有效课堂教学的方法探究研究调查报告

“农村学校实现有效课堂教学的方法探究”课题研究调查问卷分析报告尚嵇小学课题组陈应波2013年10月，我校设计的课题《农村学校实现有效课堂教学的方法探究》获得了遵义县教育和科学技术局的县级校本课题立项。

为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行。

11月份，我们设计了“有效课堂教学的方法探究调查问卷（教师卷）”和“课堂教学有效性的调查问卷（学生卷）”，对我校所有教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象“农村小学课堂有效教学调查问卷”由我校“农村学校实现有效课堂教学的方法探究”课题组制作。

教师问卷共设五个大项，共计39道选择题，一道简答题；学生问卷共设32道选择题，一道简答题。

调查过程共发教师问卷48份，全部收回；共发学生问卷247份（三至六年级学生随机抽样），共收回有效问卷230份。

二、问卷调查结果与数据分析（一）教师层面通过调查研究，现将我校教师中在问卷反应中出现的问题汇总如下：1、教学计划。

在问卷调查所设计的4道选择题中，对于怎样看待课程计划的制定，90%的老师反应有一定的效用，能知道进度；2%的老师认为效用不大，只是遵守学校的规定制订；8%的老师认为效用很大；在制订教学计划时97%的老师都是考虑到自己的教学很认真的制订；在中期的单元计划和课堂计划中，60%的老师不喜欢写出来，但心中有数，提前考虑工作，38%的老师制订很细致；2%的还是教到那儿是哪儿；在制订详细的周计划或每日计划时95%以上的老师认为可以制订。

2、教学目标在教学目标所反映的问题中，老师对所教学段的目标都有所了解，对于一节课的目标制订很多老师都知道从哪方面入手，在上课教学设计中老师们都能围绕目标进行设计且目标很明确且深思熟虑。

3、教学方法在教学方法所设计的6道题目中，98%的老师对“不同的教学方法对不同的学习者有效用”这句话赞同；对于优秀的讲述者具有的基本条件老师们的认识出现了大的分岐，在友好幽默、表达流畅清晰、富于激情、了解学生和所讲述的内容四个选项中，每个选项的人数几乎均等。

从中可看出老师们自身的认识、理解有所不同；对于在课堂上安排讨论的目的有80%的老师认为是教学安排的需要，学生成功的需要的老师大约占14%左右；安排学生独立学习时，教师的作用98%的老师认为是调控反馈；有98%的老师在教学中选择了有时安排学生进行合作学习，其原因是有需要才安排；教师作为催化剂角色在教学方法中的选择，有50%的老师选择了合作学习，47%的老师选择了讨论学习。

4、教学评价教学评价共设计了6道题目，在有效的教学评价包括的内容方面，99%的老师选择了科学的教学过程，同时选择优质的教学目标及理想的教学效果的占80%；在喜欢的评价的教学评价方式中100%的老师的老师选择了课堂教学观察分析，另有50%的老师加上了对话式评价，无一人选择学生的成绩；对于你常常在课后对自己的教学进行自我评价吗？有86%的老师选择了经常，12%的老师选择了有时会；对于学生的作业，有98%的老师认为要通过作业分析学生掌握程度并及时反馈；对于判断学生的学习状况，有38%的老师认为看考试，60%的老师认为看课堂表现；对于对待不同程度的学生100%的老师的做法都是不一致，程度差的学生标准要降低。

5、教学反思在教学反思所设计的6道题中，96%的老师认为反思很有必要；在采用的形式上没有一人系统思考并写下来且篇幅较长，在与同事简单谈谈的占20%、某一方面展开讨论的占30%及教案后面写几行的占45%；在教学反思方面存在的困惑23%的老师认为不知道反思什么，40%的老师不知道如何表达，50%的老师感觉没人指导；通过教学反思，最大的益处是，有90%的老师认为有利于教师个人专业成长，5%的老师认为是促进学生学习，无一人选择有利于班级管理；认为教学反思可以成为优秀有成效的教师正确的占35%，较正确有一定的可能性的占60%，无一人选择不正确；在教学反思后，在以后的实践中您会有意识地调整教学行为吗？有60%的老师选择了一定能，35%的老师选择了应该有这个可能性，无一人选择不能。

6、个人特质专业技巧在这方面，共安排了12道题，其中选择题11道，简答题1道。

通过调查了解到90%的老师感觉自己总是充满热情；90%的老师在课堂上会与学生保持眼神交流；90%的老师经常运用不同的方法使课生动有趣；90%的老师认为学生对自己的信任和喜欢一般化；有50%的老师经常表达对学生的期望，有50%的老师有时表达对学生的期望；90%的老师在课堂教学中有时会有意识地设置一定的情境吸引学生注意力；有50%的老师对于学生的良好表现，方式多样对学生进行激励，有50%的老师对于学生的良好表现，有几种方式对学生进行激励；95%的老师在课堂上注意时间的分配；90%的老师总是精心设计课上所提的问题；70%的老师知道在提问时要注意的技巧，25%的老师不太确定在提问时要注意的技巧；90%的老师对待提问后学生的回答情况时总是根据学生的回答情况及时提供反馈和强化；（二）学生层面通过调查研究，现将我校学生中在问卷反应中出现的问题汇总如下：1、科目喜欢方面，学生喜欢的科目及其原因，学生感兴趣的科目及喜欢的老师上的科目就喜欢。

2、课堂提问方面，喜欢回答问题的同学是发自内心的喜欢，而不喜欢的同学则主要表现为不理解，无法回答等。

3、课堂评价方面，课堂教师的评价直接影响学生的认知及学习效果，一次的评价不当可导致学生的厌。

4、课堂氛围方面，都希望有一个轻松、愉悦、民主的课堂氛围。

5、多媒体教学方面，都希望经常使用，直观、具体、形象。

6、课堂表现方面，愿意表现，盼望得到老师的认可，不明白的地方想在老师的引领下自己思考、领悟。

7、学生喜欢的课堂教学归结：①上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦学生，多让学生发言，多给与激励；②给学生自主学习和小组讨论的机会和时间。

多些活动；③课堂上适当给大家一点放松的时间，特别是微机课；④学生细化温文尔雅、和蔼可亲，和学生做朋友，不居高临下的老师；⑤老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，和同学们共同完成课堂教学。

三．调查结果分析从调查问卷的答卷情况来看，全体教师对课堂教学的有效性是有一定的了解的，但很了解的却并不多，这说明了一个问题，我们的教师在课堂有效性上没有做深层次的研究，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，缺少理论学习与研究。

大家都知道，要想提高课堂教学的有效性，有一些难度，但又不是高不可攀的，只要我们努力了，是能够实现这一目标的。

大家也都知道，要想实现课堂教学的有效，教师需要具备一些专业的技能，比如信息技术，只有合理利用信息技术，才能更好的提高课堂教学效率。

运用多媒体辅助教学，可以极大的提高课堂教学效率，这已是一个不争的事实，它与传统教学相比，有着天壤之别，它可以把无法用语言表达清楚的东西，用动画把它表达清楚；手工不能完成的东西，有它不再是一件难事；情境的再现，是它最拿手的本领……它的直观，它的动态，它的过程的体现，它的时间跨越，空间的延伸，无不体现了它在提高课堂教学有效性上的魅力。

从答卷中，可以发现，大家都知道创设情境，要遵循实用性原则，价值性原则以及趣味性原则，但从我们有些教师的课堂中发现，有些情境设计只有趣味，没有价值，这就失却了创设情境的意义了。

因而，我们不但要了解它，更要用好它，使其产生比直接呈现给学生更大的效果，这才是情境设计的目的。

大家都知道，要想上好一堂课，就必须要仔细研究学生、分析学情，认真钻研教材、把握教材，增强情境创设的有效性，只有这样才能使学生的学习过程更有效。

衡量一堂课是否有效，重要的一点，是你有没有关注学生的全面发展，有没有关注全体学生的发展，有没有很好的完成教学目标，有没有注重培养学生的创新意识，你的教学手段是不是最优化的。

而教学的宗旨是为学生的发展服务。

影响一堂课有效性的因素很多，有教师教的行为，有学生学的行为，有教学目标的因素，更有评价的因素在里面，教学反思不能影响这节课的教学的有效性，但它可以影响今后的课堂教学，反思的成功与否，对一名教师的进步与否，有着很大的关系，成功的反思，会真正做到“失败是成功之母”，成功是更成功的起点。

从问答题中我们发现，有些教师对课堂教学的有效性认识还是比较深刻的，有着比较新的教学理念。

例如有教师认为，有效的课堂教学应该强化学生积极的学习体验，创设真实自然的教学情境。

关注学生的体验是使课堂有效的一个重要方面，学生有了积极的体验，才能够深入到问题的探究中去，只有探索，才有收获，有了成功的喜悦，才有进一步的探索与创新。

大家有一个共识，就是，好的情境设计，能够激发学生学习的兴趣，能够很自然的把学生引进自主探索知识的空间，是使课堂有效的有效方法之一。

老师们在答卷中也有一些好的建议，比如说请名师到校上示范课，请专家来校讲学，这些都说明了，老师们有着非常强烈的求知欲，大家都有一颗要搞好教学的心，都想使自己的课堂有效、高效。

也有教师提出，要加强课改理论、课程理念的学习，不断更新教学思想。

这个建议充分体现了教师对有效课堂的重视度，说明了我们的教师是想研究教学的，他们也深深知道要想搞好教学，光有实践不行，还要从理论入手，要用理论去指导实践，让实践去检验理论。

同时要不断的更新理念，紧跟课程改革的形势，只有这样，我们才能在思想上和行动上都不落伍。

有的教师还提出：要重视课堂上学生生成的东西，因为那里闪烁着学生思维的火花，鼓励学生不断提出自己对问题的看法，以及解决问题的方法。

这些说明了我们的教师已经在课堂教学上进行思考了，进行研究了，并且提出的想法较有深度，很值得重视与研究。

四、探讨与建议根据本次调查了解到的我校教师对课堂教学有效性了解和掌握的情况，我们认为，我校的教师在课堂教学有效性的研究中已经取得了一定的成绩。

在理论上已经有了一定的认识，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。

不少教师还参加优质课比赛，名师评比等。

但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于缺乏必要的经验和能力，有效课堂教学研究也出现了形式化、低效化的现象。

有效课堂教学的研究在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。

可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

所以，我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我们的课堂教学效率。

1、认真学习相关理论，转变教学观念，充分发挥学生的主体性。

提高对课堂教学有效性的认识的最佳途径，就是认真学习相关的教学理论。

比如：北京语言学院出版社出版的《课堂教学理论与实践》、浙江大学出版社出版的《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》、[美]加里·鲍士奇所著的《有效教学方法》、上海教育出版社出版的《课堂教学艺术》、中国科学技术出版社出版的《课堂教学心理学》、邹尚智著开明出版社出版的《有效教学经典案例评析》等等。