语感首先是一种特有的直觉思维，而不是具体的形象思维。
另外，语感又是在大量的语言经验积累基础上产生的具有敏感特点的语言感悟。
经验思维在整个思维过程中遇到新情况和新问题时，会在头脑中寻找以往经历的相似经验作为借鉴，进行类推，从而得到新的经验，形成新的思维。
语言的经验既具有语义内容的感性形态，又具有语言形式的抽象形态，在语言经验的反复运用过程中，已有的经验与当下的语言材料会构成反射，从而达到无意识或潜意识状态，这就使经验思维在语感思维中具有迅疾的特点。
譬如，《红楼梦》描写林黛玉听到《牡丹亭》的唱词后，立刻便产生伤感情绪，泪洒衣襟。
林黛玉此时的心理感受就是源于她的语
感体验。
其实，她是将当前听到的材料（唱词）与自己已有的经验（包括自己坎坷的身世、悲凉的命运、抑郁的性格）联系起来，产生了一种强烈的情绪体验——语言的感悟能力。
由此可见，语感有以下一些特征。
三、强化训练，形成共鸣
学以致用，在语言学习中必须加强语言训练，使学生通过科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感。
训，指教师的训导与启迪；练，指学生的练习与操练。
训练是学生在教师正确指导下的科学练习，反映着师生之间的双向关系。
语文学习中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言
敏锐的直觉感受。
是使作者与读者、说者与听者，通过语言文字以沟通、构筑“同见”、“同感”，从而形成语感。
因而，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性。
在教学过程中，教师应设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养学生语感为目的的语言训练。
四、创设情境，激趣导学
在教学中教师应根据教材内容和学生实际创设出不同
的语感情境,激发学生在诵读时能充分利用口、耳、眼、心等多种感官，逐渐感觉语言的内蕴和文章的气势，使他们能
很快进入文中意境，学习课文知识。
例如教学《植物妈妈有办法》这一课时, 我首先借助多媒体把蒲公英的直观形象活生生地再现给学生,这对于生活在城市原来根本不知道蒲公英是什么样的植物的孩子来讲一下显得特别兴奋,感到非常新鲜,于是一种好奇的心理促使他们学习新知。
在认识了蒲公英之后,我便趁势启发引导学生分别说出叶、茎、花的颜色、形状、特点，并用自己的语言完整描述蒲公英的形象。
于是孩子们鼓起小嘴，只见课堂上一把把毛茸茸的小伞在空中飞舞，课文中那枯燥乏味的文字瞬间变成了一幅幅生动形象的画，在学习中体验成功的快乐，在快乐中享受成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”。
五、引导想象，发散思考
在课文学习中，学生有时要凭借想象才能走进作品所描述的世界,进入一个看得见、摸得着、闻见气味、听到声响、辨出色彩的世界，去感受语言文字蕴含的情感。
所以教师在课堂教学中要引导学生展开想象的翅膀，并通过多种手段帮助学生把枯燥的语言文字转化为生动形象的写真画面，从而使他们对语言文字有更加深刻的感悟，培养他们的发散思维能力。
例如我在教学《狼和小羊》一课时,首先让学生边读边想象当时溪边的情景，然后抓住狼和小羊的两句对话特点：狼的声音粗狂、霸道，让人感受到狼的凶残；小羊的声
音柔弱，让人觉得小羊温顺，从而产生同情、怜悯情感。
还有我在教《燕子》一课时,从“燕子是怎样为春天增添生趣的”这一问题入手,让学生联系生活实际，想象燕子春天在湖光山色中活动的情景,体会文中“燕子斜着身子，飞快、灵活地掠过湖面”的意境，于是一幅燕子与春天景色互相映衬的美丽画面便跃然于学生脑海，为下文的学习奠定良好的基础。
总之，知识的形成在于积累。
在语感培养中，既要自觉地运用语言规律实施教学，又要遵循学生学习心理特点加以科学指导，逐渐引导他们在具体的语言环境中去体验、感悟和吸收内化，才能培养他们的语文素养，提高他们的口语交际能力。