自闭症儿童家庭训练指导计划.doc
自闭症儿童干预训练计划
自闭症儿童干预训练计划一、计划目的通过系统有针对性的训练,提高自闭症儿童的社会交往能力,语言表达能力,减少重复行为,培养独立生活技能,使其能更好地适应生活。
二、训练内容1. 语言训练(1)表达语言训练:训练儿童主动开口表达需求,回答问题等。
(2)理解语言训练:训练儿童听懂他人话语,遵循指令等。
(3)交流语言训练:训练儿童进行简单对话,分享看法等。
2. 社会交往训练(1)眼神交流训练:训练儿童进行眼神接触。
(2)情绪交流训练:训练儿童识别他人情绪,表达自身情绪。
(3)同伴互动训练:训练儿童与同伴一起玩耍,合作完成任务。
3. 生活自理训练(1)饮食自理训练:训练使用餐具,学会自己饮食。
(2)穿衣自理训练:训练自己穿脱衣服,鞋袜。
(3)如厕自理训练:训练如厕,洗手等卫生习惯。
三、训练方法1. 语言训练:示范、暗示、提问、重复练习等。
2. 社会交往训练:情景模拟、角色扮演、增强社交动机等。
3. 生活自理训练:分解任务,渐进学习,给予适当帮助等。
四、训练过程1. 建立正向行为计划,设立积极的增强。
2. 分阶段进行,从简单到复杂,循序渐进。
3. 训练时间不宜过长,可分多次短时间训练。
4. 给予适当帮助,防止产生负面情绪。
5. 训练后给予表扬和奖励,巩固学习效果。
6. 定期评估训练效果,调整训练计划。
通过持续系统的干预训练,自闭症儿童的各项能力可以得到很好的提高,这对他们的成长和发展大有裨益。
希望能为自闭症儿童量身定制适合的训练计划,帮助他们健康快乐地成长。
自闭症训练方案
自闭症训练方案第1篇自闭症训练方案一、概述本方案旨在为自闭症儿童提供科学、系统、个性化的训练服务，帮助其改善社交、沟通、行为等各方面能力，提高生活品质。
根据我国相关法律法规及专业指导原则，本方案严格遵循合法合规的要求，确保训练过程的科学性和有效性。
二、训练目标1. 提高患儿的社交能力，使其能够主动与他人建立联系。
2. 改善患儿的沟通能力，提高语言表达和理解能力。
3. 纠正患儿的不良行为，提高自我控制能力。
4. 提高患儿的认知能力和学习兴趣，为入学做好准备。
三、训练方法1. 应用行为分析（ABA）疗法：通过正强化、负强化、消退等手段，引导患儿建立良好的行为习惯，消除不良行为。
2. 社交技能训练：通过角色扮演、小组互动等形式，提高患儿的社交技巧。
3. 沟通能力训练：采用图片交换沟通系统（PECS）、语言引导等方法，提高患儿的沟通能力。
4. 认知训练：通过针对性的认知游戏和活动，提高患儿的注意力、记忆力和问题解决能力。
5. 情绪管理训练：教授患儿识别和表达情绪，提高情绪调节能力。
四、训练流程1. 评估：对患儿进行全面的评估，包括生理、心理、社交、行为等方面，了解其特点和需求。
2. 制定个性化训练计划：根据评估结果，为患儿制定针对性的训练计划，明确训练目标、方法、周期等。
3. 实施：按照训练计划，分阶段、分步骤地开展训练工作，确保训练内容的全面实施。
4. 监控与调整：定期对患儿的训练效果进行评估，根据评估结果调整训练方案，确保训练目标的实现。
5. 家庭指导与支持：为家长提供专业指导，协助家长在日常生活中开展训练，形成良好的家庭支持环境。
五、训练团队与设施1. 训练团队：由专业医师、康复治疗师、特教老师等组成，具备丰富的经验和专业技能。
2. 训练设施：配备完善的训练器材和设施，确保训练环境的舒适和安全。
六、训练周期与频率1. 训练周期：根据患儿的年龄、病情和需求，制定为期6个月至1年的训练计划。
2. 训练频率：每周训练5天，每天训练时间为1-2小时。
自闭症儿童家庭训练教程
自闭症儿童家庭训练教程自闭症是一种神经发育障碍，会对儿童的社交互动、沟通能力和行为产生影响。
在家庭环境中，可以进行一些训练和教育来帮助自闭症儿童。
以下是一些建议和教程：1. 给予结构化和有规律的日常生活：自闭症儿童通常喜欢有规律和可预测性的日常生活。
制定一个日常时间表，包括固定的起床、就餐、学习、休息和睡觉时间等，可以帮助孩子感到安全和稳定。
2. 温和而一致的纪律：确保纪律对于自闭症儿童来说是清晰的和一致的。
使用简单明了的规则和指导，避免过多的抽象或暧昧的语言。
同时，在家庭中建立积极的奖励系统，鼓励和增强儿童积极的行为。
3. 使用视觉辅助工具：自闭症儿童通常对视觉提示和辅助工具有良好的反应。
可以制作使用图片、图表或时间表来说明日常活动和任务。
这些视觉辅助工具可以帮助孩子更好地理解和遵循指令。
4. 利用特定兴趣和优势：自闭症儿童在某些领域可能有特别的兴趣和优势。
发现并利用这些兴趣，可以帮助孩子更好地集中注意力和参与学习。
例如，如果孩子对某个主题非常感兴趣，可以将他们的学习内容和活动与该主题相关联。
5. 提供社交技能训练：自闭症儿童通常需要额外的支持来发展社交技能。
可以利用角色扮演、社交故事和模型展示等方法来帮助孩子学习社交互动的技巧。
同时，鼓励他们参与集体活动和团队项目，以提高社交参与度。
6. 与专业人士合作：与专业的教育工作者、心理学家、语言治疗师等合作，可以获得更多专业的指导和训练方案。
专业人士可以根据孩子的个体情况，设计个性化的训练计划和教学方法。
需要注意的是，每位自闭症儿童的情况是不同的，因此家庭训练和教育要根据孩子的个体需求不断调整和适应。
同时，家长应该给予孩子足够的理解、爱和支持，与孩子建立良好的沟通和互动关系。
儿童孤独症的家庭干预和支持计划
儿童孤独症的家庭干预和支持计划儿童孤独症是一种儿童发展障碍，对孩子以及他们的家庭都带来了极大的挑战。
为了帮助这些家庭应对困境，提供适当的支持和干预计划至关重要。
本文将介绍儿童孤独症的家庭干预和支持计划，以及其实施的步骤和效果。
一、儿童孤独症的家庭干预计划家庭干预计划的目标是提供全面的支持，帮助家庭理解和应对儿童孤独症所带来的挑战。
这些计划通常包括以下几个方面：1. 提供信息和教育：家庭需要了解儿童孤独症的特点、诊断和治疗方法等基本知识。
专业人员可以提供相关的信息和教育资源，帮助家庭更好地了解孩子的需求，并为他们提供支持。
2. 建立沟通和交流技巧：家庭成员需要学习如何与孩子进行有效的沟通和交流。
这可能包括理解和运用特殊的沟通技巧和方法，以满足孩子的需求，并帮助他们发展社交能力。
3. 提供行为管理策略：儿童孤独症常常伴随着行为问题。
家庭干预计划可以帮助家长学习识别和管理孩子的行为，以及提供适当的奖励和惩罚机制，以促进积极行为的发展。
4. 建立支持网络：与其他家庭、专业机构以及社区资源建立联系是家庭干预计划的重要组成部分。
通过参与支持小组和社区活动，家庭可以获得情感支持和实用建议，分享经验和资源。
二、儿童孤独症的家庭支持计划除了家庭干预计划外，家庭还需要得到长期的支持和资源，以应对孩子成长过程中的挑战。
以下是一些常见的家庭支持计划：1. 家庭咨询和心理支持：家庭成员可能会面临压力和情绪困扰，因此提供家庭咨询和心理支持是至关重要的。
心理专业人员可以帮助他们应对情绪困扰，提供情感支持和应对策略。
2. 康复治疗服务：孤独症儿童通常需要长期的康复治疗服务，包括语言和职业治疗等。
家庭支持计划应该包括安排这些治疗服务，并协助家庭与相关的康复机构建立联系。
3. 教育和学校支持：家庭需要与学校合作，确保孩子能够获得适当的教育和支持。
家庭支持计划可以提供相关的教育资源，帮助家庭了解儿童孤独症在学校环境中的特殊需求，并与教育机构一同制定个性化的学习计划。
自闭症(孤独症)、发育迟缓儿童干预训练计划：叫名反应、目光对视计划书
1、姿势辅助：将强化物调整至学生视线内并引导学生目光与老师目光对视；
辅助的撤销
1、时间延宕：刚开始老师使用0秒延宕的辅助，即在给出指令后，立即给予姿势辅助。3-5个回合后（根据学生实际的学习情况）老师使用1-2秒的辅助延宕，尝试进行辅助的撤销。
2、根据学生正确反应情况，由姿势辅助至完全撤销辅助。
1、学生无反应，或学生已经做错了，老师需要告诉他：眼睛没看老师，我们再来一次。
2、要求学生坐好后，重发一遍之前出错的指令。
3、给出指令后，老师马上将强化物调整至学生视线内并引导学生目光与老师目光对视，帮助学生完成指令。
4、当学生做对后，老师给予口头的肯定：眼睛看我了，真棒！同时给强化物。
尽量避免重复发指令，也就是说避免在同一个回合里，同样的指令说好几遍。
泛化
1、人物泛化：由其他老师担任指令发出人，发出“叫名反应、目光对视”指令步骤，开展10个回合；学生正确反应百分比达到80%以上，该阶段完成。
2、自然环境泛化：在日常生活中，时不时叫学生名字，当学生在2秒内目光与叫名字的人目光对视时，间歇性地给学生强化物。
自然环境泛化中并不是每一次叫名，学生与叫名字的人有目光对视的时候都需要给强化物，但也不能永远都不给。
4、强化物要是学生期望得到的物件。
5、强化物最好体积小一些，这样不会完全遮住老师的眼睛。
操作步骤
1、老师和学生面对面坐在椅子上，要求学生手放好，坐端正。
2、老师手上拿着强化物（先不要让学生看到）。
3、当学生的注意力不在老师身上时，老师叫学生的名字，同时将强化物呈现在老师面前两眼之间的位置。学生在2秒内目光与老师目光对视。老师马上夸奖学生，说：眼睛看我了，真棒！并将强化物给学生。
4.老师记录数据。
自闭症家庭干预训练的30条方法
自闭症家庭干预训练的30条方法1. 建立稳定、结构化的日常生活规律，包括定时起床、吃饭、上学、休息等，以增强孩子的安全感和适应能力。
2. 提供可预测的环境，例如将物品摆放在固定的位置，确保事物有明确的用途和功能。
3. 使用画面和图片来帮助孩子理解和执行指令，逐步增加语言和交流的能力。
4. 激励孩子进行社交互动，例如通过角色扮演、模仿等方式来培养与他人的沟通能力。
5. 给予孩子清晰的指令，避免语言难度过高或含糊不清的指令，以便孩子更好地理解和执行。
6. 提供相应的社交技能训练，例如面对面交流、眼神交流、回应他人的问题等。
7. 使用图卡和图表等视觉化工具，帮助孩子理解和掌握日常生活技能，例如个人卫生、穿衣、刷牙等。
8. 鼓励孩子参与团体活动，例如运动、音乐、艺术等，以提高社交技能和协作能力。
9. 建立和其他家庭成员的密切合作，共同制定和实施干预计划，保持家庭的协调与稳定。
10. 设置孩子的个人空间，以帮助他们安静、专注和放松。
11. 鼓励孩子寻求帮助和支持，促进他们学会独立解决问题。
12. 提供情绪管理技巧和策略，例如深呼吸、倾诉感受等，帮助孩子控制情绪和处理挫折。
13. 创造有助于孩子专注的环境，例如减少噪音、清理杂物等。
14. 使用特定的教学方法和材料，例如视觉教具、互动游戏等，以提高学习效果。
15. 鼓励孩子参与到家庭活动中，例如做饭、打扫等，锻炼他们的生活技能和责任感。
16. 提供适当的良好行为强化和奖励，以激励孩子积极参与和合作。
17. 设置孩子的任务和目标，逐步引导他们学会自主和自律。
18. 给予孩子足够的时间来适应和完成任务，避免过度干预和压力。
19. 提供有规律和可预测的社交互动机会，例如与同龄人一起参加活动或游戏等。
20. 鼓励孩子表达自己的感受和需求，促进他们的自我认知和自我管理能力。
21. 建立有效的沟通和信息交流渠道，与老师、治疗师以及其他专业人员保持密切联系。
22. 组织孩子参加自闭症相关的支持群体，让他们与其他家庭共享经验和资源。
自闭症儿童的家庭生活技能训练
自闭症儿童的家庭生活技能训练自闭症是一种儿童发育障碍，影响了他们的社交互动能力、沟通能力和行为表现。
为了帮助自闭症儿童更好地适应日常生活和与家庭成员交往，家庭生活技能训练变得至关重要。
本文将探讨自闭症儿童的家庭生活技能训练，并给出一些有效的方法和建议。
1. 着装和自理自闭症儿童常常在衣着和个人卫生方面存在困难。
家庭生活技能训练的第一步是教授他们正确地穿衣、洗脸和梳头等基本自理技能。
这可以通过示范和反复练习来完成。
家长可以先亲自示范，然后引导自闭症儿童跟随指令操作，逐渐培养他们的独立性。
2. 日常活动和时间管理自闭症儿童常常对时间的概念和日常活动安排感到困惑。
家庭生活技能训练的另一个重要方面是教授他们如何合理安排时间和自主完成日常活动，如吃饭、洗澡、睡觉等。
家长可以利用视觉提示，例如使用日历和计时器，帮助他们更好地理解和掌握时间概念。
3. 饮食和饮水自闭症儿童往往对食物的味道和质地有着敏感的偏好或厌恶反应。
在家庭生活技能训练中，家长可以逐渐引导他们尝试不同的食物，并帮助他们建立均衡的膳食习惯。
此外，定期提醒自闭症儿童饮水，保持身体的水分摄入也是十分重要的。
4. 沟通和交往自闭症儿童在社交互动和沟通能力方面面临着困难。
为了帮助他们改善这方面的技能，家长可以采取一些有效的方法。
首先，与他们建立固定的日常对话和互动时间，逐渐提高他们的交流技巧。
其次，使用简单明了的语言和视觉支持，如图片和手势，帮助他们更好地理解和表达意思。
此外，鼓励自闭症儿童参与到社交活动中，例如与家人一起游戏和外出。
通过家庭生活技能训练，我们可以帮助自闭症儿童克服各种困难，提高他们的生活自理和社交能力。
然而，要注意的是，每个自闭症儿童的情况是不同的，因此家长需要根据实际情况制定个性化的训练计划，并持之以恒地进行。
同时，与专业的医疗团队合作，寻求他们的建议和指导，可以更好地帮助自闭症儿童的家庭生活技能训练。
总结起来，自闭症儿童的家庭生活技能训练对他们的日常生活和社交互动至关重要。
幼儿自闭症的家庭康复训练方案
幼儿自闭症的家庭康复训练方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍和刻板重复行为。
对于患有自闭症的幼儿来说，早期的康复训练非常重要。
家庭康复训练方案可以帮助幼儿提高社交能力、语言表达能力和自理能力，促进他们的全面发展。
本文将介绍一种针对幼儿自闭症的家庭康复训练方案。
一、目标设定在制定家庭康复训练方案之前，首先需要明确训练的目标。
针对幼儿自闭症的康复训练目标可以包括以下几个方面：1. 提高社交能力：培养幼儿与他人进行基本的社交互动，如目光接触、微笑、问候等。
2. 发展语言表达能力：帮助幼儿学习基本的语言表达技巧，如发音、词汇量的增加、句子的构建等。
3. 培养自理能力：训练幼儿进行基本的自理活动，如穿衣、洗手、吃饭等。
4. 提高注意力和集中力：通过训练，帮助幼儿提高注意力和集中力，增强学习和工作的效果。
二、训练内容1. 社交能力训练：a. 目光接触训练：通过与幼儿进行眼神交流的游戏，引导幼儿主动与他人进行目光接触。
b. 社交问候训练：教授幼儿基本的问候礼仪，如打招呼、道别等。
c. 合作游戏训练：通过与其他幼儿一起进行合作游戏，培养幼儿的合作能力和团队意识。
2. 语言表达能力训练：a. 发音训练：通过模仿和练习，帮助幼儿正确发音。
b. 词汇量扩展：通过与幼儿进行词汇游戏，增加幼儿的词汇量。
c. 句子构建训练：教授幼儿基本的句子构建规则，引导幼儿进行简单的句子表达。
3. 自理能力训练：a. 穿衣训练：教授幼儿穿脱衣物的方法和顺序。
b. 洗手训练：引导幼儿正确地进行洗手动作。
c. 吃饭训练：教授幼儿使用餐具的方法和礼仪。
4. 注意力和集中力训练：a. 游戏训练：通过一些适合幼儿的游戏，引导幼儿集中注意力。
b. 专注训练：通过一些专注力训练的活动，帮助幼儿提高专注力。
三、训练方法1. 游戏化训练：将训练内容融入到游戏中，增加幼儿的兴趣和参与度。
2. 步骤分解训练：将复杂的动作或任务分解成简单的步骤，逐步引导幼儿完成。
（完整版）自闭症儿童训练计划纲要（最新整理）
（完整版）自闭症儿童训练计划纲要（最新整理）自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要(一)参与能力1、独立坐在椅子上2、叫名字有目光对视3、听到指令“看这我”有目光对视反应4、对“放下手”有反应(二)模仿动作1、操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)2、粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)3、粗细动作模仿4、嘴部动作模仿(如：口型模仿)(三)、语言理解能力1、听懂一步指令(如：过来开灯关门)2、识别身体部位(如：手机肚子肩等)3、识别物品4、识别卡片5、识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)6、听懂动词指令7、识别卡片上的不同动作(如：睡觉喝水吃走拍等)8、识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子。
椅子等＼9、指出书中的图画10、识别物体功能1l、识别身体部位功能12、识别方位(如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等)(四)语言表达能力1、听到“你想要什么?”能用手指出相应物品2，在有愿望时能指出所需要的物品3、模仿声音和词语4、命名物体5、命名卡片6、用语言表达想要的东西7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西8、叫出熟悉的人9、作出选择10、各种打招呼(如：嘿!你好!早上好I 中午好!晚上好!晚安! 再见等)11、回答社会性问题12、说出卡片上的其他人和自己13、说出物体的功能14、说出方位(如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等)(五)、学业配备1、配对(1)、完全相同的物品(2)、完全相同的卡片(3)、物体到卡片(4)、卡片到物体(5)、颜色、形状、拼音、数字(6)、不完全相同的物体(7)，物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2、独立完成简单的活动3、识别颜色4、识别形状5、以别拼音，6、识别数字7、唱数 1—108、点数(六)精细能力1、在形状箱内找出三个同等大小的物体2、把 10 件不同大小的物体放入碗内3、穿 5 个大孔的珠子4、仿搭 3 块积木5、正确握笔乱写乱画6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7、正确撕纸8、把一张纸延着折痕对折(七)飞大肌肉运动能力l、独立行走2、从站立的姿势蹲下再站起来3、扶着一只手上下楼梯约 2 次。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
孤独症家长培训计划
孤独症家长培训计划第一部分：认识孤独症1. 了解孤独症的特征和症状孤独症儿童通常表现出言语沟通困难、社交交流障碍、刻板重复行为等特征。
在这一部分，孤独症家长需要了解孩子的典型特征，以便更好地与孩子交流和互动。
2. 学习孤独症的诊断和治疗孤独症的早期诊断和干预对孩子的发展至关重要。
在这一部分，孤独症家长将学习如何寻求专业的诊断及治疗，并了解最新的治疗方法和疗法。
第二部分：建立良好的家庭环境1. 创建有益于孩子成长的环境孤独症儿童需要良好的家庭环境来促进其发展。
在这一部分，孤独症家长将学习如何创造一个有益于孩子成长的家庭氛围，包括提供适当的刺激和结构化的活动等。
2. 建立积极的亲子关系积极的亲子关系对孤独症儿童的发展至关重要。
在这一部分，孤独症家长将学习如何与孩子建立积极的亲子关系，包括加强沟通和互动，培养亲子情感等。
第三部分：教育和培养孩子1. 制定个性化的教育计划孤独症儿童需要个性化的教育计划来满足其特殊的学习需求。
在这一部分，孤独症家长将学习如何制定个性化的教育计划，包括理解孩子的学习风格和需要，以及选择合适的学习资源和工具等。
2. 培养孩子的自理能力自理能力是孤独症儿童未来生活的重要基础。
在这一部分，孤独症家长将学习如何培养孩子的自理能力，包括日常生活技能的培养和训练等。
第四部分：寻求支持和资源1. 了解社会支持资源孤独症家长需要了解社会支持资源，包括家长支持团体、专业咨询机构、治疗资源等。
在这一部分，孤独症家长将学习如何寻求支持和资源，以便更好地帮助孩子成长发展。
2. 自我照顾和调适孤独症家长往往面临巨大的压力和挑战。
在这一部分，孤独症家长将学习如何自我照顾和调适，包括处理自己的情绪和压力，寻求专业的心理咨询和支持等。
通过以上培训计划，孤独症家长将能够更好地了解孩子的特殊需求，增强与孩子的亲子关系，制定个性化的教育计划，寻求社会支持和资源，同时充分关注自己的心理健康。
这将为孩子的成长发展提供更好的支持和帮助。
自闭症在家训练方法
自闭症在家训练方法自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交、语言和行为方面存在困难。
对于家长来说，如何在家中进行有效的训练对于自闭症患者的康复和发展至关重要。
下面我们将介绍一些在家训练方法，帮助家长更好地帮助自闭症孩子。
首先，建立规律的生活习惯。
自闭症孩子对于规律和稳定的生活环境非常重要，因此家长需要建立孩子的作息时间表，包括起床、吃饭、学习和休息时间。
在这个时间表的基础上，可以逐渐引入一些训练活动，如语言训练、社交技能训练等。
其次，注重语言和沟通训练。
自闭症孩子在语言和沟通方面存在困难，因此家长需要花费更多的时间和精力进行训练。
可以通过与孩子进行简单的对话、听力训练、口语表达训练等方式，帮助孩子提高语言能力和沟通技巧。
另外，重视社交技能的培养。
自闭症孩子往往缺乏社交技能，无法与他人进行正常的交流和互动。
因此，家长需要在家中营造一个良好的社交环境，鼓励孩子参与家庭活动、与家人进行互动，同时也可以邀请一些朋友或同龄孩子来家里玩耍，帮助孩子逐渐适应社交环境。
此外，家长还可以通过一些特殊的训练方法来帮助自闭症孩子，如感统训练、认知训练、生活自理训练等。
这些训练方法可以帮助孩子提高感知能力、认知能力和生活自理能力，有助于他们更好地适应日常生活。
最后，家长需要耐心和坚持。
自闭症训练是一个长期的过程，家长需要有足够的耐心和坚持，不能轻易放弃。
同时，也需要与专业的医生和教育机构进行合作，共同制定合理的训练计划，帮助孩子更好地发展和康复。
总之，自闭症在家训练是一个复杂而又艰巨的任务，但只要家长有足够的耐心和爱心，相信孩子一定会取得进步。
希望以上介绍的方法能够帮助到每一位自闭症孩子的家庭，让他们在温暖的家庭环境中得到更好的成长和发展。
自闭症在家训练方法
自闭症在家训练方法自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交、沟通和行为上存在一些特殊的困难。
对于自闭症患者的家庭来说，如何进行有效的训练和帮助是非常重要的。
下面我们将介绍一些在家训练方法，希望能够帮助到您。
首先，建立日常生活的规律。
自闭症患者对于生活的规律和稳定性有着非常强烈的需求，因此，家庭成员需要建立起固定的作息时间和日常生活规律，包括吃饭、睡觉、学习和娱乐等方面。
这样可以帮助自闭症患者更好地适应生活节奏，减少焦虑和不安。
其次，注重沟通和交流。
自闭症患者在语言和交流方面存在困难，因此，家庭成员需要耐心倾听和理解患者的表达，同时，也要通过简单清晰的语言和肢体语言与患者进行交流。
家庭成员可以通过音乐、绘画等方式，帮助患者表达情感和沟通交流。
另外，重视社交技能的训练。
自闭症患者在社交方面存在困难，因此，家庭成员可以通过角色扮演、游戏等方式，帮助患者学习社交技能，包括与他人交往、分享和合作等。
同时，也要鼓励患者参与集体活动，逐渐提高社交能力。
此外，注重行为训练。
自闭症患者在行为方面存在一些特殊的问题，家庭成员需要制定明确的行为规范和训练计划，通过正面激励和适当的惩罚，引导患者养成良好的行为习惯和自制能力。
最后，提供专业的帮助和支持。
自闭症患者需要得到专业的帮助和支持，家庭成员可以寻求专业的康复机构或者心理医生的帮助，学习更多关于自闭症的知识，了解更多有效的训练方法和技巧，同时也可以与其他家庭成员交流经验，互相支持。
总之，自闭症在家训练需要家庭成员的耐心和理解，同时也需要科学的方法和专业的支持。
希望通过以上介绍的方法，能够帮助到您，帮助自闭症患者更好地适应和融入社会生活。
自闭症患儿的康复训练计划.doc
自闭症患儿的康复训练计划
自闭症患儿的康复训练计划
1、帮助儿童创造语言环境，尽量多与儿童讲话，同时纠正错误发音；
2、训练儿童遵循良好的作息规律（包括吃饭睡觉排便等），让儿童知道什么时候该做什么；
3、教会孩子自己吃饭，自己穿衣等基本的自理能力（同时要鼓励他们学会自己解决面对的问题，如饿的时候自己要求吃饭等，并通过反复强化达到训练目的）。
4、教他们一些基本的生活常识，如进学校向老师敬礼，过马路看红绿灯等。
5、逐步帮助儿童克服其已有的不良习惯（如在训练儿童摆脱刻板行为的时候，儿童出现暴躁、发脾气的情况，此时对这些不良的倾向应尽早纠正，比如对耍赖发脾气不予理睬，仍然要求其按时吃饭睡觉，而不是听之任之。
一开始可能儿童反应会非常强烈，但经过反复的强化训练，应该可以克服其某些不良习惯。
）
6、如儿童存在明显的运动障碍，可适当安排体育活动项目，如拍球、跳绳、沿直线行走等，训练儿童的运动平衡能力；
7、精细动作的训练，如串珠、拼图等，培养儿童肢体控制能力，也可以达到培养儿童的注意力集中的效果。
8、当儿童的程度得到一定改善之后，可以进一步地训练其语言、计算能力。
（如一开始手把手教其写字，从简单的一二开始；数学可
从数数开始，可利用一些生动有趣的实物对儿童进行数数的训练。
）。
自闭症家庭训练计划
Xx家庭个别教育计划儿童姓名：xx 制定人：xx 制定日期：2014.11.61、眼神a、对视：面对面1秒，3秒，5秒在与他进行交流或游戏时，经常叫他的名字并提示他“看着我”（可以使用强化物或将他的双手放到家长的脸上来吸引他的注意力）。
b、追视：当要给他东西的时候让他伸手来拿，左右移动物品并提示他“眼睛看”。
2、对名字的反应叫他名字的时候会答应或眼神对视。
3、模仿a、发音模仿：a、ba、bai。
b、口部动作模仿：打哇哇，飞吻。
c、精细动作模仿：学做“棒”的手势；学做手指操。
d、大动作模仿：听儿歌学做动作。
4、听从一步指令a、坐下、站起来、过来、拿、摇头、点头、拥抱一下、跺脚、转过来（家长辅助或使用肢体语言提示，然后减少提示）。
b、摸身体部位：五官，头脚，肚子，屁股等。
5、认识生活用品叫他“指一指”：电视，鞋，桌子等。
6、词汇运用运用社交词：拜拜。
要求在家长提示“与xx拜拜/再见”时，能及时主动说拜拜。
7、生活自理a、用吸管喝水。
b、在厕所里大小便。
c、学会自己洗手。
d、自己使用餐具进食。
e、学习自己穿衣服。
9、游戏互动进行简单游戏：a、玩简单的需要与人沟通的游戏，如：躲猫猫，小蜘蛛等。
b、玩简单的轮流游戏，如：抛接球、踢球等。
需遵守的原则：1、每次交流都要伴随目光对视训练。
2、每个技能是按由简单到难的次序学习的，在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3、对任何任务的完成都应及时的给予表扬。
4、在小孩情绪可控范围内态度要坚定不轻易妥协。
5、时常复习和做好泛化。
(完整版)自闭症儿童训练计划纲要
自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要（一）参与能力1 、独立坐在椅子上2 、叫名字有目光对视3 、听到指令“看这我”有目光对视反应4 、对“放下手”有反应（二）模仿动作1 、操作动作模仿（如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等）2 、粗大动作模仿（如：拍手、跺脚、摸头等）3 、粗细动作模仿4 、嘴部动作模仿（如：口型模仿）（三）、语言理解能力1 、听懂一步指令（如：过来开灯关门）2 、识别身体部位（如：手机肚子肩等）3 、识别物品4 、识别卡片5 、识别熟悉的人（从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等）6 、听懂动词指令7 、识别卡片上的不同动作（如：睡觉喝水吃走拍等）8 、识别周围环境中的物品（如：冰箱、电视、桌子。
椅子等\9 、指出书中的图画10、识别物体功能1l 、识别身体部位功能12 、识别方位（如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等）（四）语言表达能力1 、听到“你想要什么? ”能用手指出相应物品2 ，在有愿望时能指出所需要的物品3 、模仿声音和词语4 、命名物体5 、命名卡片6 、用语言表达想要的东西7 、说出“是”或“不是” （或用手势）表示想要或不想要的东西8 、叫出熟悉的人9 、作出选择10 、各种打招呼（如：嘿!你好!早上好I 中午好!晚上好! 晚安! 再见等）11 、回答社会性问题12 、说出卡片上的其他人和自己13 、说出物体的功能14 、说出方位（如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等）（五）、学业配备1 、配对（1）、完全相同的物品（2）、完全相同的卡片（3）、物体到卡片(4) 、卡片到物体(5) 、颜色、形状、拼音、数字(6) 、不完全相同的物体(7) ，物体之间的联系( 如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2 、独立完成简单的活动3 、识别颜色4 、识别形状5 、以别拼音，6 、识别数字7 、唱数1—108 、点数( 六) 精细能力1 、在形状箱内找出三个同等大小的物体2 、把10 件不同大小的物体放入碗内3 、穿 5 个大孔的珠子4 、仿搭 3 块积木5 、正确握笔乱写乱画6 、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7 、正确撕纸8 、把一张纸延着折痕对折( 七) 飞大肌肉运动能力l 、独立行走2 、从站立的姿势蹲下再站起来3 、扶着一只手上下楼梯约 2 次4 、原地双脚跳5 、独立向后倒退着走 3 米左右6 、单脚站立 3 秒7 、举手过肩抛球1．5 米左右8 、踢静止的大球9 、在协助下做前滚翻（八）、生活自理能力1、刚杯厂喝水2、用勺子吃饭3、脱鞋4、脱裤子5、脱内衣、裤6、脱T 恤7、使用餐巾纸8、大小便训练二、中级训练计划纲要（一）参与能力1、叫名字时有 5 秒目光对视2、在玩耍过程中叫名字有目光对视3、在一段距离请况下叫名字有目光对视4、听到叫自己的名字后答应“哎”（二）模仿能力1，模仿站立姿势的粗大动作（如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等）2、按训序模仿粗大动作（二步以上）3、模仿同事带有生音的动作（如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等）4、模仿搭积木（从局部模仿到整体模仿）5、模仿画线（三）语言理解能力1．识别房间（如：卧室。
自闭症儿童日常训练计划优秀文档
自闭症儿童日常训练计划优秀文档(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）家庭训练计划孤独症（自闭症）儿童评定量表“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表.全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显,其余类推.当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。
序项目分组评记1 喜欢长时间自身旋转2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
3 经常没有接触环境或进行交往的要求.4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）.7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）9 长时间总拿着某种东西.10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题11 说话不合音调、无节奏12 长时间摇摆身体13 要去拿什么东西,但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作17 对其他人的面部表情或感情没有反应18 说话时很少用“是”或“我”等词19 有某一方面的特殊能力,似乎与智力低下不相符合20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）22 经常拍打手23 大发脾气或经常发点脾气24 主动回避与别人的眼光接触25 拒绝别人的接触或拥抱26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27 身体表现很僵硬、很难抱住28 当抱看他时,感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）30 常用脚尖走路31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人32 不断地重复短句33 游戏时不模仿其他儿童34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35 以撞头、咬手等行为自伤36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）37 不能指出 5 个以上物体的名称38 不能发展任何友谊(不会和小朋友来往交朋友）39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵40 经常旋转碰撞物体41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）42 一天只能提出 5 个以内的要求43 经常受到惊吓或非常焦虑不安44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉45 不是经常被帮助的话,不会自己给自己穿衣46 一遍遍重复一些声音或词47 瞪着眼看人，好像要看穿似的48 重复别人的问话或回答49 经常不能意识所处的环境,并且可能对危险的环境不在意50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲)51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝52 对生人常无视觉反应（对来人不看)53 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃.54 经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就给弄坏了）55 在 2 岁半以前就发现孩子发育延迟56 在日常生活中至少用 15 个但不超过 30 个短句进行交流(不到 15 句也打“∨”）57 长时间疑视一个地方（呆呆地看一处）《自闭症行为量表》-—ABC 量表，由 KRUG 于 1978 年编制，表中列出 57 项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力（S）、交往能力(R）、运动能力（B)、语言能力(L)和自我照顾能力（S)五个方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自闭症儿童家庭训练指导计划
一参与能力。
（1）在对话时有目光接触反应。
（2）听到叫名字时答应“哎”
（3）在集体听到指令时偶尔有目光对视。
二模仿能力。
（1）粗大动力模仿；能够独立完成食指敲点桌子，拍手。
摇头，抬起手，跺脚，拍脸，摇头等动作。
（2）使用物品模仿；能完成画杂乱的线。
亲娃娃。
搓像皮泥等动作。
（3）精细动作模仿；能搓手，大拇指碰触，撮手。
（4）嘴部动作模仿；能完成张嘴，闭嘴，吸气等。
（5）站立动作模仿；上下跳，抬起腿，做操等。
（6）模仿搭积木；有仿搭积木仿搭3块。
（7）模仿画简单的线条。
（8）可以连续模仿三步的动作。
（9）能模仿同时带有声音的动作。
（10）能仿说5个字以上的句子。
三语言理解能力
（1）能识别物品与常见物品的功用。
（2）能识别动词卡片。
（3）能听懂两步指令动作和拿物。
（4）能听指令拿放两个物品。
（5）识别方位，上下，里外。
前后。
（6）能够识别职业。
四语言表达能力
（1）能够说出一些日常物品的名称。
（2）能够说出身体名部位的名称与功能。
（3）能回答几个简单的社会问题。
（4）能说出图片中的动词他人与自己的动作。
（5）能说出简单物品的功能。
（6）能回答特指问句。
（7）能回答一般疑问句。
（8）能说出自己简单的需求。
五学业能力
（1）能按要求拿出相同的物品卡片。
颜色形状配对。
（2）能安要求剪贴直线和直角。
（3）能在边界内涂颜色。
（4）橡皮泥能模仿将泥团球，搓泥，压泥，捏泥等。
（5）折纸有折纸意识。
（6）能够识别100内数字。
（7）能识别常见形状。
六自理能力
（1）能自己喝水，
（2）能拿,脱,鞋。
（3）自己开关灯，
（4）能挟自己喜欢吃的菜。
（5）大便能脱裤子。
94.
俱体方案设计。
一参与能力
（1）在一段距离内听到自己的名子能走过来。
（2）对话有5秒以上的目光对视。
（3）在身体中跟随集体指令。
（4）能离开妈妈在集体中听10分钟指令。
二模仿能力
（1）模仿三步身体大动作和小运动作
（2）模仿复杂有步骤的动作。
（3）在集体中模仿做操。
（4）模仿搭积木（简单造型5块以上）
（5）仿画图形（从简单的线到几何图形）
（6）模仿同龄人说话。
（7）模仿同龄人的游戏（传话。
打牌踢球。
电子游戏，）
三语言理解（语言认识能力）
（1）识别周围熟悉的人。
（2）认识方位。
（左右，旁边。
和中间）
（3）识别场所的功能（厕所，教室，饭店，超市等）
（4）识别职业与功能（教师，医生，司机，警察，厨师等到。
）（5）理解所属（妈妈的，爸爸的）
（6）识别情绪（高兴，生气，累，等）
（7）听懂人称代词（你。
我，他。
）
（8）按顺序摆放物品卡片。
（9）识别性别。
（10）识别已拿走了什么。
（11）在一段距离外听懂并完成复杂指令。
（12）识别类别（水果类。
动物娄。
交通类。
等）
（13）按要求分类（用途，功能，特征）
四语言表达能力能说出情绪
（1）主动说出简单的需求。
（2）叫出熟悉人的称呼。
（3）根据功能说出身体部位的名称
（4）说出简单的场所与功能
（5）说出所属人
（6）说出常见职业与职业的功能。
（7）使用”和”说话。
（8）说出介词前后，里外，左右，中间，旁边。
（9）回答社会性问题。
（10）回答常见性问题。
（11）回答非问“这是什么？”
（12）回答选择问句“这是什么，不是什么？”
（13）说出性别。
（14）说出情绪（指令要求，你的感觉怎样）
（15）说出物品所属的类别。
（16）说出人称代词。
（17）描述2—3张有意义的卡片顺序。
五学业能力
（1）在边界内涂色。
（2）识别颜色（红。
黄，蓝，绿，黑，白。
等）
（3）按要求模仿捏像皮泥（练习轻，和使劲捏橡皮泥）
（4）进行10以内的数字排序
（5）理解10以内的相邻数。
（6）每天进行点线练习，（从一点到多点）
（7）折简单的造型。
（8）练习轻和使劲捏橡皮泥
（9）剪贴简单的图形。
（10）识别形容词“大小，长短，高矮。
粗细。
”
（11）识别简单的汉字，并将汉字和实物对应。
六抽象语言
回答“为什么？”的问题。
回答“如果”的问题。
七自理能力
（1）使用筷子吃饭并不挑食。
（2）能够自己穿衣服。
（3）能够使用牙刷刷牙。
（4）能独立自己走到厕所。
（5）能够自己洗脸
（6）使用拉锁。
（7）收拾碗筷。
儿童自闭症的心理治疗方法介绍
儿童自闭症，也就是常说的儿童孤独症。
目前医学界始终无法明确其发病原因，并且一旦发病就会持续终生。
因此及早发现自闭症征兆，并从病情较轻时就开始自闭症心理治疗，对自闭症儿童的心理健康的恢复十分有益。
及早进行自闭症心理治疗能够改善病情
儿童自闭症以三岁前起病为特征，多见于男孩。
其发病没有种族、社会、宗教之分，并与家庭收入、生活方式、教育程度完全无关。
如果能及早认识疾病征兆、及早进行对应心理治疗，自闭症病情就能得到不同程度的控制和改善，自闭症儿童甚至能自立的学习和生活。
儿童自闭症心理治疗方法介绍
教育性训练。
教育训练的目的是教会患儿掌握最基本的生活技能、自理生活能力和与人交注能力。
心理专家表示，对于这种儿童自闭症心理治疗训练方法，进行得越早对孩子的病
情越有利。
行为治疗。
这是儿童自闭症心理治疗中的常见方法。
通过心理医生对自闭症息儿的对症治疗，使之学会社会适应、认知此运动方面的特殊技能，并改善其适应不良的行为。
从而促进自闭症儿童的社会化和语言发育。
家庭心理治疗。
父母家人应满足患儿的心理需要，及时配合医生或学校给予患儿鼓励、解释、纠正异常行为，耐心配合语言训练，支持人际交往。
建立正常的亲人感情，避免对患儿的冷淡打骂、责罚或厌弃。
由于儿童自闭症的发病期较早、持续终生的病情特点，使得它对儿童的心理健康乃至身体健康和生活技能的正常发展十分不利。
而通过多年治疗实践证明，采用儿童自闭症心理治疗方法，能够有效改善和控制患儿的病情，并且在社交能力和生活技能的掌握方面也有显著的提高。
如果您想了解更多有关儿童自闭症的相关治疗和症状特征，欢迎咨询我们的在线义诊医生进行交流。