艺术教育在德育中的渗透
艺术团活动中的德育教育渗透
艺术团活动中的德育教育渗透艺术教育对提高人的思想道德、审美能力，开发智力及促进身心健康起着重要作用。
要充分利用艺术的教育资源，深入探讨德育功能在教学中的教育规律，探讨艺术教育独具特色的教育体系。
“诸育德为先”，艺术教育具有德育的价值和功能，是教学的基本规律。
它是其它教育所不能替代的一门课程，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。
在艺术教育中所有有关的先进理念及理论都应被包容进来。
特殊教育学校学生的文艺活动，除了具有和普通学校共有的作用，如培养兴趣爱好和特长、活跃校园生活、陶冶学生情操等，从特殊教育学校的实际和各类残疾学生的特点出发，还具有以下功能：一、艺术团活动有助于补偿学生的身心缺陷残疾学生的文艺活动有利于补偿身心缺陷。
残疾学生的生理障碍会导致他们的心理障碍，如“自卑”“缺乏自信”等。
要消除他们的“自卑”心理，培养他们的自信心，唯有让他们获得成功，让他们做成健全人能做的事，甚至做得比健全人还要好。
只有这样才能使他们感到“我能行”，激发起强烈的自信心。
聋人的观察能力特别敏锐，手特别灵巧，盲人的听觉、触觉特别灵敏。
而残疾学生的文艺活动最能起到这一作用。
聋生的起舞不是依靠聆听音乐，而是依靠直视老师的指挥、旁视同伴的动作来调节自己的动作。
一个节目排练完，老师的每一个动作、每一种表情，学生都能心领神会、烂熟于心。
这就是对聋生视觉功能最大最好的开发，也就是替代了有障碍的听觉功能，为残疾人获得成功、体验成功、获取自信提供了平台。
尽管这种项目很多，但在特殊教育学校，最好的项目不失为文艺活动。
不管是聋生还是盲生，在我校蓝月亮艺术团一次又一次的外出演出中，观众的掌声和赞许声让学生们看到了自己的成功，一次又一次的演出好比一堂又一堂的自信心教育课，让残疾学生在艺术活动中增强了自信心，克服了自卑心理。
这就是我们通过残疾学生文艺活动达到素质教育的途径之一，也是德育教育的途径之一。
如何在小学音乐教学中进行德育渗透
如何在小学音乐教学中进行德育渗透在小学教育中，音乐教育作为一门重要的学科，不仅可以丰富学生的课外生活，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
而在音乐教学中，德育渗透更是至关重要的一部分。
本文将浅谈如何在小学音乐教学中进行德育渗透。
一、了解德育渗透在教育中的重要性德育渗透是指“在教育教学过程中，通过言传身教和适当手段，将德育内容注入到各门基础学科的教学过程之中，借助基础学科教学，以实现对学生的品德教育”。
在教育中，德育渗透是学校德育教育的重要部分，有助于提高学生的道德素养和人文素质，形成道德情操和人文精神。
在小学音乐教育中，德育渗透可以扩展学生的音乐知识，帮助他们建立正确的音乐观和人生观，培养良好的品格和素质，提高学生的道德品质和人文素养。
二、建立正确的德育理念在小学音乐教学中，德育渗透需要建立正确的德育理念，明确教育目标和任务。
首先，教师需要树立正确的德育观念，注重学生的人格发展和整体素质的提高。
其次，教师需要明确音乐教学的德育目标，注重培养学生的音乐文化修养，鼓励学生积极参与音乐活动，提高其个人品德。
最后，教师需要注重德育任务和方式，通过教育实践，不断探索提高小学音乐教育的德育效益。
三、以美育为主线，营造健康的音乐教育环境在小学音乐教育中，以美育为主线，是实施德育渗透的重要途径。
美育是一种通过艺术作品来感受和体验艺术价值的方式，可以借助音乐、绘画、雕塑等多种形式，引导学生培养良好的审美情趣和细腻的艺术感悟。
在音乐教学中，教师应该营造一个良好的音乐教育环境，为学生提供多种音乐作品，引导学生感受音乐中的美和情感，并通过音乐与学生进行情感沟通，加强师生之间的情感互动。
四、重视音乐教学的德育表现在小学音乐教学中进行德育渗透，需要注重学生的德育表现。
教师需要在指导学生发展音乐技能的同时，注重培养学生的思想道德素养和品德修养。
教师可以通过不同的方式评价学生的德育表现，如评选优秀的音乐家和文化人、举办音乐比赛和音乐会、组织学生参加社区和公益活动等，引导学生发掘自身的潜力，发展良好的社会责任感和道德情操。
小学音乐教学中德育渗透的几点思考
小学音乐教学中德育渗透的几点思考音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，而德育则是贯穿教育全过程的重要组成部分。
在小学音乐教学中，德育的渗透是至关重要的，因为音乐不仅仅是一门艺术，更是一种文化的传承和表达。
通过音乐教育，我们不仅可以培养学生的音乐素养，更能够在其中渗透德育，培养学生的情感态度和人格品质。
一、音乐教学中培养学生的审美情感音乐是一种艺术形式，能够唤起人们的情感共鸣。
在音乐教学中，我们可以通过教授优秀的音乐作品，引导学生感受音乐的美好与深刻，培养学生的艺术情感和审美情趣。
在这个过程中，我们可以向学生传达美好的道德情感，引导他们关爱他人、热爱生活，让音乐成为学生内心情感的寄托，使他们在音乐中感受道德的力量，培养出高尚的情操和人格魅力。
在音乐教学中，学生通过学习和练习，能够获得一定的演奏技能和表演能力，在教师和同学的鼓励下，他们能够在音乐会或比赛中展示自己的成果，从而获得一种成就感。
在这个过程中，我们可以通过教学内容和教学方式的设计，引导学生尊重他人、团结合作，培养学生的责任感和团队精神，让学生懂得能力与责任是相互联系的，从小树立正确的责任观念。
音乐是一门充满创造力和想象力的艺术，而这两种品质也是德育中一种重要的素养。
在音乐教学中，我们应该引导学生不断尝试、勇于创新，培养他们的创造力和想象力，使其在音乐创作和演奏中表现出个性和独特性。
在这个过程中，我们可以通过音乐作品的分析和创作的引导，让学生懂得尊重他人的创造，培养学生的独立思考和独立意识，使他们拥有正确的创新观念和审美观念。
在音乐教学中，学生需要在合唱、合奏或者演出中与他人合作，这就需要他们懂得尊重他人、礼貌待人。
在教学过程中，我们可以通过细节的引导和规范的要求，培养学生的礼仪意识和团队合作精神，使他们懂得团结互助、谦逊从善，培养正确的人际交往能力和处世观念，使其在成长过程中养成自律和自制的良好品质。
音乐学习是一个长期而持续的过程，在这个过程中，学生需要付出大量的时间和精力，去学习、去练习、去表演。
初中音乐教学中德育渗透的路径探析
初中音乐教学中德育渗透的路径探析初中音乐教学是培养学生综合素质的重要途径，而德育是教育的重要组成部分。
在音乐教学中，德育和音乐教学是相辅相成、相互渗透的。
正确的音乐教学可以促进学生的德育教育，而德育教育也可以提高学生的音乐素养。
如何在音乐教学中渗透德育，是每一位音乐教师都需要深入思考和实践的问题。
本文将探究初中音乐教学中德育渗透的路径，从音乐的审美教育、音乐的情感沟通和音乐的品德教育三个方面展开论述。
一、审美教育教师可以通过分析音乐作品的文化内涵，引导学生思考作品背后所蕴含的情感和意义。
比如在教学莫扎特的《土耳其进行曲》，教师可以介绍土耳其这个国家的文化和历史，让学生了解这首曲子所反映的历史文化，引导学生思考文化交流和民族融合的意义。
通过对音乐作品的文化内涵进行深入的挖掘和分析，可以启发学生对文化多元性的认识和尊重，提高他们的文化自信心和自尊心，从而达到了德育的目的。
二、情感沟通音乐具有极强的情感表达功能，无论是作曲者还是演奏者，都会通过音乐传递自己的情感。
在音乐教学中，教师可以通过音乐作品的欣赏和演奏，引导学生感受音乐所表达的情感，进行情感的沟通和交流。
教师可以通过自身的情感表达，激发学生对音乐的情感共鸣。
比如在教学钢琴曲《小星星变奏曲》时，教师可以通过自己的生动演奏，将对音乐所包含的爱、思念、渴望等情感进行真切的表达，让学生感受到音乐的情感力量，进而引发学生内心深处的共鸣。
从而让学生明白，音乐不仅是一种艺术形式，更是一种情感的宣泄和寄托。
教师可以通过音乐作品的赏析，引导学生感受情感的美好。
比如在教学《春江花月夜》，教师可以通过赏析这首诗人对自然之美的描绘，引导学生感受春天的美好，感悟生活的意义。
在学生表演时，教师可以引导他们通过音乐的演绎来表达对大自然的敬畏和对生命的热爱，从而让学生深刻体会音乐所表达的情感对自己的影响和启发，提高他们的情感表达能力和情感修养。
三、品德教育初中音乐教学中德育的渗透路径可谓多种多样，但无论哪种路径，都离不开教师的正确引导和学生的认真参与。
艺术教育在德育中的渗透【精选资料】
艺术教育在德育中的渗透儋州市八一中学朱礼1981年1月，教育部、文化部联合发出《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》指出：“既要重视培养专门艺术人才，也要注意普通教育中的美育，各级文化教育部门必须把艺术教育放在应有的地位。
”1993年2月，中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，其中第35条规定：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
要提高认识，发挥美育在教育教学活动中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
”1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》第九条规定指出：“要在九年义务教育阶段中进一步落实音、体、美课程，并积极在普通高校和高中阶段开设艺术选修课，陶冶情操，提高学生的艺术修养和欣赏水平。
”从以上条例可以看出，“陶冶情操”与“提高艺术修养”均为艺术教育的首要目的。
那么，怎样真正发挥艺术教育特点进行德育？我想谈几点个人看法：一、艺术教育德育化――纳艺术教育入德育把艺术教育纳入德育范畴，其最主要的标志就是把提高学生的思想政治觉悟确立为艺术教育的目的，而忽视了艺术教育的审美目的。
在人们脑中，总认为“艺术课能陶冶学生品德，能反映现实，与政治结合，并且在思想教育上比别的课程来的快。
”这样的观念，让我们感受到艺术教育之所以存在，是因为思想教育的需要，脱离了艺术的本质，成为“为思想政治教育而生”的一门教育。
一位美术老师在他的一堂《革命历史画》欣赏课的“教学指导思想”中写到：“革命历史画是对学生进行革命传统教育的生动教材，本欣赏专题集中选择了《血衣》、《地道战》、《蒋家王朝的覆灭》、《开国大典》等四幅表现重大革命历史题材的经典作品，《血衣》是对伟大的土地改革运动集中的形象概括；《地道战》反映了中国人民同日本帝国主义的顽强斗争；《蒋家王朝的覆灭》表现了人民解放战争胜利，国民党反动统治彻底垮台的伟大史实；《开国大典》体现了中国人民共庆人民共和国建立的宏伟场面和昂扬振奋的精神与热情。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透德育是小学美术教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅是培养学生审美情操和艺术修养的核心内容，还是提高学生综合素质和培养良好品德的有力途径。
下面将从四个方面探讨小学美术教学中的德育渗透。
美术教学通过培养学生的创新思维和审美能力来提升其道德修养。
美术教学注重培养学生的创新意识和创造力，通过美术创作让学生自由发挥，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生解决问题的能力。
在美术教学中，教师注重引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生学会面对问题，解决问题，实现自我价值。
在创作过程中，学生需要克服困难、解决问题，这也是锻炼学生意志品质和培养良好品德的一个重要环节。
美术教学通过培养学生的合作精神和团队意识来提高其综合素质和道德修养。
在美术教学中，教师注重培养学生的团队意识和合作精神，通过美术项目和小组活动培养学生的合作能力。
在美术教学中，学生需要与其他同学合作完成作品，通过相互帮助、相互配合来达成共同目标。
学生在合作过程中也面临着沟通、协商和分享的问题，这可以锻炼学生的沟通能力和合作意识，培养学生的良好品德和团队意识。
美术教学通过培养学生的审美观念和艺术修养来提高其文化素养和道德修养。
美术教学注重培养学生的审美观念和艺术修养，教师通过教学内容和讲解，引导学生认识不同艺术形式和作品，了解不同文化背景和表达方式，提高学生的文化素养和全球视野。
通过学习和理解艺术作品，学生能够感受到不同时空和不同文化背景下的人们对艺术的追求和表达，从而培养学生的人文关怀、尊重他人和包容心态。
小学美术教学中的德育渗透是重要的教育任务。
通过培养学生的审美情操、创新思维、合作精神和审美观念，小学美术教学可以提高学生的综合素质和道德修养，培养学生良好品德，促进学生全面发展。
教师应该注重德育的渗透和培养，在美术教学中引导学生正确对待美、欣赏美、创造美，为学生提供更加美好的成长环境。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透
二、德育在美术教学中的实践策略
1. 以经典名作引领德育教育。
在美术教学中，要注重对经典名作的教学，通过对经典名作的欣赏和解析，引导学生感受作品所蕴含的思想、情感和人生智慧，激发学生对美的向往和追求，引导学生形成正确的审美价值观和人生观念。
2. 以艺术实践培养德育修养。
美术教学要强调学生的创作实践，通过艺术实践活动，培养学生的情感体验和价值追求，使他们在创作中感受美的魅力，表达内心情感，塑造良好的审美情操和道德品质。
3. 以艺术批评熏陶德育情操。
在美术教学中，要注重学生对艺术作品的批评分析，通过对艺术作品的评价和解读，引导学生思考艺术作品所蕴含的思想和情感，培养学生的批判思维和审美能力，提升他们的道德素质和品德修养。
4. 以社会实践培育德育意识。
美术教学要注重与社会实践的结合，引导学生通过美术作品对社会现实进行观察和思考，关注社会问题，关心他人，培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们健康成长，形成良好的人生观和价值观。
德育在美术教学中具有重要的意义和作用，美术教学应该重视德育的渗透和贯穿，培养学生的情感、品德和道德素质，使他们成为具有高雅情操和道德品质的人才。
音乐教学中如何渗透德育教育
音乐教学中如何渗透德育教育在音乐教学中渗透德育教育是非常重要的。
音乐作为一门艺术和文化，具有很强的教育价值。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的美感、情感和精神品质。
因此，如何将德育教育与音乐教学相结合，提高学生的综合素质，成为音乐教师们需要思考的问题。
在音乐教学中渗透德育教育，需要从以下几个方面考虑：一、培养爱好音乐的兴趣音乐是一门艺术，培养学生对音乐的兴趣是音乐教学中的首要任务。
对于孩子们来说，音乐应该是一种享受和乐趣，而不是一种压力和负担。
因此，音乐教育应该秉持着“兴趣是最好的老师”的原则，通过引导、激发学生的兴趣爱好，让他们自发地喜欢、感受并学习音乐，才能真正达到教育与教学的目标。
二、揭示音乐的人文价值音乐作为一种艺术形式，具有深厚的人文价值。
在音乐教学中，要引导学生从音乐本身的内涵中感受到各种情感和价值，比如文化传承、人生体验、情感交流、个性张扬等。
在教学过程中，让学生接触到优秀的音乐作品和音乐家的事迹，引发他们对音乐文化的热爱和对人文精神的感悟，从而培养他们积极、健康、向上的人生态度，涵养人生情感的深度和广度。
三、倡导音乐家德育情操音乐家的情操和道德素养是音乐教育中一个重要的方面。
在学生看来，音乐教师是他们的榜样和导师，应该通过自己的行为和言语引导学生培养一些基本的道德修养与优秀品质，如正直、勤奋、敬业、高尚、谦虚、友爱、感恩等。
同时，要引导学生理解和欣赏音乐家的职业素养、道德要求和艺术情操，让他们从中受益，在实践中培养出自己的人格修养与职业素养。
四、强调音乐教学的思想性音乐教育是一种思想教育。
音乐艺术中包含着丰富的思想内涵。
在音乐教学中，要通过丰富多彩的音乐文化，教育和启迪学生的思维，让他们通过音乐感悟生命、思考问题、表达情感，让音乐不仅仅成为一种艺术享受，更成为一种领悟人生的智慧与思想哲理。
五、创造音乐教育的良好氛围音乐教育的和谐氛围是实现德育教育的基础。
在音乐教学过程中，要创造一个积极、轻松、愉快、和谐的氛围，让学生自由、轻松地表达自己的情感、态度和见解。
浅谈音乐教学中的德育渗透
浅谈音乐教学中的德育渗透1. 引言1.1 音乐教学中的德育渗透的重要性通过音乐教学，学生可以学会感恩、感激，学会团结、合作，学会尊重、理解。
德育渗透在音乐教学中的实践，不仅可以提高学生的音乐素养，更可以培养学生的情感素质和社会责任感。
借助音乐教学传递正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观，让他们在音乐的世界里感受到真善美的力量，激发他们的创造力和想象力。
德育渗透对音乐教学具有重要的意义。
它可以深化学生的人文素养，提升他们的审美修养，培养学生的道德情感和社会责任感。
音乐教学中的德育渗透需要持续加强，让学生在音乐的世界中获得全面的成长和发展。
通过音乐教学中的德育渗透，我们可以培养出更多具有良好人文素养和健康人格的优秀学生，为社会的和谐发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 音乐教学与德育的关系音乐教学中的德育渗透是至关重要的。
通过音乐教学，不仅可以让学生感受到美的力量，更能够通过音乐作品中传递的正能量，引导学生修身齐家治国平天下的思想，培养学生积极向上的价值观和行为准则。
音乐教学与德育密不可分，是学生全面发展的重要途径之一。
2.2 培养学生的审美情感和道德修养在音乐教学中，教师可以选择一些具有高度审美价值和艺术感染力的音乐作品进行传授和演绎，引导学生从中感受美的魅力，培养他们的审美情感。
通过学习音乐作品的背景故事和创作背景，学生还能够理解音乐作品背后的情感和意义，从而提升他们的道德修养和人文素养。
培养学生的审美情感和道德修养不仅可以提升他们的文化素质和综合素养，还可以促进他们的全面发展和自我提升。
在音乐教学中，注重培养学生的审美情感和道德修养，对于实现德育与音乐教学的有机结合，促进学生全面发展具有重要意义。
通过音乐教学中的德育渗透，可以激励学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和道德品质，实现德育与音乐教学的良性互动和双向促进。
2.3 音乐教学中的德育实践音乐教学中的德育实践包括教师在教学中通过一系列的活动和方法，引导学生养成正确的道德观念和价值观念。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透美术教学是中职教育中重要的一部分，它不仅仅是对学生进行绘画技能的传授，更重要的是在教学过程中渗透德育教育，培养学生的审美情感、创造能力和思想品德，促进学生全面发展。
本文将从中职美术教学的角度探讨德育在其中的渗透，并提出相应的教学策略和方法。
一、美术教学中的创造力培养美术教学是培养学生创造力的重要途径之一。
在教学中，教师应该注重引导学生发挥想象力和创造力，培养他们对美的独特理解和表达能力。
通过绘画、雕塑、设计等形式的实践，学生可以锻炼自己的观察力、想象力、表现力等能力，培养他们的创造性思维。
这其中就离不开德育的渗透，教师应该在教学中注重引导学生健康的审美情感，增强他们的美德意识，使他们意识到美和善的关联，让学生在审美的同时增强对美的热爱，从而注重他们的综合素质培养。
二、美术教学中的思想品德教育美术作品是艺术家思想和品格的外在表现，因此教学中必然会涉及到思想品德的教育。
教师在教学中应该注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育他们用美的方式感受生活、表达情感，促进学生的自我认识和情感表达能力。
德育渗透其中的一个重要环节就是通过美术作品的学习，引导学生对社会现实和人文情感进行思考和体验，激发学生的社会责任感和爱心，促使学生通过自己的作品传递正能量。
可以在教学中组织学生参与绘画、设计公益海报等活动，在实践的基础上引导学生思考社会问题，传递正能量。
美术教学旨在培养学生的审美情感和艺术修养，德育教育也应该在其中得到充分体现。
教师在教学中应该注重引导学生了解艺术家的艺术修养和道德情操，教育他们懂得尊重他人的劳动成果，增强自我修养和人文素养。
教师还应该通过艺术作品的赏析和评价，引导学生树立正确的艺术观念和评价标准，培养他们的鉴赏能力和审美意识，引导他们在审美实践中积累正面的情感体验和道德情操。
在美术教学中，很多作业是需要学生进行合作完成的，这有利于培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
浅谈如何在幼儿园美术教学中渗透德育教育
浅谈如何在幼儿园美术教学中渗透德育教育在幼儿园美术教学中，渗透德育教育是一项非常重要的任务。
德育教育旨在培养幼儿正确的价值观、良好的道德品质以及积极向上的人生态度。
美术教学作为一门艺术教育课程，通过美的感知和创造，可以培养幼儿的审美情感、创新意识和团队合作精神，同时也能够促进幼儿的良好品德的培养。
在幼儿园的美术教学中，渗透德育教育的策略可以从以下几个方面展开。
首先，注重培养幼儿的审美情感。
审美情感是个体对美的感知、理解和表达的能力，也是品德修养的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过引导幼儿欣赏真实自然和人造物，使幼儿在感知中培养对美的敏感和欣赏能力，同时创设情境让幼儿感悟美的力量和作用，如讲述有关美的故事或者展示具有艺术价值的作品。
通过这些活动，幼儿将会培养出良好的审美情感，从而提升自身的道德修养。
其次，强调幼儿的艺术创新意识。
艺术创新意识是培养幼儿主动探索的能力，也是德育教育的重要目标之一、在美术教学中，教师可以提供多种材料和工具进行自由的创作，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，引导幼儿在创作过程中表达自己的思想感情，培养幼儿的自信心和责任感。
同时，教师还可以引导幼儿进行合作创作，鼓励幼儿分享自己的创意和经验，培养幼儿的团队合作精神。
这样既可以提升幼儿的艺术水平，又可以培养幼儿的品德素养。
再次，引导幼儿从艺术作品中汲取道德教育的营养。
在幼儿园的美术教学中，教师可以引导幼儿观察、分析和评论艺术作品，从中获得道德教育的启示。
例如，幼儿可以通过观察绘画作品学习勤劳、坚持和创新的精神；通过分析雕塑作品学习尊重、关爱和包容他人；通过评论摄影作品学习细心、耐心和审慎的态度等等。
通过这些活动，幼儿能够从艺术作品中获得启发，并将这些美的品质融入到自己的日常生活中，从而培养良好的道德品质。
最后，创设情境提供幼儿实践德育教育的机会。
美术教学中的实践活动是培养幼儿德育素养的重要途径。
教师可以创设各种情境，如“画出你心中的美好”、“用颜色表达友善”等等，让幼儿通过画画、剪纸、拼贴等形式表达自己对美和善的理解。
小学音乐教学中德育的渗透
小学音乐教学中德育的渗透音乐教育不仅可以培养学生的音乐素养，还能德育促进学生全面发展。
在小学音乐教学中，渗透德育教育成为越来越重要的课程内容。
本文将详细介绍小学音乐教学中德育的渗透，并探讨如何有效地实现这一目标。
一、音乐教育与德育的关系音乐教育是课堂教学中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐创造力、鉴赏能力和表演技巧，还能培养学生良好的道德品质和美好情操。
音乐教育以其独特的艺术表现形式，可以感染人们的情感、激发学生的创造力和表达欲望。
因此，在小学音乐教学中，渗透德育教育成为了教师的一项重要任务。
二、小学音乐教学中德育的渗透方式1.通过音乐作品的选择在音乐教学中，教师可以有针对性地选择具有德育意义的音乐作品。
例如，选取一些表达友爱、互助精神的音乐作品，引导学生感受其中的情感和意义，激发学生对友善行为的意识和追求。
2.通过歌曲的演唱歌曲是音乐教学中常用的教学资源，可以通过歌唱来培养学生的音乐感悟能力和情感表达能力，并借助歌曲的文字和曲调，渗透德育教育。
教师可以选择那些具有修身、齐家、治国、平天下等德育内容的歌曲，教会学生正确的价值观和行为准则。
3.通过音乐欣赏音乐欣赏是音乐教学中的重要环节，通过欣赏名曲可以培养学生的审美情趣和情感体验。
在音乐欣赏中，教师可以让学生了解音乐背后所蕴含的社会意义和价值观，引导学生从音乐中汲取正能量和道德力量。
4.通过音乐创作音乐创作是培养学生创造力和想象力的有力手段之一。
在音乐创作中，教师可以设计与德育相关的创作主题，引导学生创作表达对美好品质和积极行为的理解。
同时，教师还可以通过鼓励学生分享和展示作品，让他们感受到分享和公平的重要性，并培养学生的团队合作精神。
三、实施小学音乐教学中德育渗透的策略1.设计任务驱动的学习活动在音乐教学中，教师可以设计一系列富有德育意义的学习任务，并利用任务驱动的学习活动，引导学生积极参与到学习中来。
例如，通过分组合作演唱一首以友爱为主题的歌曲，并进行集体评价和分享，鼓励学生在这个过程中相互帮助和支持，培养他们的合作精神和友善行为。
浅谈音乐教学中德育的渗透
浅谈音乐教学中德育的渗透音乐教学是学校教育中重要的一环，不仅培养学生对音乐的兴趣和爱好，还有助于培养学生的审美情趣和艺术修养。
仅仅停留在音乐技巧的教学上是远远不够的，更重要的是要将德育渗透到音乐教学的每一个环节中。
音乐教学中德育的渗透可以从培养学生的音乐素养入手。
音乐是一门艺术，它不仅仅是一种娱乐方式，更能够带给人们身心的愉悦和启发。
在音乐教学中，教师可以引导学生欣赏高雅的音乐作品，启发学生的音乐情操，培养学生对音乐的热爱和追求。
通过音乐欣赏的过程，学生能够感受到音乐中的情感和思想，从而提高他们的艺术修养和情绪管理的能力。
在音乐教学中培养学生的团队意识和合作精神也是很重要的。
音乐是一种集体艺术，需要多个乐器和声部的协同演奏才能呈现出完美的效果。
在合唱、乐队等集体音乐活动中，学生需要与他人进行密切的配合和合作。
通过这些集体音乐活动，学生能够培养团队意识和合作精神，学会互相倾听和尊重他人的音乐才能，培养乐器演奏的耐心和恒心。
音乐教学中还可以培养学生的自我表达和自信心。
音乐是一种语言，通过音乐可以表达出内心的情感和思想。
学生可以通过合唱、独唱等方式来表达自己的情感和感受。
在音乐教学中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的音乐感受和想法，培养他们的自我表达能力和自信心。
通过自我表达，学生能够更好地认识自己，发现自己的优势和不足，从而更好地成长和发展。
在音乐教学中德育的渗透还可以通过培养学生的良好的音乐品行来实现。
音乐是一种文化，它有其独特的价值观和道德规范。
在音乐教学中，教师可以通过选择适合学生年龄段和身心发展的音乐作品，引导学生对音乐作品进行分析和评价，培养他们的音乐鉴赏能力和道德品质。
教师还可以通过音乐教学中的互动和讨论，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
音乐教学中德育的渗透是非常重要的。
通过培养学生的音乐素养、团队意识、自我表达能力和良好的音乐品行，音乐教学能够更好地促进学生的全面发展和个性的形成。
怎样在初中音乐教学中渗透德育教育
怎样在初中音乐教学中渗透德育教育初中音乐教育既是一种艺术教育，又是一种人文教育。
在学生的道德品质培养中，嵌入德育教育的元素，具有高度的实践性和可操作性。
以下是几个渗透德育的途经，以供参考。
1、音乐的情感激荡推动品德塑造。
音乐能够激起学生深层次的情感共鸣，引发内心的激荡与动情。
在情感激发的过程中，教师能够通过提问、引导、解读等方式，从音乐中引出德育教育元素，如：道德准则、品质理念、情感认同等。
让学生在了解音乐的同时，也能够领悟到人生的各种道理和生命的本质。
例如，指导学生在朗诵时深入剖析诗词背后的情感色彩，寻找自然、人性、思想、感情等主题，并概括出其中的道德准则和品质要求。
2、音乐的团队性促进互助共进。
音乐是人们共同参与的艺术形式，学生在参与音乐活动时，要与其他人进行协作。
这不仅是一种艺术表达方式，同时也是一种人际交往的技巧，培养了学生互助协作、尊重合作、团队精神等品质。
例如，在协作创作中，学生在作曲或演奏时需要与其他人协调配合，完成一个复杂的音乐作品。
在演奏中，需要互相默契，保持合作精神，才能使音乐作品呈现出最佳的效果。
3、音乐的审美体验启迪教育启示。
音乐不仅是一种声音的艺术，同时也是一种审美的教育。
在学习音乐的过程中，可以让学生体验到美的力量，体验到美对人的感受和直接影响。
让学生在音乐欣赏中，对人生价值观念、人格修养、审美情操等方面进行锤炼和启迪。
例如，通过让学生欣赏弥撒、古典音乐等典型曲目，引导学生体会音乐的意境、内涵和宗教情感，提高学生的审美品位和人生追求勇气。
总之，初中音乐教育不仅要注重学生音乐素养的提高，同时还应该将德育教育贯穿其中，创造出一个有德育渗透的音乐教育环境，让学生深刻体会音乐与美、爱、和谐的关系，以此推动道德品质的全面提升。
小学美术课堂教学中德育教育的渗透
小学美术课堂教学中德育教育的渗透小学美术课堂是培养学生审美情趣和艺术表现能力的重要平台，同时也是开展德育教育的重要载体。
美术教育中融入德育教育，可以让学生在艺术创作中接受道德熏陶，培养良好的品德和情操。
本文将探讨在小学美术课堂中，如何将德育教育融入教学内容和方式，促进学生全面素质的培养。
一、引导学生树立正确的美学观念美术课堂教学是培养学生的艺术品位和审美情趣的重要阵地。
教师可以通过引导学生观察、欣赏艺术作品，培养他们对美的感知能力和审美情趣。
在这个过程中，教师可以引导学生明确美的内涵和价值，让他们明白美是人们对生活、对世界的感悟和表达，是一种高尚情感和精神境界的体现。
教师要指导学生正确对待各种审美文化，尊重不同的审美趣味和风格，培养包容和开放的审美意识。
二、培养学生的自信心和自觉性美术创作是学生发挥想象力和创造力的过程，也是展示个性和表达情感的途径。
在美术课堂上，教师要引导学生敢于表达自己的想法和情感，充分尊重学生的思维方式和审美观念。
教师要通过对学生作品的鼓励和肯定，让他们对自己的创作能力充满信心，认识到自己的努力和付出是值得的，从而激发学生对美术学习的主动性和积极性，培养他们的自觉性和自主性。
美术作品是艺术家对生活、对社会、对世界的理解和表达，是艺术家对美的追求和创造的结果。
在美术课堂上，教师要引导学生正确对待艺术作品，让他们认识到艺术是一种创造性的劳动和精神活动，而不是简单的模仿和复制。
教师要让学生明白艺术是与现实和生活密切相关的，艺术创作要关注社会和时代，要倡导正能量和积极向上的情感和思想，让学生在审美的过程中接受美的熏陶，培养正确的价值观和人生观。
四、引导学生培养自我约束和自我修养美术教育是一种自由、开放的学习方式，但同时也要求学生具备一定的自我约束和自我修养。
在美术课堂中，教师可以通过讲述艺术家的努力和付出，让学生明白艺术也是需要时间、耐心和毅力的，引导他们积极面对挑战和困难，坚持不懈地去完成自己的作品。
小学音乐教学中德育的渗透
小学音乐教学中德育的渗透小学音乐教学中的德育渗透引言：音乐是一种普遍存在于人类社会中的艺术形式，而小学阶段是孩子个性、情感和价值观形成的关键时期。
因此，在小学音乐教学中，要注重德育的渗透，通过音乐教学的方式培养孩子的道德素养和品德修养，促进其全面的人格发展。
本文将浅谈小学音乐教学中德育的渗透。
一、小学音乐教学中的情感教育情感是音乐的重要组成部分，而音乐的聆听和演奏过程都是情感体验的过程。
在小学音乐教学中，教师可以通过选择富有情感的音乐作品，引导学生去感受音乐中的情感，培养孩子的情感素质。
比如，通过演唱民歌，引导学生深入感受歌词中所描绘的情感，理解其中的情感表达方式，并通过歌曲中的情绪色彩引发学生的情感共鸣，从而培养学生的审美情感和敏感性。
此外，在小学音乐教学中，教师还可以通过编排合唱、舞蹈等形式，让学生合作演出，培养他们的合作精神和情感交流能力。
比如，可以编排带有正能量和积极向上主题的合唱曲目，让学生集体合唱，共同传递和分享情感。
在合唱过程中，学生需要相互协作，相互倾听和理解，从而培养学生的沟通、合作和表达能力。
二、小学音乐教学中的道德教育音乐作为一种艺术形式，往往代表着一种价值观和道德寄托。
在小学音乐教学中，教师可以通过选取具有积极主题和社会意义的音乐作品，引导学生去理解其中的道德观念和人生哲理，培养他们正确的价值观和道德意识。
例如，可以选择带有爱国主义精神和社会责任意识的音乐作品，让学生通过欣赏和演唱，理解爱国、助人为乐的道德观念。
此外，在小学音乐教学中，教师还可以通过音乐故事的讲述，向学生传递正面的道德信息。
通过讲述音乐家、作曲家的故事，学生可以了解到他们的努力和品格，从而受到启发和感召。
教师还可以引导学生通过音乐美术欣赏，理解音乐作品中的道德寓意，培养学生对美的感知力和审美能力。
三、小学音乐教学中的个性教育音乐是一种独特的表达方式，也是孩子展现个性的机会。
在小学音乐教学中，教师需要充分尊重和关注每个学生的个性差异，通过音乐教学的方式，引导学生发展其独特的个性特点，并培养学生的自信心和自我表达能力。
德育渗透音乐教研(3篇)
第1篇摘要：音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其独特的艺术魅力和育人功能，使得德育与音乐教育相结合成为一种必然趋势。
本文从德育与音乐教育的内涵出发，探讨了德育渗透音乐教研的必要性和实施策略，以期为我国音乐教育的发展提供参考。
一、德育与音乐教育的内涵1. 德育德育是指通过教育手段，培养人的道德品质、道德观念和道德行为，使其具备良好的道德素养。
德育的目标是培养具有社会责任感、道德品质高尚、心理健康、具有创新精神和实践能力的人才。
2. 音乐教育音乐教育是指通过音乐艺术的教育活动，培养人的审美能力、音乐素养、创造力、情感表达能力和人际交往能力。
音乐教育的目标是通过音乐艺术，提高人的综合素质，促进人的全面发展。
二、德育渗透音乐教研的必要性1. 符合素质教育的要求素质教育强调培养学生的综合素质，德育与音乐教育相结合，有助于学生在音乐学习中提高道德素养，培养审美能力，实现全面发展。
2. 发挥音乐教育的育人功能音乐教育具有独特的育人功能，如陶冶情操、净化心灵、培养情感等。
德育渗透音乐教研，可以使音乐教育在育人方面发挥更大作用。
3. 丰富德育内容和方法德育渗透音乐教研，可以使德育内容更加丰富，方法更加多样化。
通过音乐艺术，德育可以更加生动、形象、具体地呈现，提高德育效果。
三、德育渗透音乐教研的实施策略1. 创设德育情境在音乐教学中，教师可以创设具有德育意义的情境，引导学生感受音乐中的道德情感。
如通过演唱爱国歌曲、革命歌曲等，激发学生的爱国情怀；通过欣赏古典音乐、民族音乐等，培养学生的高尚情操。
2. 融入德育内容在音乐教学中，教师可以将德育内容融入音乐作品的分析、演唱、演奏等环节。
如分析音乐作品中的道德主题、表现手法等，引导学生思考道德问题；通过演唱、演奏等实践活动，培养学生的道德品质。
3. 开展德育活动组织学生参加音乐德育活动，如音乐会、音乐比赛、音乐讲座等。
在这些活动中，学生可以感受到音乐艺术的魅力，同时培养道德品质。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透1. 引言1.1 小学美术教学中的德育渗透小学美术教学中的德育渗透是指在美术教学的过程中，通过培养学生的审美情感、艺术修养和创造力，促进学生的思想道德修养和人格素质的全面发展。
美术教学与德育教育密不可分，德育渗透在美术教学中具有重要意义和作用。
在小学阶段，美术教育不仅仅是培养学生的美术技能，更重要的是通过美术教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的审美情感和道德情操，进而影响其品德修养和道德行为。
德育渗透在小学美术教学中显得格外重要。
通过在美术教学中渗透德育教育，可以使学生在欣赏、创作、表现作品的过程中，不断提升自我修养，培养出高尚的道德情操和良好的审美品质。
小学美术教学中的德育渗透不仅有助于学生全面发展，还有助于构建和谐美好的社会环境，为未来社会培养更多具有高尚品德的青少年。
2. 正文2.1 美术与德育的关系美术与德育的关系密不可分。
美术教学是培养学生审美情操和道德情感的重要途径之一。
通过美术教学，学生不仅可以学习到绘画、造型等艺术技巧，更能够培养自己的审美情感和道德意识。
美术作品是艺术家对世界观念和情感的表达，通过观赏和创作美术作品，学生可以感受到艺术家的情感、思想和态度，从而引导学生形成正确的价值观和道德观念。
在美术教学中，老师也可以通过教学内容和案例，引导学生对社会、自然和人生进行深入的思考和探讨，培养学生的人文关怀和社会责任感。
美术教学不仅仅是培养学生审美和艺术能力的过程，更是一种德育教育的途径。
通过美术教学，学生可以接触到各种不同的艺术形式和文化，从中汲取正能量，养成良好的品德和品格。
美术与德育的关系紧密相连，共同促进学生的全面发展和健康成长。
2.2 美术教学中的价值观培养美术教学中的价值观培养是美术教育的重要内容之一。
通过美术教学，学生可以感受到美、善、真、美的审美情感，增强对美的追求和热爱。
在美术作品的创作和欣赏中，学生接触到不同文化的艺术表现形式，培养了跨文化交流和包容的价值观念。
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艺术教育在德育中的渗透
儋州市八一中学朱礼
1981年1月，教育部、文化部联合发出《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》指出：“既要重视培养专门艺术人才，也要注意普通教育中的美育，各级文化教育部门必须把艺术教育放在应有的地位。
”1993年2月，中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，其中第35条规定：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
要提高认识，发挥美育在教育教学活动中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
”1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》第九条规定指出：“要在九年义务教育阶段中进一步落实音、体、美课程，并积极在普通高校和高中阶段开设艺术选修课，陶冶情操，提高学生的艺术修养和欣赏水平。
”从以上条例可以看出，“陶冶情操”与“提高艺术修养”均为艺术教育的首要目的。
那么，怎样真正发挥艺术教育特点进行德育？我想谈几点个人看法：
一、艺术教育德育化――纳艺术教育入德育
把艺术教育纳入德育范畴，其最主要的标志就是把提高学生的思想政治觉悟确立为艺术教育的目的，而忽视了艺术教育的审美目的。
在人们脑中，总认为“艺术课能陶冶学生品德，能反映现实，与政治结合，并且在思想教育上比别的课程来的快。
”这样的观念，让我们感受到艺术教育之所以存在，是因为思想教育的需要，脱离了艺术的本质，成为“为思想政治教育而生”的一门教育。
一位美术老师在他的一堂《革命历史画》欣赏课的“教学指导思想”中写到：“革命历史画是对学生进行革命传统教育的生动教材，本欣赏专题集中选择了《血衣》、《地道战》、《蒋家王朝的覆灭》、《开国大典》等四幅表现重大革命历史题材的经典作品，《血衣》是对伟大的土地改革运动集中的形象概括；《地道战》反映了中国人民同日本帝国主义的顽强斗争；《蒋家王朝的覆灭》表现了人民解放战争胜利，国民党反动统治彻底垮台的伟大史实；《开国大典》体现了中国人民共庆人民共和国建立的宏伟场面和昂扬振奋的精神与热情。
四幅巨作连起来欣赏，既有代表性，又有系统性，能使学生受到深刻的革命传统教育，进一步体会到新中国的来之不易，幸福生活来之不易，从而继承革命传统，
致力四化建设。
”看了这段教学指导思想，也许更多的人会认定这是一堂思想品德课，是一堂借绘画欣赏来进行的思想品德课，而不是艺术欣赏课。
我们广大的艺术教育工作者也都有这样的经历，在我们的教案或教学目的中，往往都有“结合本课对学生进行思想教育”这么一条。
在教学中，往往为了达到这一目的，忽略了艺术活动的过程，没有让学生真正欣赏到艺术带来内心的震撼，背离了艺术教育的审美因素，而直接去追求德育效应。
有一年校内公开课，我上了一节《小乌鸦爱妈妈》，在学完歌曲后，我就引导学生往应该如何的爱朋友、爱长辈方面表达，结果，学生说了很多以后应该如何帮爸爸妈妈做事，如何孝顺爷爷奶奶的话。
一节课中，有一大半的时间就在学生发表意见中过去了，真正让学生听音乐、欣赏音乐的时间却是那么的少，在评课中，有的老师就尖锐地提出了这点意见，这种艺术教育实际上已经不再是艺术教育，忽略了学生的艺术欣赏，而变成了思想政治教育了。
二、德育艺术化――德育的艺术形式化
艺术，作为人民的精神财富，也完全有责任为人民的事业奉献自己的力量。
事实表明，艺术的确是进行思想政治教育的有效途径，如革命战争年代，战地文工团在硝烟弥漫的前线进行文艺演出，极大地鼓舞战士们的斗志，但是，这只能说，在主观上艺术家表演的主要目的就为了激发战士们的革命激情，在客观上观众也并不是在进行艺术欣赏，因而，这样的教育显然更多的是借助艺术形式而进行的思想政治教育。
这样的例子启示了我们，在注重“晓之以理”的德育的同时，还要采用包括艺术在内的各种感性形式来“动之以情”，这样，德育才能获得最佳效果。
三、艺术化的艺术教育――潜移默化的德育
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：在指导学生欣赏艺术时，教师对作品的主题思想、人物形象加以介绍是必要的，但不宜过多，因为美本身无需解释就可以影响人的必灵，如果光有语言而无艺术，任何道德训诫都不能在青少年的心灵中建起崇高的感情。
真正的艺术教育是作为一种审美的教育，而不是作为一种道德的教育而产生德育效应的，艺术教育的德育效应，必须通过审美教育这个核心环节，通过对艺术作品的审美感悟来获得的。
德国奥尔夫学校施奈德夫人在我国上教学观摩课时，多次把童话故事《小跳蚤和小虱子》引进音乐课堂，以帮助学生更好地理解音乐。
当学生听到一段明朗的音乐时，她告诉学生，小跳蚤、小虱子和朋友们正过着宁静幸福的生活；当学生听到一段黯淡的、近似哀歌、丧歌的音乐时，她告诉学生，出事了！小虱子不小心掉进汤锅里淹死了！丈夫小跳蚤万分悲痛，决定离家出走，他的好朋友和邻居――桌子、门、烤盆、大树、老妇人，先后听到这个不幸的消息后，决定和小跳蚤一起出走。
可以想象，对于小朋友来说，这个故事、这段音乐都是感人的，欣赏了这段音乐后，定能唤起小朋友的同情心、爱心，思想教育的目的可以说在欣赏音乐的过程中圆满达到。
从上面的例子我们可以看出，艺术化的艺术教育，注重学生对艺术本身的领悟，通过对艺术形式与艺术内容之间相互关系的把握来理解艺术的思想内涵，从而获得德育效果；再者，艺术化的艺术教育，重在以情动人，较少作语言讲解，讲解的内容主要是艺术审美方面的，德育效果的获得主要是潜移默化的，影响是长久的。
可见，艺术教育中德育功能的发挥，并不依赖于“说教”，而首先是通过艺术教育，使学生的审美情感得到培养和发展，审美情感的发展，才能促使学生的审美能力得到提高，为高尚的道德情操的形成提供了动力和条件。
苏联美学家斯托洛维奇说：“虽然艺术教育具有道德意义和政治意义，但是，无论艺术的道德影响还是政治影响，只有它们有机地编织进艺术的审美效用和艺术效用中，才有可能产生。
”总而言之，艺术教育有着自身的特殊规律，作为艺术工作者，我们应遵循艺术教育所特有的艺术审美规律，才能真正发挥出艺术教育所特有的审美育人功能，从而获得一定的德育效应！
参考文献：教育部、文化部《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》、中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》。
2013年2月28日。