人教版七年级下册语文《最后一课》

小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上 课、下课的顺序来安排情节。
上学路 上 课前
上课
幼稚，怕上学
吃惊，诧异 悔悟，难过，懊悔
开端
发展 高潮
下课
懂事，悲愤
结局
2．人物
分析人 物形象
问题一：本文着重塑造 了哪两个人物形象?
问题二：
谈一谈你对小弗郎士的认识？(在脑海 中再现，可以借助想象）
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语; (2) 从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
把祖国的语言比作钥匙。
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖 国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不 会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一 把打开监狱大门的钥匙。
问题研讨
5．课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面 的描写？
神态、语言、动作
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、 大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于 激发爱国感情的文字都被删除。 日本侵略者企图以此消磨和摧残 中 国 人 民 的 民 族 意 识 。
故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球。
作者主要运用什么方 法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
心理描写
小 弗
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 可怜的人！ 正在觉醒
对老师的理解和尊敬
郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子对敌人的憎恨 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺
源自文库
问题五：为什么小弗郎士永远 忘不了“这最后一课”？ • 小弗郎士本质不坏， • 受到老师的影响， • 亡国惨痛的震撼，激发了 他心中的爱国情感
小弗朗士思想感情变化过程
开端 发展
贪玩 幼稚 怕老师
感到诧异 爱国情感萌发展 理解学习的重要 懂得怎样爱国 爱国情感升华 理解老师、敬爱老师
高潮和结局
问题探讨 小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这 样的变化？ 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还 能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他 有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促 使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
阅读· 探讨
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺
教师
今天迟到，老师却很温和 平时“我”会迟 地叫“我”“快坐好” 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
结构图示：
时间 小弗朗士的表现 情节
一个“也”字，清楚地表达了小 弗朗士对取消法语改学德语是非常反 小弗朗士心里想：“他们该不会 感的。这一方面表达了他对学习祖国 强迫这些鸽子也用德国话唱歌 语言的留恋之情；另一方面表达了他 吧！”他这样想的本意是什么？ 对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。 总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的 说明他的思想感情有了怎样的变 感染下得到了升华。 化？
心中充满爱国之情 （细节描写）
问题研讨
3．韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言 —— 最明白，最精确”；他高度赞 美法国语言表现了什么？
韩麦尔先生 高度赞美 祖国的语言表现了他热爱 母语，强烈的爱国主义思 想，并以此唤起人们的爱 国热情。
问题研讨
4．“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
问题二
今天和平时有什么不同？
阅读· 探讨
平时
气氛
开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到
今天
安安静静，跟 星期天的早晨 一样。 课前都已在自 己的座位上了
课前学生开课桌啦 ，关课桌啦，大家 学生 怕吵捂着耳朵大声 背书啦。 后排 板凳 一向空着
坐着好些镇上的人， 他们也跟我们一样 肃静，个个看来很 忧愁
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
• 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧 • —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
分析人物形象
重点研习(24-29段)
1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法 ? 动作描写 神态描写 语言描写 2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩 麦尔为什么“使出全身的力量”?
因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情
3. “法兰西万岁”两个大字 表明了韩麦尔先生什么感情 是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念 ? 4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说,只向我们做 了一个手势”
士
啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！" 表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
五、语句赏析
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙
高度赞美法国语言，强调掌握法 语的重要意义。用监狱的大门比 喻普鲁士对法国人民的统治与封 锁，钥匙比喻法国语言；含义是： 掌握祖国语言，可以激起人民的 爱国意识，从而团结起来，打败 敌人，求得民族的解放。
6．韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟 声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法 语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色 惨白。
问题研讨
7．“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力
量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身 力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了 极大的痛苦之中
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。
人物（描写）
小说的 三要素
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
1．情节
问题一：你能理清课文的情节 吗?小说的情节可分为哪四部 分? (开端\发展\高潮\结局)
问题五.小说为什么以韩麦尔先生 的一个手势作结？如果换成极其慷 慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
情节
小弗郎士
人物
韩麦尔
宣布下课 热爱祖国 热爱 学习 理解老师
人物形象---韩麦尔先生
重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析 这一人物形象。 道 （服饰）：极为庄重 德 外貌描写 高 （神态）：脸色惨白 尚 自责、赞美法语（上课时） 、 语言描写： 热 哽咽 （宣布下课） 爱 祖 认真执教 国 动作描写（行为）：
书写“法兰西万岁 ”
恪 尽 职 守 、 热 爱 学 生
问题研讨
1 、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
2. “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”， “阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁 杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成长 中的儿童形象。他的心理变化过程是他的 爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻 所感为线索，他又是小说的主人公，他的 心理变化过程深化了文章的主题。
问题一：韩麦尔先生是 一个怎样的人？
• • • • 韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 ……
交待故事发生的背景同时也暗示了时代背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 许多人围观新布告，但究竟出了什么事一直未 写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下 去。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
需要掌握的字的读音：
duó
惩罚 督学 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
à o
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo
钥 匙
gĕng
哽
dū
膝头
xī
小 弗 郎 士
fú láng
Chà 诧
ào 懊
wǔ 捂
词语积累：
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
动作：书写“法 语言：哽咽 脸色：惨白
升华
行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重
上课中
转变
贪玩 怕老师 上课前 不爱学习 不懂事
3．环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境：描写“天气”“画眉”等烘托出小弗
郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态
社会环境：描写“普鲁士兵操练”“布告
牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬 念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感 情的变化作好铺垫。
研读10－29段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士 的语句，分析人物描写的方法、作用，分析 人物形象。 韩
服装
表情 语言
穿上最漂亮的绿色礼服
温和、严肃、惨白、 哽、呆
宣布这是最后一堂法语课。 “最后„„最后„„” 评论法国语言，利用语言来 号召人们。 用尽全身力气书写 “法兰西万岁”
麦
尔
动作
真 挚 深 切 的 爱 国 热 情
小弗郎士
上学路上 上课前 上课之中 宣布散学
这篇文章可按照地点、时间的变 化理清情节 开端
上学路上
发展
上课之前上课之中
高潮（结局）
宣布下课
课文情节
1．“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6） 开端 2．我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23） 发展
3．下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29） 高潮和结局
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜 有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西
必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
8．他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你 们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟 祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最 后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占 领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。