小班生活案例
幼儿园小班生活案例学折衣服
幼儿园小班生活案例学折衣服这是一个幼儿园小班生活案例：学折衣服。
在幼儿园小班的一天下午，老师带领着孩子们进行了一节学习折衣服的活动。
这个活动是为了让孩子们学习自理能力，并培养他们的观察能力、专注力和耐心。
首先，老师向孩子们展示了一件折好的衣服。
孩子们看着衣服上整齐的折痕，好奇地问：“老师，这是怎么折出来的呀？”老师笑着回答：“是用巧手把衣服折叠得整整齐齐的，你们也可以学会！”孩子们听了老师的话，纷纷点头表示愿意学习。
老师便开始给孩子们讲解如何折衣服的步骤。
首先，老师拿起一块大方巾示范给孩子们看，先将衣服折叠成长方形，然后再将两头折叠进去，形成一个小长方形，最后再把衣服折叠成一个小正方形。
孩子们仔细观察，努力模仿着老师的动作。
接着，老师分发给每个孩子一块方巾，让他们亲自体验折叠衣服的乐趣。
孩子们拿着方巾，有些手忙脚乱，但是老师细心地引导着他们，一步一步地帮助他们完成折衣服的动作。
老师鼓励他们：“你们都做得很棒！再来一遍，一定可以折出一个漂亮的衣服！”孩子们像小小的工匠一样，专注地折着衣服。
有的孩子折得很顺利，兴致勃勃地开始尝试折叠不同形状的衣服，有的孩子则需要多次尝试才能完成一个完整的折叠。
一篇跳脱的赞歌中冲破了平凡与困意，有的孩子开始学会倾听老师的指导，认真思考每一个动作的顺序，而有些孩子开始学会与同伴互相分享心得与经验。
这个活动不仅培养了孩子们的观察能力和动手能力，也锻炼了他们的交流与合作能力。
最后，孩子们成功地折叠出了自己的衣服，并展示给老师和同伴们看。
每个孩子都无比自豪地展示自己的成果，高高兴兴地走到镜子前，穿上折好的衣服，仿佛自己成了一个小模特。
老师对他们的努力给予了充分肯定，同时鼓励他们：“你们都是棒棒的，继续努力，以后可以帮爸爸妈妈折叠衣服了！”通过这个学习折衣服的活动，孩子们不仅学会了折衣服的基本技能，还培养了自理能力和观察能力。
他们在动手操作中，锻炼了专注力和耐心，学会了从错误中学习和改正。
幼儿园小班生活游戏案例分享及评析
幼儿园小班生活游戏案例共享及评析在幼儿园小班的生活中，游戏是孩子们最为重要的活动之一。
通过游戏，幼儿可以表达自己的情感，发展社交技能，培养创造力，以及学习解决问题的能力。
在本篇文章中，我将共享一些幼儿园小班生活游戏的案例，并对这些游戏进行评析，希望能够为您提供一些新的启发和思考。
1. 案例一：角色扮演游戏在一次幼儿园小班生活游戏活动中，老师组织了一场角色扮演游戏。
孩子们被要求扮演不同的职业，比如医生、老师、警察等。
他们穿上相应的服装，使用道具，模仿各种职业人员的工作场景。
通过角色扮演，孩子们学会了团队合作，培养了想象力，同时也增强了对社会的认知。
评析：角色扮演游戏是一种非常有益的活动，它可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过模仿各种职业人员的行为，孩子们能够更好地理解社会的多样性，培养对于不同角色的尊重和理解。
这种游戏还可以促进孩子们之间的合作，帮助他们学会与他人相处。
2. 案例二：拼图游戏在另一次幼儿园小班生活游戏中，老师为孩子们准备了各种拼图。
这些拼图包括不同的主题，比如动物、交通工具、自然景观等。
孩子们在老师的指导下，逐步完成了这些拼图。
通过这个过程，他们不仅培养了观察力和逻辑思维能力，还学会了坚持和解决问题的能力。
评析：拼图游戏是一种非常经典且有效的游戏形式。
它可以帮助幼儿培养耐心和毅力，学会思考和分析问题。
拼图游戏还可以培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
通过这种游戏，孩子们能够在不知不觉中学习到很多知识，提升自身的综合能力。
3. 案例三：沙盘游戏在幼儿园小班的活动中，老师为孩子们准备了沙盘游戏。
孩子们在沙盘中可以自由地进行各种创造性的活动，比如建造城堡、修建道路、种植花草等。
通过这个游戏，孩子们可以发挥想象力，培养美感，同时也学会了控制和调整情感。
评析：沙盘游戏是一种非常自由和开放的游戏形式。
在这个游戏中，孩子们可以尽情地表达自己的想法和情感，无拘无束地进行创作。
这种游戏可以帮助孩子们建立自信，培养审美情感，同时也可以促进他们的情感管理能力。
幼儿园小班一日生活案例——我爱喝水
我爱喝水，咕嘟咕嘟一、故事缘起：镜头一：户外运动结束后，小朋友们回到教室解便、洗手、饮水。
几位小朋友没有洗手，直接拿起水杯去接水喝。
镜头二：午睡起床后，小朋友们自主地取水杯喝水，老师注意到一些小朋友水杯里的水少得“可怜”。
镜头三：喝完水后小朋友们送回了自己的小水杯，还有几位小朋友杯子里的水一点没见少。
每到饮水环节，班级里的“精彩镜头”可不少。
一会儿桌子上、地上洒水了；一会儿小朋友的手出现在水杯里了；一会儿有小朋友偷偷把水倒掉了......二、喝水大调查：1.儿童会议：小朋友们，你们喜欢喝水吗？乐乐：喜欢，喝水对我们的身体有好处，可以让我们变健康。
伊一：我不喜欢喝水，没有味道一点也不好喝，还是果汁比较好喝！晨晨：我们每天都要喝好多次水，以前不喜欢喝，现在喜欢了。
多多：不喝水嘴巴会干干的，长时间不喝水还可能会生病，我们要多喝水。
根据老师提出的问题，孩子们各抒己见，说出了自己心中对喝水的看法。
经过一学期的幼儿园生活，大对数孩子都已养成良好的饮水习惯，并能做到在老师提醒下每天多次饮水，但也有少数孩子把喝水当成了一件头痛的“任务”，经常想办法逃避喝水。
如何让孩子了解喝水的重要性，从“逃避喝水”转变到“爱上喝水”，成为班级急需解决的问题。
2.喝水调查表为了解孩子们在班级喝水情况的同时，我们采取了发放调查表的方法，以此了解孩子们在家里的喝水情况。
经过调查，我们发现孩子们无论是在家里还是在班级里，喝水都需要成人的提醒。
有很多孩子对喝水不感兴趣，更加偏向于味道香甜的饮料和果汁，作为教师有必要引导孩子们了解喝水的重要性，帮助孩子们养成良好的饮水习惯。
三、接受喝水从幼儿兴趣出发，根据幼儿的年龄特点，我们采用了绘本讲述的方式，通过精彩的绘本内容和生动的语言讲解，引导幼儿直观的了解喝水的重要性。
老师：绘本讲了一件什么事？萱萱：小熊米米不爱喝水，参加运动会时晕倒了。
老师：那米米是怎么醒过来的？月月：小动物们把它抬到阴凉的地方，并给他喝水，他就醒过来了！老师：喝水重要吗？多多：重要！多喝水才不会晕倒。
幼儿园小班有关喝水的生活案例
幼儿园小班有关喝水的生活案例
《幼儿园小班的喝水趣事》
在我们幼儿园小班呀，每天都有好多有趣的事情发生呢！就拿喝水这件小事来说吧，那真的是充满了各种欢乐和小插曲。
你知道吗，每次到了喝水时间，小家伙们就像是一群被放飞的小鸟，叽叽喳喳的。
“老师，我要喝水！”“我也要，我也要！”他们争先恐后的样子，可爱极了。
记得有一天，小明这个调皮鬼，拿着水杯就是不喝，还在那东张西望。
我就问他：“小明，你咋不喝水呀？”他眨巴着大眼睛说：“老师，我不渴呢。
”我笑着说：“不喝水怎么行呀，你看小花喝得多香呀！”这时候小花听到了，得意地扬起小脸，“咕噜咕噜”地大口喝起来。
我又对小明说：“你看小花，多棒呀，你难道不想像小花一样棒吗？”小明想了想，这才开始慢慢喝水。
还有一次，小丽不小心把水洒了一点在桌子上，她着急地喊起来：“老师，水跑出来啦！”我连忙过去说：“没事没事，小丽别着急，我们用毛巾
把它抓住就好啦！”说完，我拿起毛巾把水擦干，小丽看着笑了，说：“老师好厉害呀！”
哎呀，这些小家伙们，真的是让我的生活变得丰富多彩呀！他们就像是一群小天使，那么纯真，那么可爱。
喝水这样一件小小的事情，在他们那里也变得乐趣无穷。
我觉得呀，和他们在一起的每一天，都是那么开心，那么有意义。
他们每一个小小的举动，都能让我感受到满满的爱和温暖。
这不就是幼儿园生活最美好的地方吗！
观点结论：幼儿园小班的生活充满了各种有趣的事情，喝水这件事虽小，却能从中看到孩子们的天真可爱和他们带给我们的快乐与温暖。
幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)
幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班生活自理能力培养案例
为了促进幼儿园小班生活自理能力的培养，可以采用一些案例来帮助幼儿建立自理能力。
以下是一些案例：案例一：晨间自理早晨，老师在班级门口设立自理区，供孩子们自己挂包、脱外套和换室内鞋。
老师不立即帮助，而是观察孩子们自行动手。
有些孩子可能会因为力气不够，无法完成挂包的动作，这时老师可以适时地给予帮助，同时鼓励孩子继续尝试。
这种方式可以激发孩子们的自理意识和自信心，让他们学会独立做事。
案例二：午间自理在午餐时间，老师可以引导孩子们自己端起饭碗、盛饭、倒水，并且让他们自行清洁餐具。
当然，老师需要在旁边给予适当的指导和帮助。
在这个过程中，孩子们可以学会协作、自理和自助，同时也增强他们的动手能力。
案例三：午休自理在午休时间，老师可以组织孩子们自己摊开小毯子，躺在毯子上休息。
孩子们可以学会自己整理毯子、找到合适的位置躺下，并尽量保持安静。
通过这个活动，可以培养孩子们的自我管理能力和自我协调能力。
总结回顾通过以上案例，我们可以看到，在幼儿园小班阶段，培养孩子们的生活自理能力非常重要。
老师在教育过程中应该倡导自主自立的原则，鼓励孩子们参与生活的方方面面。
适当的引导和指导可以帮助幼儿们建立正确的自理观念，提高他们的自理能力和自信心，让他们在未来的学习和生活中更加独立和自信。
我的观点和理解我认为，幼儿园的自理能力培养是非常重要的，它不仅可以帮助孩子们养成良好的生活习惯，还可以促进他们的自我发展和自我认知。
通过案例的共享，我更加深刻地意识到了教育的重要性，以及幼儿园老师在培养孩子自理能力方面的重要作用。
希望未来能够继续关注和支持这方面的教育工作，为孩子们的成长和发展做出更多的贡献。
自理能力是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它不仅关乎到孩子们的日常生活，还对他们整体的发展起着至关重要的作用。
在幼儿园的小班阶段，教师们应该特别重视孩子们的自理能力培养，并在日常教育中给予更加细致和专业的指导，以帮助他们建立起健康的自理观念和习惯。
幼儿园生活活动案例
幼儿园生活活动案例案例一：神奇的植物活动目标：培养幼儿对植物的兴趣，了解植物的生长过程。
活动内容：1.观察比较不同植物的叶子、花、果实等特点。
2.种植小花盆，幼儿可以选择自己喜欢的花卉进行种植，学习如何浇水、施肥、给植物日常护理。
3.制作植物标本，幼儿选择自己觉得有趣的植物，贴在纸上进行贴画。
4.组织植物知识问答游戏，通过问答的形式巩固幼儿对植物的基本认识。
案例二：小小科学家活动目标：培养幼儿对科学的兴趣，探索科学世界。
活动内容：1.“空中牛奶”实验：幼儿将牛奶注入瓶中，加入一些食用色素，然后通过加洗涤剂的方式使牛奶产生彩色的反应，观察牛奶中的彩色涟漪变化，了解液体的分子运动。
2.制作发光彩虹：幼儿使用透明杯和不同颜色的食用色素制作出一个色彩斑斓的发光彩虹观察装置。
通过光的折射原理，让幼儿理解光的产生和传播。
3.探索磁力：给幼儿准备一些磁铁和一些材料，让幼儿通过试验探索什么物质会被磁铁吸引，什么物质不会被吸引。
4.设计小实验：鼓励幼儿提出自己的小实验，发挥他们的想象力和创造力。
案例三：小小厨师活动目标：培养幼儿对食物的兴趣，提高幼儿的动手能力和合作意识。
活动内容：1.简单食材加工：为幼儿准备一些简单的食材，如水果、面包、奶酪等，让幼儿学习如何切水果、制作简单的夹心面包等。
2.设计自己的菜谱：鼓励幼儿设计自己喜欢的菜谱，可以在菜单上画上图案并编写菜肴的名称，将其贴在墙上展示。
3.模拟餐厅活动：幼儿分角色扮演服务员、厨师和顾客，通过模拟点菜、上菜等活动，培养幼儿的合作意识和服务意识。
4.邀请家长参与：在活动结束时，邀请家长们到幼儿园参观，幼儿可以为家长们展示他们自己制作的美食。
通过以上生活活动案例，可以在幼儿园中丰富多样的教育游戏和互动活动，培养幼儿的兴趣、动手能力、合作意识以及科学探索能力等多方面综合能力的发展。
同时，这些活动也能够增强幼儿与家长的互动，让家长们对孩子在幼儿园的学习和成长情况有更加直观的了解。
幼儿园小班生活游戏案例分享 幼儿园游戏
幼儿园小班生活游戏案例分享在幼儿园教育中，游戏是幼儿学习的重要手段。
通过游戏，幼儿可以获得知识、锻炼身体、培养合作意识和社交能力。
在小班教育中，老师们常常通过各种形式的生活游戏来引导幼儿学习，提升幼儿兴趣，激发他们的好奇心和创造力。
本文将分享几个生活游戏案例，从中探讨幼儿园游戏对幼儿的教育意义。
一、角色扮演游戏1. 案例一：扮演医生和患者老师在角色扮演区域布置了一个小小的“医院”，角色装扮成医生和护士。
幼儿们可以轮流扮演医生和患者，向老师描述自己的“病情”，医生则负责给患者做“检查”和“治疗”，这样的游戏既锻炼了幼儿们的语言表达能力，又让他们了解医生的工作内容，培养了他们关爱和帮助他人的意识。
2. 案例二：扮演快递员和收件人在快递员游戏中，幼儿们会模拟快递员派送包裹的过程，拿着包裹穿梭在教室中，把包裹送到指定的收件人手中。
这样的游戏培养了幼儿的责任感和团队合作能力，同时也锻炼了他们的空间定位和动作协调能力。
二、社交角色游戏1. 案例三：扮演家庭成员在家庭角色游戏中，幼儿们扮演父母、孩子和宠物，模拟家庭生活的场景，学习如何相互照顾、相互尊重。
在游戏中，老师会引导幼儿讨论家庭成员之间的关系和责任，培养幼儿的家庭观念和社会责任感。
2. 案例四：扮演店员和顾客在超市角色游戏中，幼儿们分别扮演店员和顾客，学习购物的过程，理解商品的概念和价值。
在这个游戏过程中，幼儿们还会学习交流、计算和团队合作，培养他们的经济意识和社交能力。
三、手工艺游戏1. 案例五：拼图游戏在拼图游戏中，幼儿需要将碎片拼接成完整的图案，这样的游戏可以锻炼幼儿的观察力、手眼协调能力和逻辑推理能力。
拼图过程也可以培养幼儿的耐心和毅力。
2. 案例六：手工制作通过手工制作游戏，幼儿可以动手进行剪贴、粘贴、涂鸦等活动，培养他们的手工能力和创造力。
幼儿通过制作自己的手工作品，也能增强自信心和成就感。
总结：幼儿园生活游戏对幼儿的教育意义通过以上案例的分享，我们可以看到，在幼儿园教育中，生活游戏扮演着重要的角色。
幼儿园小班案例上(10篇)：不该忽视的乖孩子
幼儿园小班案例：案例1：不该忽视的乖孩子一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。
幼儿园小班生活实践教育案例 幼儿园生活教育
幼儿园小班生活实践教育案例一、案例背景1.1. 幼儿园生活教育的重要性幼儿园生活教育是指通过生活中的点滴细节，培养幼儿良好的生活习惯、健康的饮食习惯、自理能力和社交能力。
这些都是孩子日后健康成长的基础，也是他们在未来社会生活中必不可少的技能。
1.2. 小班幼儿园生活教育的挑战小班幼儿园，通常指3-4岁的幼儿，他们处于学习的起步阶段，对于生活自理能力的培养需要更多耐心和细心。
而且，在这个年龄段的孩子，他们对事物的认知能力和自我意识都还在发展阶段，所以如何设计生活实践教育项目，成为园方和老师们面临的挑战。
一、实践教育项目介绍2.1. 项目名称：“小小厨师”的成长通过在幼儿园组织“小小厨师”的活动，让孩子们在游戏中体验做饭的乐趣，学会简单的食材处理技巧和安全防护知识，培养孩子的生活自理能力。
2.2. 项目时间：每周一次，持续6周通过6周的时间，让孩子们逐渐熟悉和掌握一些简单的食品加工技巧，并且通过多次的实践，培养他们的耐心和专注力。
2.3. 项目内容：2.3.1. 第一周：认识食材，洗菜和剥土豆胡萝卜在第一周，老师们为孩子们带来了各种蔬菜水果，让孩子们通过观察和摸索，了解食材的形状和颜色，然后在老师的指导下，开始学习洗菜和剥土豆胡萝卜的基本技巧。
2.3.2. 第二周：学习简单烹饪在第二周，老师们为孩子们准备了简单的食材，比如土豆丝、青椒丝等，然后在老师的引导下，孩子们开始亲自动手操作，学会简单的炒菜技巧。
2.3.3. 第三周：制作简单的面食在第三周，老师们为孩子们准备了面粉和水，让孩子们通过搓面团、擀面皮等方式，亲自动手制作简单的面食，比如饺子、馒头等。
2.3.4. 第四周：学习DIY小点心在第四周，老师们带来了一些小甜点的材料，比如水果、饼干等，孩子们则可以根据自己的想法，动手制作自己喜欢的小点心。
2.3.5. 第五周：丰富的试吃活动在第五周，老师们为孩子们准备了一些小吃品，比如水果沙拉、冰淇淋等，孩子们可以自己动手制作并且分享给小伙伴们。
幼儿园小班生活情景教育案例分享
幼儿园小班生活情景教育案例分享幼儿园小班生活情景教育案例分享一、教学背景本案例发生在某幼儿园小班，该班级有20名学生，年龄在3-4岁之间。
该班级的教育目标是让孩子们学会自我管理、自我保护、自我表达，并培养他们的社交能力和合作精神。
二、教学目标通过生活情景教育，让孩子们学会：1. 自我管理：学会自己打扫屋子、洗手、上厕所等基本生活技能。
2. 自我保护：学会识别危险，学会自我保护。
3. 自我表达：学会用语言和表情表达自己的情感和需求。
4. 社交能力：学会与他人交往、分享、合作。
三、教学内容1. 打扫屋子老师在班级里设置了一个小型的“家务角”，孩子们轮流负责打扫这个角落。
老师先向孩子们展示如何打扫，然后让孩子们亲自动手。
孩子们需要清理地面、整理桌椅、擦拭墙壁等。
老师在旁边指导，帮助孩子们完成任务。
2. 洗手老师在班级里设置了一个洗手区域，孩子们需要在进入教室前和吃完饭后洗手。
老师向孩子们展示正确的洗手方法，并让孩子们亲自动手。
孩子们需要用肥皂搓手、冲洗、擦干手等。
3. 上厕所老师在班级里设置了一个厕所区域，孩子们需要在需要上厕所时自己去厕所。
老师向孩子们展示正确的上厕所方法，并让孩子们亲自动手。
孩子们需要拉起裤子、冲水、洗手等。
4. 识别危险老师在班级里设置了一个“危险区”，孩子们需要注意不要进入这个区域。
老师向孩子们展示危险区的标志，并告诉孩子们这个区域很危险，不能靠近。
孩子们需要记住这个区域的位置，以免发生意外。
5. 自我保护老师向孩子们讲解了一些自我保护的知识，比如遇到陌生人时要喊“救命”，不要轻易相信陌生人的话等。
老师还通过角色扮演的方式让孩子们体验遇到陌生人的场景，并教给孩子们如何自我保护。
6. 自我表达老师通过各种活动让孩子们学会用语言和表情表达自己的情感和需求。
比如，在游戏中让孩子们表达自己的想法和意见，在绘画和手工制作中让孩子们表达自己的感受和想象力。
7. 社交能力老师在班级里设置了各种合作活动，让孩子们学会与他人交往、分享、合作。
幼儿园小班个案分析完美版
幼儿园小班个案分析完美版案例一：小明沉默寡言小明是小班的一名幼儿。
在班级中，他总是沉默寡言，很少与其他小朋友交流，也不喜欢参加班级活动。
在观察后，教师发现小明的父母离异，家庭环境不稳定，导致他缺乏家庭温暖和父母的陪伴。
针对这一情况，教师与家长沟通，建议其积极参与班级活动，主动与其他小朋友交流，同时鼓励其参加课后班，提高他的社交能力。
案例二：小华学习困难案例三：小红情绪不稳定小红是小班的一名幼儿。
她总是情绪起伏大，经常发脾气或者突然哭泣。
在观察后，教师发现小红可能是因为家庭环境不稳定，缺乏安全感。
教师与家长沟通，建议他们给予小红更多的关爱和陪伴，并为小红设置安定的生活环境，包括规律的作息时间和稳定的家庭规则。
案例四：小杰过度依赖父母小杰是小班的一名幼儿。
在幼儿园中，他总是依赖父母，不愿意独立完成任务，且容易分神。
在观察后，教师发现小杰过度依赖父母，缺乏独立性。
教师与家长沟通，建议他们逐渐培养小杰的独立性，如在家中给予孩子一些小任务，慢慢让他习惯独自完成。
案例五：小丽语言发育滞后案例六：小亮以攻击来表达情绪小亮是小班的一名幼儿。
在班级中，他经常以攻击的方式表达自己的情绪，如打其他小朋友或破坏物品。
在观察后，教师发现小亮缺乏情绪管理能力。
教师与学校心理辅导员一起制定了一份个别化的情绪管理计划，包括教授他适当表达情绪的方式和提供紧急情绪解脱的方法。
案例七：小刚易分神小刚是小班的一名幼儿。
他在上课时总是容易分神，经常看窗外或玩自己的玩具。
在观察后，教师发现小刚缺乏注意力集中的能力。
教师与家长沟通，建议他们家庭设置一个安静、少干扰的学习环境，并适时进行一些注意力训练，如观察游戏、专注绘画等。
案例八：小晶适应能力弱小晶是小班的一名幼儿。
她在班级中总是不愿意参与活动，适应能力较弱。
在观察后，教师发现小晶有着较弱的适应能力，对陌生环境和新事物不敢兴趣。
教师与家长沟通，建议他们逐渐引导小晶参与班级活动，慢慢提高她的适应能力，并提供安全、舒适的环境。
例幼儿园经典案例500
例幼儿园经典案例5001.案例一：小班的“彩虹糖实验”在幼儿园小班，老师准备了一个有趣的实验——彩虹糖实验。
她将不同颜色的彩虹糖放在一个盘子里，让孩子们观察并猜测糖果的颜色。
然后，老师将糖果放入清水中，孩子们惊讶地发现，糖果的颜色逐渐扩散到水中，形成了一幅美丽的彩虹图。
这个实验不仅让孩子们了解了颜色，还激发了他们对科学的兴趣。
2.案例二：中班的“环保小卫士”3.案例三：大班的“小小科学家”大班的孩子们对科学充满好奇。
在一次科学课上，老师带来了一些植物种子，让孩子们观察种子的生长过程。
孩子们分组进行实验，每天记录种子的变化，最终成功种植出绿色的小苗。
这个过程让孩子们感受到了科学的魅力，也培养了他们的观察力和耐心。
4.案例四：小班的“快乐运动会”幼儿园小班举办了一场别开生面的“快乐运动会”。
孩子们穿着统一的运动服，参加了跑步、跳远、投掷等比赛项目。
在比赛中，孩子们互相鼓励、团结协作，充分展现了他们的运动天赋和团队精神。
5.案例五：中班的“小小艺术家”中班的孩子们在艺术课上，充分发挥自己的创意，创作了一幅幅美丽的画作。
他们用彩笔、水粉、剪刀等工具，绘制出了各种图案，还将作品展示在幼儿园的走廊里，让更多的人欣赏到他们的艺术才华。
6.案例六：大班的“小小主持人”大班的孩子们在语言课上，学习如何成为一名优秀的主持人。
他们练习发音、表情、语气等技巧，还自己编写了节目单。
在毕业典礼上，孩子们担任了主持人，为全体师生呈现了一场精彩的演出。
7.案例七：小班的“亲子游园会”幼儿园小班举办了一场亲子游园会，邀请家长和孩子们一起参与。
活动中，家长和孩子们共同完成了各种游戏任务，增进了亲子关系，也让孩子们感受到了家庭的温暖。
8.案例八：中班的“小小志愿者”中班的孩子们在社区开展了“小小志愿者”活动。
他们穿着统一的志愿者服装，为社区居民提供帮助，如整理书籍、清洁环境等。
这个活动让孩子们学会了关爱他人，培养了他们的社会责任感。
幼儿园小班生活习惯养成案例分享与交流
【幼儿园小班生活习惯养成案例共享与交流】一、前言在孩子成长的过程中，幼儿园是他们接触社会的第一个场所，小班的生活习惯养成尤为重要。
本文将通过共享和交流幼儿园小班生活习惯养成的案例，探讨如何帮助孩子在幼儿园阶段培养良好的生活习惯。
二、案例共享1. 案例一：小明在幼儿园小班的生活习惯养成小明是一个活泼好动的孩子，在幼儿园小班的生活中，他经常因为自控力不足而受到老师的批评。
针对这一情况，幼儿园采取了多种措施：老师和家长共同制定小明的生活习惯培养计划，每天在家长交接的时候进行行为奖励和检讨；幼儿园利用游戏和竞赛的形式，引导小明逐渐养成良好的生活习惯；通过绘本故事和音乐舞蹈等方式，潜移默化地培养小明的自控意识和自理能力。
2. 案例二：小红在幼儿园小班的生活习惯养成小红是一个内向害羞的女孩，在幼儿园小班生活中，她的生活习惯养成相对较好。
幼儿园通过建立家园共育机制，老师与家长共同进行生活习惯的培养，以家长为主导，让小红在家庭中培养良好的生活习惯，并在幼儿园中得到巩固。
幼儿园注重小班集体生活的共同培养，让小红在集体中学会自我管理和团队合作，使她在小班生活中逐渐培养了自律和责任感。
三、个人观点与理解在上述案例中，我们可以看到不同孩子在幼儿园小班的生活习惯养成过程中，幼儿园和家长的共同作用十分重要。
个人认为，幼儿园小班的生活习惯养成不仅仅是孩子自身的问题，更是家庭和学校共同的责任。
家庭是孩子习惯养成的第一课堂，而幼儿园则是孩子习惯养成的第二课堂。
家庭和幼儿园应该密切合作，共同为孩子的健康成长努力。
四、总结与回顾通过以上案例共享与交流，我们可以得出一个结论：幼儿园小班生活习惯养成需要家庭和学校的共同努力。
只有家长和幼儿园紧密合作，共同培养孩子的良好生活习惯，才能让孩子在小班生活中更好地成长和发展。
五、结语本文通过共享与交流幼儿园小班生活习惯养成的案例，希望能够引起家长和教育工作者的思考和重视。
只有我们共同努力，才能让孩子们在幼儿园小班的生活中养成良好的生活习惯，成为更加优秀的未来社会成员。
幼儿园小班生活体验教学案例
幼儿园小班生活体验教学案例教学目标：1.让幼儿通过体验活动了解幼儿园小班的日常生活，培养幼儿适应幼儿园生活的能力。
2.培养幼儿的观察力和表达能力，提高他们的语言能力。
3.培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿之间的交流和合作。
教学准备：1.幼儿园小班的日常生活用品，如饭盒、书包、绘本、玩具等。
2.观察记录表、笔、相机。
3.可能需要的音乐、绘本、故事片等。
教学步骤：第一步：引入（10分钟）1.教师向幼儿们介绍即将进行的活动：“今天我们要进行一个特殊的活动，让大家过一次小班生活。
”2.教师出示幼儿园小班的日常用品，引导幼儿观察：“大家看，这是小班的小朋友们用的饭盒，书包等。
你们有没有兴趣了解一下小班的生活是什么样子的呢？”3.鼓励幼儿们分享自己对小班生活的想象和期待。
第二步：实地观察（20分钟）1.带领幼儿走进小班，观察小班环境。
2.让幼儿观察小班里的各种玩具、书籍等，鼓励幼儿们提问和交流观察到的事物。
3.教师引导幼儿观察小班生活的细节，例如学习画画、听故事、写字等。
4.教师辅助幼儿们进行绘画活动，画出他们观察到的小班生活场景。
第三步：体验生活（30分钟）1.安排一段时间，让幼儿们在小班里体验一下小班生活。
比如，设置绘本角、角色扮演区等。
2.引导幼儿们自由选择参与不同的活动，可以有绘画、听故事、角色扮演等。
3.教师与幼儿们一起参与活动，并与他们进行互动和交流。
4.教师鼓励幼儿们自己动手帮助整理玩具、书籍等，培养他们的自理能力。
第四步：总结与展示（20分钟）1.教师组织幼儿们进行总结，引导他们回顾今天的活动，提问：“我们今天都做了些什么？在小班里发生了什么有趣的事情？”2.鼓励幼儿们用绘画和语言形式表达自己的观察和体验。
3.教师播放音乐，引导幼儿们进行舞蹈和唱歌等表演活动，以展示他们在小班生活中的快乐和成长。
4.教师用相机记录幼儿们的活动照片，并打印出来制作成小班生活体验的纪念册。
第五步：反思与评价（10分钟）1.老师与幼儿们一起进行反思，询问幼儿们对活动的感受和体验。
小班案例分析10个
【小班案例分析1】苹果穿衣服[背景]秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。
水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。
于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。
[实录]今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。
突然，有几个孩子之间发生了争论。
绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。
在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。
博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。
绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：applered,appleround.说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。
于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。
婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。
我转了转苹果发现，在那个大苹果的一个很小的地方确实有点绿，有点黄。
[感悟]教师在自主游戏中投放了一定材料的同时，也要注重适时的引导幼儿通过自己的观察来得出结。
当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我及时请孩子们围在一起观察苹果，讨论苹果，最后孩子都发现了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。
幼儿对水果经验还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平时所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避免麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮衣服、充满生命力的“苹果娃娃”。
【小班案例分析2】做了一条小花蛇背景：贝贝班新建了一个“小小动物园”，那里有“小河”，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上；有“草地”，上面摆放着孩子喜欢的毛绒小兔，小恐龙等食草动物；有“树林和山洞”，其中隐藏着“老虎”、“豹子”等猛兽，这可是孩子最喜欢参与布置的区域。
这天，可可、小羿、乐乐三个幼儿正围坐在圆桌前，他们看着老师用雪花片精心搭建的小黄鸭，乐滋滋地尝试着搭建小鸭子，试图搭建成功后就可以放进“小河”，让“小鸭子”能快活地游泳。
小班案例分析《不睡觉》
小班案例分析《不睡觉》引言《不睡觉》是一则发生在小班的案例。
本文将对该案例进行分析，探讨背后的原因和可能的解决方案。
案例背景小班中有一位学生，名叫小明，经常在上课时不睡觉。
这种行为不仅干扰了自己的学习，也对其他学生的学习造成了影响。
老师和家长都非常关注这个问题，希望能够找到解决办法。
问题分析生理原因小明不睡觉的背后可能存在一些生理原因。
他可能夜晚睡眠不足，导致在白天难以保持清醒。
另外，不良的作息习惯也可能是造成他不睡觉的原因之一。
心理原因除了生理原因，小明的不睡觉行为可能还有一些心理原因。
他可能对学校或课程感到厌倦或不满意，从而抵制上课的过程。
或者他可能面临一些个人困扰或压力，使得他难以集中注意力。
环境因素除了个人因素，环境因素也可能对小明的不睡觉行为起到影响。
学校的教室环境是否适宜学生学习，教学方式是否能够吸引学生的注意力，这些都是需要考虑的因素。
另外，家庭环境是否对小明的学习产生了消极影响也需要关注。
解决方案家校合作解决小明不睡觉问题的首要任务是家校合作。
家长和老师应该保持密切沟通，共同关注小明的问题，并寻找解决办法。
家长可以与老师分享小明在家里的作息情况和生活习惯，以便老师更好地了解他的情况。
提供支持和关怀除了家校合作，小明需要得到更多的支持和关怀。
老师可以与他进行一对一的交流，了解他的想法和感受。
家长可以和他一起制定良好的作息规律，鼓励他参与有意义的活动，以提高他的生活质量。
创造积极学习环境为了让小明更愿意去上课并专心听讲，老师需要创造积极的学习环境。
采用多元化的教学方法，例如小组讨论、问题解决等，可以提高小明的学习兴趣和积极参与度。
此外，老师还可以通过奖励机制鼓励小明在课堂上积极表现。
提供个体化教育每个学生都有自己独特的需求和学习方式。
针对小明的情况，老师可以提供个体化的教育。
例如，提供一些额外的学习材料或资源，让小明根据自己的兴趣和能力进行学习。
结论通过家校合作、提供支持和关怀、创造积极学习环境以及提供个体化教育，可以帮助小明克服他的不睡觉问题。
幼儿园小班生活活动的指导案例
幼儿园小班生活活动的指导案例一、活动背景。
小班幼儿刚入园，生活自理能力较弱，在洗手这个日常环节中存在不少问题，比如不知道正确的洗手步骤，洗手时玩水、敷衍了事等。
洗手是幼儿日常生活中非常重要的卫生习惯，为了帮助小班幼儿学会正确洗手，养成良好的洗手习惯，我们开展了此次生活活动指导。
二、活动目标。
1. 幼儿能学会正确的洗手步骤，包括挽袖子、打肥皂、搓手心手背、冲洗干净、擦干等。
2. 培养幼儿洗手的意识，知道洗手可以去除细菌，预防疾病。
3. 让幼儿在洗手过程中体验乐趣，愿意主动洗手。
三、活动准备。
1. 有趣的洗手步骤图，贴在洗手池旁边的墙上。
2. 可爱的动物造型肥皂（如小鸭子肥皂、小熊肥皂等）。
3. 儿童专用的小毛巾，每个幼儿一条，并且有挂钩方便幼儿挂放。
四、活动过程。
# （一）故事导入。
老师先给小朋友们讲一个故事：“从前有个小细菌，它呀，最喜欢住在小朋友的小手上啦。
小朋友们要是不洗手就吃东西，小细菌就会跟着食物一起跑到小朋友的肚子里，这样小朋友的肚子就会疼疼的。
可是呢，有个神奇的办法可以把小细菌赶跑，小朋友们想知道是什么办法吗？”小朋友们都睁着大眼睛，好奇地说：“想知道！”老师笑着说：“这个神奇的办法就是——洗手！”# （二）认识洗手工具。
1. 老师带着小朋友们来到洗手池边，指着肥皂说：“看，今天我们洗手有个特别的小帮手哦。
”拿出小鸭子造型的肥皂，“哇，是小鸭子肥皂呢，小鸭子说它要帮小朋友们把手上的小细菌都吃掉。
”小朋友们看到可爱的小鸭子肥皂，都特别兴奋。
2. 再拿起小毛巾，“这个小毛巾呢，是用来把我们洗干净的小手擦干的，就像给小手穿上一件干干的小衣服。
”# （三）学习洗手步骤。
1. 老师指着墙上的洗手步骤图说：“小朋友们，现在我们跟着小图来学洗手哦。
首先呢，我们要把袖子挽起来，像这样。
”老师边说边示范挽袖子的动作，挽到小胳膊肘上面。
然后请小朋友们一个个学着挽袖子，有些小朋友不会，老师就过去帮忙，一边帮一边说：“这个小袖子就像个小调皮，我们要把它拉上去呢。
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小班幼儿进餐中的良好习惯培养一、案例背景：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命，促进幼儿的健康放在工作的首位”，而良好的进餐习惯是保证幼儿营养摄入、形成健康身体体质的重要前提。
随着物质生活水平的不断提高和独生子女的大量出现，有的爸爸妈妈这一代就是独生子女，孩子在家倍受宠爱。
孩子爱吃什么，家长就买什么，根本没有考虑营养的合理搭配与平衡问题。
而且，不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，使幼儿在家中养成许多不良的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢等，从而使幼儿养成偏食、挑食、无节制的吃零食等很多不良的饮食习惯，不良饮食习惯的养成从不同程度上影响了幼儿身体的正常发育。
通过观察发现：初入园时能愉快独立进餐的幼儿大约只有20%。
有的幼儿虽然会自己吃, 但习惯不好,满桌满地都是饭粒、菜汤，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。
长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。
由此可见，幼儿的不良饮食习惯已成为社会的普遍现象，越来越严不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。
我们要通过各种方式和策略让幼儿在进餐的时候养成良好的习惯，比如让幼儿做到不挑食、不厌食，并且能够尽量不剩饭菜。
在礼貌进餐方面，个别幼儿由于在家中多事包办替代，所以有些孩子在等喂过程中可能养成了敲碗、勺等等不良的进餐习惯，并且也没有在用餐后将餐具物归原处的意识。
因此，如何正确地引导、教育幼儿养成良好的进餐习惯是我们幼教工作者需不断探索研究的问题。
二、案例研究目标：培养小班幼儿良好的进餐习惯之：1、健康进餐2、礼貌进餐三、案例实录、分析及对策：1、健康进餐案例实录：实录一：午餐准备时间，生活老师正在忙碌地分着饭菜，只见洗好手的陈可馨看见了连忙走到须老师旁边，说道：“须老师，我们今天吃什么呀？”“蘑菇炒青菜、鸡丁呀！”“须老师，我不喜欢吃蘑菇！你别给我盛蘑菇，好吗？”须老师回应可馨：“可是蘑菇炒青菜是保健老师特意配好的营养餐，吃了身体好的！”陈可馨连忙反驳道：“可是我爸爸、妈妈都不吃蘑菇的，我们全家都不吃这个的！”在一旁悄悄观察的我这时走了过去，对可馨说：“原来你们家里的人都不喜欢吃蘑菇的呀！那你有没有试过吃一吃呢？这也是很多动物朋友们喜欢吃的呢！”“是小兔子吗？”陈可馨问，“对呀！你看小兔子吃了它跑得多快，跳的多高呀！这样吧，我跟你商量商量，就只给你放一颗蘑菇，你要觉得好吃呢再给你添，怎么样？”，“那好吧，我吃吃看吧！”实录二：松松由于有些超重所以吃饭都是先喝汤，这天中午，他喝完汤后，端着饭吃了几口米饭，又吃了一点肉丁，却没有吃土豆，我见状，说道：“呀，松松真棒，都大口吃菜了！”我说完后和他坐一桌的唐意鑫也说“我也能大口吃菜”，“我也能，老师你看”，孩子们纷纷应和着。
松松听完后，赶紧吃了口土豆。
后来，土豆还是剩了一些。
我对松松说：“你真棒，吃了这么多菜，没关系，如果实在吃不了我们就别吃了，下次继续努力！”松松听后，一个劲地点着头。
实录三：进餐时间，小朋友们都大口大口吃着香喷喷的饭菜，一小勺一小勺地拨弄着碗里的饭菜，突然有小朋友大声说道：“老师，辛钟婷哭了！”。
见状我连忙走过去询问，宝贝只是盯着碗里的饭，不作回应。
辛钟婷前一段时间生病了，在家里休息了很久，所以今天又刚来园，可能还有点不适应。
我一边抚摸着孩子的背一边轻声安慰道：“你是不是觉得饭太多了呀？”辛钟婷点了点头，我笑了笑继续说道：“须老师可没有给你盛很多呀!”辛钟婷看了看我，停止了哭泣开口说道：“我今天早上吃了很多很多，还没有消化呢！很多很多的……”，“哦！原来是这样啊！那好吧，我帮你弄少一点，可是你也要答应我，遇到事情要用你能干的嘴巴说，因为你不说大家是不会知道的，并且哭也是不能解决问题的，知道了吗？”辛钟婷看着我点了点头，很快就把剩下的饭菜全部吃光了。
分析及对策：上述的几个案例实录，是在幼儿园里经常发生的，也反映了当下孩子在吃饭习惯、家庭与幼儿园看待就餐教养方面的问题。
作为老师，是坚持要求孩子不挑食、不剩饭，以达到培养幼儿良好的进餐习惯，还是尊重孩子的意愿，任孩子去呢？对于幼儿园教师来说，《幼儿园教育指导纲要》中所提出的“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”等教育理念，是我们应该遵从并真正应用实行于我们日常教育之中的。
而在上述案例中，“商量”恰恰则是这一教育理念得以实行的体现。
对于小班孩子有挑食，不爱吃菜的情况出现，我们首先要理解，然后慢慢纠正，千万不能过分批评，这样会使孩子一到进餐就心里紧张，更加影响进餐。
“商量”就是保护并且尊重了孩子的原有意愿，又在一定程度上让幼儿知道，良好的进餐习惯与为什么要这样做的原因，情、理交集，让孩子尝试新鲜事物、感受吃饭是一件如此快乐的事情。
而且，正确引导不论是对于小年龄段还是大年龄段的孩子都很有效果。
让孩子们向着积极一面，放心地进步而不是产生逆反，这也是教育的艺术。
另外，在实录二中的松松，是班级里一个比较特殊的例子。
刚开学的那几天，每每到吃饭的时候也是我们最头疼的时候，因为他什么都不肯吃，到放学的时候就吃奶奶给他带的面包等。
通过与他家长的交流和了解，才知道松松在家也是非常偏爱肉类，很少吃蔬菜，而且口味也很挑。
所以刚来园的那段时间，他基本天天不吃菜，米饭也都是挑一些白米粒来吃，不愿意吃园里配好的营养饭。
但经过我们一个学期的引导，他已经进步了很多。
所以我们要明白纠正幼儿挑食不是一朝一夕的事情，不能急于求成，要允许孩子慢慢进步，多给孩子信心，当然也要注意少盛多添不要一次给太多。
教育策略：家园共育，加强家园间沟通。
很多家长会向我反应，为什么幼儿在家不太肯自己主动进餐，而且这个不吃，那个不要，但在幼儿园吃饭的情况却不错；为什么在家吃饭要花半个多小时甚至一个多小时的时间，但在幼儿园里却能在固定的时间内吃完。
我相信不是只有我一个人听家长这么说。
我向家长具体分析了原因，告诉家长，一个是由于平时在家，家长怕幼儿进餐太慢所以有时候就主动喂饭，所以幼儿养成了在家不愿意自己吃饭的习惯。
但在幼儿园里，老师都“一视同仁”，基本上不喂饭，而且幼儿的互相榜样作用也起了一部分的用处。
所以面对幼儿各种不健康的进餐问题，不论是等喂、还是挑食、剩饭菜等等，单单靠幼儿园、靠老师的力量是不够的，一定要做到家园共育。
我们要及时地向家长反应幼儿在园的进餐情况，也要定期或者不定期地了解幼儿在家的进餐状态，尤其是在进餐方面存在问题的幼儿，必须时刻关注。
密切家园联系，保持家园教育的一致性，帮助幼儿逐步养成良好的进餐习惯。
我有时候也会告诉家长几个有效的办法，比如学小兔、大嘴宝宝、大老虎等，让家长鼓励幼儿在家也能够良好地进餐。
●“代币法”“代币法”虽是老办法，但老办法绝对有大作用。
“代币法”是一种常用的鼓励行为疗法，对低年龄儿童效果最为显著。
幼儿都希望自己被肯定，这样他们可以获得成功感。
所以对于小年龄段的幼儿，我们可以通过“代币法”（比如奖励五角星等贴纸）来鼓励、来肯定幼儿在其进餐方面的进步。
当然，“代币法”不能泛滥着用，必须是在幼儿有绝对进步的情况下。
所以，及时表扬和肯定幼儿在就餐方面的进步很有必要。
●多种方式引导幼儿的健康进餐习惯不是一天两天就能够完全形成的。
我们作为幼教工作者，在平时的学习生活中可以通过多种方式来引导幼儿养成良好的习惯。
针对小班幼儿的实际情况，从幼儿的年龄特点，理解能力和身心发展规律出发，利用各种集体教育活动、借助于教育教学的各种手段（谈话、故事、儿歌、情景表演等），让幼儿在情境中感受良好的、健康的进餐习惯的重要性，进而纠正幼儿的不良行为习惯，使幼儿养成良好的进餐习惯，从而促进幼儿身心健康和谐发展。
2、礼貌进餐案例实录：实录一：橘子组的丁磊和粱善卿洗好手，坐到餐桌旁，两人都拿起了勺子。
这时候，桌子上发出了“哆哆哆”的声音，我一看，原来是他们正拿着勺子在敲桌子。
我没有立刻生气，顿了顿然后走过去对他们说道：“咦！这个是什么声音呀？呀！勺子说它好疼啊！”。
两个孩子的小手立即抓住了勺子、双手抱好，安静地等着生活老师将饭菜分给他们。
实录二：“昨天我在公园里玩！”，“我也去了，我还看到外面有表演的！”一阵阵非常响亮的说话声从草莓组传来，几个孩子一边吃着饭，一边非常大声地说着话、聊着天。
草莓组的几个孩子一到吃饭的时候就比较爱聊天，所以吃饭普遍比较慢。
我走过去，提醒他们：“你们看，其他组已经有小朋友都吃完了，你们呢？快点加油呀！有些事情我们吃完饭做到马蹄形上再说悄悄话吧，而且你们的声音都比老师放的音乐响了呢？对吗？我都没有听见音乐声啦！”几个孩子立刻都没有了声音，很认真地吃着饭。
实录三：周子烨搬起椅子，坐到了马蹄形位子上，他是今天第一个吃完饭的。
我看看他的饭桌，发现他的空碗没有送到固定的地方。
这时候生活老师走过去，想把周子烨没有拿走的碗收走，我示意她不要，然后走到周子烨身边，对他说：“宝贝，你真厉害！是第一个吃完饭的！但是快去看看你的饭桌，上面好像留了两个空碗没有送回家诶！”周子烨立刻站起来，对我说：“我忘记了！”他走到自己的饭桌那，把桌上的空碗送回了放碗的地方。
分析及对策：鉴于小班幼儿的年龄特点，有意注意短、对事物充满好奇心，很多时候是需要在成人的提醒下才能保持安静的，所以上述实录一、二中的情况，都是小班幼儿在进餐过程中正常的行为表现。
我们并不用对幼儿进行过分地指责，而是应该寻求方法，通过提示提醒来达到幼儿礼貌进餐的这一目标。
进餐的心理环境很重要，如若幼儿的情绪在进餐前或者进餐中受到影响，那么这一餐的质量一定会大打折扣。
所以面对幼儿不太恰当的进餐习惯，教师的机智引导就显得尤为重要。
显然，案例中的反问提醒、正面引导对幼儿来说都起到了较好的效果。
对于幼儿在进餐过程中是否可以说话的情况，我相信这应该是一个仁者见仁、智者见智的问题。
但我们必须明白，轻松的进餐氛围对幼儿的进餐也有很大的推进作用，所以我并不限制我班幼儿在进餐的时候说话。
不过对于大声喧哗的现象，是一定要要加以提醒的。
这不但不利于幼儿礼貌进餐的良好习惯养成，也存在一定的危险，幼儿有可能因为边吞咽边大声说话而发生噎食的情况。
对此，我们班采取的是播放舒缓的轻音乐来达到替代提醒的作用，即和幼儿约定好你们在进餐中说话的声音不能比这个音乐响。
有了这个“参照物”，小班幼儿相对而言也有了一种“自我克制”。
在实录三中，我们不难看出，此幼儿是忘记将用好的空碗送回固定的位置。
虽然生活老师要主动将孩子的碗收走，但我制止了。
因为对于孩子来说，这是一次忘记，但“水滴石穿”，时间久了，忘记一次、两次、三次，那么对于这个孩子来说，吃完饭后将碗送回指定处的这个事情就变得不再重要。