桥(2) - 360文档中心

桥的教案 (2)

桥教学目标：1、积累课文中有特色的词句，了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象3、有感情的朗读课文。

教学重点难点：1、抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。

学习作者的表达方法。

2、理解题目所蕴含的深刻含义。

教学过程：一、检查复习，导入新课。

1 、这节课去哦们要继续学习桥这篇课文。

板书：16 桥2 、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语出示咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子胸膛沙哑4、请大家看看这两组词语，第一组描写什么的？第二组呢？板书：洪水老汉3谁能说说课文围绕洪水和老汉写了一件什么事吗？4、视频：洪水袭击村庄，说说你所见的情景。

二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。

（一）今天，让我们深入地走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

开书78页1、出示自读提示默读课文划出描写大雨和洪水的句子，选择你认为写得最生动的一句思考，从什么角度你发现了什么？我看大家读得差不多了，我们一起交流一下。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。

(它生动在运用了比喻句写出了洪水的大。

)板书：比喻师：作者把咆哮的洪水比作了野马，你感受到了什么？（1感受到洪水大，速度快，不可阻挡。

2让人感到很害怕）师：谁能读好此句？师：齐读师：你还认为哪一句写得生动？近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（他运用了拟人的手法描写洪水来得很快）师：跳舞本来给人以美的享受，给人以愉悦的心情，可是一米都高的洪水在跳舞给你怎样的感受？（让人觉得好可怕…….）师：作者运用拟人的手法表现了洪水的可怕。

板书：拟人像这样运用拟人的手法的句子课文里还有好几处。

出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

师：请四名同学来读一读，其他同学思考，听了他们的朗读，在你的眼前仿佛看到了什么？（我仿佛看到了可怕的洪水就到了我的面前了。

桥_2

桥一辆结婚轿车驶过了立交桥，在错综复杂的路上直接开往结婚礼堂。

离婚8年的张明、王芳再次步入这神圣的地方，再次奏响那雄壮的〈婚礼进行曲〉。

神父：张明先生，您愿意娶王芳女士为妻度与她白头到老吗？张明：我愿意。

神父：王芳女士，您愿意嫁给张明先生并一直到老吗？王芳：我愿意。

娇娇：爸爸，妈妈，祝贺您们重归于好，更谢谢您们给了我这个温馨的家。

故事发生在8年前的一个雨夜，屋外暴风急雨，一个美满的家庭就在这天破碎了，正是娇娇，在这8年里，像一座宽阔、平坦的桥，沟通了父母，消除了他们之间的隔膜，重建了这个家庭。

娇娇：妈妈，您来看我，还拿这么多东西干嘛？我只希望您常回来看看我，好吗？王芳：你爸不在家吧！那他什么时候回来？娇娇：爸爸今天加班，得晚上才能回来，今天，您得多陪我一会儿，好妈妈！张明：娇娇！娇娇！看！爸爸给你买了最爱玩儿的fight97。

还有好多好吃的。

王芳：娇娇，你为什么骗妈妈？娇娇：爸爸，爸爸，您看谁来看我了！张明：哦，你来了。

娇娇：妈妈您别怪我，是爸爸让我把您留下的。

爸爸想和您谈谈。

娇娇：爸爸，今天妈妈特意回来看您和我，妈妈想看看你的手艺，今天您可得露一手儿。

娇娇：妈妈，爸爸非得留您吃饭，不然，他就会怪我，还叫您提点儿意见。

爸爸的手艺棒多了。

此后，张明、王芳经常在家一起吃饭，彼此之间不再像仇人了。

特殊的机会，使一家破镜重圆。

服务员：您一家人吃点儿什么？为孩子过生日吧！一个蛋糕，多少根蜡烛？娇娇：十三根蜡烛。

服务员：多可爱的孩子啊！祝贺你们有这样可爱的女儿。

顾客：多好的一家人，看人家的女儿多可爱……娇娇：爸爸，妈妈，我真想像以前一样，真想再拥有那个美好的家。

呜呜……街上的桥多种多样，立交桥、过街天桥、石拱桥……他们在沟通着两岸。

娇娇--一座沟通父母的桥，更加伟大、难得。

让世上多些“桥”，多些理解，理解万岁！桥，万岁！。

《桥》教案-2

《桥》教案《桥》教案合集五篇《桥》教案篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。

作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路�D�D那座窄窄的木桥。

从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。

所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。

《桥》仿写作文2篇400字、500字

《桥》仿写作文2篇400字、500字优秀习作《桥》仿写（一）华中农业大学附属学校李欣烨天上的雨像泼似的下着，一村几百号人拖儿带女，进行大型迁移。

领头的是个年过花甲的老人，深凹下去浑浊的双眼目视前方，似乎什么一举一动都逃不过他的眼睛。

雨下大了。

老人单薄的衣服贴在蜡黄的皮肤上，骨骼的纹路一清二楚。

”村地震咆哮着，像一群惊慌的人们从远处狂奔而来，势不可挡。

教学楼惊醒了。

老师和同学们往外跑，看见了指甲大的裂缝。

不知是谁惊慌地喊了一嗓子，两百多号人你拥我挤地往东楼梯跑。

裂缝像蜘蛛网似地布满了东楼梯，人们又像疯了似地折回来。

南面、西面没有路，只有北面有个窄窄的楼梯。

死神在震动的冷笑中逼近。

人们挤挤歪歪地向楼梯涌去。

楼梯前，一个手臂长的裂缝旁站着他们的校长──那个全校人都爱戴的叔叔。

叔叔清瘦的脸上满是汗水。

他没讲话，看着闹哄哄的人群，他像一堵墙。

人们停住脚步，望着叔叔。

叔叔高声喊道：“楼梯窄！排成一队，别挤！党员和儿童团员排在后面！”有人喊了一句：“党员和儿童团员都是人！”“可以退党或退团！”叔叔冷冰冰地说。

竟没有人再喊。

两百多号人很快排成队，依次从叔叔身边冲下楼梯。

裂缝越来越大，放肆地威胁着人们。

叔叔突然跑上前来，从队伍里揪出一个小少年，吼道：“你还算个团员吗？排到后面去！”叔叔凶得像只老虎。

小少年翻了个白眼给叔叔，站到了最后。

楼梯开始颤抖，如悲痛的呻吟。

裂缝越来越大，最后，只剩下了他和小少年。

小少年推了叔叔一把，说：“快走！”叔叔吼道：“别废话了，你快走！”他用力把少年推上了楼梯。

幼儿园中班优秀游戏教案《桥》 (2)

幼儿园中班优秀游戏教案《桥》游戏名称：《桥》适用年龄：3-4岁游戏目标：通过搭建和穿越桥梁的游戏，培养幼儿的动手能力、平衡感和团队合作精神。

游戏规则：1. 准备一些塑料椅子和一块长凳，模拟桥梁的场景。

2. 将椅子和长凳按一定距离和高度搭建成桥梁。

3. 幼儿分为两组，轮流进行游戏。

4. 第一组选择一名幼儿作为“桥”，其他幼儿排成队列，按照一定的顺序一个接一个地穿越桥梁。

5. 桥的幼儿需保持平衡，不让任何一个幼儿掉下桥梁，掉下的幼儿需重新开始。

6. 当第一组所有幼儿都穿越完桥梁后，轮到第二组进行游戏。

7. 游戏可以根据实际情况进行多轮。

教学重点：培养幼儿的动手能力、平衡感和团队合作精神。

教学准备：1. 塑料椅子和一块长凳。

2. 团队带头穿越桥梁的幼儿确定。

教学步骤：1. 教师引导幼儿观察和了解桥梁的形状和功能，让幼儿知道桥的作用是连接两边、方便人们过河、过道等。

2. 教师组织幼儿分为两组，分别进行示范，让幼儿了解游戏规则。

3. 指派一名幼儿作为“桥”的第一组团队的幼儿，其他幼儿排成一队。

4. 让幼儿依次穿越桥梁，注意保持平衡，不让自己或队友掉下桥梁。

5. 若有幼儿掉下桥梁，该幼儿需重新开始。

6. 第一组所有幼儿都穿越完桥梁后，换第二组幼儿进行游戏。

7. 游戏结束后，教师引导幼儿总结游戏体验，让幼儿分享在游戏中遇到的困难和成功的经验。

8. 教师评价和鼓励幼儿的表现，夸奖团队合作表现好的幼儿。

教学延伸：1.根据幼儿的实际情况，可以在桥梁上增加难度，如在椅子和长凳之间放置球等，让幼儿跨越。

2.可以引导幼儿团队合作穿越桥梁，如掌握好平衡、相互协助等。

3.可利用游戏引导幼儿学习关于桥梁的知识，例如著名桥梁的名称、桥梁的结构原理等。

注意事项：1.确保游戏场地的安全，桥梁搭建牢固稳定。

2.引导幼儿注意保持平衡，避免跌倒和碰撞。

3.游戏中要注重表扬和鼓励，提高幼儿的自信心和积极性。

《桥》第二课时教学设计

《桥》第二课时教学设计一、复习导入1、出示以下词语咆哮狞笑放肆狂奔势不可当师：谁能来读读？请一名同学师：这几个词语在课文中是描写什么的？（洪水）师：看到这几个词你觉得这是一场怎样的洪水？（可怕，意想不到）师：当我们把这些词语联系在一起想时，头脑中就会出现一幅完整的画面，就会对这场洪水有更深的感受了，今天就让我们共同感受这个特殊的黎明时刻，走进一场突如其来的洪水中。

师：请同学们打开课文，让我们随着作者的描述去感受肆虐的洪水。

快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子并在旁边写出自己的感受。

生：自读，并写出自己的感悟师：现在咱们来交流交流。

生：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

感受到………师：这么大的雨让你想到了哪些形容雨大的四字词语？（倾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注、瓢泼大雨）师：除了让你感受到雨大，还让你感受到了什么？（雨急）请你带着这样的感受来读一读师：继续交流生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

我从这句话体会到山洪来势凶猛，无法阻挡。

感受到………师：你能把山洪怒吼的那种气势读出来吗？师：第一组同学读，（生读）两组同学读，全班同学读师：你还找到了哪些句子生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

我从这句话体会到洪水的猖狂。

师：这是一支怎样的舞蹈？生说。

师：这分明就是一支死亡之舞啊，请你来读一读。

生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：狞笑是怎样的笑？生：凶恶、恶狠狠的师：那你来读，要读得让我们感觉心惊胆颤。

生感情朗读师：有谁能把洪水在逼近的感觉给咱们读出来？生读生：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

生：水爬上了老汉的胸膛。

课件出示这五个句子师：请同学们观察这五个句子，第一个句子是比喻句，后四句呢？生：拟人句。

师：这样写有什么好处呢？生１：能把洪水的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

生２：把洪水的肆虐描写得生动形象师：让我们再来齐读这些句子，感受文字的形象、生动以及洪水的可怕。

老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。

《土木工程概论》课件-第10讲_桥梁工程(2)

邵阳学院土木专业
共44张第18张
土木工程概论
盖茨亥德千禧桥（英格兰）
是一座开闭式桥，限于步行和自行车通过，弧形桥升起让船舶通过时，桥与弧形拉索像一个巨大的眼睑，称“眨眼桥”。
邵阳学院土木专业
5 著名桥梁欣赏共44张第19张
伦敦塔桥
土木工程概论
5 著名桥梁欣赏
该桥位于泰晤士河口，将伦敦南北连接成整体，两墩距76m，在两塔间建成一跨双层两用桥。下层是活动桥，6车道桥面，可通行万海轮；上层为固定人行桥，高出水面 43m。
土木工程概论
第10讲桥梁工程（2）
3 桥墩、桥台与基础
桥梁的支承结构为桥台与桥墩，桥台是桥梁两端桥
头的支承结构，是道路与桥梁的连接点。桥墩是多跨桥梁的中间支承结构。桥台和桥墩都是由台（墩）帽、台（墩）身和基础组成。
历尽沧桑的桥墩
古桥墩
桥墩造景
邵阳学院土木专业
桥墩艺术
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土木工程概论
我国公路桥梁的桥台有实体式桥台和埋置式桥台等形式。
U型桥台侧视
U型桥台桥背填土
邵阳学院土木专业
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土木工程概论
⑴ 实体式桥台
3.2 桥台的类型
U 型桥台是最常用的桥台形式。由支承桥跨结构的台身与两侧翼墙在平面上构成U字形而得名。一般用圬工材料砌筑，构造简单，适合填土高度在 8～10m以下、跨度稍大的桥梁。缺点是桥台体积和自重较大，增加了对地基的要求。
邵阳学院土木专业
共44张第10张
土木工程概论
⑵ 埋置式桥台
将台身大部分埋入锥形护坡中，只露出台帽在外，以安置支座及上部构造物。一般用于桥头为浅滩时。埋置式桥台可采用桩柱上的框架式和锚拉式等型式。

《桥》第二课时

•
啊，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
这是一位怎样的老汉？课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却以“桥”为题?
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
一座山
•
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！山
征服了肆虐（nüè）的洪水一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山饱含着宽广无私的爱
却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
设问导学小组合作
这是一个什么样的老汉呢？找出描写老汉神态、语言、动作的句子用“——” 标出，并把自己的感受批注在旁边。
自主学习读一读：请同学们自由读一读7——23自然段。画一画：用“——”画出描写老汉神态、语言、动作的句子。写一写：从句子中你感受到老汉是个怎样的人，抓重点字词来谈体会。
16
学习目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2、理解题目“桥”的深刻含义。 3、领悟课文中表达方法的特点。
基础检测
咆哮没腿深跳舞狞笑放肆惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑盯着揪出
村庄惊醒了。人们翻身下床，
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

桥梁常用施工设备(二)

桥梁常用施工设备（二）引言：桥梁是连接两地之间的重要交通设施，其施工过程需要借助各种专业的设备和工具。

本文将介绍桥梁常用施工设备，帮助读者更好地了解桥梁施工的流程和所需设备及其作用。

正文：1. 桥梁施工起重设备- 行车起重机：用于吊装重量较大的桥梁部件，如梁体和桥面板等。

- 平板吊：用于集中吊装较长、较重的桥梁构件，能提高吊装效率。

- 起重工具：包括吊钩、吊索、钢丝绳等，用于连接起重机与桥梁构件，确保安全可靠地吊装。

2. 桥梁施工混凝土设备- 混凝土搅拌机：用于搅拌混凝土，在施工现场提供新鲜的混凝土材料。

- 混凝土泵车：用于将混凝土从搅拌站输送至桥梁施工区域，提高施工效率。

- 浇筑器具：包括振动棒、拉筋器等，用于混凝土的浇筑、抹平和表面处理。

3. 桥梁施工钢筋设备- 钢筋纵剪机：用于切断钢筋，根据桥梁设计要求对钢筋进行定尺处理。

- 钢筋弯曲机：用于将钢筋进行折弯处理，使其符合桥梁构件的形状要求。

- 钢筋接头设备：包括机械接头和螺纹连接器，用于连接钢筋并增强其承载能力。

4. 桥梁施工支撑设备- 支架：用于支撑和固定桥梁构件，在施工过程中保证桥梁的稳定性。

- 支模架：用于搭建桥梁的模板系统，确保混凝土浇筑过程中的准确性和安全性。

- 支撑杆：用于加固和调整桥梁构件的位置，在施工过程中保证桥梁的精确度和稳定性。

5. 桥梁施工测量设备- 激光测距仪：用于测量桥梁构件的长度和距离，提供精确的测量结果。

- 垂直仪：用于测量桥梁构件的垂直度，确保桥梁的准确性和稳定性。

- 全站仪：兼具测距、测角和测高功能，用于桥梁的定位和测量。

总结：桥梁常用施工设备包括起重设备、混凝土设备、钢筋设备、支撑设备和测量设备等。

这些设备能够提高桥梁施工的效率和质量，保障桥梁的稳定性和安全性。

在桥梁施工过程中，合理选用和使用这些设备至关重要。

桥教案第二课时

桥教案第二课时第二课时：桥的结构与材料一、教学目标1. 了解桥的结构形式，掌握常见的桥梁类型及其特点；2. 熟悉桥梁的材料，了解各类材料在桥梁中的应用；3. 引导学生分析桥梁结构和材料选择的原则；4. 培养学生的观察能力和动手实践能力。

二、教学内容1. 桥的结构形式a. 桁架桥b. 拱桥c. 悬索桥d. 斜拉桥2. 桥的材料及应用a. 石桥b. 木桥c. 钢桥d. 混凝土桥三、教学重点1. 掌握桥的结构形式以及各自的特点；2. 熟悉桥梁的常见材料及其应用。

四、教学步骤1. 序言（5分钟）a. 谈论桥的重要性和桥梁对我们生活的影响；b. 介绍本节课的教学目标。

2. 桥的结构形式（20分钟）a. 通过图片展示，简单介绍桥的结构形式，如桁架桥、拱桥、悬索桥和斜拉桥，并结合现实案例说明；b. 引导学生分析各类桥形的特点和适用场景，如桁架桥适用于跨度较大的地区，悬索桥适用于跨海大桥等。

3. 桥的材料及应用（30分钟）a. 通过图片展示和视频资料，讲解桥梁的常见材料及其应用，如石桥、木桥、钢桥和混凝土桥；b. 引导学生讨论各类材料的优缺点，如石桥的坚固耐用但施工成本高，木桥的自然美观但易受天气和虫蚀的影响。

4. 分析桥梁结构和材料选择的原则（15分钟）a. 引导学生思考桥梁结构和材料选择的原则，如跨度大小、承重能力、环境条件等；b. 分组讨论，列举具体案例，让学生分析哪种结构和材料在特定情况下更合适。

5. 动手实践（30分钟）a. 给予学生一些简单的工具和材料（如纸板、竹签、木棍等），让他们用所学知识设计并制作一座小型桥模型；b. 学生展示自己的桥模型，并对其结构和材料进行分析和评价。

五、课堂小结（10分钟）a. 总结桥的结构形式和材料应用的特点；b. 强调桥梁设计的重要性和对社会的影响。

六、作业布置1. 要求学生在课外观察身边的桥梁，了解其结构形式和材料应用，并写一篇观察报告；2. 提醒学生为下节课做好准备。

空心板桥施工方案(2)

空心板桥施工方案(2)简介空心板桥是一种在桥梁结构中采用空心板进行梁体布置的桥梁形式，具有结构轻、抗震性能好等优点。

本文将就空心板桥的施工方案进行探讨，分析其施工过程及注意事项。

施工准备在施工开始前，需要进行准备工作，包括材料准备、设备准备、人员配备等方面。

首先，需要准备好空心板桥的设计图纸和相关技术资料，确保施工过程符合设计要求。

其次，需要准备好所需的材料，如混凝土、钢筋等，确保质量可靠。

同时，应配备好所需的施工设备，如起重机、振捣设备等，保障施工进度。

施工过程1. 地基处理在进行空心板桥的施工前，需要对桥梁的地基进行处理，确保地基稳固。

这包括对地基进行平整、加固等工作，以确保桥梁的稳定性。

2. 安装桥墩在地基处理完成后，需要安装桥墩。

桥墩是支撑桥梁的重要部分，其安装需要严格按照设计要求进行，确保桥梁的承载能力和稳定性。

3. 安装空心板安装桥墩后，需要进行空心板的安装工作。

空心板是空心板桥的主要构件，其安装需要进行精确测量和调整，确保桥梁的整体结构完整。

4. 浇筑混凝土空心板安装完成后，需要进行混凝土的浇筑工作。

在浇筑混凝土时，需要控制好浇筑速度和质量，确保混凝土的强度和耐久性。

5. 桥面铺设最后，需要对桥面进行铺设工作。

桥面的铺设需要选择合适的材料，并进行施工，以确保桥面的平整和耐久性。

注意事项在空心板桥的施工过程中，需要注意以下几个方面： - 施工过程中要严格按照设计要求进行，避免出现误差。

- 注意施工现场的安全问题，确保施工人员的安全。

- 定期对施工质量进行检查，确保施工质量符合标准。

以上是本文对空心板桥施工方案的探讨，希望能为相关人员提供参考。

《桥》第二课时导学案

学生完成作业，组内检查，教师巡查。
板书设计
片11
洪水————→村民————→老汉
（咆哮）（惊慌）（冷静)
教学反思
学习的难点是理解桥的含义。
流程
教师行为
学生行为
片1
一、导入新课：（3分钟）
1、教师导入
2、出示学习目标。
听老师导语。
自读学习目标，明确学习目标
片2
二、学习交流：
1、学习课文，出示阅读提示；学生展示。★★（4分钟）
根据阅读提示完成任务
片3-4
2、出示导学提示一（7分钟）
评价：一组推荐火星发言，其他小组火星补充。回答最精彩的一位同学得一颗★
根据导学提示完成任务
片5
3、出示阅读提示；学生展示。★（4分钟）
学生交流回答
片6-7
4、出示导学提示二，重点理解“桥”的含义。（9分钟）
评价：小组推荐一人展示，讲得既简洁又完整的小组奖励一颗★
根据导学提示完成任务
片8
三、总结反馈
回顾课文，归纳“桥”的喻意。（4分钟）
交流发言
片9、10பைடு நூலகம்
四、当堂检测（9分钟）
语文（学科）导学案
年级
五年级
单元
第四单元
设计者
吴俊学
课型
讲读课
课题
16、桥
课时
2课时
分课时
第二课时
学习目标
1、能找出课文中运用拟人、比喻、夸张等修辞手法的句子。
2、会用简洁语言慨括课文主要内容。
3、能根据文中主人公的行为举止理解桥的含义。
4、能完成本课过关检测。
学习重难点
学习的重点是体会人物形象特点。

桥-案例分析2

以读代悟以悟促读读悟结合------《桥》教学案例分析【案例背景】《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”古人曾云：“读书百遍，其义自见”，在阅读教学的过程中，要想让学生“不待解说，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声。

《桥》这篇课文语言简练生动，极富韵味。

作者对环境、人物语言、动作、神态的描写都生动传神，极有感染力。

这样的课文最忌学生的无动于衷或无病呻吟。

由此，如何引导学生入情入境读出内心的那份感动、读出对老支书无私无畏、舍己救人、一心为民的高尚品质的那份崇敬和怀念，便成为本节课的教学重点。

为了突破这一重点，我主要采取了品读感悟、想象体验、角色换位、真情诉说等教学策略。

【案例描述】片段一：读中析人，情感共鸣师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而唯一的出路——木桥，又窄又小又不结实。

在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。

请同学们自读课文7－23段，画出描写老汉的句子。

选择你感受最深的句子，联系上下文、插图、重点词语、联系人物的动作、神态、语言，想想：这是一位怎样的老汉？（小组交流）生：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”(1)师：可这只是一个“清瘦的老汉”，作者却说“他像一座山”我们读读这句话，想想从哪里可以让你感觉老汉像一座山？师：从“盯着”我们可以看出老汉非常的沉稳镇定，因为老汉非常镇定，所以我们说老汉是一座非常镇定的大山。

师：现在让我们沉着，镇定的来读读这段话。

(2)生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”从这句话里，我能看出这是一个很了不起的老汉。

师：你找的真对！你很聪明，不知道同学们是不是都找到了这句？那么老汉的了不起体现在哪？生：他很无私。

生：他很能干。

师：咱们再读这句话，你们发现了什么？生沉默师：咱们仔细看看标点符号？生：有三个感叹号。

《桥》第二课时教学设计5篇

《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。

下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。

希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

六年级上册语文《桥》人教部编版 (2)

如果，大家就这样毫无秩序地向窄窄的木桥拥去，会是怎样的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的？怎么说的？画出让你感动的地方，说一说。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
沉着、冷静
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
说话简短有力——群众优先。
人教版语文六年级上册
12 桥
第二课时
桥
说一说
这场洪水给你带来怎样的感受？
找出描写洪水凶猛的句子
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
不徇私情、先人后己
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
一位父亲的爱
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
如果他还来得及喊，他会喊什么？
她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
她会说些什么？搀扶她的人又会说些什么？
这究竟是一座什么样的桥？生死桥救命桥希望桥……
想一想
课文在表达方式上有什么特别的地方？
(1)巧妙的设置悬念。 (2)环境描写烘托气氛。 (3)语言简练，