古诗《墨梅》说课稿(精选3篇)
古诗《墨梅》说课稿范文（精选10篇）
古诗《墨梅》说课稿范文（精选10篇）古诗《墨梅》说课稿范文（精选10篇）古诗《墨梅》说课稿篇1一、说教材《墨梅》是人教版小学语文六年级上册的《古诗三首》中的一首。
这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、说教学目标根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为：★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。
★学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
★能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
三、说重点、难点根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
四、说教法、学法本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
五、说教学流程（一）复习旧知，导入新课首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。
（二）运用学法，精读感悟这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
部编版语文四年级下册墨梅教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。
教学目标：1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。
2.能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。
3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重点、难点：重点:能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
课时安排：一课时教学过程：一、梅识美，品其“淡”“清”1．欣赏梅花，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。
梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。
是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。
（板书：淡）2.回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。
二、“墨梅”解题，初识王冕1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）2、为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。
）3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。
（出示王冕简介，生快速浏览）5、我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。
跟着老师书空。
6、王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了（出示），那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
21《古诗三首——墨梅》说课稿 精选1篇
《古诗三首——墨梅》说课稿一、说教材1.教材地位和作用本课是初中语文教学的一个重要组成部分，旨在通过对古诗的学习，使学生了解中国古代文化的博大精深，培养学生的文学素养和审美情趣。
同时，本课也是对学生进行古诗鉴赏教育的重要内容，有助于提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。
2.教材内容本课共选编了唐代诗人王冕的《墨梅》、宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》和明代诗人陈继儒的《梅花》三首古诗，分别从不同角度描绘了梅花的美丽和坚韧品质。
3.教学重点和难点(1)教学重点：引导学生理解古诗的内容和意境，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
(2)教学难点：如何引导学生深入理解古诗的情感内涵，培养学生的人文素养。
二、说教法1.教法指导思想本课教学应遵循“以人为本”的教育理念，以学生为主体，教师为主导，采用启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.教法设计(1)情境教学法：通过创设生动有趣的课堂情境，引导学生进入古诗的世界，感受古人的情怀。
(2)朗读鉴赏法：让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和意境美，提高学生的文学鉴赏能力。
(3)小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的感悟和理解，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
(4)课堂展示法：鼓励学生在课堂上进行诗歌朗诵、演讲等形式的展示，提高学生的自信心和表达能力。
三、说教学过程1.导入新课(1)通过播放梅花图片或视频，引导学生回忆与梅花相关的知识和经验，激发学生的学习兴趣。
(2)请学生简要介绍自己心目中的梅花，引导学生进入古诗学习的主题。
2.学习古诗《墨梅》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
(2)分析古诗的内容，引导学生理解诗人对墨梅的赞美之情。
(3)讲解古诗中的修辞手法，如排比、拟人等，帮助学生深入理解诗歌的情感内涵。
(4)组织学生进行小组讨论，分享自己对古诗的理解和感悟。
3.学习古诗《卜算子·咏梅》和《梅花》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
部编版语文四年级下册20.3《墨梅》公开课说课稿
部编版语文四年级下册20.3《墨梅》公开课说课稿一. 教材分析《墨梅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，是我国元代诗人王冕的一首题画诗。
这首诗描绘了一幅梅花图，赞美了梅花的高洁、坚强和谦虚的品质。
本节课教材内容丰富，语言优美，富有诗意，旨在让学生感受梅花的美好品质，培养学生的审美情趣和高尚情操。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌有一定的理解。
但在理解诗歌的意境、体会诗人的情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对元代诗人的了解相对较少，需要教师在教学中补充相关背景知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过品词析句，感受梅花的美好品质，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生的高尚情操，激发学生对传统文化的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解梅花的高洁、坚强和谦虚品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生深入理解课文，感受梅花的美好品质。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、诗歌背景资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.理解课文：引导学生逐句理解课文，品味诗句，感受梅花的美好品质。
4.体会诗人的情感：让学生结合生活实际，想象自己就是诗人，体会诗人的情感。
5.拓展延伸：介绍王冕的生平事迹和元代诗歌特点，引导学生了解传统文化。
6.情感升华：通过讨论，让学生明白梅花的精神品质，培养自己的高尚情操。
7.总结课文：让学生复述课文，巩固所学内容。
8.布置作业：让学生根据自己的理解，画一幅梅花图，并写一段描绘梅花的话。
七. 说板书设计板书设计如下：高洁、坚强、谦虚八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，对生字词的掌握程度。
古诗《墨梅》说课稿
古诗《墨梅》说课稿一、背景介绍《墨梅》是南宋文学家王冕创作的一首诗。
王冕自幼随父亲学习文学，后加入南宋官府任职。
在他41岁时，因为父亲去世而沉浸在悲痛之中。
但在这种情绪的推动下，他完成了这首脍炙人口的诗歌。
二、诗歌分析1. 题目《墨梅》这个题目表达了作诗人内心的情感，同时也结合了所描绘的墨梅的美。
这就是诗歌最大的特点，将情感和景物融为一体。
特别值得注意的是，这首诗属于“花鸟诗”（中国传统诗歌的类型之一），在这种诗歌形式中将景物和人物混合在一起使得情感和物象的表现更加深刻。
2. 诗歌全文墨梅轻盈淑且香，不语亦自悠扬。
冷艳琼枝千万结，傲霜斗艳未央。
静合吾心移万象，唯将余热化凌霜。
不是名须强作韵，只缘身在此山中。
这首诗歌共246个字，而且每个字都是必要的，没有任何多余的语言。
这说明，王冕不仅有极强的笔触，还有宏大的思维，他是通过描写墨梅，从花朵角度入手，进而展开了情感和景物的审美诉求。
3. 诗歌解读本诗是中国经典短诗中的代表之一，主要表达作者欣赏墨梅花的美丽和寄托自己的情感的一种方式。
在诗歌中，王冕留下了很多的情感空间，读者可以自由地根据自己的背景和感受去理解这首诗歌。
首先，是墨梅的美。
墨梅花是一种喜欢安静的花，不需要太多太阳，它们生命力顽强，生长在江南沿岸的山石间。
王冕把墨梅描写成了一个美丽、温柔、聪明而又神秘的女孩，她的声音和香气随着风而来，轻盈而柔美。
然后，诗中所描绘的景色描绘了一幅寂静、清爽的冬天画面，为读者带来了一种淡淡的安静和温暖。
墨梅色白花红，傲霜斗艳，点缀在蒼翠中，独显明艳，连暴风雨之后都能挺立，仍旧是那样的美丽和坚强。
最后，作诗人通过墨梅来表达自己的心境，从而勾起读者对时间与生命的思考。
作者写到“不是名须强作韵，只缘身在此山中。
”意在传递自我满足和对生命的感悟。
三、教学方法1.：放映高水平的诵读者对该诗的朗诵，然后让学生们完全陶醉在诗歌中，直到他们能够感受到每一个词汇和每个文学元素。
2023年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗《墨梅》教学设计《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。
此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。
诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。
为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标：知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。
过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。
2、文图合并，感受情操。
情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
教学准备：生：提前预习古诗。
师：制作多媒体课件。
课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。
（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）教学过程：一、古诗激趣,导入课题课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。
部编版四年级下册《21.古诗三首 墨梅》说课稿(附教案)
《21.古诗三首墨梅》说课稿一、说教材《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
(二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
小学语文四年下册《墨梅》说课稿 共3套 含反思 部编新教材
《墨梅》说课稿（一）一、说教材《墨梅》这首诗不仅反映了作者所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
这是一首作者王冕题咏自己所画梅花的诗作。
画作为《墨梅图》，纸本，墨笔，纵31.9cm，横50.9cm。
自题：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
王冕元章为良佐作。
”钤“元章”“文王子孙”。
另有清乾隆皇帝御题诗及鉴藏印。
画面中一枝梅花横出，枝干秀挺，花朵疏朗。
以淡墨点染花瓣，再以浓墨勾点萼蕊，墨色清润，高情逸趣溢于笔端。
二、说教学目标：知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。
过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
三、说教学重难点教学重点：理解古诗的意思。
教学难点:体会诗句所表达的思想感情。
四、说学情四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣五、说教法学法我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
六、说教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
（一）出示课题，导入新课。
1.齐读课题。
2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。
古诗三首墨梅说课稿
古诗三首墨梅说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗三首中的《墨梅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《墨梅》是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。
这首诗不仅是一首题画诗，更是诗人借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗语言质朴，意境深远，将诗人的情感与墨梅的形象完美融合，给人以深刻的启示。
在本单元中，《墨梅》与另外两首古诗共同构成了一组以“诗人的品格与志向”为主题的学习内容。
通过这组古诗的学习，旨在引导学生感受诗人的精神世界，体会他们在诗歌中所表达的品格与志向，从而培养学生对传统文化的热爱和对高尚情操的追求。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够通过自主阅读和教师的引导初步理解古诗的大意。
然而，对于古诗中所蕴含的深刻情感和诗人的精神境界，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢探索新鲜事物，但在理解抽象的概念和情感方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解古诗的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
理解古诗的大意，掌握重点字词的意思。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
引导学生想象画面，感受古诗的意境，提高学生的审美能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人借梅自喻，不向世俗献媚的高尚情操，培养学生正确的价值观和人生观。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的大意，体会诗人的情感。
教学难点：领悟诗人借墨梅所表达的高尚品格和志向。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法与学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受古诗的意境。
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》说课稿
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》说课稿一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级语文下册第22课的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗以墨梅为主题，表达了诗人高洁的品格和对自然的热爱。
整首诗描绘了墨梅的形态和香气，通过梅花的傲骨和清高，表现了诗人自己的品格和节操。
在教材中，这首诗属于古典诗词的学习单元，对学生来说，理解和欣赏古典诗词是有一定难度的。
因此，在教学这首诗时，需要帮助学生理解诗中的意象，感受诗人的情感，并培养他们对古典诗词的兴趣和欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，但对于古典诗词的理解和欣赏还需要引导。
他们对自然景物有一定的认知，但对于诗中的意象和象征还需要进一步的解释和引导。
此外，学生的学习兴趣和个性特点也会影响到他们对诗歌的理解和接受程度。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗中的意象，体会诗人的情感，并能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养自己的文学欣赏能力，提高对古典诗词的理解和解读能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗中对自然的热爱和对高洁品格的追求，培养自己的道德情操和人文素养。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的意象和象征，感受诗人的情感。
2.原因：诗中的意象和象征较为抽象，需要引导学生通过阅读和讨论来理解和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示墨梅的图片和相关资料，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示墨梅的图片，引导学生观察和描述墨梅的特点，引出今天的课题《墨梅》。
2.新课导入：介绍诗人王冕的背景和创作风格，引导学生了解诗人的创作意图。
3.文本解读：引导学生朗读诗歌，并解释诗中的意象和象征，帮助学生理解诗人的情感。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗中意象和情感的理解，并进行交流和分享。
2023年部编版语文四年级下册墨梅说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅说课（精选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅说课第【1】篇〗《墨梅》说课稿一、说教材：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污、坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标：1.学会本课生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
三、说教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
四、说教学过程：（一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友”2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题。
（二）读诗。
1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
（三）解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。
1.生自学。
2.小组内交流，并讨论不懂的问题。
3.全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B.师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读了这么多，没有什么读不懂的地方吗可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”③为什么说“不要人夸好颜色”师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
部编版四年级下册语文《22.古诗三首：墨梅》说课稿
部编版四年级下册语文《22.古诗三首：墨梅》说课稿一. 教材分析《古诗三首：墨梅》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了一幅清新淡雅的墨梅图，诗人王冕以梅自喻，表达了自己高洁的品格和对祖国的热爱。
教材选取这首诗，旨在让学生感受古诗词的韵律美，体会诗人高尚的品质，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，他们善于观察、想象，对新鲜事物充满好奇。
但在这个年龄阶段，学生对诗词的鉴赏能力尚在培养之中，需要教师耐心引导。
此外，学生对历史背景和文化底蕴的了解有限，因此在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们理解诗句的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思，体会诗人高尚的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解诗歌的意境，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养他们热爱祖国优秀文化的情感。
四. 说教学重难点1.重点：朗读诗歌，体会诗人的情感。
2.难点：理解诗句中的意象，感悟诗人的品质。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法、对比教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、诗歌背景资料等。
六. 说教学过程1.导入新课教师出示梅花图片，引导学生观察梅花的特征，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍诗人王冕的生平和创作背景，为学生理解诗歌内容做好铺垫。
2.自主学习学生自读诗歌，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.合作探讨学生分小组讨论，交流自己对诗句的理解和感悟。
教师小组汇报，引导学生深入理解诗歌。
4.品读感悟教师引导学生抓住诗句中的关键意象，如“墨梅”、“清香”等，感悟诗人的品质。
同时，教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
5.拓展延伸教师出示其他描写梅花的诗句，如陆游的《卜算子·咏梅》，让学生进行对比阅读，提高鉴赏能力。
2024《墨梅》说课稿范文
2024《墨梅》说课稿范文一、说教材1、《墨梅》是高中语文教材中的一篇古文课文，属于唐代王之涣的作品。
它以写墨梅的形象为主线，通过墨梅的坚韧品质，反映了作者对人生和境遇的思考，具有深刻的意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《墨梅》的主题和意义，掌握古文阅读的基本方法和技巧。
②能力目标：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文本理解和表达的能力。
③情感目标：培养学生对文学作品的喜爱和兴趣，引导学生从中汲取人生智慧。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《墨梅》的主题和意义，掌握古文阅读的基本方法和技巧。
难点是：培养学生对文学作品的喜爱和兴趣，引导学生从中汲取人生智慧。
二、说教法学法在《墨梅》的教学中，我将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等，帮助学生全面理解和掌握文本内容。
学法上，我将引导学生进行主动阅读和思考，培养他们的独立思维和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学资源，如课件、文本解读材料等，以帮助学生更好地理解和分析《墨梅》的内容和形式。
同时，我也会准备一些提问和讨论的素材，以激发学生的思考和参与。
四、说教学过程新课标要求教学活动要积极参与、互动交流，因此，我将设计以下教学环节：1. 导入与启发：通过呈现墨梅的图片和简介，引起学生的兴趣并激发他们对古诗文的欣赏和思考。
2. 文本解读：对《墨梅》进行逐段解读和分析，帮助学生理解其中的意象、修辞和主题等内容。
3. 提问与讨论：提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考和讨论，培养他们的批判性思维和文学素养。
4. 表达与演示：鼓励学生进行个人或小组展示，分享自己对《墨梅》的理解和感受，提高他们的口头表达和演示能力。
5. 总结与归纳：引导学生对整节课进行总结，梳理重点内容，并对学习过程中的困惑进行解答和说明。
五、板书设计为了加强教学的直观性和记忆效果，我准备了以下板书内容：主题：《墨梅》的主题和意义技巧：古文阅读的基本方法和技巧通过以上的教学安排和方法，我相信学生能够在轻松愉快的氛围中，全面理解和掌握《墨梅》这篇古文，提高他们的文学素养和人生感悟能力。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗《古诗三首》（十一册）教学案例教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新（一）《墨梅》1、个人自学依照学法自学《墨梅》2、小组交流学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。
教师深入小组，适当指导。
古诗《墨梅》说课稿
古诗《墨梅》说课稿一、说教材《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
(二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》说课稿(公开课)
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》说课稿（公开课）一. 教材分析《古诗三首：墨梅》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
本课是一首描绘墨梅的诗，通过描绘墨梅的形态和品质，表达了诗人对墨梅的喜爱和赞美之情。
这首诗具有鲜明的个性和深刻的意境，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗的学习已经有一定的基础。
但是，对于古诗的深层次理解和欣赏还需要进一步引导。
在学生的学习过程中，需要通过讲解和引导，帮助学生理解诗中的意象和表达方式，培养学生的审美情趣和文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《墨梅》；能够理解诗中的意象和表达方式，解读诗句的意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：引导学生感受墨梅的高洁和坚强，培养学生的品德修养和人文素养。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的意象和表达方式，解读诗句的意义。
2.原因：古诗的语言简练，意义深远，对于学生来说理解起来有一定的难度。
需要通过讲解和引导，帮助学生理解诗句的意义和表达方式。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和诗歌朗诵等手段，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六.说教学过程1.导入：通过展示墨梅的图片，引导学生观察墨梅的特点，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍诗人王冕和古诗《墨梅》的背景，引导学生了解诗人的创作意图。
3.课文讲解：讲解诗中的意象和表达方式，解读诗句的意义。
引导学生通过朗读和思考，深入理解诗的意境。
4.课堂讨论：学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
5.应用拓展：引导学生进行诗歌创作，运用诗中的意象和表达方式，培养学生的创造力和表达能力。
6.小结总结：总结本节课的学习内容，强调墨梅的高洁和坚强，引导学生感受诗人的情感。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。
实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。
教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。
这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。
根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。
如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。
古诗《墨梅》说课稿
古诗《墨梅》说课稿一、说教材《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
(二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
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古诗《墨梅》说课稿（精选3篇）古诗《墨梅》说课稿（精选3篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的古诗《墨梅》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
古诗《墨梅》说课稿1一、说教材《墨梅》是人教版小学语文六年级上册的《古诗三首》中的一首。
这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、说教学目标根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为：★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。
★学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
★能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
三、说重点、难点根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
四、说教法、学法本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
五、说教学流程（一）复习旧知，导入新课首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。
（二）运用学法，精读感悟这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
1、知诗人，解诗题。
对于作者王冕我们曾经学过一篇《少年王冕》的课文，我要求学生结合这篇课文来谈谈自己对王冕的了解，再补充一些资料，使学生对王冕有一个较全面的了解。
同时要求学生结合墨梅图来理解诗题“墨梅”的意思，这样就完成了古诗学习的第一步骤“知诗人，解诗题”。
2、读诗句，明诗意。
这一步我要求学生结合课前预习自主完成，在课堂上我主要是进行检查，从而来了解学生的课前预习情况。
作为六年级的学生完全应该在课前做好朗读以及之类的预习工作，而不是所有的事情都放在课堂上完成，这样也能提高在课堂效率。
3、悟诗情，诵古诗。
这一部分可以说是本文教学的重难点。
我先创设一个问题情境：如果王冕就站在我们面前，你会有什么问题来问他呢？我预设的问题是：王冕，你为什么这么喜欢梅花呢？王冕，你为什么不画有颜色的梅花而要画墨梅呢？你写这首诗为了表达什么呢？在学生提出了自己的问题之后，我让学生带着这些问题来品读古诗。
在品读的过程中，我引导学生抓住“淡”、“满”这两个字分别感悟墨梅的“朴素淡雅”和“清香四溢”，并指导读好古诗。
然后，我以这样一个问题激起学生进一步感悟古诗：“王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的朴素淡雅、清香四溢吗？”我没有要求学生马上回答，给学生介绍了一段王冕的资料，让学生对王冕有了进一步的认识，从而真正感受到王冕就像这朴素淡雅的墨梅，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。
他不计名利，把名和利看得很淡很淡，用一个词来形容就是“淡泊名利”。
王冕借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的品格。
在此基础上，我引导学生边看图边吟诵古诗，在吟诵的过程中，能让学生更好地体会到王冕借墨梅而抒发的情感，此时我对于“托物言志”这种手法进行小结，应该是水到渠成的事情，从而能解决本课的难点。
（三）拓展写话，积累古诗在想象了诗的意境、体会了诗的情感之后，让学生动笔写一小段赞美墨梅的话，同时我提示学生可以根据诗句意思进行改写，可以用上板书中的词语，也可以用小诗的形式。
我设计这个小练笔的目的是加深学生对诗意的理解和领悟，同时结合所学到的词句进行积累、运用，提高学生的写作能力。
这也是落实我校的一个课题《读写结合，以读促写》，因为在学习课文的过程中设计一处小练笔，这种形式让学生有话可说，有情可抒，能激发学生写作的兴趣。
最后我补充几首有关梅花的诗让学生进行积累、背诵，通过让学生积累更多同一类的诗，激发学生学习、研究古诗的兴趣。
六、说板书我的板书抓住一个“淡”，一个“满”字来展开，课堂上我就是这样引导学生进行品读感悟，而王冕借墨梅所抒发的情感也在我的板书中一目了然，所以我的板书很好地体现出了本课的教学重难点。
古诗《墨梅》说课稿2一、说教材：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
四、教学过程：一、导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、“岁寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是xx/xx/xxx/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花?②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?③为什么说“不要人夸好颜色”师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
四、品诗1、品“淡墨”①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。
生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……③师点课件，出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……④指导朗读：你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗?指读。
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2、品“清气”过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。
②正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的`帮助下，老师读懂了“墨梅”。
师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读3、品读过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。
可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自读。
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。
(配乐)师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。
指一生读。
五、品诗人过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。
如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。
指生读师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。
至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。
作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
3、现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?指生说，该生接着读出自己的情感。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!齐诵《墨梅》!六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
五、说板书设计：墨梅墨梅———借物喻人———王冕淡墨———借物言志———不与世俗清气同流合污古诗《墨梅》说课稿3一、说教材《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。