小学科学课标测试题

小学科学课标测试题一、填空1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的（科学启蒙）课程。

2、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。

3、学习科学课程，有利于小学生形成科学的（认知方式）和科学的（自然观），并将在丰富他们的（童年生活），发展他们的（个性），开发他们的（创造潜能）。

4、每一个生活在科学技术高度发展时代的人，从小就明显地感受到了（科学技术）所带来的种种影响。

5、通过科学教育使学生逐步领会（科学的本质），乐于探究，（热爱科学），并树立（社会责任感）；学会用科学的思维方式解决（自身学习）、（日常生活）中遇到的问题。

6、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展（科学精神）的重要时期。

7、科学课程要面向全体学生，意味着要为每一个学生提供公平的（学习科学的）机会和有效的（指导）。

8、科学课程必须建立在满足学生（发展需要）和（已有经验）的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

让他们自己（提出问题）、（解决问题），比（讲授训练）更有效。

9、科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的（目标），又是（科学学习的方式）。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的（主要途径）。

10、科学课程的开放性表现为课程在（学习内容）、（活动组织）、（作业与练习）、（评价）等方面应该给（教师）、（学生）提供选择的机会和（创新的空间），使得课程可以在最大程度上满足（不同地区），（不同经验背景）的学生学习科学的需要。

11、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。

评价指标应该是（多元的），包括科学素养的各个方面；评价方法应该是（多样的）；评价主体则应包括（教师）、（学生）、（家长）等。

12、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），（获得自信），形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是（科学），什么不是（科学）。

13、科学探究不仅涉及（提出问题）、（猜想结果）、（制定计划）、（观察）、（实验）、（制作）、（搜集证据）、进行（解释）、（表达）与（交流）等活动，还涉及对（科学探究）的认识。

14、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），（逐步培养）。

15、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。

16、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学），对待（科学）、（技术）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。

17、物质世界这部分所涉及的许多（知识）与（技能）都是（现代科学）和（现代技术）的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术）的关系。

18、科学教育的课程资源无处不在无时不有。

从空间上可分为（学校）资源，（家庭）资源和（社区）资源三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。

19、“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的（专有名词）和（概念），要让学生深入探究生物（生命活动）中一些（有意义）的（问题），有助于他们对（生命本质）的认识上升到新的高度。

20、科学探究能力的形成依赖于学生的（学习）和（探究活动），必须紧密结合（科学知识）的学习通过（动手动脑）、（亲自实践），在（感知）、（体验）的基础上，（内化）形成，而不能简单地通过（讲授）教给学生。

21、国际科学教育主要发展趋势是：教学以（学生）为中心；强调（手、脑）结合；进行“真实” （问题）的学习；采用（探究）法；重视（交流）技能的培养；实施（写实性）评价。

22、邓小平同志曾说过：“（科技）是第一生产力”。

23、基础教育是一项（明天）工程，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的（科学素养）及（社会质量）和（国家前途）。

24、课程标准从目标上更加注重学到知识的（学以致用），强调（应用于）日常生活，并（养成习惯）。

25、新课和标准强调用（科学探究式）的学习方法学习科学探究。

26、课程标准提出了（人与自然）和谐相处、保护环境资源、关心（科技发展）等现代（科技价值观）方面的要求。

27、科学课程是进行科学教育的（主渠道）、（主阵地）。

28、科学启蒙教育不仅能促进学生（身心健康）发展，使他们正确认识（周围世界），更好地适应（学习）和（生活）的需要，为提高全民族的科学文化素质打下基础。

29、常常科学课程的定位是（科学启蒙）。

一个人的（科学素养）的形成是（长期）的过程，早期的科学教育将对他（科学素养）的形成起着（决定性）的作用。

30、教师要建立学生也是具有（主体能动性的人）的学生观。

31、小学科学的内容既要满足（社会）可持续民展需要，又要满足（学生个体自我）发展的需要。

32、在探讨公民的科学素养时，我们必须将对待事物的（科学态度）置于重要位置。

33、教学大纲关注的是（具体教学）工作；国家课程标准规定国家对国民在某一方面或某一领域应该具有的（基本素质）提出要求，这是课程标准与教学大纲的（本质区别）。

34、（科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。

35、不要轻易否定和逃避孩子的（问题或怀疑），试着和孩子们一起（寻找答案），你会有意外的惊喜。

36、在科学探究中，没有明确的（科学问题）就是没有目标；（科学问题）应由学生在活动中遇到不解和（矛盾）时自己提出来，不应该，也不可能在教师的追问下（“逼”）出来。

二、判断（√）1、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。

（）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。

（）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。

（√）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。

（）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。

（）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。

（√）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。

（）8、课程标准中对静电这部分内容提出了要求。

（√）9、和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了（√）10、低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。

（√）11、教学大纲的出发点是直接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本要求。

（）12、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。

（√）13、教学大纲内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说要求过高。

（√）14、教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。

（）15、科学探究的答案是唯一的。

（√）16、科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。

（）17、一个人在短时间内就能形成科学素养。

（）18、科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。

（√）19、教师要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。

（）20、科学素养中的智慧、能力、情感态度等知识，属于陈述性知识。

（√）21、探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式。

（）22、科学课程的内容只需满足学生个体自我发展的需要。

（√）23、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。

（）24、小学科学课程的内容要满足社会可持续发展的需要，无需满足学生个体自我发展的需要。

（）25、以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。

（√）26、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。

（）27、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。

（√）28、科学课程的评价应伴随在教学过程之中。

（√）29、教学评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以作为评价的主体参与评价。

（）30、科学探究的重点在探究的操作方法和操作技能上。

（√）31、我们应在重视学生成绩评价的同时，同样重视学习机会的评价。

（）32、在增进科学知识方面，最重要的是记住大量的知识。

（√）33在增进科学知识方面最重要的不是记住大量知识，而是形成合理的、高质量的知识结构。

（√）34、科学探究的过程中，要允许学生存有己见。

（√）35、在进行科学探究时，既关注别人的答案，又反省自己的答案。

（）36、课堂时间有限，无需让学生对某一感兴趣的问题花费更多的探究时间。

（）37、科学课程宗旨是提高每个学生的科学知识水平。

（√）38、小学科学知识内容主要涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。

（√）39、科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。

（）40、《基础教育课程改革纲要》是编写科学教材的依据。

（√）41、“自然”改为“科学”后能准确地概括课程内容。

三、选择1、从科学课程资源的功能特点而言，可分为：（B）A、学校课程资源和素材课程资源B、素材性资源和条件性资源C、家庭和社区资源D、学校和家庭课程资源2、课程标准对教师教学的影响是：（B）A、控制严格的B、间接的C、直接的D、限制较死3、教学大纲对教师教学的影响是（B）A、选择空间很大B、硬性的C、弹性的D、间接的4、新课程标准对学生评价的影响是：（B）A、直接的B、指导性的C、限制较死D、控制严格5、发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时：（C ）A、凭感觉判断B、随意涂改C、重复实验，重获数据D、以上方法都不可行6、“科探究的内容标准框图”不包括：（D）A、提出问题B、制定计划C、表达与交流D、大胆想象7、“对待科学”的具体内容标准有：（A）A、不迷信权威B、尊重证据C、想知道、爱提问D、珍爱生命8、“对待科学学习”部分的具体内容标准有：（C）A、科学是不断发展的B、珍爱生命C、尊重证据D、选择探究的问题9、“认识科学探究”部分具体内容标准包括：（A）A、懂得交流与讨论可以引发新的想法。

B、区分什么是假设，什么是事实。

C、选择适合自己的探究问题。

D、应用知识经验解释现象。

10、“思考与结论”部分具体内容标准包括：（C）A、能倾听不同观点B、会查阅书刊及其他信息资源C、能考虑对同一现象做不同的解释D、能制作简易科学模型11、“生命世界”部分内容标准包括：（C）A、物体与物质B、珍爱生命C、生命的共同特征D、天气的变化12、为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是：（B）A、教师B、学生C、家长D、不确定13、教学建议中指出，对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的：（A）A、起始阶段B、观察、实验阶段C、结束之前D、搜集、整理信息阶段14、教育学生在着手解决问题前先：（D）A、搜集资料B、观察、实验C、表达与交流D、思考行动计划15、下列目标中属于科学探究目标的是（D）A、保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

B、初步形成人与自然和谐相处的意识。

C、在科学学习中能注重事实。

D、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

16、连线科学探究体验、意识情感态度价值观知道、认识、理解知识会、能够17、连线珍爱生命对待科学科学是不断发展的欣赏自然美对待自然科学不迷信权威18、连线遗传现象生命世界运动与力多样的生物物质世界物体与物质19、连线常见的力物体与物质简单机械物质的变化运动与力物质的利用20、连线运动与力地球与宇宙能量的表现形式物质世界天空中的星体四、简答1、原教学大纲存在哪些弊端？P1答：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其它环节；“刚性”太强，弹性不足。