小班个别观察记录
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录1一、基本情况分析：xx是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。
小班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，就是在某个角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。
好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎;如果语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。
而与同伴发生纠纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。
如果说xx身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
二、观察目的：在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。
如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导xx养成良好的行为、学习习惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
所以，我把xx作为我的观察对象，希望通过教育教学活动和日常生活环节的组织引导，逐渐规范她的的行为举止，提高她的自控能力，养成讲文明有礼貌的习惯。
同时通过观察，正确把握唐思玥的个性特点，在不挫伤孩子自尊心的前提下，运用合适的方法手段，使她能适应集体生活的规则，成为一个人见人爱的小宝贝。
小班个案观察记录2孩子们正在安静的操作数字游戏。
忽听“嬉…”说笑的声音传开了。
放眼望去。
又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。
但不一会儿他又动这个小朋友。
逗哪个小朋友笑了…个案分析：xx是个胖乎乎、个头较高的小男孩。
入园以来姨奶奶就告诉我们老师。
孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。
因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。
幼儿园小班观察记录5篇-
幼儿园小班观察记录5篇。
1.小班观察记录观察现象：1、每到集体活动时，诗函总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么；2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。
即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施：1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友，每到集体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识；2、针对欣欣语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐。
效果分析：1、和好朋友相处了几天，诗函每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。
2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大进步。
2.小班观察记录情况分析：今天，我们吃的是面条。
凯磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说：“对！我们凯磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：“我要自己吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
幼儿园小班观察记录【10篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班观察记录【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼩班观察记录 观察背景： 今天的“娃娃家”⾥可热闹了，客⼈们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的⼀声…… 教师分析： 在娃娃家游戏中由于这位孩⼦被其他的同伴所冷落，因此，他就⽤扔东西的⽅式来宣泄⾃⼰的不良情绪，这在⼩班幼⼉的⾏为中表现得较多，原因可能是这⼀年龄阶段的幼⼉缺乏⼀定的交往能⼒，在得不到同伴的友情时，也不会表达⾃⼰的想法和情感，以⾄于产⽣了不良的.情绪和⾏为。
游戏中出现这种情况，我觉得⽼师⾸先要正确看待孩⼦的⾏为，不能马上否定孩⼦，然后进⾏引导，学会⽤适当的⽅式来表达宣泄⾃⼰的情感，如：让孩⼦知道⽣⽓以后要把⾃⼰⽣⽓的原因讲出来等等，让他们在游戏中提⾼交往能⼒，建⽴融洽的伙伴关系。
2.幼⼉园⼩班观察记录 观察实录： 午餐快结束了,⼤部分幼⼉已经出去散步了，只见⼩⼩等三、四个⼩朋友仍在慢吞吞地进餐，我⽤眼神暗⽰他们稍快些。
只见⼏个幼⼉马上快速地嚼起饭来，只有⼩⼩⼀个⼈还慢吞吞地、不着急地、⾃顾⾃地悠闲地进餐，不时还玩弄⼀会⼉。
“⼩⼩，加油呀，你看只有你⼀个⼈了，需要我帮忙吗?”⼩⼩看了我⼀眼，终于说，我吃不下了。
分析： ⾬恩⼩朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿⾐慢、洗⼿慢。
从不争第⼀，有的⼩朋友甚⾄叫她⼩蜗⽜。
姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。
不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，⽐较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施： ⼀、“积极⿎励”策略 运⽤集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧⾃⼰的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
⼆、“感受代价”策略 我们与她家⼈交流，希望他们在家中配合使⽤此策略，帮助⼩⼩较快地完成⼀件事。
小班个案观察记录(精选15篇)
小班个案观察记录(精选15篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小班个人观察记录(精选15篇)小班个人观察记录（一）：时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录（二）：观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。
孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。
”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。
”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇目录小班个案观察记录01 (02)小班个案观察记录02 (02)小班个案观察记录03 (03)小班个案观察记录04 (04)小班个案观察记录05 (05)小班个案观察记录06 (06)小班个案观察记录07 (07)小班个案观察记录08 (08)小班个案观察记录09 (10)小班个案观察记录10 (11)小班个案观察记录11 (12)小班个案观察记录12 (13)小班个案观察记录13 (14)小班个案观察记录14 (15)小班个案观察记录15 (16)小班个案观察记录16 (17)小班个案观察记录17 (18)小班个案观察记录18 (19)小班个案观察记录19 (20)小班个案观察记录20 (23)小班个案观察记录（一）：今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。
纷纷洗手、喝水。
连苡辰小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。
她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问孩子是否需要帮忙。
只见黄俊杰（帅帅）小朋友飞快地跑过去，对连苡辰说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。
好吗？”连苡辰点了点头。
黄帅帅认真地将收工作毯的正确动作演示了一遍。
一边演示，还告诉妹妹正确方法。
我拿出手机，拍下了这一幕……分析：黄帅帅的交往方式很多。
他总是会用不一样的方式完成自我的交往。
有些方式是帮忙别人，有些方式是“欺负”别人，引起他人注意。
在本案例中，黄俊杰采用了帮忙连苡辰妹妹正确收工作毯的方法来完成自我的交往。
在交往中，既展示了自我的本事，又帮忙了妹妹。
这是帅帅的比较成功的交往方式。
当教师表扬、肯定帅帅帮忙妹妹时，帅帅十分开心。
我们相信，在教师、家长有意识的培养之下，帅帅在今后的交往中，必须会养成许多良好的品质的。
小班个案观察记录（二）：今日中午，小朋友高兴地在户外散步。
黄帅帅照例自顾自的到处乱跑了一阵。
跑累了，他在小椅子上坐下来休息。
超实用的幼儿园小班个案观察记录【三则】
【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。
以下内容是®⽆忧考⽹的编辑亲情推荐的幼⼉园个案观察记录范⽂，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。
幼⼉园⼩班个案分析（⼀）： 幼⼉园⼩班案例分析：穿反鞋 场景实录： 这天中午起床，我⼜像往常⼀样门⼝检查孩⼦的穿鞋状况，果不其然⼜有⼏个孩⼦穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩⼦说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机⼀动，故作惊讶的指着蒲⽟的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头⽣⽓呢！”蒲⽟听后⽴刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋⼦宝宝真的⽣⽓了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋⼦宝宝这么好的好朋友，它们怎样会⽣⽓的呢，你赶快帮帮她们，让她们别⽣⽓了呀！”只见蒲⽟蹲下⾝⼦，坐在床边脱下了鞋⼦，把它们换了过来，其他的⼩朋友看见了，都低下头去检查⾃⼰的鞋⼦有没有吵架，穿反鞋的⼩朋友就透过这样个⽐喻把穿反的鞋⼦都给换了过来，没想到⼀句简简单单的话，却⽐我每⼀天纠正他们的错误来得有⽤，从那天以后，我每⼀天起床后发现他们把鞋⼦穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝⼜在吵架了呢！”孩⼦们会⽴刻⾃⼰检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩⼦穿好了还会开⼼地说：“我的鞋宝宝不吵架了。
” 分析： 1、班级幼⼉现状分析： 我班幼⼉由于⽗母的⼯作忙，⼤部分孩⼦都是由家⾥⽼⼈带⼤的，可想⽽知爷爷奶奶对孩⼦的娇惯程度，在家⾥什么事情都是由爷爷奶奶⼀⼿包办，就算是孩⼦能做的事情他们也担⼼孩⼦会做不来，久⽽久之使得孩⼦的⾃理潜⼒越来越差。
2、幼⼉年龄特点分析： 纲要中指出幼⼉园活动资料的组织应充分思考幼⼉的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习⽅式。
在幼⼉园的⼀⽇⽣活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这⼀件⼩事为例，针对⼩班幼⼉的年龄特点和认知规律，只⽤说教来让孩⼦认识左右是违背了幼⼉的年龄特点的，但如过只靠⽼师的关注和帮忙，⼜错失了孩⼦很好的学习的机会。
小班幼儿观察记录50篇简短
小班幼儿观察记录50篇简短观察记录是幼儿园老师记录幼儿在日常活动中的表现和特点的重要工具。
以下是50篇简短的小班幼儿观察记录：1.小明今天在晨间活动中很主动，积极参与操纵玩具。
2.小红在涂鸦时间展现出对颜色的敏感，选择了多种颜色进行涂鸦。
3.小刚在游戏时间中表现出较强的团队合作意识，愿意与其他小朋友分享玩具。
4.小丽在自由活动中展现出较强的创造力，用积木搭建了一个小房子。
5.小华在午睡时间中难以入睡，可能需要更多的安抚和关怀。
6.小强在户外活动中表现出较强的运动天赋，跑步速度较快。
7.小娜在音乐活动中展现出对音乐的浓厚兴趣，跟着音乐起舞。
8.小杰在自我晨检时能够独立完成基本的个人卫生习惯。
9.小霞在故事时间中展现出对故事情节的理解能力，能够回答老师提出的问题。
10.小明在午餐时间中表现出较强的自理能力，能够自己动手吃饭。
11.小红在艺术活动中表现出对画笔的控制能力，画出了一个简单而有意境的作品。
12.小刚在室内游戏中表现出较强的社交能力，善于和其他小朋友沟通交流。
13.小丽在自由玩耍中展现出对小动物的关爱，主动去喂养小鱼。
14.小华在户外活动中表现出对自然的好奇心，喜欢观察周围的植物和昆虫。
15.小强在体育活动中展现出较强的协调能力，能够完成简单的运动动作。
16.小娜在音乐活动中展现出对乐器的兴趣，愿意尝试不同的乐器。
17.小杰在自我晨检时能够主动整理自己的衣物和鞋子。
18.小霞在故事时间中表现出对语言的敏感，能够模仿老师的语音语调。
19.小明在午餐时间中表现出较强的饮食习惯，喜欢吃蔬菜和水果。
20.小红在手工活动中表现出对手工材料的巧妙运用，制作了一个简单的手工作品。
21.小刚在室内游戏中表现出较强的想象力，能够创造出丰富的游戏情节。
22.小丽在自由玩耍中展现出较强的整理能力，能够自觉整理玩具。
23.小华在户外活动中表现出对环境的保护意识，主动捡拾地上的垃圾。
24.小强在体育活动中展现出对运动的热爱，喜欢参加各种体育游戏。
小班幼儿区角观察记录【6篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉区⾓观察记录【6篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼩班幼⼉区⾓观察记录 观察到的现象：今天区域活动中桂杰和俊烽都选择了建构区活动，只见他们进⼊建构区后，就各⾃拿起⽊头积⽊开始搭，桂杰刚搭了⼀半积⽊就没了，他就问俊烽借，可俊烽也快没有了，怎么办？桂杰想了想说：“我们⼀起搭房⼦不就够了吗？”俊烽⽴刻同意了，不⼀会⼉⼀座房⼦搭好了，但房⼦看上去有点倾斜，于是他们⼜开始重新改造。
对象的分析：从幼⼉的游戏⾏为来看，在搭积⽊的过程中，当桂杰发现积⽊不够，跟朋友借时，有发现朋友也不多时，他就想出了可以⼀起合起来，合作搭房⼦，⽽俊烽也欣然接受同伴的建议，这体现了《纲要》社会领域⽬标⼆中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。
反思：多为幼⼉提供需要⼤家齐⼼协⼒才能完成的活动，使幼⼉在具体活动中体会合作的重要性，从⽽促进幼⼉社会情感的发展。
【篇⼆】⼩班幼⼉区⾓观察记录 观察到的现象：楚⼉是个很内向的⼥孩⼦，喜欢到⼿⼯区做⼀些安静的区⾓游戏。
今天我看到她来到了区域⾓之后就⼀直坐着看旁边的⼩朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我⾛过去轻轻的问她怎么了?她过了好久才回我⼀句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到可以和旁边的⼩朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头，我发现她愣在那还是不折，我⼜问她怎么了?这次被我⼀问她的眼泪都快要出来了，⽤发抖的声⾳告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的欣欣我说：“欣欣你教下楚⼉好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
对象的分析：楚⼉是⼀个内向的⼥孩⼦。
平时与⼩朋友之间的交流就不是很多，所以她的语⾔交流能⼒很差。
遇到事情她只会坐在那⾥看⽽不会主动地与别⼈交流。
在这时⽼师在旁边去引导让旁边语⾔交流能⼒强的幼⼉去带动她，让她在其他幼⼉⾯前敢说敢做，做⼀个勇敢的⼩朋友。
幼儿园小班观察记录(共16篇)
《幼儿园小班观察记录》幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的守则，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
幼儿园小班观察记录（二）：观察对象：杜佳欣观察时间：2015年5月25日5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
小班个别幼儿观察记录(15篇)
小班个别幼儿观察记录(15篇) 小班个别幼儿观察记录第1篇：观察对象：杜佳欣观察时间：5月25日――5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。
接近午时3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。
我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自我的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!我按着欣欣妈妈说的地址很快的找欣欣奶奶家。
门开了，欣欣奶奶很热情地请我屋里坐。
欣欣见我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。
”我向她转达了教师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。
我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。
看样貌很开心。
从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。
有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。
没想她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。
欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。
她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感最幸福的事了!26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
小班 观察记录6篇
他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。墨墨先选择了长方体的积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的积木，很快他将手上的积木也堆在了之前积木，并高兴的对我说：“陈老师，你看，我房子造好了。”我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是我家。”一旁的xx手里拿着圆形的积木，并将两块积木叠起来。当我问道：“你搭的是什么？”她摇摇头。
班级：小一班 姓名：xxx
日期
Xxx
时间：xxx
对象
Xxx
具体年龄：xxxx
环
境
游戏室----建构区
材料：积木、雪花片、胶粒积木等
目的
观察幼儿在建构区的玩耍情况
目标
观察幼儿是否根据主题进行的搭建情况
记录
区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：积木、胶粒积木、雪花插片。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。四位幼儿进入了建构区：
建
议
1、在区域中我在区域的墙壁上设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣；而玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。并且在区域活动开展前介绍了这些内容。
2、带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑，如：我们的幼儿园，欣赏、讨论幼儿园的房子，不断的丰富幼儿的经验。
Xx幼儿园观察记录表
班级：小一班 姓名：xx
日期
Xxx
时间：xxx
对象
Xxx
具体年龄：xxxx
幼儿园小班观察记录精选5篇
幼儿园小班观察记录精选5篇6.幼儿园小班观察记录20xx观察记录：上午区域游戏时,张xx、刘xx和张xx三个小朋友选择了建构区,他们三个想用木头积木搭一个幼儿园,金川说：“我们刚学了垃圾分类,所以我想建一个带有各种颜色垃圾桶的幼儿园。
”瞳瞳说：“我想建一个带有滑滑梯的幼儿园。
”洋洋说：“我也想建一个带有滑滑梯的幼儿园,我们一起搭吧。
”瞳瞳说：“好啊。
”三个小朋友说好后各自拿了各自想要的积木开始搭建。
金川首先拿了长方形的积木围了一圈作为幼儿园的围栏,瞳瞳和洋洋拿了长方体的积木做学校的柱子,然后瞳瞳发现积木太小放不稳,所以和洋洋商量了一下,把长方体的积木作为地面铺平。
之后金川的围栏围好后就发现忘记留地方给学校建一个大门,发现问题后金川立马改正,把原有的围栏拆除了一边留着搭建大门。
经过三个小朋友不断地给搭建的作品进行改造,金川带有各色垃圾桶的学校已经建好了,一眼就可以看见红色、绿色、黄色、蓝色四个颜色的“垃圾桶”,金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋两人看,边看边讲解他的幼儿园是怎么搭的。
瞳瞳和金川看完后都觉得很棒,然后也邀请金川来看他们建的幼儿园,说他们的幼儿园滑滑梯可以让好多小朋友一起玩。
金川看完后就觉得如果两个幼儿园合在一起肯定更好看,所以就和瞳瞳、洋洋商量着改造他们的幼儿园。
观察分析：1.在搭建过程中,金川能够对自己的建构作品进行观察并做出调整,说明他善于观察,能积极探索。
2.孩子们合作意识很强,懂得和同伴沟通寻求解决问题的办法,也逐渐能自己解决问题。
支持策略：1.为幼儿提供更多的搭建材料,支持幼儿创新的需要,引导幼儿通过大量的模仿,丰富搭建经验,提升活动水平,自主创作发展。
2.为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择。
3.鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃。
7.幼儿园小班观察记录20xx观察记录：今天,是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。
活动开始了,我们的孩子进入各自喜欢的游戏区域开始了今天的“xx乐园”游戏。
幼儿园小班观察记录5篇
幼儿园小班观察记录5篇1.幼儿园小班观察记录20xx观察情况记录：XX平时话就少,说话也是声音小小的,不仔细听都不知道她说的是什么,户外游戏时很少和其他的小朋友们玩,今天我们户外游戏的时候孩子们都选择了自己喜欢的户外游戏器材,而XX却没有拿,她选择了在原地站着,我让我们班最爱帮助小朋友的XX带着她玩,她被带动了起来,尝试使用了户外游戏器材,还帮XX 收拾器材。
评价与分析：XX很内向,不善于表达自己,很少与同伴和老师沟通。
应该让她有更多机会锻炼自己,老师多给她表现的机会,多引导她发言,让别的小朋友主动和她一起玩、帮助她,同时,老师也要多找她沟通,引导她说出自己的想法。
指导策略：及时发现幼儿的问题,帮助他们巧妙的解决,并给内向的孩子建立友谊圈,带动共同参与。
我们户外游戏时,我就让几个孩子和某某一块玩,虽然她一开始不愿意一起玩但在老师的劝说下,她能和别的小朋友一起玩了,现在进行户外游戏的时候,她能和孩子们高兴的一起玩了,自己也会选择想要玩的器材了。
我们不要忽视了内向的孩子,内向的孩子更需要老师的关注和帮助。
2.幼儿园小班观察记录20xx观察情况记录：今天的体育活动《黑猫警士》,刚开始的时候孩子们很有兴趣,精神状态都很好,每位孩子都学着白猫警士的样子,当接到报案时,警士们都满怀热情地去执行任务。
都能按警长的要求钻爬过老鼠洞,但当警士们找到赃物时有几个警士就忍不住在那玩起来了,任凭警长怎么呼叫都不济于事。
究其原因是我们的赃物代替品里面有孩子们最喜欢的小汽车,所以有的警士们究控制不住,忘记自己在执行任务了,干脆就在那玩起来了。
评价与分析：在选择体育活动道具时要考虑道具对活动的影响,尽量避免道具对孩子造成注意力分散,以影响活动的进行。
指导策略：1.把小汽车收起来。
2.总结时跟警士们说刚刚在执行任务时我们动作要快,不能在老鼠洞里玩耍,以免惊动老鼠。
3.幼儿园小班观察记录20xx观察情况记录：今日户外活动,我们玩小老鼠钻洞的游戏,一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物,孩子们个个都很兴奋,有的小朋友还大声说话,尤其是XX小朋友,到处跑来跑去,还不时推别的小朋友。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇1.个案：快乐分享现象一：又到了上午点心的时间，孩子们排着队陆续的走进卫生间，没过多一会儿，突然，听见文心哭了起来，我走了过去，拉着文心的小手问道：“怎么了？”文心哭着不说话，旁边的小朋友说：“老师，小雨咬文心”，只见她的小手上两个深深的牙印，我生气地问：“小雨，你为什么咬文心？”小雨“哇”一下哭了起来，这时，文心才开口说：“我和她一起拿擦手巾，她就咬我”，这时，我问小雨是不是这样，小雨才点了点头。
个案现象二：下午起床后，孩子们有的穿衣服、有的穿鞋子，这时，锦林忽然大哭起来，我赶紧走了过去，询问什么事情，他一边哭一边说：“老师，小雨咬我”，他把小手伸到了我的面前，我握住他的小手一看，红肿的伤口已经破了皮，两个明显的大牙印，这一切足可以看出小雨咬得很厉害。
我赶紧给他的伤口进行了处理，安慰好了锦林，此刻，我已经气不打一处来，拉过小雨，大声质问：“你为什么又咬小朋友？”小雨瞪着大大的眼睛，胆怯地看着我，也许被我生气的样子吓坏了，紧闭双唇，无论我怎么问她就是不予理会，再进一步，眼泪就像断了线的珠子往下掉。
个案分析：小雨是个可爱小女孩。
可是平时在玩玩具的时候，她总会把什么玩具都归为己有，其他小朋友要玩，她就会和其他小朋友抢，就会去打人，咬人。
现在的孩子都被家长宠着，惯着，事事依着她们，使她们养成了自私，好攻击的心理。
面对一群充满稚气、天真活泼的孩子，作为教育者，我们要与他们沟通，让孩子们知道该如何表达出他们的喜怒哀乐、高兴与不满。
在孩子成长过程中，培养他们的文明表达，善意的言语交际，以及和同伴、和老师的交流能力是多么重要。
个案措施：事后，我拉着小雨的手，摸摸她的小脸说：“小雨老师很喜欢你哦，因为你的歌声很好听，你还爱举手回答问题，但是小雨咬人老师可不喜欢哦”，小雨点点头说：“下次，我不咬人了”，这时我把小雨抱在怀里说：“小雨真是个好孩子”。
我也和她的妈妈进行了交流，得知小雨在家，和其他小朋友发生矛盾时也会咬人，妈妈表示在家一定会好好地督促她，遇到事情一定不能咬人，要寻求更好地解决办法。
幼儿园小班观察记录范例【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班观察记录范例【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼩班观察记录范例 活动实录： 中饭时间到了，孩⼦们⾃然地吃起来，⼀个个就像⼩恶狼，吃得⾹喷喷，我们看在眼⾥喜在⼼⾥。
但是有些⼩朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们⼆位⽼师发动我们浑⾝的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，⽽且不断地⿎励他们，效果还不错，⼤部分都吃光了。
只有嘉和⼀个⼈就是不吃蔬菜，⽽荤菜是吃个不停，⽶饭喝个精光，怎样哄也不管⽤。
案例分析： 此刻的孩⼦⽣活条件优越，⾐来伸⼿、饭来张⼝，吃饭不定时定量，⽽家长们在孩⼦吃⽅⾯⽚⾯追求⾼营养，教育⽅法简单粗暴，久⽽久之使孩⼦构成了不良的饮⾷习惯。
中班幼⼉理解⼒还较差、胆⼦⼩，就像嘉和⼩朋友。
所以，如果⼀味的说教，易导致幼⼉失去学习的兴趣，有些幼⼉还会故意违背。
因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼⼉初步了解进餐的重要性和⼀些简单的进餐⽅法及挑⾷的坏处。
为了让幼⼉在进餐时更⾃觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提⾼⽤⼼性，能天天愉快地吃完⾃我的⼀份饭菜。
措施： 1、⿎励孩⼦做餐前服务 孩⼦天⽣就对餐前的准备⼯作感兴趣，我们能够利⽤他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚⾄在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对⾃我参与劳动所得的成果，孩⼦⾃然会很开胃。
2、避免进⾷前的剧烈运动 3、制造进餐时的和谐氛围 不管是什么原因，切忌在孩⼦进餐时恐吓、责骂或以其他⽅式惩罚孩⼦，因为恐惧、担忧、愤怒等负⾯情绪会直接影响孩⼦的⾷欲。
我们应善于营造就餐时的快乐⽓氛，使孩⼦情绪愉快，乐于进⾷。
4、给孩⼦⽤⼼的暗⽰ 吃饭时，我们要表现出对⾷物极⼤的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。
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小班个别观察记录各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！小班个别观察记录小班个别观察记录一清晨,郑玉和大姨牵着手,小脸阴阴的,慢慢地走了过来,还没到教室门口,眼泪下来了,她抬起头,紧紧抓住大姨的衣服:“大姨,大姨……”轻声地纠缠着什么,大姨连连点头,嘴里也叨咕着。
我迎了上去,郑玉住了口,手却抓得更紧了,试图拉着大姨往回走。
“郑玉,为什么哭呀?”郑玉看了我一眼,显得更着急了,近乎哀求地缠着大姨边哭边说:“大姨,我要回去,嗯……嗯……”大姨惟恐老师批评她,连忙说:“陆老师,我们到楼下去一趟,待会儿再上来。
”说着,带着郑玉下楼去了。
“唉、、、”我无奈地轻叹了口气。
郑玉是个内向偏于孤僻的孩子,小班时是哭得较“韧”的几个孩子,小班第一学期快近尾声时,才适应了幼儿园集体生活。
可是已经是中班下学期了,而且开学也已两个星期,依旧每天来园时要哭,不能不引起我们重视。
我曾经分析过郑玉的个性,她的先天气质偏于抑郁质,心理表现为敏感,畏缩,孤僻。
但从她的行为,语言,思维各方面分折,却有其特殊性:郑玉的自理能力较弱,比如中午吃饭,饭菜都放在桌上了,她却用手支着头,一脸不高兴地看着饭碗,要是我们要求她:“郑玉,都上中班了,已经是大孩子了,要自己吃饭了”她就别过脸,一滴一滴开始掉眼泪了。
问她怎么了,不是“菜我不要吃”就是“太多了,我吃不光”但只要老师提出:“郑玉,老师来喂你。
”她就张大嘴,一口一口地把饭菜都吃光了,在家里就更不用说了。
她对美工活动和计算活动兴趣不高,经常犯难地说“我不会。
”完成得也很慢。
但是郑玉的语言和思维能力发展得很好,口齿清楚伶俐,表达流畅,思维有序,回答问题正确,想象能力也丰富。
综合这些情况,我认为郑玉的先天气质虽然偏于抑郁质,但其高级神经活动类型并不是“弱型”的,相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。
造成郑玉种种行为性格问题的,是后天教育影响,尤其是家庭教育影响的结果,是性格对气质起了制约作用,即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。
仔细分析郑玉的家庭情况:她自幼是大姨带大的,最亲最依赖是大姨,父母虽是同住,他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事,做些交流,吃,穿、睡都是大姨照料的,连假期也跟着大姨回乡下,(虽然其母亲也有寒暑假)。
大姨是个尽心尽责的保姆,但在教育上,不懂或不能象父母那样要求她,只是一味依着她,任何事一手包办,所以造成大脑思维发达,动作行为迟缓,性格自尊又相对孤僻的现状。
如何使郑玉的性格变得开朗,主动活泼起来,需要家园配合,共同努力。
对于这种类型的孩子,首先确定采取的教育手段是以鼓励为主,但不能纵容,要求她做的,必须去做,至于做的结果,不管如何都应得到老师的表扬,以滋长她的自信,教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。
对于孩子的家长,多与他们交流,解释如何对孩子适度的放手,给其适当的锻炼机会,多与孩子沟通,给孩子更多的时间等等。
隔了几天,郑玉带了顶红色毛线帽来幼儿园,依旧不太高兴,我迎上去,笑地说:“哟,今天郑玉带了顶小红帽吗,真漂亮!”这两天孩子们正在听《小红帽》的故事,郑玉听了,嘴角不由地往上一翘,整张小嘴脸得意起来。
“戴这么漂亮的小红帽,可是不会哭的噢,来,跟大姨再见,我们给小朋友看看去”郑玉忘了哭的事,高兴地走到一堆女孩子面前。
连着几天,郑玉都带着小红帽来。
小班个别观察记录二观察教师:xxx幼儿姓名:彤彤幼儿情况:彤彤小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。
个别观察记录:20xx年5月10日上课在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题。
彤彤老是站起来,咬着手指头,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是打扰其他小朋友,当我提醒以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板。
20xx年5月15日---5月18日就餐彤彤吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发,有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx 年6月9日----6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。
在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩,他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究:1.小动作多,为手脚不停让其安静下来难度较大。
2.情绪不稳定自我控制能力差,举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱跑的危险性。
3.存在着一定程度的学习困难,还有语言障碍—-口吃,讲话少。
教育对策:1.对父母的指导方案:孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心,对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育,平时不仅要关心孩子的生活学习,也要关心孩子其他各方面的教育,尤其是个性发展、心理健康方面。
要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。
同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
2.对教师的指导方案:老师的教育应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定。
不时的鼓励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师和小朋友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱跑,最后在老师的监督下能约束自己的行为。
在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会,多鼓励他去自由的交谈,这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施:1.爱心交换信任:陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。
”爱是教育的前提,信任是教育的开始。
我关注着彤彤的一言一行,常常主动与他交流,后来我发现他其实是很喜欢老师的,和他交流得多了他也会主动与我讲话了,慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话,这是我成功的第一步。
后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时,只要走到他身旁,或是微笑的与他讲,他还是能够尊重我,马上不乱动了。
2、细心发现亮点:每个孩子都有好的方面,都有“闪光点”。
在每日的观察与交流中,我发现彤彤是个很有礼貌的孩子,每次他需要什么东西时总是亲热的叫:“老师,我想……”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯,而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢!”而其他大多数孩子都做不到这一点,每当这时我总是很感动,我也会利用这个教育机智,表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌,经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
3.用耐心期待蜕变:好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,经常会出现反复动摇现象,因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的,而是一个循序渐进的过程。
在这个过程中我采取了以下一些措施:(1)与家长加强交流。
我把彤彤的表现及时反馈给家长,多沟通,通过家园双向对他进行教育。
(2)教育目标要切合实际,适度。
对好动孩子不应苛求过分安静,不要制定过多的清规戒律,而是由易到难,由小到大,由少到多。
(3)加强自制力的训练。
在一日活动中,我利用一切机会训练其自制力。
彤彤经常把书本和玩具乱丢,不懂得归位放好,我就带他捡起来并整理好。
经过一段时间的引导,他扔东西的毛病也改善了很多。
(4)加强注意力的训练。
上课注意力不集中,不时影响其他同学的正常活动,因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方,在各项活动中培养他的注意力,督促他集中精力完成任务。
逐步培养其耐心、专注的习惯。
个案转化效果:通过一个学期的家园配合训练,彤彤各方面都有了一些进步:开始知道去习惯集体生活,上课坐姿有所改善,动作协调性有了提高,语言表达能力有所提高。
当然对一般幼儿来说,这些几乎是微不足道的,但对他来说已经是一个了不起的进步了。
对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的,短短一个学期是不够的。
我想,只要家园继续配合,针对情况适时调整教育目标,相信彤彤会成为一个聪明、懂事的孩子。
小班个别观察记录三一、幼儿基本情况贝贝:女,4岁半,幼儿园中班幼儿,该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养,一直到入园前不久才由其父母领回家中,该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
二、观察记录观察时间:2013、9行为表现:每天来幼儿园总是哭哭啼啼,拉着妈妈的手不愿放开,到班上后总是一个人静静的坐,不和小朋友一起玩问题的分析:该幼儿由于幼儿是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有时,想加入到他们的游戏行列,但是没有人主动地请她,每一次都是在老师的帮助下加入游戏,比较被动,所以不能很好地投入游戏。
据调查,该幼儿自小到大,一直由奶奶带着呆在家里,极少出去玩,更难与其他幼儿交朋友。
教育措施:加强爱心教育通过谈心和故事,启发引导幼儿,使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩,在此基础上,教师时刻和她保持亲密的关系,并让其他幼儿感觉到,从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望,私下里,教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友,带好做游戏,经过三周的努力,该幼儿变得活泼多了,也开口说话了,能和别人一起做游戏。
观察时间:20xx年10月行为表现:上课时,小朋友齐声唱着歌,我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时,马上害羞地低下头,我装成没看见,过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。
问题的分析:父母关系不和,母亲经常在外玩,父亲较孤僻,不太爱讲话,只要该幼儿不顺她母亲的意,她妈妈就又打又骂,造成幼儿心理紧张,这就造成了家庭气氛沉闷,缺少轻松、愉快的氛围,幼儿缺乏鼓励,没有自信心。
教育措施:通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望,充分发挥该幼儿的语言、音乐才能,增强她的自信心,经过多次活动,该幼儿的脸上出现了笑容,也能主动来幼儿园了,为了稳定幼儿的情绪,我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。
使家长明确,并积极支持配合教师进行矫治。
和家长取得联系,要求家长配合,协同教育。
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！。