三步教学法
教案设计三步法,让你的教学更有效!
教案设计三步法，让你的教学更有效！。
第一步：确定教学目标教学设计的第一步是确定教学目标。
教学目标是教学设计工作中最为重要的一步，也是教学设计工作的出发点和归宿。
在确定教学目标时，我们需要明确教学要达到的效果和学生需要具备的知识、技能和态度，确立教学目标的具体要求和考核方法，并将其转化为可操作的教学内容和教学步骤。
在确定教学目标时，需要考虑以下几个方面：1.学生基础情况。
教师需要了解学生的前置知识、能力和经验，确定教学目标要求的难度和深度。
2.教育教学目标。
教师需要根据学校的课程要求和教育教学目标，确定教学目标的内容、重点和难点。
3.学习者学习需求。
教师需要了解学生的学习需求和兴趣，确定教学目标的教育意义和实际应用价值。
第二步：制定教学计划确定教学目标后，教师需要制定教学计划。
教学计划是教学设计工作中的核心环节，它是教师进行教学管理和控制的指南和工具。
制定教学计划要注意以下事项：1.教学内容明确。
教师需要清晰明确地列出教学内容和教学步骤，将教学目标转化为具体的教学内容和授课安排。
2.教学方法多样。
教师需要根据教学目标和学生学习特点，设计多种教学方法，满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
3.教学资源利用充分。
教师需要充分利用教学资源，把课堂变成一个生动活泼的教育场所，提高学生的学习效果和成果。
第三步：教学评估与反馈教学评估和反馈是每个教学活动的重要环节，它能够帮助教师全面了解学生的学习情况、掌握教学质量和效果，进一步完善和调整教学计划，提高教学质量和效果。
在教学评估和反馈中，教师需要考虑以下几个方面：1.教学效果评估。
教师需要通过检查学生的作业、考试成绩、课堂表现及时了解教学效果，对学生的学习成绩给予及时的评价和反馈。
2.教学方法评估。
教师需要对教学方法进行评估和反馈，调整和完善教学计划，提高教学效果。
3.学生反馈评价。
教师需要关注学生对教学质量和效果的反馈和评价，及时调整教学计划，改善教学质量和效果。
“三步六段”教学法教学模式
“三步六段”教学法教学模式第一步：导入这一步帮助学生进入学习的状态，同时激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引入新的话题、提问问题、展示图片或视频等方式，吸引学生的注意力。
导入阶段的目标是让学生开始思考与话题相关的内容，并为后续的学习做好准备。
第二步：教授新知识在这一步中，教师向学生介绍新的语言知识。
教师可以用图表或示例来解释新词汇、语法规则或句子结构等。
这一步的目标是确保学生对新知识有基本的理解，并且能够准确运用。
第三步：练习与巩固这一步是学生运用所学知识的时间。
教师通过各种练习形式，如填空、对话、问答等，帮助学生巩固所学内容。
教师可以运用个人、小组或全班形式进行练习，以提高学生的参与度和合作精神。
这一步的目标是让学生有足够的机会使用新知识，加深他们的理解和熟练度。
第四段：操练在这一段，学生将所学知识运用到更复杂的语言环境中。
教师可以设计口语对话、阅读文章、写作任务等，以让学生更好地应用所学内容。
操练阶段的目标是帮助学生在真实的语境中更自如地运用新知识。
第五段：拓展与延伸这一段是对所学知识的进一步拓展和延伸。
教师可以给学生更多的资源和材料，如课外阅读、听力材料、网络资源等，以让学生更全面地了解语言和文化。
拓展与延伸阶段的目标是培养学生的独立学习能力和自主探究精神。
第六段：总结与反思在这一段，教师对本课的学习进行总结和反思。
教师可以引导学生回顾所学内容，并让他们思考学习的收获和困惑。
教师还可以鼓励学生提出问题或提供反馈，以便于进一步改进教学。
总结与反思阶段的目标是巩固学生的学习成果，以及促进他们对学习的思考和反思能力。
“三步六段”教学法在初级语言教学中具有一定的优势。
它能够帮助学生有系统地学习新知识，并通过丰富的练习形式提高他们的语言运用能力。
这种教学模式注重学生的参与和合作，培养学生的主动学习意识。
同时，它通过拓展与延伸阶段鼓励学生进行自主学习，增强学生的学习兴趣和动机。
总之，“三步六段”教学法为初级语言教学提供了一种有序、清晰的教学模式。
数学三步教学法心得体会
数学三步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，强调学生的主动参与和探究。
通过实践和总结，我深刻体会到数学三步教学法在提高学生数学素养、培养学生创新精神和实践能力方面的积极作用。
以下是我对数学三步教学法的几点心得体会。
一、激发学生的学习兴趣数学三步教学法的第一步是激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应充分运用多媒体、实物教具等手段，将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生在直观的情境中感受到数学的魅力。
以下是我总结的一些激发学生学习兴趣的方法：1. 创设情境：结合生活实际，设计有趣的问题情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用价值。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和想法，激发学生的思维活力。
3. 多元评价：采用多样化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
4. 培养学生合作意识：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、合作中共同成长。
二、引导学生自主探究数学三步教学法的第二步是引导学生自主探究。
在这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察、实验、推理等方式，自主发现数学规律。
以下是我总结的一些引导学生自主探究的方法：1. 提出问题：教师应精心设计问题，引导学生从生活实际中发现数学问题，激发学生的探究欲望。
2. 探究方法：指导学生运用观察、实验、推理等方法进行探究，培养学生的科学素养。
3. 指导学生总结归纳：引导学生对探究过程进行总结，形成自己的观点和结论。
4. 鼓励学生质疑：鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维能力。
三、培养学生实践能力数学三步教学法的第三步是培养学生实践能力。
在这一环节，教师应将数学知识应用于实际生活，让学生在实践中检验自己的学习成果。
以下是我总结的一些培养学生实践能力的方法：1. 开展实践活动：组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，提高学生的实践能力。
2. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实际操作能力。
“导学练”三步教学法在课堂中的应用
“导学练”三步教学法在课堂中的应用乔萍响应新课程改革的要求，教学以学生为主体、教师为主导，提升学生的课堂地位，小学数学教学也在不断地探索创新，故我们将“导学练”三步教学法引入小学数学的教学，给学生带来一个不一样的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，切实提升教师的教学质量“导学练”三步教学法将小学数学教学分为有吸引力的导入、互动式学习和应用性练习三部分，三部分相辅相成层层推进，构成一个完整的教学过程。
本文将从以下三方面对其进行阐述。
_、“导学练”三步教学法的内涵“导学练”三步教学法，正符合新课程标准的要求，教师是教学的组织者、参与者，以教师为主导，学生为主体的教学模式。
注重学生参与、自主学习、师生互动、实践应用的一种教学模式“导学练”三步教学法，教师的有效情境导入是美好课堂开启的基础，有效导入的方法很多，教师可以根据教学内容择优选取，把学生从松散的课下状态成功转移到充满乐趣的课堂之上，激起学生对数学学习的好奇，同时加速学生进入数学的教学状态：学生之间的探讨互动学习是“导学练”三步教学法的关键，影响着教学的成效，教师在“学”的这一步必须引导好学生自主学习，为学生们创造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，培养学生独立思考的能力，在探究学习中开阔学生视野，培养学生独立自主的学习习惯“导学练”三步教学法的第三步是应用性练习，是对前两步教学效果的检测和巩固，也是锻炼学生将所学知识应用于实践，学中做，做中学。
“导学练”三步教学法，环环相扣，缺一不可。
例如，在小学数学学习《平行四边行》这一章节时，因前一章节已经学习了长方形和正方形，教师在教学导入时，为勾起学生的好奇心，可以说“同学们，我们已经学习了长方形，可长方形还有个小弟弟，我们称呼他为特殊的长方形，你们想认识他吗？”接着引导学生观察并探讨找出两兄弟的不同之处和相同之处，最后进行练习。
这就是“导学练”三部教学法的内容。
二、“导学练”三步教学运用于小学数学教学的意义“导学练”三步教学法尊重学生的主体地位，通过开放式的教学，提高学生的各方面能力。
三步教学法心得体会范文
随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断更新。
其中，三步教学法以其独特的教学理念和方法，受到了广大教师的青睐。
我作为一名教师，有幸接触到三步教学法，并在实践中不断摸索和总结，以下是我在运用三步教学法过程中的心得体会。
一、三步教学法的内涵三步教学法是一种以学生为主体，以教师为主导的教学方法。
它包括三个步骤：激发兴趣、引导探究、总结归纳。
具体来说，第一步是激发兴趣，即通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来；第二步是引导探究，即引导学生通过自主、合作、探究等方式，获取知识、提高能力；第三步是总结归纳，即引导学生对所学知识进行梳理、总结，形成系统的知识体系。
二、运用三步教学法的实践体会1.激发兴趣，激发学生的学习热情在运用三步教学法的过程中，激发兴趣是至关重要的。
我认为，可以从以下几个方面入手：（1）创设情境：通过设置生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，可以采用多媒体技术展示图片、视频等，让学生在直观感受中体会课文内容。
（2）设计游戏：结合教学内容，设计一些富有挑战性的游戏，让学生在游戏中学习。
例如，在数学教学中，可以设计“找规律”游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
（3）关注学生个性：根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学内容，让每个学生都能在课堂上找到自己的闪光点。
2.引导探究，培养学生的自主学习能力在引导探究环节，教师应注重以下三个方面：（1）培养学生的问题意识：鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲。
在课堂上，教师可以提出一些引导性问题，引导学生深入思考。
（2）引导学生合作学习：通过小组合作，让学生在交流、讨论中共同解决问题。
教师应合理安排小组合作任务，确保每个学生都能参与到讨论中来。
（3）培养学生的探究能力：鼓励学生通过查阅资料、实验操作等方式，获取知识。
教师应为学生提供必要的帮助和指导，确保学生能够顺利完成探究任务。
3.总结归纳，提高学生的知识运用能力在总结归纳环节，教师应注重以下几点：（1）梳理知识：引导学生对所学知识进行梳理，形成系统的知识体系。
三步教学法心得体会
作为一名教育工作者，我一直致力于探索有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
在众多教学方法中，三步教学法给我留下了深刻的印象。
经过一段时间的实践，我对三步教学法有了更深刻的理解，以下是我对三步教学法的几点心得体会。
一、三步教学法的核心思想三步教学法是由我国著名教育家叶圣陶先生提出的，其核心思想是将教学过程分为三个阶段：感知、理解、运用。
具体来说，这三个阶段分别是：1. 感知阶段：通过观察、实验、讨论等方式，让学生对所学知识有一个初步的认识。
2. 理解阶段：引导学生对感知阶段所获得的知识进行思考、分析、归纳，形成系统的认识。
3. 运用阶段：将所学知识运用到实际问题中，提高学生的实践能力和创新能力。
二、三步教学法的实践体会1. 感知阶段在感知阶段，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂活动中。
以下是我的一些实践经验：（1）创设情境：通过多媒体、图片、实物等手段，将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，让他们在合作中共同感知知识，提高学习效果。
（3）课堂提问：通过提问，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
2. 理解阶段在理解阶段，教师应注重培养学生的思维能力和分析能力。
以下是我的一些实践经验：（1）引导学生归纳总结：在感知阶段的基础上，让学生总结出所学知识的规律和特点。
（2）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生自己发现问题、解决问题。
（3）案例教学：结合实际案例，让学生学会运用所学知识分析问题、解决问题。
3. 运用阶段在运用阶段，教师应注重培养学生的实践能力和创新能力。
以下是我的一些实践经验：（1）课堂练习：通过课堂练习，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
（2）课外拓展：鼓励学生参加课外活动，将所学知识运用到实际生活中。
（3）创新实践：鼓励学生开展创新实践活动，提高他们的创新能力。
三、三步教学法的优点1. 提高学生的学习兴趣：三步教学法通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
“三步教学法”如何预设问题
放 在火上烧 ，哪个棒上 的纸先燃烧 ？”木 棒 、铁棒 、纸 、
火 都 是 学 生 熟 悉 的 物 体 ，但 它 们 的 关 系 进 行 了 新 的组 合 ， 学 生 需 要 动 动 脑 筋 才 能 解 答 这 个 问 题 ， 自然 引 递 ”这 一课 的 主 要 内 容 。 “ 传 热
“ 步教 学 法 ＂ 如 何 预 设 问题 三
长 春市 第六 十八 中学 杨 春福
“ 步 教 学 法 ”是 由 “ 趣 设 疑 、交 流 互 动 、生 成 发 三 激 展 ” 三 部 分 构 成 ，每 一 部 分 相 互 联 系 、相 互 渗 透 。 在 研 究 、实 践 这 一 课 堂 教 学 模 式 的过 程 中 ，笔 者 发 现 有 些 教 师 对 课 堂 教 学 中 如 何 向学 生 提 出 问题 存 在 一 些 惑 ， 因 此 在 这 里 简 要 阐 述 自己 的 一 点 理 解 。
状 ？ 问题 二 ：蜜蜂 为 何不 选择 其 它 的正 多边 形来储 藏 蜂
蜜 ？是 否所有 的正 多边形都 能铺满整个 平面？问题三 ：为 三
什 么 蜜 蜂 选 择 了 这 三 种 图形 中 的 正 六 边 形 呢 ？ 学 生 根 据 以 上 问题 逐 一 互 相 交 流 ，最 后 得 出 结 论 ：从 形 状 大 小 上 看 ， 截 面形 状 是 大 小 相 等 的 正 六 边 形 。从 位 置关 系 上 看 ，一 个
３ ．在学 习的法则 、规律的结合 处设置 问题 。例如讲授
“ 在 同 一 直 线 上 的 三 点 确 定 一 个 圆 ” 这 一 法 则 时 ，可 以 不
结 合 圆 心 的 位 置 有 什 么 规 律来 引 导 学 生 进 行 讨 论 ，最 终 得 Ｌ ｌ结 论 。 ｝ Ｊ
三步教学法
半坡“三步教学法”课改模式简介导学案，是教师依据学生的认知水平、知识积累，指导学生进行自主学习的方案。
主要包括学习目标、重难点、学习思路、学法指导、同步训练、课节小结、达标测评、拓展提升等环节。
导学案是整个教学过程的指针和依据。
“三步”即：预习、展示、反馈三个教学模块，构成一个完整的教学过程，不可分割，是对导学案的具体实施、体现。
预习（8-10分钟）。
预习，就是在导学案的导引下，以目标为主线、以教材为载体、以小组为单位展开探究与合作，力争达到基础内容在小组内解决。
老师在预习环节中的作用是：指导学习方法、引导发现问题、总结知识规律。
展示（18——24分钟）。
展示，是对预习内容的再现、提升和运用。
展示形式可以多样，如：读、写、讲（说、听）、背、提问、质疑等。
重要的、共性的、疑难的内容在班内展示。
展示的指导思想是相信学生、依靠学生、培养学生、发展学生。
让学生在融洽和谐的氛围内，获得学习的快乐。
展示的重点是：始终围绕目标，难点是：既要放得开、又要收得拢。
展示的关注点是：学困生和性格内向学生，对他们可以降低展示难度，培养他们的自信心，让他们尝试成功的快乐。
教师在这个环节中的作用是：对课堂进行组织和科学安排。
反馈（8-10分钟）。
反馈是教师获得信息的主渠道，是指引下一步教学工作的依据。
是通过学生的说、谈、读、写、演等方式，对于所得学习目标进行回归性的检测，对课堂教学效果进行反思和总结。
重在强调反馈习题化，反馈梯度化。
在这一环节中强调教师对有延伸和拓展性的知识在班内的指导，并对检测中出现的问题进行查漏补缺。
斯日古楞三步教学法
斯日古楞三步教学法一、引言教学是一门艺术，也是一种技能，能够让学生在短期内掌握知识和技能，提高自身素质，是每个教育者的使命。
但是，任何一种技能都需要一定的训练与积累。
斯日古楞三步教学法便是一种针对语言学习的教学法。
二、正文斯日古楞三步教学法是由美国心理学家Paul Pimsleur发明的一种语言教学法，它的方法简单易学，已经被许多语言学家们认可为最有效的语言学习方式之一。
（一）第一步：模仿模仿是教育是语言学习的基础步骤。
在斯日古楞三步教学法中，模仿是即兴说话和朗读。
学生可以选择一段话或一篇文章，然后按照老师的指导，模仿他的语音、语调和流畅度。
通过模仿，学生可以熟悉语言音调和语法，逐渐锻炼自己的口语表达能力。
（二）第二步：测试测试是斯日古楞三步教学法的重要环节，它可以帮助教师检测学生的听力和口语水平，同时也可以激励学生努力学习。
通过测试，学生们将有机会发现自己的不足之处，并在老师的指导下，及时纠正错误，提高自己的语言能力。
（三）第三步：背诵背诵是斯日古楞三步教学法的关键步骤。
在这一步中，学生将被要求背诵用语言表达的句子和单词。
通过反复的练习，学生可以逐渐巩固所学的语言知识，强化记忆，并加深对语言的理解和认识。
三、结论斯日古楞三步教学法适用于语言学习，其中模仿、测试和背诵是关键步骤。
模仿可让学生熟悉语言的音调和语法，测试可以检测学生的听力和口语水平，背诵则可以帮助学生加深印象、巩固知识。
这种教学法在语言学习领域的效果显著，目前已逐渐得到越来越多教师的重视和应用。
总之，斯日古楞三步教学法是学习语言的不二之选。
我们应该不断尝试和探索更好的教学方式，让每个学生有机会实现自己的梦想和追求。
三步六环节八段教学法
“三步六环节八段”教学法为了彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，使学校在课堂教学改革再上一个新台阶，经校领导讨论，决定在学校以“导学案”为载体，继续完善“三步六环节八段”课堂教学模式。
一、“三步六环节八段”教学法的基本内容“三步六环节八段”教学法，即课前预习、课堂学习、课后延伸三步，明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高六环节。
“六环节”是三步的进一步细化，他们的关系为：课前预习一一明确目标、自学指导课堂学习一一合作探究、精讲点拨、练习达标课后延伸一一拓展提高“八段”是对课堂学习环节的细化，“八段”是重申目标、生生互查、基础知识点拨、讨论展示点评、精讲点拨、当堂检测、总结回扣、课堂评价。
二、“三步六环节八段”教学法的实施策略（一）创新教学模式，实行“六环节八段”教学流程严格按照“三步六环节八段教学法”来实施课堂教学。
具体流程是：、三步（）课前预习。
课前预习首先要制定科学的导学案。
该任课教师需明确该课的知识点、能力点和训练点，再编制导学案，力求预习学案的编制达到最佳效果，尤其注意预习的方法指导，正确的方法指导，可以使学生达到事半功倍的效果。
预习学案一定要提前天发放，使学生有足够的时间有效地完成预习学案。
同时，教师要及时批阅预习学案。
（）课堂学习。
课堂学习的全过程应该把握两个原则，一要紧紧围绕“学习目标”来进行，二要让全体学生动起来。
小组合作的模式，为学生的参与和合作交流提供了最有力地保障。
在课堂学习中，教师的作用是引导帮助学生完成自主合作探究。
在具体实施过程中，要预先设计好合作探究的问题，还要有效地调控课堂，避免出现只有热闹没有实效的局面。
（）课后延伸。
课后延伸题目的设计也是至关重要的环节。
题目的设计要有阶梯性和层次性，让每个层次的学生都能体验到成功的愉悦，以达到分层次教学大面积提高学生学习兴趣和成绩的目的。
训练学案要及时批阅，对学生出错率高的题目要做重点讲解。
三步五环节教学心得体会
一、三步五环节教学法的三个步骤1. 引导学习引导学习是三步五环节教学法的第一步。
在这一步骤中，教师通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中。
具体包括以下环节：（1）情境导入：教师通过图片、视频、故事等形式，为学生创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
（2）提出问题：教师根据教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
（3）明确目标：教师与学生共同确定学习目标，让学生明确学习方向，增强学习的动力。
2. 自主学习自主学习是三步五环节教学法的第二步。
在这一步骤中，教师引导学生独立思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。
具体包括以下环节：（1）自主探究：教师提供相关学习资料，引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究问题。
（2）合作学习：教师组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
（3）展示交流：学生将自己的学习成果进行展示，与其他同学交流学习心得，促进共同进步。
3. 评价反馈评价反馈是三步五环节教学法的第三步。
在这一步骤中，教师对学生的学习成果进行评价，并及时给予反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
具体包括以下环节：（1）评价标准：教师制定科学合理的评价标准，确保评价的客观性、公正性。
（2）评价方式：教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习情况。
（3）反馈与改进：教师根据评价结果，针对学生的优点和不足，给予针对性的指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
二、三步五环节教学法的五个环节1. 情境导入情境导入是三步五环节教学法的关键环节之一。
通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
具体措施包括：（1）利用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等，让学生在直观形象中感受知识。
（2）结合生活实际，设计具有趣味性的教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，掌握知识。
三步教学法
3、激励性原则：对学生提供展示成功一切机会，对学生任何成功点都予以 及时的、具体的、适度的激励。
儿童认知的发展有两个水平，第一个水平，是不需要任何 外力的帮助，自己能达到的高度。第二个水平则是需要外 力的帮助才能达到的高度。儿童认知发展的第二水平俗称 “最近发展区”，即“跳起来摘桃子”的境界 。赏识教 育创始人周宏说：“好孩子是夸出来的！”课堂上要想学 生都达到“最近发展区”，教师应当关注学生的每一次尝 试并运用目标激励、情感激励、榜样激励、物质激励、赞 赏激励和成功激励等不同的激励策略激发学生的学习热情， 使每一位学生都能感受都成功的乐趣。
4、实效性原则：任务难度要切合学生实际，让不同层次 的学生各有所获。
学生蕴藏着极大的学习潜能，也存在着巨大的个体差异，学生的差异是 客观存在的，不以人的意志为转移。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基通过对课堂的大 量观察、分析，认为根据学生的学习能力的差异可把学生分为五种不同的种类。 第一种是无需任何帮助就能很容易地解答相关问题，教师刚刚读完题目就举手要求 回答。对于这些学生，教师要挑选一些“超纲”的习题，
一、三步教学法课堂基本结构与模式
程 序： 自学试练———释疑点评——巩固检测 时间分配： 10分钟—机动5分钟—10分钟—机动5分钟— 15分钟
二、三步教学法模式课堂遵循的主要原则 与理论依据
1、自主性原则：即以学生自学、自研、自练、自测为主，教师归纳点 评为辅。 美国结构主义教育家布鲁纳指出，“用自己的头脑亲自获得知识的一切 形式才叫学习”。英国教育家迪尔登更在《自主性智育》一文中说： “自主性有三个特征：独立作出判断；批判性地反思这些判断的倾向； 以及依据这些独立的反思判断将信念与行为整合起来的倾向。” 对于该原则，洋思中学前校长蔡林森说：“一个孩子能学好，能成才， 决不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的。”因此，该原则要求 充分体现学生学习的主体地位，由教学过程中教师到学生的单向交流变 成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统，学生 成为学习真正的主人，课堂真正成为学生的课堂，教师只是学生学习活 动的组织者、引导者与合作者。这条原则要求教师应充分发扬教学民主， 善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，从而学到有价值 的知识。
“三步五环节”教学法
“三步五环节”教学法莱西一中北校高二物理组所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前、课内、课后三个步骤。
四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、整理汇总、有效训练”五个环节。
( 一) 理论支持1、巴班斯基的“最优化”理论教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。
他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。
”按照巴班斯基的观点，最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。
2、分层递进教学的理论所谓分层递进教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
3、合作学习的理论合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。
学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。
在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。
小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。
“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
4、有效教学理论有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体而实在的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
三步教学法心得体会
三步教学法心得体会三步教学法心得体会1“三环三步”数学教学法是以甲高小学“‘53’梦想课堂（见《浅谈甲小“53”梦想课堂》）理念把课堂还给孩子、让教育回归自然” 为核心理念创设的，是针对数学学科设计的适应课改要求、以人为本、不做作、不呆板的教学操作模式，更是“53”梦想课堂的拓展延伸。
他包括三个环节和每个环节中的三个步骤，在教学操作过程中始终以“小组教学” （见《论小组建教学》）为载体，遵循三点教法要素，三点学法指导，三点时间要求，三个最终目标。
以下是笔者对“三环三步”数学教学法的具体阐述：关键词：自主合作交流展示巩固拓展环节一：自主合作1、揭示课题，出示目标（2分钟）俗话说：兴趣是最好的老师。
确实如此，如果一旦有了学习的兴趣，再难的问题他都会去思考；如果没有激起学习兴趣，即使再简单的问题他都不会去做，更不会思考。
所以，我们要采用多种方法（情景创设、直奔主题）去激发学生学习的兴趣。
当然，在激发了学生当堂学习的兴趣后，我们应该要立即告诉本堂课的学习目标，同时板书课题。
让学生明白本节课究竟要学什么，学会什么、会学什么，做到有的放矢，不走学习弯路，不耽误学习时间。
告诉学习目标可以用幻灯片、黑板、大屏幕展示或者口诉，一两句话即可。
在揭示课题方法和语言上要精心设计，要做到精炼、新颖、有趣，更要与本节课的学习内容有关。
如果不采用情景创设法揭示课题，可以直接告知学生学习内容和学习目标。
2、出示旧知，温故知新（2分钟）这个环节视上课内容而定。
如果学习内容与前面学过的知识有密切的逻辑关系，那么就要设计学过的知识（一定要是与本节课的内容有关）进行练习，可以是口算、笔算或者口头问答（如果是口算或者笔算的题目一定要在课前准备好，到时直接出示而节约时间），达到铺垫和温故而知新的.目的。
反之，这个环节可以取消，直接抛出新知进入尝试练习。
3、抛出新知，自主尝试（10分钟）“新知”是教师课前结合教材例题所要学习的知识或技能或情感进行针对性改编而生成的与教材例题相仿的问题或者习题。
文言文三步教学法
文言文三步教学法文言文是中国古代文化的重要组成部分，也是现代汉语文化的重要组成部分。
在学习文言文时，我们面临的最大难题就是语言上的不易理解。
但是，通过三步教学法，我们可以更好地理解文言文，也更好地学习文言文。
第一步：了解文言文的基础常识在学习文言文之前，我们首先要了解文言文的基础常识。
什么是文言文？它有哪些特点？如何翻译文言文？文言文是指汉语历史上的古文体，其流传时期约为春秋时期到清朝中期。
文言文的语言结构比较复杂，较之现代汉语更为庄重、严谨。
文言文中也有许多特殊的翻译方式，如引申、典故等。
因此，学习文言文首先需要了解这些基础知识。
第二步：学习文言文的基本词汇和结构了解基础常识之后，我们就要开始学习文言文的基本词汇和结构。
文言文的基本词汇包括动词、名词、形容词等，这些词汇与现代汉语有一定的差别。
学习基本词汇时，我们可以准备一份文言文词典，对照现代汉语进行比较学习。
除了词汇，文言文的语法结构也比较独特。
文言文中动、宾、主语的位置往往不同于现代汉语，需要逐步学习和掌握。
另外，文言文的句型多样，繁琐复杂，需要将其分类和总结。
第三步：多练习，多理解学习文言文需要不断的练习和理解。
我们可以通过阅读古文名著、古代历史文献等来增加对文言文的理解。
另外，也可以通过刻字、默写等方式来巩固词汇和句型。
通过多练习，我们可以逐渐掌握文言文的阅读和翻译技巧，这对于理解中国古代文化和历史都有很重要的意义。
总结文言文三步教学法，即了解文言文的基础常识、学习文言文的基本词汇和结构，以及多练习，多理解。
通过这三步，我们可以更加有效地学习文言文，也更加深刻地理解中国古代文化和历史。
学习文言文需要时间和精力，但是通过不断的积累和练习，我们一定可以取得不错的成果。
阶梯案例三步教学法简介
阶梯案例三步教学法简介“阶梯案例三步教学法”，是史创明教授在几十年教学生涯中从实践到理论的结晶。
下图所示的是该教学方法的图示模型。
图: “阶梯案例三步教学法”模型第一步：精细训练，每个知识单元设计一个到几个经典案例，进行手把手范例教学，按照教材的提示，由教师指导，学生自主完成。
学生也可登录课程网站，参照案例视频讲解，一步步训练。
第二步：模拟训练，每一个知识单元提供一到多个模拟练习作品，只提供最后结果，不提供过程，学生使用提供的素材，制作出同样原理的作品。
第三步：创意练习训练，运用知识单元学习到的技能，自己设计制作一个包含章节知识点的作品。
“阶梯案例三步教学法”在运用过程中因使用对象不同要注意以下事项。
1.教师教师的角色要向组织者、引导者转变，教师的主要任务不是讲课，而是搞好组织教学。
具体建议如下。
第一步：在第一节课中给学生讲解并演示本书的使用方法。
第二步：每节课教师的主要任务不是讲课，而是根据教学进度检查和辅导学生作业（即每章的创意作品），最好的方式是轮流一个一个的对同学面对面的进行检查和辅导，这样每个同学都会体验到老师的关怀，同时也会形成一种学习动力和压力，每个同学都会认真地学习这门课了，课下也会在这门课投入更多的精力。
这个过程中，你会发现许多具有创造力的学生。
第三步：书本内容学习完后，给学生布置一个综合作品设计，作为最后的考试内容，建议在两周时间内完成。
不建议使用卷面考试设计操作方面的技能。
课程结束后，你会发现教师的嗓子不累了，但教学效率成倍提高，教学质量飞跃上升，几乎每个同学都学到了很多知识，掌握了很多Audition的音频处理技术。
2．学习者（学生和自学者）无论是在校学生还是自学者，学习过程遵循下列步骤学习效果将事半功倍。
第一步：下载学习内容，在该网站下载相应章节的“范例文件”“模拟练习文件”的资源到本地硬盘。
第二步：手把手范例教学，按照教材的详细提示，完成书籍中所讲范例的制作，掌握相应的理论和知识点。
三步教学法教案设计模板
课时：1课时年级：适用于所有年级学科：适用于所有学科教学目标：1. 让学生掌握三步教学法的基本步骤和原理。
2. 培养学生运用三步教学法解决问题的能力。
3. 提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
教学重点：1. 三步教学法的基本步骤。
2. 三步教学法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 如何引导学生运用三步教学法解决问题。
2. 如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关学科的学习资料。
3. 学生分组用的标签纸。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍三步教学法的基本概念和原理。
2. 引导学生思考三步教学法在学科学习中的重要性。
二、新课讲解1. 第一步：问题识别a. 教师引导学生分析问题的特点，明确问题的类型。
b. 学生通过小组讨论，总结出识别问题的方法。
c. 教师总结并归纳识别问题的技巧。
2. 第二步：方案设计a. 教师引导学生根据问题特点，设计解决方案。
b. 学生分组讨论，提出各自的解决方案。
c. 教师点评并总结，强调方案设计的合理性和可行性。
3. 第三步：实施与评价a. 教师指导学生实施解决方案，注意观察和记录实施过程。
b. 学生汇报实施结果，教师点评并总结实施过程中的优点和不足。
c. 教师引导学生对实施结果进行评价，提出改进措施。
三、课堂练习1. 教师给出一个与学科相关的实际问题，要求学生运用三步教学法解决问题。
2. 学生分组讨论，完成问题解决过程。
3. 教师点评并总结，强调三步教学法在实际问题中的应用。
四、课堂小结1. 教师总结三步教学法的基本步骤和原理。
2. 学生分享学习心得，总结运用三步教学法解决问题的经验。
五、作业布置1. 学生课后查阅资料，了解三步教学法在其他学科中的应用。
2. 学生运用三步教学法解决一个生活中的实际问题，并撰写心得体会。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其参与度。
2. 问题解决能力：通过课堂练习和作业，评价学生运用三步教学法解决问题的能力。
三步教学法培训心得体会
一、前言作为一名教师，我深知教学方法对于教学质量的重要性。
为了提高自己的教育教学水平，我参加了三步教学法培训。
通过这次培训，我对三步教学法有了更深入的了解，并在实际教学中加以运用。
以下是我对三步教学法培训的心得体会。
二、三步教学法简介三步教学法是一种以学生为主体，注重学生自主探究、合作学习和创新实践的教学方法。
它主要包括以下三个步骤：1. 引导学生发现问题：教师通过创设情境、提出问题，引导学生发现并提出问题。
2. 引导学生分析问题：教师引导学生运用所学知识，分析问题，寻找解决问题的方法。
3. 引导学生解决问题：教师指导学生运用所学知识，解决问题，并总结经验。
三、培训心得体会1. 提高教育教学水平通过三步教学法培训，我深刻认识到教育教学方法的重要性。
在引导发现问题、分析问题和解决问题的过程中，学生不仅能够掌握知识，还能提高自己的思维能力和创新能力。
在实际教学中，我运用三步教学法，使课堂教学更加生动、有趣，学生的参与度也明显提高。
2. 转变教育观念在培训过程中，我意识到传统教育观念的局限性。
过去，我过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位。
三步教学法让我认识到，教育应该以学生为中心，关注学生的全面发展。
在今后的教学中，我将努力转变教育观念，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的自主学习能力三步教学法强调学生的自主学习能力。
在引导发现问题、分析问题和解决问题的过程中，学生需要运用所学知识，独立思考，不断探索。
这有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
在实际教学中，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探究，勇于创新。
4. 加强师生互动三步教学法强调师生互动，使课堂教学更加生动、有趣。
在培训过程中，我学会了如何与学生进行有效互动，提高课堂教学效果。
在实际教学中，我注重与学生交流，了解他们的学习需求，关注他们的成长。
这有助于建立良好的师生关系，提高教学质量。
5. 提高教师的专业素养三步教学法培训使我认识到，作为一名教师，不仅要具备丰富的学科知识，还要具备一定的教育教学能力。
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• 3.学生（尤其是“潜能生”）对设定的三维 学习目标，当堂进行自我反思、内省、升华， 对所学知识做到堂结堂清，不留尾巴。
教师课堂激励评价学生的语言
• 新课程呼唤充 满生命活力的课堂，呼唤充满人文 关怀的课堂。课堂教学中，教师对学生的评价形 式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率 最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口 头评价。综观现今的课堂教学，很多教师在学习 “新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下， 激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生 为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也 不难发现，失当的课堂评价俯拾皆是，不利于课 程目标的达成。
17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
• 18、努力争取，老师相信你们是最棒的！ • 19、试一试，相信自己，老师知道你能行！ • 20、你是敢于尝试的勇士，好极了！ • 21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨， 怎能看到成功的彩虹？
二、教师对学生的评价语言 （一）、 对正确回答的评价 • 1、太棒了！你的回答很精彩！ • 2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。 • 3、老师为你的出色表现而自豪！ • 4、你的进步真神速！大家向你学习！ • 5、你的表现让大家刮目相看！ • 6、说得真不错，大家都要向你学习（请继 续努力）！
第三步——目标检测（约15分钟）
• （1）快速记忆：对本节知识点、定理定义、解题 方法、步骤，快速记忆。 • （2）完成检测：1.一课一测，当堂训练。可以 “强化训练”，或精品教辅训练题。 • 2．题量：3——10题；题型：填空题、选择题、 问答题；梯度：A级，基础达标题（2——6题， 100%的学生必须通过），B级，综合发展题（1— —3题，90%的学生必须通过），C级，创新超越 题（0——1题，视情况而定，80%的学生必须通 过）。
一、课堂常规评价激励语
• （一）、听： • 1、 倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大 家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ • 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ • 3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ • 4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ • 5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意 到了！
对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发 展绝对无益；同样过多地夸奖也会让学生习以为常，也起 不到鼓励的作用。完整的教学既需要表扬也需要批评。 • 一方面，教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、 恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥；另一方面， 对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄 清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己 的认识能力和思辨能力。一味的批评和赏识也不利于学生 的健康成长。值得注意的是，正如表扬不是随意性夸奖一 样，批评也绝不是压制、嘲弄，更不是心理虐待、歧视， 让学生觉得难堪，打击学生的自尊心。有鉴如此，搜集到 一些恰当的课堂评价语言，以供大家参考。
学教释疑
学习目标 1—3分钟 自学指导 15分钟 精讲释疑 10分钟 目标检测 15分钟
板书 课题
出示
释标 读标
出示 问题
读书 释疑
检练 提问
更正 纠错
讨论 解疑
Hale Waihona Puke 快速完成目标
记忆
检测
三步教学法基本过程
• 第一步——学习目标（约1-3分钟） • 学习目标的设置是三步教学法的重要步骤， 是一节课能否取得成功的关键。教师根据课 程标准、教材要求、学生实际，设置三维目 标。上课时，（1）教师首先板书课题。（2） 出示学习目标，可提前抄写在小黑板上或使 用多媒体出示。（3）老师进行释标，并引 导学生读标，以做到心知肚明、有的放矢。
7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
• 8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ • 9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ • 10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一 步！ • 11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能 行！ • 12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋 的小朋友！ • 13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家 听一听？
• （3）检练提问：通过小组内合作，生问生、 生教生、生帮生、生考生、生评生，老师穿 插点拨、激励，或参与小组活动。让学生互 批互改、检查练习、提出问题、组长记录。
第二环节：精讲释疑（约10分钟）
• （1）更正纠错：通过小组外合作，组教组、组帮 组、组考组、组评组、更正纠错，老师穿插点拨、 激励，或提出全班感兴趣的共同话题供全班讨论。 • （2）讨论解疑：对全班同学都无法解决的问题、 易混易错、知识重点。教师进行必要的母题精讲 或方法点拨，要精讲“四个题、两个法”（ 即： 命题意图、解题思路、类题演练、借题发挥，科 学学法、巧妙学法）
（六）、研究成果评价激励语：
• 1、你真像位小科学家，有这么多发现！ • 2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给 大家，大家就更佩服你了！ • 3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌， 那就更好啦！ • 4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察 的内容都详细地记录下来，而且还写得非常 端正、清晰！
5、真是好样的，你的作品非常出色！
新课程强调尊重赏识，其实质是强调教师要相信学 生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生 • 的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。 应该说，新课程倡导尊重、赏识，这对于保护学 生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必 要的，实践上也确实起到很好的作用。但是，强 调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生一味表 扬。课堂上经常听到一些教师对学生一点点成绩 而过分表扬：“你很聪明”“你回答得最好”， 这种过多的廉价奖励、过分注重形式，缺乏激励 性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的最好 而沾沾自喜，长此以往，会听不进不同意见，还 可能导致学生浅尝辄止，不再探究，这便是误区 。
（三）、想： • 1、我想××同学一定在思考，我们再给 他一点时间，好吗？ • 2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没 关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
（四）、做：
• 1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ • 2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮 的星星呢！ • 3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来 了！ • 4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是 怎么做的！ • 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受 到了你们特别认真，注意力特别集中！ • 6、你坐得端正！注意力也集中！
（五）、课堂过程评价激励语：
• 1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师 了！ • 2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ • 3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你 学习！ • 4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ • 5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ • 6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
（二）、说：
• 1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点， 其它同学听得就更清楚了！ • 2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ • 3、别急，再想想，你一定会说好！ • 4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ • 5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地 说一遍！ • 6、你表达得这么清晰流畅，真棒！
7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩 子！ • 8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的 小组也管理得很好！ • 9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到 学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ • 10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣 赏）！ • 11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们 该怎么表示？（鼓掌） • 12、你的进步使老师感到特别高兴！
14、你的想法很独特，老师都佩服你！ • 15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁 不住要为你鼓掌喝彩！ • 16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ • 17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ • 18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄 傲！ • 19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
第二步——学教释疑（约25分钟）
• 第二步是自主学习、生生互助，展示小组合 作学习成果、全班合作学习成果的重要步骤。 原则是：相互促动，展示交流，点评升华， 取长补短，共同成长。 • 第二步可分两个环节，即自学指导、精讲释 疑。
第一环节：自学指导（约15分钟）
• （1）出示问题:以问题的形式（1—5题），让学生 先学，老师提示指导自学的策略方法、时间及其 他注意事项，并指导学生自主学习。勾画知识要 点，用红笔标记出来，新的疑问记录下来。 • （2）读书释疑：对不同学生在读书学习过程中提 出的不同问题，通过生教生、生帮生得到解决； 老师穿插于小组之间，或巡视，或参与，或摸底， 并作及时的引导、激励、点拨。
6、别泄气！还有机会等着你！ • 7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！ • 8、你已经很努力了，别急，自信点！ • 9、只要认真细心，什么也难不倒你！ • 10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老 师，去查资料，共同解决这个问题， • 好吗？ • 11、你很自信，自信是走向成功的开始！
12、相信自己，研究就是错了再试的过程！ • 13、小疑有小进，大疑有大进！ • 14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！ • 15、继续努力，相信自己，你会做得更好！ • 16、老师很佩服你的钻劲儿！
26、你很会思考，真像一个小科学家！ • 27、老师很欣赏你实事求是的态度！ • 28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！ • 29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多， 说得很有质量，我为你们感到骄傲！ • 30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的 本领！ • 31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的 难题！
20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师 特欣赏你这点！ • 21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真 是个爱动脑筋的同学！ • 22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法 吗？ • 23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表 达出来呢？ • 24、你有自己独特想法，真了不起！ • 25、你的办法真好！考虑的真全面！