《红岩》阅读指导
人教版初一语文上册《红岩》课外阅读指导课教学设计
人教版初一语文上册《红岩》课外阅读指导课教学设计教学目的：1、让学生了解《红岩》一书，并激发阅读兴趣，体会红岩精神的伟大。
2、教授阅读方法，提高阅读理解能力和语文素养。
3、引导学生制定读书计划，培养良好的阅读惯，提高综合能力。
教学重点：引导学生制定读书计划，潜移默化地指导阅读方法。
教学难点：培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力，引导学生了解英雄的事迹，体会红岩精神的伟大。
教学过程：一）导入读书对于人类来说是很重要的，好书可以促进研究进步和知识掌握，避免走弯路，利于成功。
名著是能够经过时间考验经久不衰的好书之一，《红岩》就是其中之一。
二）推荐《红岩》1.了解封面出示书的封面，引导学生了解封面和内容的关系。
本书封面由红黑黄三色组成，红色象征烈士的鲜血，黑色象征当时社会环境的黑暗，黄色象征黎明前的曙光。
红岩上的苍松象征英雄们坚强不屈的精神。
2.了解大体内容，制定阅读计划浏览目录，了解内容。
目录记录了书名、著者、出版和收藏等情况，为反映馆藏、指导阅读、检索图书的工具。
《红岩》讲述了1948年在___统治下，员在渣滓洞和白公馆中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在员的坚强意志前，敌人却是一败涂地。
在阅读之前，需要制定一个具体的阅读计划。
明确：讲解读书计划的格式及内容。
计划中包含阅读任务、阅读进度和阅读方法。
阅读任务指你想通过阅读获得哪些知识和能力。
阅读进度包括每天的阅读量、用几天时间读到哪、什么时间读完整本书。
阅读方法则指出在读书时需要关注哪些内容，哪些内容需要随读随记，以及在何时与小组进行随机讨论和交流。
指导阅读《红岩》在初步阅读时，应该如何下手呢？老师向学生提出这个问题。
老师总结了两种阅读方法。
第一种是略读，也叫泛读。
在这种方法下，需要将不认识的字和不理解的词标出来，并借助工具书研究弄懂。
同时，要了解书的内容，即本书写了什么。
第二种方法是精读，也叫品读。
在这种方法下，需要思考这本书所要表达的思想和感情，以及作者的写作目的。
北京四中《红岩》阅读指导
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第二十五章至第二十七章 用时：____分钟 阅读日期：________ 新中国成立了，特务们走到了末路，他们采取了哪些疯狂举动？面对敌人的疯 狂，革命者又有哪些表现？请概括或摘录文章精彩段落。
姓名 人物 出身 人物 事迹 人物 性格 人物 命运 经典 片段
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图一：人物关系图
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图二：《挺进报》传递路线图
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图三：白公馆的越狱过程示意图
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审美鉴赏与创造活动 《红岩》的版画插图艺术，曾给人们带来极高的审美价值，它与小说交相 辉映，相得益彰，作为小说的重要组成部分，影响了一代代读者。
阅读感受关键词：
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第十章至第十二章 用时：____分钟 阅读日期：________ 1. 朗读品味第十章到第十二章出现的诗歌，记录你的阅读感受。 2. 渣滓洞的三个特务被作者起名为______、______、_________，充分体现出特 务凶残的性格。本书中徐鹏飞和毛人凤等特务也同为凶暴的国民党成员，请你根 据他们的性格为他们起一个动物绰号，并阐述理由。 第十三章至第十五章 用时：____分钟 阅读日期：________ 1. 为龙光华写一副挽联。
特务们的表现：
革命者的表现：
我有哪些发现： 第二十八章至第三十章 用时：____分钟 阅读日期：________ 1. 画出白公馆的越狱过程示意图。（图三见 P12） 2. 请把徐鹏飞、许云峰最后对话(P551-P555) 缩写成 200 字以内短文。
高中语文教案：阅读《红岩》的技巧与方法
高中语文教案：阅读《红岩》的技巧与方法一、引言作为高中语文教学的重要内容之一，《红岩》是一部以抗日战争时期的中国青年抗日斗争为背景的长篇小说。
这部小说深入描绘了那个特殊历史背景下的人民英雄主义精神和爱国主义情怀，成为了中学语文教学中的重要教材之一。
然而，在教学过程中，如何引导学生更好地理解和阅读《红岩》，并提高他们的文学鉴赏能力，是一个需要我们认真研究的问题。
本篇文章将针对《红岩》的阅读技巧和方法进行探讨，帮助教师在高中语文教学中更好地利用这本书。
二、了解《红岩》的背景及作者在开始阅读《红岩》前，了解小说的背景和作者的背景是尤为重要的。
首先，活动小说是以真实的历史事件为基础进行改编的，它所揭示的是中国青年在抗日战争期间的勇敢和坚持；其次，知道作者构思这个故事的初衷以及他的成长经历，能够更好地理解小说中的人物形象和情节。
三、理解小说的主题与情感作为高中教材，理解小说的主题是必不可少的，而此次我们的重点小说《红岩》，其主题主要有爱国主义、人民英雄主义和中国青年的抗战精神。
通过深入理解小说的主题，学生们可以更好地领略到这段历史背景下的人民英雄主义情感。
我们可以通过挖掘小说中的具体情节和对话，让学生们认识到那个特殊时期中的困境和奋斗。
四、掌握小说的文学形式与表达手法《红岩》采用了纪实主义的文学形式，作者通过多个视角刻画人物，采用了叙述、描写、对话和长篇情节串连等手法，来展示故事的发展和主题的传达。
在教学中，我们可以引导学生仔细阅读小说中的描写部分，例如细腻的环境描写和精彩的对话描写，以此让学生们更好地领悟小说中作者的表达手法和创作意图。
五、培养学生的阅读策略针对《红岩》这样的长篇小说作品，学生往往需要一些有效的阅读策略来提高阅读效果和理解能力。
首先，教师可以引导学生运用分章节阅读的策略，让他们按照章节的组织结构和故事的发展来理解小说；其次，学生可通过角色分析和情节推测等方法，深入了解故事中的人物性格和情节走向；此外，提倡学生分析文中的隐喻、暗示和象征等修辞手法，以增强对小说的理解和鉴赏能力。
高中语文教案：阅读《红岩》的技巧与方法
高中语文教案：阅读《红岩》的技巧与方法一、《红岩》的背景与简介《红岩》是当代作家蒋捷写的一本长篇小说，讲述了在抗日战争时期，四川省一所中学的师生们为保卫家国、抵抗侵略所展开的斗争。
作为中国现代文学中的经典之作，《红岩》以其鲜明的时代背景和深入细腻的情感描写赢得了广大读者的喜爱。
二、指导学生正确阅读《红岩》的意义正确阅读《红岩》对高中语文教育具有重要意义。
首先，《红岩》以抗日战争为背景，通过塑造不同性格特点和命运的人物形象，展示了战争年代下人民群众顽强不屈、坚韧奋斗精神，有助于学生树立正确的历史观。
其次，小说对复杂问题有深刻思考与探讨，通过情节引发对社会公平正义等话题进行研究，并在认识到个体命运与社会命运相互作用中提出自己独立见解。
因此，引导学生正确阅读《红岩》有助于提高他们的文学素养和思辨能力。
三、阅读《红岩》的技巧与方法1.了解历史背景。
对于学生来说，首先需要了解抗日战争这一特定时期的历史背景，包括时代背景、社会状况以及人民抗战的直接动因等等。
通过透彻理解历史背景，可以使学生更好地融入小说情境中，并更好地理解人物行为和心理。
2.关注人物形象塑造。
《红岩》中塑造了一系列丰满而真实的人物形象，这些形象切合现实，卓有个性。
在阅读过程中，学生可以主动寻找和总结每个角色的特点与命运，并分析原因和影响。
同时，引导学生比较不同角色之间的异同点以及相互之间如何相互作用与影响。
3.关注故事情节发展。
《红岩》是一本紧张曲折、情节扣人心弦的小说。
教师应引导学生细读每一个情节，并去分析故事情节的起伏高潮部分以及作者通过描写细节表达的意义。
同时，要鼓励学生提出自己的感想与疑问，进行深入讨论。
4.注重情感描写。
《红岩》不仅展示了战争的残酷和人民对敌人的抵抗，还充满了浓厚的爱国主义情感。
教师应引导学生注意作者在小说中运用形象艺术手法表达出来的爱国情怀，以及其中所隐藏的深层次情绪。
5.思考小说主题与社会意义。
《红岩》通过揭示个体命运与社会命运相互作用的关系，探索公平正义、选择困境等当今社会现实问题。
阅读指导《红岩》
重难点
激发阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
课前
准备
课件
教 学 过 程
师 生 活 动
思考与增减
一、谈话导入
战争的硝烟已经消散，烈士的血痕已经浅淡，但是历史不会忘记，民族不会忘记，我们这无数后来的人不会忘记，那些为了我们今天的幸福生活舍生忘死，勇于献身的革命前辈。我们应当发扬革命先辈无私无畏的伟大精神传统，前赴后继，完成革命先辈未竞的事业，未了的遗愿，创造更美好的未来……所以在我们的读书世界中，应该有革命文学的一席之地。《红岩》就是青少年不可不读的“励志读物”。
二、推荐《红岩》的若干理由
1、请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。
预设：①故事特别吸引人，想一口气读完。②长辈特别推荐，用心良苦。③看电影和电视剧之后，没看够，想再读读原著。……
2、教师在学生畅谈的基础上进行凝炼和补充。
①小说中的很多人物不是虚构的，而是有真实的人物原型——真人。
读过的或者看过由《红岩》改编的电影、电视的同学说说给自己留下印象的人物，老师说他（她）的原型。
课 题
《红岩》读书指导课
课时
第1课时
教学
目标
1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的革命精神，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
2、用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感“的阅读能力。
3、激发阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
白公馆仅有19人脱险成功：
罗广斌、周居正ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ毛晓初、郑业瑞、任可风、段文明、贺奉初、杜文博、杨其昌、周绍轩、尹子勤、王国源、李荫枫、郭德贤（女）、郭小波、郭小可、江载黎、李自立、秦世楷。
《红岩》阅读指导课教案
《红岩》阅读指导课教案一、教材信息- 书名：《红岩》- 作者：萧红二、教学目标- 了解小说《红岩》的背景和作者的创作动机- 了解小说《红岩》的故事情节和人物形象- 分析小说《红岩》中的主题和意义- 提高学生的阅读理解和文学素养三、教学内容1. 介绍《红岩》的背景和作者的创作动机- 引导学生了解中国社会主义革命时期的历史背景- 分析作者写作《红岩》的目的和意义2. 分析小说《红岩》的故事情节和人物形象- 对小说的情节进行简要梗概- 分析主要人物的性格特点和形象描写3. 探讨小说《红岩》中的主题和意义- 分析小说中所呈现的主要主题，并引导学生思考其意义和价值- 分享作者通过《红岩》表达的社会意识和人文关怀4. 提高学生的阅读理解和文学素养- 设计与小说内容相关的阅读活动，如诗歌创作、角色扮演等- 指导学生进行文学评论和写作，培养其文学鉴赏力和批判思维四、教学方法- 讲授与讨论相结合的方式- 导读、提示和示范学生分析文本的方法- 小组合作讨论和个人思考的形式- 激发学生的兴趣，鼓励他们参与互动五、教学评价- 阶段性测评：小测验、作业等- 个人表现评价：参与度、阅读理解能力等- 成果展示：小组报告、写作作品等六、教学资源- 本文教学PPT- 《红岩》小说文本- 其他相关阅读材料七、教学安排- 第一课：背景介绍和作者创作动机- 第二课：故事情节和人物形象分析- 第三课：主题和意义探讨- 第四课：阅读活动和文学写作- 最后一节：教学评价和总结八、教学延伸- 引导学生阅读更多的相关文学作品- 开展与社会革命和人文关怀相关的研究活动- 组织参观文学展览和相关演讲活动注意：以上内容仅为示例，具体教案根据教学实际情况进行调整。
《红岩》阅读导读课教案
《红岩》阅读导读课教案一、引言本教案是为了辅助学生更好地阅读《红岩》这部文学作品而设计的。
通过阅读导读课教案，学生可以更深入地了解作品的背景、主要人物及故事情节，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
本教案的目标是帮助学生全面了解《红岩》并能够对其进行深入思考和讨论。
二、教学目标1. 了解《红岩》的作者、背景和创作动机；2. 熟悉《红岩》的故事情节和主要人物；3. 分析《红岩》中的核心主题和意义；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
三、教学内容1. 作者简介介绍《红岩》的作者周作人（原名赵作人）的生平背景和创作成就，引导学生了解作者对《红岩》的创作动机和意义。
2. 文学作品背景了解《红岩》是以四川抗日根据地为背景的文学作品，介绍当时的历史背景和抗日战争的重要性，让学生明白作品所描绘的情景和故事背后的历史意义。
3. 故事情节简介讲述《红岩》的故事情节梗概，引导学生了解主要人物的性格特点和角色关系。
4. 核心主题与意义指导学生分析《红岩》所反映的核心主题，如青年人的成长与奋斗、家国情怀、个人命运与历史背景的关系等，引导学生深入思考作品的意义和价值。
四、教学方法1. 教师讲解：通过PPT和口头讲解的方式，向学生呈现相关信息和故事情节。
2. 讨论互动：组织学生进行讨论和互动，引导他们分享对作品的理解和感受，提出问题并进行思考。
3. 课外阅读：鼓励学生阅读《红岩》的原著，深入理解和体味作品中的情感和思想。
五、教学评估1. 参与度评估：观察学生在讨论和互动环节中的参与程度，评估他们对教学内容的理解和反应。
2. 作业评估：布置相关练或作业，检验学生对《红岩》的理解和分析能力。
六、教学资源1. 电脑、投影仪、PPT；2. 《红岩》原著；3. 相关参考资料和文章。
七、教学延伸1. 组织学生观看《红岩》改编的电视剧或电影，进行后续讨论和比较。
2. 开展小组讨论和辩论活动，让学生深入思考作品所涉及的问题和主题。
3. 鼓励学生写下自己对《红岩》的感受和思考，形成读后感或评论。
《红岩》阅读指导课-教案
《红岩》阅读指导课-教案红岩阅读指导课-教案一、教学目标本课程旨在帮助学生提高对小说《红岩》的阅读能力，全面了解小说的背景、主题和人物形象，培养学生的批判思维和文学欣赏能力。
二、教学内容1. 了解《红岩》的背景和作者- 简要介绍作者、作品的写作背景和影响；- 分析小说的时代背景和文化环境。
2. 理解小说的主题与人物形象- 分析小说的核心主题，并讨论其表达方式和意义；- 探讨小说中的主要人物形象，分析他们的性格特点和内心世界。
3. 解读小说的文学技巧与艺术手法- 分析小说中的修辞手法、叙事结构等文学元素；- 探讨作者运用这些艺术手法营造出的氛围和效果。
4. 阅读与讨论- 在课上对《红岩》进行有针对性的阅读；- 引导学生进行小组讨论，交流各自的阅读体验和理解。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合- 教师讲授小说的背景和主题，引发学生的思考和讨论；- 学生对所读内容进行分析和解读，与教师和同学一同讨论。
2. 小组活动- 将学生分为小组，进行小组讨论或合作阅读；- 鼓励学生在小组中互相分享想法和观点，提高合作与交流能力。
3. 课堂演示与展示- 学生分组进行小说演讲、剧场表演、展板制作等活动；- 提倡学生积极参与，锻炼表达和展示能力。
四、教学评估1. 研究笔记和阅读报告- 要求学生每节课都做好笔记，并撰写阅读报告；- 评估学生对课堂内容的理解和吸收情况。
2. 课堂表现和参与度- 观察学生的课堂表现，包括积极参与讨论、提问等；- 评估学生的合作与交流能力，以及阅读理解能力的提升。
五、教学资源1. 电子版《红岩》小说2. 图书馆或网络上的相关资料和扩展阅读材料3. 多媒体设备和投影仪六、教学时序安排本课程共分为四个单元，每个单元时间约为两个课时，教学时间安排如下：单元一：小说背景与作者（2课时）- 小说背景介绍和作者简介- 讨论小说的时代背景和文化环境单元二：主题与人物（4课时）- 分析小说的核心主题- 探讨主要人物形象和性格特点单元三：艺术手法与文学技巧（4课时）- 分析小说中的修辞手法和叙事结构- 探讨艺术手法对作品的影响单元四：阅读与讨论（2课时）- 引导学生有针对性地阅读小说- 小组讨论和交流阅读体验和理解七、教学反思本教案以《红岩》为主题，通过多种教学方法和活动，使学生全面了解小说的背景、主题和人物形象。
《红岩》阅读指导教学设计语文七年级下册
《红岩》阅读指导教学设计教学目标1.用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。
2.引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
3.强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学重点用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。
教学难点引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
教学过程一、导入新课猜读《红岩》1961年12月，有一红色经典作品正式出版，此书重印113次，再版2次……册数则超过了一千万，轰动一时。
此书是在回忆录《在烈火中永生》基础上创作的一部长篇小说。
后改编为红色电影《烈火中永生》。
主问题：此书是什么？(学生回答)现代作家罗广斌杨益言曾囚禁于重庆渣滓洞，出狱后根据亲身经历写下《红岩》一书。
这本书主内容是什么呢？（指名回答）《红岩》描写了人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。
着重表现了以许云峰﹑齐晓轩﹑江雪琴等共产党人在狱中进行英勇战斗，最后惨遭屠杀的故事。
老师读罢《红岩》，我觉得它展示的是：生命的种种巅峰对抗最自由的追求和最沉重的束缚最繁华的生命场景和最惨痛的毁灭最高贵的生和最卑劣的人性最伟大的死和最崇高的信仰我想是信仰的力量使人“生之高贵，死之伟大”。
(板书：信仰的力量）二、读懂作品教师：同学们，我们已经在课下自由读过这部作品，大家对情节和人物一定有所了解，下面我们交流一下。
1.猜人物（读经典情节、猜英雄人物）活动一：根据典型事件猜猜他是谁投影展示：他与无数普通工人在一起；即使是在被捕的紧要关头，他也不忘保护自己的同志；他粉碎了敌人的阴谋诡计，面对诱惑，拒不合作，面对酷刑，泰然自若；他即使被囚禁在与世隔绝、不见天日的地牢里，他依然徒手挖暗道，为同志们开辟出通向自由的道路……留取丹心照汗青——许云峰她有着沉稳的革命态度、丰富的革命经验；她深爱自己的丈夫，却亲眼目睹丈夫的头颅悬挂在城门之上；她深爱自己的儿子，可儿子却因她的意外被捕交由别人抚养，从此和她天各一方；她是女牢中最为弱小的那个，却承受了最为惨无人道的刑罚折磨；人们这样赞美她：“你是丹娘的化身，你是苏菲娅的精灵。
阅读指导课教案红岩教案
阅读指导课教案红岩教案一、教学目标- 帮助学生培养对阅读的兴趣和惯- 提高学生的阅读理解能力- 增加学生的词汇量和表达能力- 引导学生发展批判性思维和分析能力二、教学内容1. 阅读指导策略- 预测：根据标题、图片、前言等预测文章内容- 获取关键信息：学会提取关键信息以帮助理解文章- 推理：通过文章中的线索进行推理思考- 概括：学会提炼文章的中心思想和主旨- 批判性阅读：鼓励学生对文章的观点进行批判性思考2. 阅读材料选择- 着重选择符合学生兴趣和能力的文章- 融入多元文化的阅读材料，拓宽学生的视野- 包括不同类型的文章，如新闻报道、故事、科普文章等3. 阅读活动设计- 针对不同阅读策略的练和训练- 小组合作阅读和讨论- 阅读后的写作和表达活动，提高学生对所读文章的理解和运用能力三、教学步骤1. 导入：激发学生对阅读的兴趣，介绍本节课的主题和目标。
2. 预：展示阅读材料的标题、图片等，引导学生根据线索预测文章内容。
3. 阅读：让学生自主阅读文章，提醒他们注意关键信息和推理思考。
4. 讨论：引导学生讨论文章的中心思想和观点，鼓励批判性思考。
5. 概括：帮助学生提炼文章的主旨和关键信息。
6. 练：设计相关练，让学生巩固阅读策略的运用。
7. 小组活动：组织学生进行小组合作阅读和讨论，促进互动和合作。
8. 总结：总结本节课的研究内容，回顾阅读策略的重要性和应用。
9. 作业：布置相关作业，要求学生运用阅读策略进行写作或表达。
四、教学评估1. 学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和批判性思维能力。
2. 经过练和小组活动的评估，检查学生对阅读策略的掌握情况。
3. 作业评估，检查学生在写作或表达中是否有效运用了阅读策略。
五、教学资源- 选定阅读材料- 阅读活动设计表格- 练和作业模板以上是《阅读指导课教案红岩教案》的内容概要，通过合理的教学目标、内容选择和活动设计，帮助学生提高阅读能力和批判性思维能力。
同时，请根据学生实际情况进行灵活调整，以达到最佳教学效果。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《红岩》阅读指导课
名著《红岩》阅读指导课——李华教学目标１、阅读《红岩》并有所理解和感悟２、初步了解阅读小说的方法和技巧３、学习圈点批注法教学重点：学习圈点批注法教学难点：学习圈点批注法教学方法１、讲授法２、平台展示教学用具多媒体课件课前准备：1、要求学生课外完成阅读《红岩》的任务2、解决老师布置的阅读任务教学过程一、展示学习目标导入：《囚歌》（写于渣滓洞牢狱墙壁）（叶挺）为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！展示学习目标：１、阅读《红岩》并有所理解和感悟２、初步了解阅读小说的方法和技巧３、学习圈点批注法二、课前热身：名著《红岩》知多少三、深入探究看来大家对作品已经有了一定程度的了解。
那么，每当我们阅读一本小说时，除了掌握它的作家作品及几个主要的人物形象之外，我们还要弄清作品的哪些方面呢？（一）小说怎样读１、读题目，思考含义２、读故事，梳理情节３、读人物，分析形象４、读背景，总结主旨５、读语言，体验特色（二）深入探究《红岩》，学习圈点批注法：（以人物形象为例展示研读成果）1、什么是圈点批注2、圈点批注的符号●●●：标在文中的重点词或优美词语下面？：用在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注疑问。
！：用在有感叹或惊奇的语句旁边，可以畅言所感。
直线“—”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。
波浪线“~~~~~~~~”画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。
3、现场展示研读成果（选5个学生作品平台展示）（三）名著自己读用刚刚学过的圈点批注法，阅读《海底两万里》片段四、结束课堂今天，我们以《红岩》为例，简单了解了小说怎样读，重点学习了圈点批注法两个方面的问题。
希望大家能够以此为契机，学会阅读名著的方法，在阅读中找到快乐。
《红岩》阅读指导与交流课教案
《红岩》阅读指导与交流课教案一、教学目标通过《红岩》一书的阅读和讨论，达到以下目标：1. 了解中国革命年代的历史背景和人物命运；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养；3. 培养学生的批判思维和分析能力；4. 激发学生的思考和思辨能力，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 《红岩》小说的背景和作者简介；2. 关键人物的角色和性格分析；3. 小说中的重要事件及其意义；4. 小说中的主题和思想；5. 与学生分享自己的阅读感受和思考。
三、教学过程第一课时：导入1. 复上次课所讲的内容，引导学生回顾小说的背景和作者简介。
2. 提出问题，激发学生对小说的初步思考和猜测。
第二课时：角色分析1. 分组讨论，每组选择一个关键人物进行分析，介绍其角色、性格和行为表现。
2. 组内分享和总结，各组轮流介绍选择的人物。
第三课时：事件分析1. 指导学生找出小说中的重要事件，并进行分析和讨论。
2. 引导学生思考事件的背景、原因和影响。
第四课时：主题和思想1. 指导学生理解小说的主题和思想，引导他们从不同角度去探索和思考。
2. 分组讨论，各组选择一个主题进行深入研究和发表观点。
第五课时：分享与交流1. 学生分享自己的阅读感受和思考，鼓励他们表达个人观点和看法。
2. 教师引导学生进行交流和辩论，促进思想碰撞和多元思考。
四、教学评价1. 课堂讨论中的学生积极参与程度；2. 学生对关键人物、重要事件、主题和思想的理解程度；3. 学生的表达能力和批判思维能力；4. 学生对教学内容的反思和思考。
五、教学拓展1. 鼓励学生阅读其他相关文学作品，拓宽他们的文学视野；2. 组织观影活动，引导学生思考和比较影视作品与小说的异同；3. 布置写作任务，鼓励学生撰写读后感或扩展阅读报告。
六、教学反思1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和思考；2. 学生对教学内容的理解程度和反馈；3. 教学方法的有效性和可改进之处；4. 根据学生学习情况的反馈，对后续教学进行调整和改进。
《红岩》阅读指导教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册
《红岩》阅读指导教学设计 20242025学年统编版语文七年级下册课题名称：红岩阅读指导教学设计教学目标：1. 让学生理解《红岩》的内容，体会作品中所表现的人物形象和思想感情。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 通过阅读《红岩》，引导学生认识和感悟革命先烈的崇高精神，培养学生的爱国情怀。
教学难点与重点：1. 重点：理解《红岩》的故事情节，分析作品中的人物形象和思想感情。
2. 难点：深刻领会作品中所表现的革命精神，培养学生的爱国情怀。
教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的重点问题。
2. 使用案例分析法，分析作品中的具体情节和人物形象。
3. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀和革命情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、教学课件、教材《红岩》。
2. 学具：学生笔记本、阅读记录表、思考问题清单。
教学过程：1. 引入：通过播放《红岩》的影视片段，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 阅读指导：讲解《红岩》的故事背景和作者简介，指导学生如何阅读和理解文学作品。
3. 文本分析：分析《红岩》中的重要情节和人物形象，引导学生深入理解作品的主题思想。
4. 问题讨论：提出问题，引导学生进行思考和讨论，探讨作品中的重点和难点问题。
5. 情感体验：让学生分享自己的阅读感悟，引导学生在情感上与作品产生共鸣。
教材分析：《红岩》是一部描写抗日战争时期重庆地下党斗争的长篇小说，以真实的史实和感人的故事，展现了革命先烈们英勇斗争的壮丽画卷。
作品具有深刻的历史意义和很高的文学价值，是中学语文教材中的重要篇目。
互动交流：1. 讨论环节：在问题讨论环节中，引导学生分享自己的阅读感悟，鼓励学生提出问题并进行讨论。
2. 提问问答：在文本分析和问题讨论过程中，鼓励学生提问，并及时给予回答和解释。
作业设计：1. 作业题目：请根据阅读《红岩》的感悟，写一篇读后感。
2. 答案：学生的读后感应包括对作品的理解、对人物的评价、对自己的启示等，具体内容因学生而异。
《红岩》阅读指导课
《红岩》阅读指导课教学目标：1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的单元主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
2、主要指导过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。
3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学准备：1、《红岩》小说做到100%的学生人手一本，另外50%有其它自选的五本读物之一。
2、有关视频、图片、文字材料。
教学时间：一课时教学流程：一、回顾旧知，感情导入。
随着第三组课文的学习，我们悄然踏上了红色阅读之旅，深深地怀念了……一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
江姐、许云峰、华子良、小萝卜头……听说过吗？他们都是革命小说《红岩》中的人物。
今天，我们就一起来阅读《红岩》这本书。
板书课题：读《红岩》。
二、结合预习，整体感知。
1、人们都说《红岩》是青少年成长不可不读的作品，请结合课前预习来谈一谈。
2、学生畅谈，教师适时点评。
板书：励人生。
三、交流方法，学会阅读。
1、学生从目录中自选一个片断开始阅读，教师同读，巡视。
2、学生汇报读书方法与心得。
教师适时评价，并重点指导读书方法。
A、学生谈批注法时，教师展示自己的读书随笔，鼓励学生读书时在与感悟的地方写一写。
B、学生谈联想时，教师指出这本书有很多情节适合用这种方法。
指定读《钢铁意志》，结合电影片段，想象空白处，仿佛看到……仿佛听到……师生共同总结过电影的阅读方法。
小组内自选文字片段，再说再演。
讨论过电影法适合的内容与好处。
3、教师小结。
四、推荐书目，升华主题。
1、出示推荐书目与读书网站。
2、发出号召。
我们的红色之旅已经启程，愿大家像饥饿的人扑在面包上一样贪婪的去读书，利用一切可以利用的时间去读书，与英雄人物为友，与红色经典同行，与革命精神为伴，扬帆起航铺就成功的人生之路。
红岩
《红岩》阅读指导教学设计教学目标：1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的单元主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
2、主要指导看过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。
3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学准备：1、《红岩》小说。
2、相关视频、图片、文字材料。
教学时间：一课时教学流程：一、回顾旧知，感情导入。
随着第三组课文的学习，我们悄然踏上了红色阅读之旅，深深地怀念了……一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
江姐、许云峰、华子良、小萝卜头……听说过吗？他们都是革命小说《红岩》中的人物。
今天，我们就一起来阅读《红岩》这本书。
板书课题：读《红岩》。
二、结合预习，整体感知。
1、人们都说《红岩》是青少年成长不可不读的作品，请结合课前预习来谈一谈。
2、学生畅谈，教师适时点评。
板书：激励人生。
三、交流方法，学会阅读。
1、学生从目录中自选一个片断开始阅读，教师同读，巡视。
2、学生汇报读书方法与心得。
教师适时评价，并重点指导读书方法。
A、学生谈批注法时，教师展示自己的读书随笔，鼓励学生读书时在与感悟的地方写一写。
B、学生谈联想时，教师指出这本书有很多情节适合用这种方法。
指定读《钢铁意志》，结合电影片段，想象空白处，仿佛看到……仿佛听到……师生共同总结过电影的阅读方法。
小组内自选文字片段，再说再演。
讨论过电影法适合的内容与好处。
3、教师小结。
四、推荐书目，升华主题。
1、出示推荐书目与读书网站。
2、发出号召。
我们的红色之旅已经启程，愿大家像饥饿的人扑在面包上一样贪婪的去读书，利用一切可以利用的时间去读书，与英雄人物为友，与红色经典同行，与革命精神为伴，扬帆起航铺就成功的人生之路。
《红岩》阅读指导教学设计（二）教学准备：1.《红岩》小说2.2.有关视频、图片、文字材料。
教学时间：一课时教学流程：一、从学生读书现状引出革命小说《红岩》的推荐。
《红岩》阅读指导教学设计
《红岩》阅读指导教学设计教学目标:1、通过自主阅读了解《红岩》一书的主要内容；2、初步把握书中的人物形象、了解“红岩精神”内涵与伟大；3、引导学生掌握、应用自主阅读的方法，提高自主阅读能力，达到培养学生语文素养的目的；4、历史与现实相结合，引导学生珍惜今天的幸福生活，激励学生做有信仰、有理想，能保家卫国的新时代中国人。
一、导入1、先展示视频2、然后让学生回顾中国历史上相似的年代（学生畅所欲言）；3、教师总结：一百多年前中国也经历过这样的惨痛：日本逼迫中国签订了赤裸裸的侵略性的《马关条约》；英国人开着蒸汽船，轰开了中国大门，逼迫国人签下了不平等的《南京条约》；1901年欧美11国列强打进中国，烧杀抢掠，无恶不作，“圆明园”废墟就是最好的铁证……一百多年过去了，中国不再是过去的中国。
但，是谁？是谁换取了我们今天的和平、幸福生活？是的，是千千万万抛头颅洒热血的革命者，是他们用鲜血和生命换来的！今天，让我们一起走进《红岩》，看看革命者们是如何与敌人展开无畏无惧的斗争。
战争的硝烟已经消散,烈士的血痕已经浅淡,但是历史不会忘记,民族不会忘记,我们这无数后来的人不会忘记,那些为了我们今天的幸福生活舍生忘死,勇于献身的革命前辈。
我们应当发扬革命先辈无私无畏的伟大精神传统,前赴后继,完成革命先辈未竞的事业,未了的遗愿,创造更美好的未来…所以在我们的读书世界中,应该有革命文学的一席之地。
二、读作品，品内涵胸有成“著”，“放映”《红岩》（一）、推荐《红岩》的若干理由。
1.请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。
预设:①故事特别吸引人,想一口气读完。
2长辈特别推荐,用心良苦。
3看电影和电视剧之后,没看够,想再读读原著。
(二）任务单一：通读全文，完成下面表格。
读书方法（精读，泛读）（1）作者简介——集体创造、自叙传的概念。
（2）作品体裁——革命历史小说、红色经典的概念。
（3）创作背景——了解虚构和想象作用：使故事情节更加丰满，英雄人物也更加典型。
《红岩》课外阅读推荐的教学设计方案
《红岩》课外阅读推荐的教学设计方案介绍《红岩》是中国青少年文学作家萧红创作的一部长篇小说，以红岩山为背景，通过描写红岩山上的一群革命者的英勇事迹，展现了他们的革命精神和对国家的热爱。
该小说内容丰富，情节紧凑，适合作为课外阅读推荐给学生。
教学目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读惯。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生从文本中思考社会现象和人性问题。
3. 增进学生对中国革命历史的了解，培养学生的爱国情怀。
4. 培养学生的写作能力，通过书评等形式，让学生表达对《红岩》的理解和感悟。
教学内容安排1. 阅读指导：在学生开始阅读《红岩》之前，引导学生了解相关的历史背景和作者的创作背景，帮助学生理解小说的主题和意义。
2. 阅读分析：学生在阅读过程中，可以根据老师提供的问题或指导，进行对文本的分析和解读。
例如，学生可以思考主人公的性格特点、情节发展的逻辑、作者的写作手法等方面。
3. 小组讨论：将学生分组，让他们在小组内进行讨论，分享彼此的理解和感悟。
老师可以提供一些问题引导讨论，如主题思考、人物形象分析、情节评价等。
4. 书评写作：要求学生根据自己的理解和感悟，撰写一篇书评。
书评既可以从文本的角度进行分析，也可以结合学生的个人经历和感受进行评价。
5. 课堂展示：学生可以选择自己写的书评进行课堂展示，与同学分享自己的观点，并接受其他同学的提问和评论。
教学评价1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，检查学生对小说内容的理解程度。
2. 书评评价：对学生的书评进行评价，包括内容的深度和观点的独特性等方面。
3. 课堂表现：评估学生在小组讨论和课堂展示中的参与度和表现。
教学资源1. 《红岩》电子版或纸质书籍2. 相关历史背景资料和作者介绍3. 阅读指导问题和讨论问题列表4. 书评写作指导和评价标准通过以上的教学设计方案，可以帮助学生更好地阅读和理解《红岩》这部作品，提高他们的阅读能力和思辨能力，培养他们的爱国情怀和写作能力。
《红岩》阅读指导教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
深入研究教材，明确《红岩》教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《红岩》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《红岩》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《红岩》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《红岩》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）学生可能对《红岩》中的历史背景和人物形象理解不够深入，需要教师进行详细的讲解和引导。
（2）学生可能在阅读理解方面存在一定的困难，需要教师提供一些阅读技巧和方法的指导。
（3）学生可能对《红岩》中的复杂情节和人物关系感到困惑，需要教师进行深入的分析和解读。
教学方法与策略
板书设计
1.教学内容提纲：
（1）时代背景
（2）主要人物
（3）故事梗概
（4）主题思想
（5）文学特点
（6）教育意义
（7）启示
2.重点知识点板书：
（1）许云峰：共产党员，坚定的革命者，组织难友进行斗争，争取合法权益。
（2）江姐：共产党员，勇敢的女性革命者，打入敌人内部，获取重要情报。
（3）成岗：共产党员，机智勇敢的地下工作者，策划越狱，成功营救出部分难友。
6.《红岩》的教育意义：
《红岩》作为一部革命历史题材的小说，具有很高的教育意义。它教育我们要坚定信仰，勇往直前，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。同时，它也告诉我们，只有坚持党的领导，走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴的宏伟目标。
7.《红岩》的启示：
《红岩》告诉我们，革命胜利来之不易，我们要珍惜来之不易的和平生活，发扬革命优良传统，为实现民族复兴而努力奋斗。同时，我们要时刻保持警惕，防止敌人卷土重来，确保国家的安全与稳定。
《红岩》课后阅读推荐及教学设计
《红岩》课后阅读推荐及教学设计
简介
《红岩》是由中国作家萧红创作的一部著名小说，于1941年出版。
这部小说以中国革命时期的背景为背景，讲述了一群年轻人在革命斗争中的奋斗和牺牲。
这部小说以其深刻的思想内涵和生动的情节受到了广大读者的喜爱。
阅读推荐
作为一部经典的文学作品，《红岩》适合中学生阅读。
以下是一些推荐的阅读方法和教学设计：
1. 阅读前
- 在开始阅读之前，老师可以简要介绍小说的背景和作者的创作动机，激发学生的阅读兴趣。
- 学生可以先了解一些关于中国革命历史背景的知识，以便更好地理解小说中描述的情节和人物。
2. 阅读过程
- 学生可以分章节阅读，并在阅读过程中做好读书笔记，记录
下关键情节、人物形象和核心思想。
- 学生可以组织小组讨论，分享自己的理解和观点，促进彼此
之间的思想碰撞和交流。
- 学生可以选择一些重要的场景或对话，进行朗读或表演，以
增强对小说情节的理解和感受。
3. 阅读后
- 学生可以撰写读后感或书评，表达自己对小说的理解和感受。
- 学生可以进行角色扮演或创作小说的改编剧本，展示对小说
的理解和创造力。
- 学生可以进行小组或班级的分享会，交流彼此的阅读体验和
感悟。
教学设计
以下是一份简单的教学设计，供教师参考：
以上教学设计仅供参考，教师可以根据实际情况进行适当调整
和扩展。
希望这份《红岩》课后阅读推荐及教学设计能够对您有所帮助。
祝愿学生们能够通过阅读这部经典作品，增长知识，提高思维能力，感受文学的魅力。
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2、评价激励。
学生浏览，从中分别对这三位“读书之星”和同学中对这些书籍有阅读的所有学生给予充分的表扬，可以从读书的种类，也可以从其读书的数量，还可从古今中外其中一二个方面有所侧重。
3、顺势引导：战争的硝烟已经消散，烈士的血痕已经浅淡，但是历史不会忘记，民族不会忘记，我们这无数后来的人不会忘记，那些为了我们今天的幸福生活舍生忘死，勇于献身的革命前辈。
我们应当发扬革命先辈无私无畏的伟大精神传统，前赴后继，完成革命先辈未竞的事业，未了的遗愿，创造更美好的未来……所以在我们的读书世界中，应该有革命文学的一席之地。
《红岩》就是青少年不可不读的“励志读物”。
二、推荐《红岩》的若干理由。
1、请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。
预设：①故事特别吸引人，想一口气读完。
②长辈特别推荐，用心良苦。
③看电影和电视剧之后，没看够，想再读读原著。
……
2、教师在学生畅谈的基础上进行凝炼和补充。
①小说中的很多人物不是虚构的，而是有真实的人物原型——真人。
读过的学生或者看过由《红岩》改编的电影、电视的同学说说给自己留下印象的人物，老师说他（她）的原型：
江姐，她的原型是江竹筠，江竹筠（１９２０—１９４９），原名竹君，曾用名江志炜，1920年8月20日出生于四川省自贡市大山铺江家湾的一个农民家庭。
1939年加入中国共产党，不久担任中共重庆新市区区委委员。
１９４４年夏，经组织安排入四川大学农学院学习，从事党的秘密工作。
入党后，按党组织的要求，与共产党员彭咏梧扮作夫妻，组成一个“家庭”，作为重庆市委的秘密机关和地下党员学习的辅导中心。
1945年与彭咏梧结婚。
人们习惯称她江姐，以表敬爱之情。
1948年6月14日，由于叛徒的出卖，江姐不幸被捕，被关押在重庆渣滓洞监狱。
受尽了国民党军统特务的各种酷刑，老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑……，甚至竹签钉进十指。
特务妄想从这个年轻的女共产党员身上打开缺口，以破获重庆地下党组织。
面对敌人的严刑拷打，江姐始终坚贞不屈，“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。
”“毒刑拷打，那是太小的考验。
竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”她关怀难友，参与领导狱中斗争，被亲切地称为“江姐”。
1949年11月14日，在重庆即将解放的前夕，江姐被国民党军统特务杀害于歌乐山电台岚垭，为共产主义理想献出了年仅29岁的生命。
字幕打出人物原型参考：
江姐江竹筠彭松涛彭咏梧成岗陈然小萝卜头宋振中
华子良韩子栋,1947年8月18日成功越狱(唯一越狱成功的革命志士)
大特务徐鹏飞原型人物：徐远举
叛徒甫志高原型人物：刘国定、冉益智、李文祥、涂孝文等
③出示图片：这是重庆“红岩纪念馆”雕塑之一，人们仰望他们，抬起的不只是头颅，更有被这些英烈鼓舞的满腔热血和万丈豪情。
在鲜艳的五星红旗下，他们的不朽的形象和伟大的精神被定格在人们心中的底片上，永不褪色，永远闪光。
《红岩》的故事取材于真实的历史——真事。
1949年11月27日，国民党特务在重庆秘密监狱渣滓洞、白公馆制造了骇人听闻的“11.27”大屠杀。
它的历史背景是1948年至1949年重庆解放。
出示字幕：
渣滓洞仅有15人脱险成功：
肖钟鼎、刘德彬、孙重、傅伯雍、周洪礼、张泽厚、杨纯亮、陈化纯、杨培基、刘翰钦、周仁极、杨同生、钟林、李泽海、盛国玉（女）。
白公馆仅有19人脱险成功：
罗广斌、周居正、毛晓初、郑业瑞、任可风、段文明、贺奉初、杜文博、杨其昌、周绍轩、尹子勤、王国源、李荫枫、郭德贤（女）、郭小波、郭小可、江载黎、李自立、秦世楷。
学生阅读，谈感受和发现。
（罗广斌是《红岩》的作者之一）
④影响深远。
1961年12月由中国青年出版社出版的，（第一版可以算作是珍藏版）。
在1997年已经第48次印刷。
被译为多国文字，发行量高达千万册，影响了中国几代人的成长，被誉为“青少年成长不可不读的作品”。
三、阅读《红岩》的方法。
1、读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。
预设：
①从头至尾按顺序阅读法。
因为这个故事有清晰的起因，发展，高潮，结果，所以很适宜从头读到尾，以便清楚地了解事情前因后果。
②做读书随笔阅读法。
（特别推荐）
因为这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难忘。
读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印。
激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。
我们在本月要组织读《红岩》等革命文学作品读书随笔展评活动，本月读书之星也以此作为条件之一。
如果一个小组的同学都在阅读同一本书，可以采用写接力随笔的方法，我们还将评选读书随笔团体奖。
③浏览与精读相结合。
在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。
然后选择最想首先阅读的章节细细读来。
……
2、教师推荐适合这本书的几种读书方法。
①过电影的方法。
读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。
阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。
（播放电视《红岩》视频片断，学生谈感受。
）
②复述的方法。
读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。
那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。
四、发出号召。
课堂只有短短的40分钟，我们所能读的内容特别有限。
可是如果大家能够做小小读书娃，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，相信大家可以成为精神的富翁。
我们的“红色阅读之旅”已经启程了，让我们比一比，赛一赛，看看“读书之星”会花落谁手？
板书设计：
读《红岩》励人生
动笔读：读书随笔
想象读：过电影
创造读：复述故事
把握内容体会情感。