《结尾巧妙的小小说一组》教学设计
第四册小小说的结局教学设计
第四册小小说的结局教学设计The ending teaching design of the fourth volu me of short stories第四册小小说的结局教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
［教学目标］1、了解小小说的特点2、学写小小说［教学过程］一、欣赏《猎狮》小小说又名微型小说、一分钟小说和超短篇小说。
长不过千字左右，短只有百字左右。
世界上最短的小小说《地球上最后一个人》：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”有一家美国杂志曾以3000美元的悬奖征求一篇小小说，不少人绞尽脑汁应征。
结果，下面这一篇题为《猎狮》的小小说获得首奖。
你知道这是为什么吗？伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死——佛莱特”。
伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家”。
三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特。
”分析：这是世界上文字最简短、情节最曲折的小说。
故事以电报和运尸为线索，一波三折：一折丈夫打猎身死；二折收到狮尸；三折尸体在狮腹内。
情节单纯、简捷，不拖泥带水，且曲折有波澜。
结构最妙的地方是小小说的结局：“巴布在狮腹内”这一情节大大出于人们的意料，但又在情理之中，而且解决了留下的疑惑：巴布是怎么死的？小小说就在这一高潮之处戛然而止，给读者想象回味的空间。
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计巧妙的结尾教学目标：1.通过阅读几篇故事，初步了解结尾出人意料的文体特点，发现结尾的巧妙之处。
2.理解结尾对于理解整个文章的重要性，激发阅读这类文章的兴趣。
3.掌握并研究正确运用各种阅读方法。
教学重点：1.通过阅读几篇故事，发现结尾出人意料的文体特点。
2.掌握并研究正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、猜想结尾，发现出乎意料1.同学们，喜欢读故事吗？今天，老师给大家带来几个故事，其中有一个叫《摩尔根掉井里去了》，它没有结尾，聪明的你们能猜出它的结尾吗？2.大家自由读一读，猜猜结尾。
1）学生猜想：预设一：消防队员救出了摩尔根。
预设二：XXX在枯井里死去了。
总结：孩子们很聪明，听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读惯。
（停顿）3.老师过渡：想知道作者是怎么结束这个故事的吗？真相马上揭晓（出示结尾）：摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”XXX爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有XXX在一旁微微笑着。
让我们一起来读一读吧。
4.学生齐读作者的结尾。
5.我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
1）出乎意料或意想不到。
2）我觉得这个结尾很好笑。
3）白担心一场，被耍了一把。
6.老师过渡：人们原以为摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
这样的结尾的确出乎意料。
（出示句子：人们原以为：摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
）其实像这样的故事还有好多，我们不妨再来读一读另外两篇文章，并完成表格。
二、比较结尾，体会耐人寻味一）默读文章，完成表格1.默读资料单上的两篇文章。
2.学生独立完成表格。
篇名摩尔根掉井里去了》遗嘱与狗》出租车司机》猜想人们原以为摩尔根是个小孩。
原以为：（）原以为：（）结果结果是只公鸡。
结果：（）结果：（）3.学生交流完成情况。
语文人教版五年级下册《结尾巧妙的小小说一组》群文阅读
结尾巧妙的小小说一组
教案（实验小学李青）
一、导入
二、介绍小说
1、生谈最近读过的小说。
2、出示最短科幻小说。
3、生谈发现
4、介绍小小说
5、出示课题
三、学习第一篇《别饿坏了那匹马》。
1、浏览全文，找出意料之外的内容
2、这样的结尾方式，引爆悬念，让人感觉意料之外。
（板书）
3、找伏笔，巧设伏笔（意料之外）
4、说情理，情理之中（板书）
5、引入欧·亨利式结尾
四、小组合作学习
1、用“”画出小说中“意料之外”的内容。
2、用“～～～～”画出小说中为结局埋下的伏笔。
3、讨论：这出乎意料的结局在情理之中吗？
五、总结阅读方法，默读《沉默的善良》，结合小说前面的故事情节，猜一猜这篇小说的结局。
板书：小小说一组
引爆悬念意料之外
巧设伏笔情理之中。
语文人教版五年级下册《桥》第二课时小小说群文阅读
群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。
所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。
（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
群文阅读教案：五年级 《小小说的欧.亨利式结尾》教学设计(全国第五届群文阅读教学设计大赛 12页)
全国第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品模板执教文章：《烛心》乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
"笃、笃、笃"，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手："阿姨，你家有蜡烛吗?"怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的，这怎么行?今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行!小薇的脑筋急速地转着。
"哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
"说完就准备关门。
"阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
"小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……《窗》泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重，不允许做任何事情消遣，只有静静地躺着。
这间病房十分窄小，仅能容得下他们俩。
病房有一扇门和一个窗，门通向走廊，透过窗户可能看到外界。
其中一位病人可以每天上午和下午起身坐上一个小时。
他的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。
两人经常谈天，一谈就是几个小时。
每天上午和下午，时间一到，靠窗的病人就被扶起来，仰坐一小时。
每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
窗外是一座公园，鲜花五彩斑斓。
公园里有一泓湖水，湖面上漫游着一群群野鸭、天鹅。
孩子们在嬉戏玩耍。
在公园一角，有一块网球场，有时会举行一场扣人心弦的网球赛……虽然有时讲得很慢，有时会停顿很久，但一点也不影响他栩栩如生的描述。
躺着的那位病人也津津有味地听，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么靠窗的那个人，不该是我呢?一天晚上，他睡不着盯着天花板。
这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
五年级群文阅读： 《小小说的欧·亨利式结尾》经典教学设计(教案) 第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品
《妈妈的银行存款》
目的
疑点一：
疑点二：
疑点三：
3.出示《烛心》《妈妈的银行存款》思维导图。
师:对比两篇小小说，你发现两篇小小说有什么相同之处?完成表格。
篇名
我们猜想的结尾？
故事的结尾？
相同之处
《烛心》
《妈妈的银行存款》
3、探究阅读中，激发学生阅读兴趣。
教学重难点
通过阅读了解小小说的欧·亨利式结尾特点及阅读方法的学习与运用。
教学过程
一、借用柯南、激发兴趣
教师出示柯南图片。（播放柯南音乐和视频）
问：同学们，你们知道这个人物吗？预设:知道。他是名侦探柯南。
问：他最厉害的是什么？预设：他很会破案。他有很强的推理能力。
过渡：不要羡慕他，我们自己也有很强的推理能力。名探破案一定要关注现场，今天就让我们做一次文字里的小侦探，一起走进小小说的阅读现场。
（设计目的：侦探情境的教学创意，学生主动探险、主动发现，学生的身心得到解放，心灵得到张扬。由阅读之初感受结尾的意料之外，到进入文本侦探蛛丝马迹，探寻“伏笔”，质疑伏笔。小组合作学习，通过集体构建，共同探寻，达成共识。每一环节层层递进，由浅入深，探寻小小说的结尾的意料之外又在情理之中。）
三、学法归纳，拓展训练
学生交流汇报：“背着手—从背后抽出手来”，前而有背着手，后而有抽出手，前后照应，其实细读也不觉得那么意外了。
师：这些不经意容易让我们忽略的细节，就是伏笔。这样的伏笔还有吗?
生：“阿姨，你家有蜡烛吗?”小男孩这句话只是在了解阿姨有没有蜡烛，并没有直接说“阿姨，请借我一根蜡烛”……
3.探究联系
师：刚才我们从文中发现了那么多的“伏笔”，这与结尾有什么关系呢?
语文人教版五年级下册小小说的巧妙结尾——基于《桥》的群文阅读
小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。
教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。
体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。
3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。
课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。
点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
二、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。
三、比较阅读。
利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
四、猜结尾，渗透学法。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。
这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。
我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。
孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。
谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。
）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。
（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。
通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。
《凡卡》结尾创新思维教学教案
《凡卡》结尾创新思维教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《凡卡》的故事情节和人物形象。
2. 培养学生的创新思维，鼓励他们发挥想象力和创造力，为故事编写不同的结尾。
3. 提高学生的人文素养，培养他们对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 回顾《凡卡》的故事情节和人物形象，总结故事的主题和寓意。
2. 分析《凡卡》的结尾，让学生理解作者为何如此安排结局。
3. 引导学生思考：如果换作是你，你会如何为《凡卡》编写结尾？4. 学生分组讨论，每组设计一个创新的结尾，并展示给全班同学。
三、教学过程1. 导入：简要回顾《凡卡》的故事情节，引导学生思考故事的主题和寓意。
2. 分析结尾：让学生谈谈对《凡卡》结尾的理解，为何作者如此安排结局。
3. 创新思维引导：让学生发挥想象力和创造力，思考如何为《凡卡》编写一个新的结尾。
4. 分组讨论：学生分组讨论，每组设计一个创新的结尾，并指定一名代表进行展示。
5. 展示与评价：各组代表展示创新结尾，全班同学共同评价哪个结尾最具创意和可行性。
四、教学评价1. 学生能熟练回顾《凡卡》的故事情节和人物形象，理解故事的主题和寓意。
2. 学生能发挥想象力和创造力，为《凡卡》编写不同的结尾。
3. 学生能积极参与分组讨论，提出有见解的创新思路。
4. 学生能准确、流畅地表达自己的观点，具备一定的批判性思维能力。
五、教学资源1. 《凡卡》文本材料。
2. 相关文学评论或分析文章。
3. 创新思维训练素材。
4. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学延伸1. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对创新思维的认识和体会。
2. 组织一次创新思维主题活动，如创意写作、绘画、手工制作等，让学生将所学应用于实践。
3. 邀请作家或文学爱好者来校讲座，分享他们的创作心得和创新思维方法。
4. 组织学生参观文化场馆，如图书馆、博物馆等，丰富他们的文化生活，激发创新灵感。
七、教学反馈1. 课后收集学生的创新思维作品，进行评价和反馈。
《探究小说结尾的艺术效果》教学设计
《探究小说结尾的艺术效果》教学设计
一、教学目标：
1.了解小说结尾的重要性以及其不同的艺术效果；
2.掌握分析小说结尾的方法和技巧；
3.提高学生对文学作品的理解和解读能力；
4.培养学生的文学欣赏和批评能力。
二、教学内容：
1.小说结尾的定义和作用；
2.小说结尾的不同表现形式；
3.分析小说结尾的方法和技巧；
4.小说结尾的艺术效果。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生回顾之前学习的文学作品中的结尾部分，让他们简要谈谈自
己对于小说结尾的看法和理解。
2.讲解（20分钟）
（1）小说结尾的定义和作用：介绍小说结尾是整个故事的收尾部分，承担着总结、反思、升华的作用，对小说整体的情节和主题起到关键性的
作用。
（2）小说结尾的不同表现形式：分为封闭结局、开放结局、意外结局等几种形式，每种形式在不同的情境下能够达到不同的效果。
3.实践（40分钟）
4.总结（10分钟）
回顾本节课的重点内容，理清小说结尾的艺术效果，并强调分析小说结尾对于整体文学作品的理解和欣赏的重要性。
四、教学评价：
1.准确解读小说结尾的艺术效果，能够举一反三，归纳总结不同作品结尾的情感、主题以及作者意图；
2.能够独立分析小说结尾，提炼关键内容，形成独立见解，具备一定的文学批评能力；
3.开展小组合作分析活动，培养团队合作精神和表达能力；
4.每节课末通过学生的结尾分析报告以及课堂讨论的质量和深度来评价学生的学习情况。
语文人教版五年级下册巧妙的小小说
（二）阅读《一件运动衫》，体会写法。
1、师导语：接下来，让我们来阅读一篇文章，体会小小说的巧妙，请大家阅读第一篇课外材料《一件运动衫》，第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
《一件运动衫》主要写了哪两个人？他们各做了什么事？2、再次阅读《一件运动衫》，完成阅读提示。
（1）出示描写运动衫的句子。
（一共有四处）（2）读句思考：小小说，是一种以短取胜的文章，作者却为何反反复复不厌其烦地写“蓝色的仰着头的大角麋鹿”？（3）追问：作者仅仅在写“我”喜欢运动衫吗？（写运动衫，其实也是为了写“我”的穷。
）（4）汇报描写“鞋子”的句子，你从这些句子体会出了什么？（阅读提示2）（5）师：这一老一少，虽然贫穷，但他们有着无比美好的善良的心灵，才有了课文结尾最温馨的那一幕。
（6）（阅读提示3）如果我们把结尾两段删掉，再读这篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家再次默读，体会不同之处。
粗读、浏览文章同桌交流完成阅读提示《一件运动衫》一文是一片小小说，通过老师的引领，抓住重点句子，关注故事情节和人物。
通过阅读思考，体会出小小说的巧妙之处。
课外阅读材料材料一《一件运动衫》康威老先生叫我去他那儿一趟。
我到他家，老先生叫我把他的一双旧鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。
我们两家是邻居。
康威先生年事已高，帮他做点儿事是应该的。
就在我等着他把鞋脱下来的时候，一辆小轿车开过来，一位先生带个小男孩走下车，想要点水喝。
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。
这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
小男孩看上去跟我的年龄差不多大，14岁左右。
他喝着水，康威老先生养的两只小狗咬他的鞋带。
小男孩转过身和小狗一块儿玩起来。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。
他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
他们走了以后，康威老先生用报纸将旧鞋包好，从衣兜里掏出一美元45美分分．对我说：“对不起，孩子，我只有这一点钱了。
小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案
小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案——小学五年级语文阅读指导学习目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。
2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。
3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
整体思路：一、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说文体特点。
二、比较阅读。
利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾的三大作用。
三、勾联旧知。
印证小小说结尾的特点和作用。
四、群文赏读。
结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学过程：课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。
一、群文共读，比较发现故事的共同特点。
1．初读交流，初步读懂故事内容。
师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。
生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。
先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。
个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。
评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念2．合作交流，比较发现共同之处。
过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。
其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。
①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。
②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。
③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。
如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。
群文阅读《巧妙的结局》电子教案
群文阅读《巧妙的结局》电子教案教案：《巧妙的结局》一、教材分析本教案所涉及的教材为群文阅读中的《巧妙的结局》一文，是一篇一年级上册的课文，该课文讲述了一个关于小兔子捉迷藏的故事，以及小兔子最后巧妙的找到了其他小伙伴的情节。
二、教学目标1.了解并理解课文内容。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.通过分析归纳，学习提炼故事中的道理，培养学生的思维能力。
三、教学重点与难点1.故事情节的理解。
2.通过归纳总结，发现和提炼故事中的道理。
四、教学准备1.教师准备：电子设备、课件、小兔子的图片等。
2.学生准备：教师提前告知学生阅读要求，要求带来相关的读物。
五、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.教师播放小兔子的图片，引导学生讨论小兔子的特点和生活习性。
2.提问：小兔子会玩什么游戏呢？大家猜猜看。
鼓励学生积极参与，激发学生的思考和想象能力。
Step 2 阅读理解（15分钟）1.展示小兔子捉迷藏的图片，让学生观察图片，然后提问：小兔子玩捉迷藏的时候找到了其他小伙伴吗？为什么？2.让学生阅读课文《巧妙的结局》。
3.提问：小兔子找到其他小伙伴的方法是什么？4.引导学生回答：小兔子找到其他小伙伴的方法是通过闻味道。
5.提问：你认为这样的方法好吗？你有什么好的方法呢？6.鼓励学生积极思考，提出自己的想法。
Step 3 分析归纳（20分钟）1.引导学生回顾课文，提问：小兔子是如何找到其他小伙伴的？2.学生回答后，教师带领学生分析总结，并在黑板上记录学生的回答和自己的总结。
3.教师提问：小兔子找到其他小伙伴的方法有什么好处？鼓励学生通过思考和讨论进一步提炼故事中的道理。
4.教师展示“合作”的图片和“友谊”的图片，并与学生共同探讨合作和友谊的重要性。
Step 4 拓展与应用（20分钟）1.教师提问：在我们的日常生活中，我们还需要合作和友谊吗？学生积极回答。
2.教师展示相关的图片，例如小朋友们一起玩耍、小朋友们一起学习等。
3.小组讨论：请学生以小组为单位，选择一个图片，讨论在这个图片中可以看到合作和友谊的地方。
怎样设计小小说的结尾
怎样设计小小说的结尾怎样设计小小说的结尾“反转”指的是小小说结尾部分的情节并不按人们通常的思维形式发展, 而是出人意料地出现了另外一种结局。
比如上面提到的《最贵的捐赠》里,人们通常的思维模式是捐物, 但小女孩却要捐“妈妈”(人) , 这一反转, 便给人创造了一种巨大的惊奇效果,因而使作品瞬间产生了极大的艺术魅力。
白小易的小小说《意外》, 写一个农村青年因为某件非常特殊的事, 拿刀要去找君明算帐。
当他赶到堤坡, 正好碰上君明推车失误,掉进湍急的河水中。
他蹬掉布鞋, 连衣服都没脱就跳进河中把君明救了起来。
由拿刀算账(可以理解为准备杀人) 到结果是救人, 这种人物的行为动机和行为结果恰好相反, 便是小小说创作中典型的“反转式”结尾。
2003 年高考全国卷满分作文《保姆与家教》: 柳靓, 武汉大学社会学教授, 单身母亲。
就因为是教授, 就因为是单身母亲, 柳靓才请了个小学毕业的乡下妹子当保姆, 一个武汉大学大三学生当家教。
这故事啊, 也就从这里开始??你看那乡下妹子, 圆圆的脸蛋, 小巧的嘴, 一双水汪汪的眼睛清纯着呢,住了那么个把月, 可把柳靓家里弄得井井有条, 喜人呐!柳靓心里自然欢喜, 大大方方地将所有生活费给了小保姆, 更将她视为自己的亲妹妹。
你再瞧那家教, 马尾高竖, 精神抖擞的, 和柳靓家女儿聊得可火热呢! 她工作做得不够好, 那小女孩除了会吐一两句洋文,考试总在七八十分徘徊。
柳靓正思索着要不要换个家教。
唉, 也怪教授她自己心理作用, 用什么“分而使力, 用心专矣”, 心理不平衡了吧?!星期二, 正赶上柳靓的新学年报告会, 这可是全校性的活动, 仪表上不得马虎。
想起假期新买的长裙, 柳靓不禁笑了,连那个当家教的二十出头的姑娘都说穿不出自己那样的洋气, 自己都三十四了。
就这么想着, 柳靓喜滋滋地从衣柜里取出长裙, 比划着?“哎哟!”毫无预警的, 裙子的下摆破了个大洞, 柳靓大惊失色, 这到底会是谁干的, 好好的一个心情全给破坏了。
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计
巧妙的结尾教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解故事结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现故事结尾的巧妙之处。
2．明白读懂结尾有助于更好地理解内容，激发阅读这类文章的愿望。
3.掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1.通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现文章结尾的巧妙之处。
2.掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、猜想结尾，发现出乎意料1.同学们，喜欢读故事吗？今天，老师给同学们带来几个故事，其中有一个名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）它没有结尾，聪明的你们能猜出它的结尾吗？2.大家自由读一读，猜结尾。
（1）学生猜想预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）3.老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
）让我们一起来读一读吧。
4.学生齐读作者的结尾。
5.我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
（1）出乎意料或意想不到（2）我觉得这个结尾很好笑（3）白担心一场，被耍了一把……6.老师过渡：人们原以为摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
这样的结尾的确出乎意料。
（出示句子：人们原以为：摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
）其实像这样的故事还有好多，我们不妨再来读一读另外两篇文章，并完成表格。
二、比较结尾，体会耐人寻味（一）默读文章，完成表格1.默读资料单上的两篇文章。
2.学生独立完成表格3.学生交流完成情况。
发现这三篇文章的结尾都是出乎意料。
三、联系前文，体会合情合理1.那么摩尔根到底是小孩还是公鸡？遗嘱到底与狗有没有关系呢？这车到底是出租车还是私家车？让我们再次走进文章中一探究竟。
初中小说结尾妙处教案
教案：《初中小说结尾妙处》一、教学目标1. 让学生理解小说结尾的作用和意义，认识到结尾对于整个小说的重要性。
2. 引导学生分析不同类型的小说结尾，掌握各种结尾方式的优缺点。
3. 培养学生运用想象力，创作出富有创意的小说结尾。
4. 提高学生的文学素养，激发对文学创作的热爱。
二、教学内容1. 小说结尾的定义和作用2. 常见的小说结尾方式及其特点3. 创作小说的技巧和方法4. 学生创作展示和评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说结尾的重要性，激发学生的兴趣。
2. 教学小说结尾的定义和作用：讲解小说结尾的概念，阐述结尾对于整个小说的重要性，引导学生认识到结尾对于提升小说品质的关键作用。
3. 分析常见的小说结尾方式：列举并讲解各种常见的结尾方式（如：圆满结局、悲剧结局、开放式结局等），让学生了解不同结尾方式的特点及其在小说中的运用。
4. 创作小说的技巧和方法：教授学生创作小说的基本技巧，如：构思情节、塑造人物、渲染氛围等。
同时，引导学生学会运用想象力，将现实与虚构相结合，创作出富有创意的小说结尾。
5. 学生创作展示和评价：让学生分组进行小说创作，每组选定一个主题，运用所学知识和技巧，创作出具有独特结尾的小说。
最后，组织学生进行互评和教师评价，总结优点，提出改进意见。
四、教学评价1. 学生对小说结尾作用和意义的理解程度。
2. 学生对常见结尾方式的掌握情况。
3. 学生创作小说的能力和创新精神。
4. 学生参与课堂讨论和评价的态度和表现。
五、教学资源1. 教材：选用适合初中生阅读的小说教材，便于学生分析和理解小说结尾。
2. 参考资料：提供相关的小说结尾技巧和方法的参考资料，丰富学生的知识储备。
3. 创作工具：为学生提供一定的创作工具，如：笔记本、笔等。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的小说结尾案例，以便学生进行分析和借鉴。
六、教学建议1. 注重引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性。
群文阅读教案： 六年级《故事里的巧妙结尾》》教学设计 13页
2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品（板桥小学校）（二）附文：摩尔根掉井里去了男孩比尔住在爷爷家。
这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。
可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。
就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。
“你在看什么？”老人问。
“摩尔根掉井里去了。
”比尔说。
“摩尔根是谁呀？”老人问。
“摩尔根，我的好朋友。
”比尔回答。
“我希望你的朋友没有伤着。
”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？”这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法爬上去”。
因为老人已经很老了，所以他的耳朵并不是太好使。
这时，爷爷的邻居，一位大叔打井边经过。
“这儿发生了什么事？”邻居问。
“摩尔根掉井里去了。
”老人答道。
当邻居从老人的口中得知摩尔根是男孩的好朋友时，马上说：“小孩子千万别到井边玩耍。
”不久，涌来了一大群人，有小贩，有路过的，他们觉得这孩子掉进井里又没有淹死，这热闹准是好看。
消防队的人来了。
救护车呜呜叫着来了，电视台记者也来了，记者对着话筒说：“我现在在比尔爷爷的农场向你报道。
比尔，你能告诉我们详细情况吗？”“摩尔根掉井里去了。
”围观的人们争先恐后地说。
他们很想趁机上上电视镜头。
“这儿发生什么大事了？”人群后面响起比尔爷爷洪钟般的声音。
“摩尔根掉进井里去了。
”大家吚哩哇啦地说。
谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。
“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
遗嘱与狗史密森祖父刚刚过世，全家人坐在休息厅里等候。
《凡卡》结尾创新思维教学教案
《凡卡》结尾创新思维教学教案一、教学目标1. 让学生理解《凡卡》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生的创新思维能力，设计不同的结尾。
3. 提高学生的写作技巧，锻炼语言表达能力。
二、教学内容1. 回顾《凡卡》的故事情节，总结人物性格特点。
2. 分析小说结尾的作用和意义。
3. 引导学生展开创新思维，设计多种可能的结尾。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾《凡卡》的故事情节，引导学生关注人物性格特点和故事结局。
2. 分析讨论：讲解小说结尾的作用和意义，引导学生思考如何创新结尾。
3. 创新设计：分组讨论，每组设计一个创新的结尾，可以是对原有结局的改写，也可以是完全新的情节发展。
5. 分享交流：学生互相交换作品，进行分享和评价，教师给予指导和鼓励。
四、教学评价1. 学生创新思维的能力：通过设计不同的结尾，评价学生的创新思维能力。
3. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和小组合作效果。
五、教学资源1. 《凡卡》文本：提供给学生阅读和分析。
3. 评价表：用于学生之间的评价和教师对学生的指导。
教学反思：本教案通过回顾《凡卡》的故事情节，引导学生关注人物性格特点和故事结局，培养学生的创新思维能力。
在教学过程中，学生分组讨论，设计不同的结尾，锻炼了学生的团队合作能力和写作技巧。
在分享交流环节，学生互相评价，教师给予指导，提高了学生的表达能力和批判性思维。
通过本教案的实施，学生能够更好地理解小说的创作方法和技巧，培养创新思维，提高写作能力。
六、教学拓展1. 引导学生思考：《凡卡》的创新结尾是否能够改变小说的整体主题？2. 分析比较：让学生阅读其他文学作品中类似的情节创新，如电影、电视剧的改编，探讨创新结尾对作品的影响。
七、课堂活动1. 举办“创新结尾”主题活动，邀请学生分享自己的创新结尾设计，并解释设计理念。
2. 邀请语文老师或文学爱好者作为嘉宾，对学生的创新结尾进行评价和指导。
八、作业布置2. 要求学生在作业中说明创新结尾对原有作品主题和人物发展的影响。
群文阅读《巧妙的结局》教学设计
群文阅读《巧妙的结局》教学设计第一篇：群文阅读《巧妙的结局》教学设计六年级上册《巧妙的结局》教学设计教学目标1、把握故事的主要内容。
2、知道故事真相到最后点出，这么安排的好处。
3、巧妙的故事结局带给我们的启示。
4、掌握并正确运用各种阅读方法。
教学重难点1、把握三个故事的主要内容。
2、掌握并正确运用各种阅读方法。
教学设计思路引入猜想——浏览交流——合作比较——拓展总结教学准备1、教具准备：ppt课件2、学具准备：阅读材料教学课时一课时教学流程一、谈话引入，激发兴趣1、孩子们，都喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《摩尔根掉井里去了》。
听——2、PPT出示故事题目，听讲故事。
3、师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？二、引导初学：学生猜想结尾。
1、学生猜想预设：（1）消防队员救出了摩尔根。
（2）摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
【设计理念：猜想能迅速激发学生思维，同时跟作者的结尾进行对比，有利后续教学中“巧妙的结局”的理解。
】2、师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓，让我们一起来读一读吧。
3、学生齐读作者的结尾。
4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说：（1）出乎意料或意想不到（2）我觉得这个结尾很好笑（3）白担心一场，被耍了一把5、师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？好，今天，我们一起来阅读另外两个故事，请同学们快速地浏览《老鼠夹》《遗嘱与狗》这两个故事，捕捉重要信息完成后面的表格。
三、自主学习：浏览故事，把握主要内容1、读资料单其他两篇故事。
2、学生完成表格。
《摩尔根掉井里去了》＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿《老鼠夹》＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿《遗嘱与狗》＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿3、生汇报完成情况。
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《结尾巧妙的小小说一组》教学设计学习目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。
2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。
3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
整体思路：一、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说文体特点。
二、比较阅读。
利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾的三大作用。
三、勾联旧知。
印证小小说结尾的特点和作用。
四、群文赏读。
结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学过程：课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。
一、群文共读，比较发现故事的共同特点。
1．初读交流，初步读懂故事内容。
师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。
生默读《摩尔根掉井里去了》、《最短科幻小说》和《遗嘱与狗》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。
先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。
个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。
评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念2．合作交流，比较发现共同之处。
过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。
其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。
①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。
②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。
③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点--意料之外、情理之中。
如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。
二、删一删，比一比，引导发现结尾的作用（一）重读三篇小小说，划去结尾，对比发现结尾的不同作用。
1．生快速默读，划去结尾，思考：有没有这个结尾，是否有不同的感受？2．自圆其说，充分交流。
（二）逐一引导发现不同作用1．对比发现《摩尔根掉井里去了》结尾的作用--解开悬念生交流。
板书：解开悬念。
预设：假如没有这个结尾，故事写到所有的人都来到井边之后，你会产生哪些疑问？有了这个结尾你觉得这是怎样的一些人？2．对比发现《最短的科幻小说》结尾的作用--回味无穷①引导学生想象师：读第一句，你想到了什么？想到看后半句你又想到了什么？②引导发现结尾作用师：小小一个结尾，却被大家读出了那么多信息，我想到一个词--板书：回味无穷。
3．对比发现《遗嘱与狗》结尾的作用--升华"人品"①师：有没有这个结尾，你觉得玛丽这个人有什么不同？②个别交流。
预设：这个故事如果没有结尾，你觉得玛丽是个怎样的人？--重情义、知恩图报。
有了这个结尾，玛丽的形象有变化吗？--滴水之恩，当涌泉相报。
如果没有学生能举手，就补充诗词，启发感悟：我还想到了汪国真的一首诗，叫《感谢》，他说，（课件出示）我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
谁来接着填。
板书：升华"人品"4．小结：你看，比较阅读多有用啊。
我们通过比较，发现有的结尾解开了之前的悬念，有的结尾重新制造了悬念让读者回味无穷，还有的结尾升华的人物品质。
三、勾连旧知，进一步印证结尾的作用①师：让我们来回忆回忆，在学过的课文或以前课外阅读中，有没有这样一篇文章--这个结尾令我回味无穷；或者是被震撼、感动了。
②生讨论，师巡视。
③个别交流，简要说说这个结尾的好处。
预设：师：还记得他们吗？还记得这篇课文的结尾吗？《桥》、《夜莺的歌声》四、再读一组小小说，简要欣赏结尾，利用评价点明本次群文阅读的意义①过渡：学到这里，我想同学们对小小说的结尾特点和作用有了初步的了解，还想不想继续看小小说？请大家快速默读《诱拐》、《榕树下的瘦女人》，你更喜欢那个结尾，为什么？②生默读，老师巡视。
③个别交流喜欢的理由。
引导生生互评。
预设：看来这个结尾真是画龙点睛。
你是真正读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，看来读懂结尾确实是读懂整篇小小说的好方法。
五、交流学习收获，名作引路，推荐阅读书目1．推荐阅读师：大家对这几则小小说都非常感兴趣，我透露一下，这几个故事来自两种杂志：《小小说选刊》、《微型小说选刊》。
还想读吗？今天我就带来几本。
2．交流学习收获。
师：在送给大家之前，我想知道，这节课对你读这样的小小说有哪些帮助？你有哪些学习收获？生个别交流。
预设评价：你对群文阅读的方法有所了解，期待你在今后的阅读中也多用用比较阅读，相信你会有更大的收获。
正如你所说的，一个意料之外而又情理之中的结尾常常成为全文的点睛之笔，让读者回味无穷的同时，使我们被主人公的精神所深深震撼或感动。
3．提示小小说学习轨迹师：同学们，时间过得真快，大家在静静读书、热烈讨论中这堂课就这么接近尾声了。
但对小小说的阅读才刚刚起步。
六年级时，你们还读到落雪的《唯一的听众》；初中你们会读到泰格特的《窗》，高中你们还将学习《小小说写作指导》。
随着阅读的不断深入，你们发现更多小小说的奥秘，也许你也能写出精彩的小小说呢！六、板书设计：结尾巧妙的小小说一组摩尔根掉井里去了男孩比尔住在爷爷家。
这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。
可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。
就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。
“你在看什么？”老人问。
“摩尔根掉井里去了。
”比尔说。
“摩尔根是谁呀？”老人问。
“摩尔根，我的好朋友。
”比尔回答。
“我希望你的朋友没有伤着。
”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？”这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法爬上去”。
因为老人已经很老了，所以他的耳朵并不是太好使。
这时，爷爷的邻居，一位大叔打井边经过。
“这儿发生了什么事？”邻居问。
“摩尔根掉井里去了。
”老人答道。
当邻居从老人的口中得知摩尔根是男孩的好朋友时，马上说：“小孩子千万别到井边玩耍。
”然后转身对比尔说，“摩尔根准是比你笨多了。
”接着，邻居的太太也走了过来。
“这儿怎么这样热闹？”她问。
“这男孩的一个好朋友掉井里去了。
”邻居马上告诉自己的太太。
“我得叫消防队、警察，还有救护车。
”说完立刻去打电话，她边走边对男孩说，“告诉你的朋友，马上会有人来救他的。
”不久，涌来了一大群人，有小贩，有路过的，他们觉得这孩子掉进井里又没有淹死，这热闹准时好看。
消防队的人来了。
救护车呜呜叫着来了。
警察忙着维持秩序，把拥挤的人群往两边扒开，好让消防队员靠近井边。
电视台记者来了，摄像员扛着摄像机跟在后边。
电视台的记者对着话筒说：“我现在在比尔爷爷的农场向你报道。
比尔，你能告诉我们详细情况吗？”“摩尔根掉井里去了。
”围观的人们争先恐后地说。
他们很想趁机上上电视镜头。
“这儿发生什么大事了？”人群后面响起比尔爷爷洪钟般的声音。
“摩尔根掉进井里去了。
”大家吚哩哇啦地说。
谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。
“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
遗嘱与狗史密森祖父刚刚过世，全家人坐在休息厅里等候。
他们等待这一家的律师到来，律师手里有祖父史密森的遗嘱。
老人去世时是104岁，且十分富有。
老人的儿女都已不在人世。
门开了，律师来到。
律师：下午好，诸位。
首先，我们需要谈谈——罗杰：没有什么可谈的。
我是祖父独子的独子，因此，阿尔顿宅第属于我。
劳拉：等一等，罗杰。
阿尔顿宅第是我们的，乔治和我住了多年，我一直照管祖父。
杰西卡：那么，夏季村舍是我的。
罗伯特：为什么是你的，杰西卡姑妈？杰西卡：因为最近三年我住在那里。
罗伯特：那么，那辆大卧车就是我的，因为我洗擦了50遍或者还要多。
约翰：对，大卧车可以归他，而那辆跑车是我的了，这辆车一向是由我照管的。
律师：诸位，且慢。
我们首先得谈谈史密森先生的狗。
众人：啊！……干吗！唔！……为什么？律师：他十分喜爱他的老狗费立普，这大家都知道。
谁想要领养这条狗？（大家都不说话）这一点十分重要：老人很想让他的狗有一个好的家。
劳拉：杰西卡，狗是你的，你可以把它养在夏季村舍里。
杰西卡：我可不要！我喜欢漂亮的狗，我不要像这条狗那样的杂种狗。
玛丽：对不起，先生……（但是没有人听玛丽讲话；她个儿小，不爱讲话，十六岁，是老人的仆人的女儿）对不起，先生。
（人人都看着她）我可以要这只狗吗？我非常喜欢费立普。
众人：好的，把狗给玛丽！玛丽，这狗是你的了……律师：请安静。
好，大家是不是都要玛丽领养这条狗？众人：是的，是的。
狗可以给她；把狗给他，……律师：好的。
玛丽，这条狗费立普是你的了。
现在，请听我读遗嘱——……必须有人领养我的狗费立普，并且照管它，因为它一直是我的好朋友，比我的亲属们待我还要好。
领养这狗的人，一定会比别的人好，因此，不管这个人是男子、妇女还是孩子，我把阿尔顿家宅、夏季村舍、几辆汽车、金钱和一切其他财产统统给他……最短的科幻小说地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声……诱拐等待已久的电话铃声终于响了。
博士赶忙抓起听筒，一个低沉的声音从听筒里传来：“喂，你家主人在家吗?”“我正是。
”“哦，你就是大名鼎鼎的爱斯托里拉博士吗?”“在下正是，请问你是哪位?”“这不必博士操心啦。
你没觉得身边少了点什么吗?”听筒那边一阵奸笑。
“啊，原来是你把……”“没错，你的孩子，在我这儿睡得正香呢。
”“你到底想干什么?我的孩子刚出生不到一年，他是我最……”“你要是真把孩子视为掌上明珠，就不该把他搁在车里，自己走开哟。
”“果然是那时候被你拐走的。
我刚下车买包香烟，你就下手。
是早有预谋的吧。
”“博士，你就别费口舌啦。
拿出科学家求实的精神，正视现实吧。
”“你为何要这样做?要是有仇于我，也该对我下手啊，你这卑鄙无耻的东西。
”“有仇?哪里哪里，久仰博士大名，佩服佩服。
”“你到底想干什么?”对方的口气变得强硬起来。
“博士，你有没有报案?”“还没有。
为了以防万一，我正在等你的电话呢。
你可别伤害我的孩子。
”“还是博士想得周到。
你放心，孩子还好好的。
你赶快来赎回去吧。
你要敢报警，孩子会落得个什么下场，我想你应该很清楚。