新时期的教师角色定位

新时期的教师角色定位新课程的实施，对教师提出了前所未有的挑战，对教师角色的认识的理解，在相当程度上影响课程改革的实施。

师者：传道、授业、解惑也，只注重向学生灌输知识，训练技能的知识输出者的角色已经不适应时代的要求。

在工业高度发达，知识经济初露端倪的社会，教师的职能不仅仅是知识输出者，其主要的职能从教转变为导，从知识的输出者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者，学生感情和调动者、协调者，学生品质的示范者，教学评价的参与者。

所以，我们认为：教师的基本角色应该既是教育者，又是研究者。

作为教育者，教师应该是引导型的、方法型的、创新型的、人格魅力型的。

作为研究者，教师应该是学习型和研究型的。

1、成为引导型的教师。

传统意义上的教师是知识的拥有者，是权威。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。

交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威；转向平等中的首席。

教师也由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台，指出方向、关键时候给予学生引导和支持的导师。

作为引导型的教师，首先要改变教学理念，教师从过去教育主导地位上解放出来，建立新型的师生关系。

新课程的最高宗旨是把学生看成是发展的人，具有独立意义的人。

每个学生都有独立的思想，决不是教师想要学生怎样做，学生就怎样做，教师不是教学和统治者，而是学生自主性学习的引导者和促进者。

其次，教师也应该给不同类型的学生的成长给予指引，使他们成为社会上不同类型的有用人才。

哈佛大学霍华德教授的多元智力理论认为，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向和潜在人才。

教师应该肯定学生之间存在的差异，允许奇才、怪才、狂才的发展，并为他们提供适宜的发展空间，给他们的成长引路，使每个学生在自己原有的位置上逐渐发展的升华。

2．成为方法型的教师。

当今社会已进入知识经济时代，。

在这个时代里，新知识以爆炸的速度更新和递增，人类要跟上时代的步伐不得不更新自己的知识库。

因此，教师不仅没有必要而且也不可能把浩如烟海的知识都教给学生，更何况这些知识在瞬息万变的时代可能很快就过时。

知识经济时代要救每个社会成员都要进行终身学习，而对于终身学习者来说，拥有适合自己的学习方法才是最重要的，因为在知识经济社会，知识和信息是解决问题的材料，而方法是解决问题的关键。

在培养知识经济时代主人翁的过程中，新课程要求加强科学方法的教育。

科学方法是人们认识世界的实践活动总结出来的思维方法的操作方式，是人类认识世界的有效的手段和工具。

学生要形成自己独特的认识世界、解决问题的方法不是一朝一夕的，需要教师在教育过程中不断地进行方法的渗透。

如在组织学生进行探究性学习过程中，探究的问题的结果如何并不很重要，重要的是要学生掌握科学探究的一般的方法，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。

要成为方法型的教师，首先要使自己成为一个具有合理的知识结构，并在此基础上掌握获取知识、解决问题的方法的人。

同时还应该在自己的工作、学习和生活中不断探索、尝试，并创造出解决问题的新方法。

方法型的教师不仅是有方法和善于利用方法的人，还应该是善于将方法意识和多方面、多层次的方法教给学生。

方法型的教师还应该鼓励学生以自己独特3．创造型的教师。

新课程目标要求培养具有创新精神和创新能力个体，以适应知识经济时代的要求。

知识经济时代是创造性时代，创造力就是生命力，是一切知识和财富的来源。

成为创造型的教师是时代赋于教师的任务。

作为创造型的教师，首先要树立作出创造是教师职业基本要求的信念，把创造性进行教学、培养学生的创造性作为自己最起码的职责。

其次，要树立每个学生都具有创造力的信念，让具有不同个性特征、不同发展类型学生创造力都能够自由发展，让每位学生都能够创造性地学习、生活和发展。

第三，要树立创造力是可以培养的信念，通过自己创造性的工作，为学生提供一个宽松、愉快、自主、和谐、向上的有利于创造性思维发展的环境，通过自己的言传身教来激发学生的创新意识和创造力。

第四，要树立创造力必须培养的信念，并在自己的教学工作中把学生创造力的培养放在重要的位置，为学生提供各种亲自操作、探索的实践活动，把培养学生的创新意识的创新能力落实到实处。

第五，关注世界各国的科技发展动态，把相关的最前沿的科技信息渗透到教学过程中，以启发学生的创新意识，使他们深刻地领会到：只有创新，社会才有进；只有创新，中华民族才能傲立于世界民族之林，才能走向繁荣富强。

4．成为人格魅力型的教师。

培养学生创新精神的现代教育对教育本质的深入研究表明，教师在教育过程中对学生最有教育意义的，不是客观知识，而是教师自身，是教师的人格。

只有具有和谐人格的教师，才能造就一代英才。

教师的宁静的沉思，潜心的创造，爱心的奉献，执着的追求，从容的表达，启迪智慧，张扬道义和公正的人格魅力在教学过程中潜移默化中影响学生，成为学生人生价值的生活准则的象征。

5．学习型的教师。

知识经济时代是信息多样化的时代，人只有不断从环境中吸收对自己有益的知识来发展自身、完善自身，通过不断的学习、学习、再学习，才能适应这个日新月异的世界。

因此，知识经济时代的教师必须成为地个终身学习者，通过不断的学习和成长，实现自身的可持续发展。

同时，学生也是社会的一员，也会受到社会环境及各种媒体的影响，他们会比任何时代的学生接触到更多更新鲜的事物，因此，他们对周围环境与事物的疑问会越来越多。

这样要求必须迅速回应学生的需要，及时满足他们的好奇心，维持他们对环境与事物探究的兴趣，并引导他们正确地认识周围的事物。

这对于知识经济时代的教师来说是前所未有的挑战，因此，教师必须根据学生发展的需要来充实自己和专业知识和其它方面的知识，成为学习型的教师。

作为学习型的教师，必须具有如下的素质。

第一，树立终身学习的意识，把不断学习作为自身职业发展的源泉和动力，作为职业对自己的基本要求。

第二，必须把学习惯彻在自己的教学实际中，将学习与实际结合起来，做到理论联系实际，同时在不断地反思自己的教学，在不断的反思与学习过程中实现自身可持续发展。

第三，在丰富自身的专业知识的同时，广泛地涉猎自然科学和社会科学，提高自身的知识修养，从而更好地针对学生的发展需要。

第四，充分利用现代的信息和网络技术，不断地扩大自己的学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其它领域的最新发展动态。

并突破时间和空间的限制，与其它的专家探讨在教育过程中遇到的问题，提高自己的专业素养和教学水平。

6.成为研究型的教师优秀教师，不仅需要有深厚的学科知识根基，更需要把握教育的真谛，了解、研究青少年发展的规律。

教师不仅是学科知识方面的专家，更应该成为教育教学的研究、开发和应用者，实现学科水平和教育水平的同步提升。

作为研究型的教师，必须站在教学的第一线上，对教育实践过程进行研究。

研究情感、动机、兴趣、意志、烦恼、挫折、评价对学生学习的影响。

并尽力帮助学生解决学习上障碍，促进学生的身心发展，使教育科研活动真正做到从“学生中来，到学生中去”。

其次，教师应该重视与其它教师合作与交流，共同研究学生的发展特点与需要，探讨教育规律，使教育工作更全面、更客观。

第三，教师必须走出学校，走向社会，走向世界，学习全国各地，乃至世界各国的先进的教学理念、教学模式和教改经验，提升自己的教学、教研能力。

最后，教师也应该与学生家长进行广泛和交流与合作，使课程改革得到之社会更广泛的认同和支持，同时，也为教师提供更广泛的教研空间。

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。

”这是《纲要》对教师素质的要求。

21世纪，根据教师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。

那么在21世纪，教师应具备哪些素养呢？一、师德修养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。

师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。

因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

1、热爱教育事业。

我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。

他关系到国家的振兴、民族素质的提高。

教育事业是一个伟大的事业。

教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。

这是一个崇高的事业。

每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。

对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。

要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。

忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。

热爱学生是教师搞好教学工作的前提。

爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。

教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。

师爱能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。

师爱也是学生人格健康发展的条件。

师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。

相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。

而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。

所以师爱可以产生“爱屋及乌”“亲其师信其道”的效果。

因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。

热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。

只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。

孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

教师是学生直观的、活生生的榜样。

高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。

“不能正其身，如正人何”？因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。

教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。