德育,更应关注学生长远发展
以德育人引导学生健康成长
以德育人引导学生健康成长在当今社会，学生的健康成长不仅仅要依靠良好的教育体制和教学方法，还需要德育的引导和培养。
德育是对学生品德和道德的塑造与培养，旨在使学生具备积极向上、独立自主、富有社会责任感的良好品质。
本文将探讨以德育人引导学生健康成长的重要性，以及如何在教学中加以实施。
一、德育人引导学生健康成长的重要性德育是学校教育最重要的组成部分，对学生的健康成长具有重要作用。
首先，德育能够培养学生正确的价值观和道德观念。
在现实生活中，学生容易受到各种诱惑和冲击，德育的引导可以帮助他们树立正确的价值观，明确善恶之辨，避免被不良的价值观所影响。
其次，德育能够培养学生的品格和人格魅力。
通过德育引导，学生可以学会正直、勇敢、诚实、宽容等美德，形成独特的品格和人格魅力，从而更好地适应社会的发展和需求。
最后，德育还能够促进学生的全面发展和自身成长。
德育的引导不仅关注学生道德品质的培养，还关注学生的全面能力的培养，使其在心理、智力、体力等各个方面都得到充分发展。
二、加强德育引导的途径和方法为了有效引导学生健康成长，教师和学校可以采取一些途径和方法来加强德育的实施。
首先，教师应以身作则，成为学生的榜样。
教师的言行举止对学生有着重要的影响，他们应该时刻保持良好的品德形象，积极传递正能量。
其次，学校可以设置德育课程，将德育内容纳入学习计划中。
在这门课程中，学生可以学习到有关品德修养、社会责任等方面的知识和技能。
此外，学校还应该加强对学生的心理健康教育，培养他们的情商和人际交往能力，帮助他们更好地面对各种困难和挑战。
三、学校与家庭的合作共育家庭是学生最早的教育场所，家庭与学校的合作共育对于学生的健康成长至关重要。
学校和家长应该形成良好的教育氛围，共同关注学生的德育教育。
学校可以定期与家长交流，了解学生在家庭中的表现，并给予相应的指导和帮助。
同时，家长也应该积极配合学校的教育工作，关注学生的学习和成长，为他们提供良好的家庭环境和教育资源。
学生的德育引领与发展
学生的德育引领与发展1. 引言学生的德育是教育的重要目标之一，对于培养学生的全面素质和社会责任感至关重要。
德育引领和发展是教育工作者的重要任务，下面将从多个角度展开论述。
2. 家庭教育的作用家庭教育是学生德育的第一道防线，良好的家庭教育为学生的品德和行为奠定基础。
家长通过言传身教、严格要求等方式，在学生脆弱的年幼时期培养他们的道德观念和价值观，引导他们正确的行为准则。
3. 学校德育的渠道学校是学生成长的重要环境，也是学生德育的重要渠道。
学校可以通过开展德育课程、搭建德育平台、设立德育导师等方式，引领学生的品德修养和全面发展。
德育课程可以培养学生的道德意识和责任感，德育平台可以提供学生参与公益活动的机会，德育导师可以为学生提供榜样和引导。
4. 校园文化的塑造校园文化对于学生的德育引领与发展起到重要作用。
学校可以通过规范、宣传和激励等方式塑造积极向上的校园文化氛围，让学生在这种文化氛围中自觉遵守规则、尊重他人、关心社会，从而促进他们的德育发展。
5. 社会实践的重要性学生的德育发展不能仅停留在教室内，社会实践对于学生的德育也起到重要的推动作用。
通过参与社会实践活动，学生能够更好地认识社会，增强社会责任感和公民意识，培养学生的关爱他人、乐于助人的品质。
6. 培养学生的自主选择能力学生的德育发展还需要培养他们的自主选择能力。
学校和家庭应该给予学生一定的自主决策权，让他们在做出选择的过程中思考和权衡利弊，培养他们的独立思考和决策意识，从而推动他们的德育发展。
7. 情感教育的重要性学生的德育引领和发展不仅包括道德观念和行为规范，还包括情感教育。
学校和家庭应该注重培养学生的情感素质，让他们学会管理情绪、彼此分享和支持，培养学生的同理心和团队合作精神。
8. 课堂教育与德育相结合德育引领与学科教育相结合，才能最大程度促进学生的德育发展。
教师应该在教学过程中注重培养学生的道德意识和价值观，将德育融入课堂，通过学科知识的传授引导学生思考和判断，培养他们的道德判断力。
教师工作计划——注重学生德育教育,培养良好品德
教师工作计划——注重学生德育教育，培养良好品德在教育的世界里，知识的传授固然重要，但德育的培养更是不可或缺。
作为一名初中教师，我深知德育教育在学生成长过程中的重要性。
因此，在新的学期里，我制定了以下的工作计划，旨在注重学生德育教育，培养他们的良好品德。
一、深化德育教育理念首先，我会不断深化德育教育的理念，将其融入日常教学中。
我会引导学生理解德育的内涵，让他们明白品德的重要性。
通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和集体荣誉感。
二、加强师生沟通交流其次，我会加强与学生的沟通交流，了解他们的思想动态和行为习惯。
通过日常谈心、班会交流等方式，倾听学生的心声，关注他们的成长。
在沟通中，我会以身作则，传递积极向上的生活态度和道德风范，引导学生在言行中践行德育。
三、丰富德育教育形式为了让学生更好地接受德育教育，我会采用多种形式进行教学。
例如，组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验道德的力量；开展主题班会，引导学生进行自我反思和相互学习；利用多媒体资源，播放具有教育意义的影片或视频，激发学生的情感共鸣。
四、发挥家庭教育的作用此外，我会积极与学生家长合作，共同关注学生的德育发展。
通过家长会、家访等形式，与家长交流教育心得，引导家长树立正确的德育观念。
同时，我会鼓励家长在家庭中营造和谐、温馨的氛围，为学生品德成长提供良好的环境。
五、提升自我修养与素质最后，作为教师，我会不断学习和提升自我修养与素质。
通过参加培训、阅读经典等途径，提高自己的道德品质和教育水平。
只有具备高尚的道德情操和扎实的专业知识，才能更好地引导学生培养良好的品德。
在新的学期里，我将以满腔热情和不懈努力去践行这一工作计划。
我相信，在学校的支持、家长的配合和学生的努力下，我们一定能够取得显著的德育成果。
六、加强德育评价体系建设为了更好地评估学生的德育发展状况，我会积极参与德育评价体系建设。
通过制定科学的评价标准和方法，对学生的品德表现进行全面、客观、公正的评价。
学校德育应关注学生发展的生命价值
进每 一 个学 生 的个 性 发 展 。学 校 开展 了富 有特 色 的班级 社
团 活 动 ， 学 生 的 兴 趣 爱 好 为 出 发 点 ， 自我 组 织 、 以 以 自我 实
德 育要 走 进生 活才 变 得丰 富 多彩 。 为 ， 活 中 的德 育 因 生 才是 学生 生命 发 展最 为 原本 的东西 。 就是 说 ， 育生 活化 也 德 要 以学生 的发展 为本 ， 贴 近学 生 的生 活 实 际 ， 要 学生 感 到 满 足、 快乐 ， 教 育 收 到 实效 性 。那 么 ， 么是 德 育 的生 活 化 使 什 呢 ？ 们认 为 ， 育 生 活化 就是 指 教师 在 放弃 单 纯说 教 的教 我 德 育 环境 背 景下 的生 活 化 的 情景 德 育 ，学 生在 教 师 的 引领 下
吉棘教 育
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校德 育应 关注 生 反展 的 生命价 值
长春 市朝 阳区宽 平 小学 李 颖
学生 生 命 的发 展 价值 应 该是 学 生 主 体在 生 命 活动 中对 善 恶 、 丑 的亲 身体 验 ， 美 是在 于学生 主体 生命 中需 要 的社 会 环境 的正确 选 择和 行 为释 放 ， 这就 是 做人 。 天 的学校 德 育 今 就 是 要 突 出 以生 为本 ， 一切 为 了学 生 ， 度 尊 重 学生 ， 面 高 全 依 靠学 生 的宗 旨 ，研 究 如何 为 学生 营造 有 益于 他 们发 展 的 和谐 的生态 环境 ， 供 他们 提 高生 命 质量 的教 育 内容 ， 育 提 教
四 、 生 发 展 的 个 性 化 学
德 育 的根 本 任 务 就 是 塑造 一 个个 “ 人 性 、 灵 性 、 有 有 有 个性 ” 的适 应社 会 发展 的人才 。所 以 ， 我们 在 思考 德 育 的 内 容 、 法 、 径 上 就 应该 关 注学 生 生命 活 动 的发 展 价 值 ， 方 途 促
师德师风推动学生的全面发展
师德师风推动学生的全面发展教师作为学生成长道路上的引路人，起着重要的教育作用。
师德师风是教师的职业道德和职业风范的统称，是教师专业化成长的内在动力。
良好的师德师风对学生的全面发展起到关键作用，本文将从师德师风做出阐述。
一、榜样力量良好的师德师风首先表现为教师的榜样力量。
教师应该以身作则，用实际行动引导学生树立正确的价值观和行为准则。
对于学生来说，他们更容易被身边的人所影响，尤其是教师这个权威形象。
当教师展示出诚实、守时、责任心和尊重他人的态度时，学生会潜移默化地受到启发，形成积极向上的品质和态度。
因此，教师的师德师风对于学生的全面发展具有不可忽视的影响。
二、教育方式师德师风还体现在教师的教育方式上。
教师不仅需要传授知识，更要注重培养学生的综合素质和人文精神。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
通过关注学生的个体差异，激发他们的潜能和兴趣，引导他们自主学习、思考和探索，培养他们健康的心理状态和良好的人际交往能力。
只有这样才能真正实现学生的全面发展。
三、师生关系良好的师德师风还体现在师生关系的建立上。
教师应该尊重学生的个性差异，平等对待每个学生，建立起亲近而又专业的师生关系。
教师应该秉持着耐心和理解，关怀学生的成长和发展，给予他们足够的信任和鼓励。
只有建立了和谐融洽的师生关系，学生才能在良好的氛围下感受到师德师风的力量，从而更好地实现个人的全面发展。
四、课余辅导课余辅导是师德师风的重要体现。
教师不仅仅只在课堂上进行教学，还应该乐于为学生提供额外的辅导和帮助。
通过与学生的面对面交流，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并给予他们必要的指导和启示。
同时，课余辅导也有助于加强师生之间的互动和信任，为学生的全面发展提供更全面的支持。
总之，良好的师德师风对于学生的全面发展有着重要的推动作用。
教师在肩负着教育责任的同时，也应牢记自身的职业道德和职业风范。
师德师风的力量是深远的，它能够激发学生的潜能和动力，引导他们正确面对生活中的问题和挑战，使学生在成长的过程中获得全面的发展。
德育贴近心灵,让学生快乐成长
德育贴近心灵，让学生快乐成长德育是学校教育工作中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的道德素质和个人修养，更是关乎学生整体发展和成长的重要环节。
德育教育要贴近学生的心灵，让他们在快乐成长中获得道德品质的培养和传承。
德育要贴近学生的心灵。
学生是懵懂的，他们的心灵需要呵护，需要关爱，需要引导。
德育教育不能仅停留在传统的道德教育上，而是要深入到学生的内心，了解他们的需求和心理，切实做好与学生的心灵沟通。
只有深刻了解学生的内心世界，才能更好地开展德育教育，让学生在道德品质的培养中得到真正的提升。
德育要关注学生的快乐成长。
学生的成长需要快乐和幸福的氛围，德育教育不能成为学生的负担和压力，而应成为学生成长的支撑和引导。
学校要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
德育教育要与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则，让学生在快乐成长中潜移默化地接受德育教育。
德育贴近学生的心灵，让学生快乐成长，需要学校和教师共同努力。
学校要建立完善的德育教育体系，制定科学合理的德育教育课程和活动，引导学生树立正确的价值观念和人生观念。
教师要加强德育教育的专业化培训，提高自身的德育教育水平和能力。
教师要关心学生，尊重学生的个性和需求，用心倾听学生的心声，为学生的成长提供良好的帮助和引导。
在德育教育中，要注重激发学生的内在动力，培养他们的自律性和责任心。
学校和教师要通过多种途径和形式，引导学生认识到良好的品德和行为对自身成长和社会发展的重要性，激发学生自觉遵循道德规范的动力和信念。
只有让学生内化道德规范，才能真正完成德育教育的目标，让学生在快乐成长中成为品德高尚的人才。
德育贴近学生的心灵，也需要家庭和社会的共同参与。
家庭是孩子成长过程中最重要的影响力，父母要做好孩子的道德榜样，从小培养孩子的良好品德和行为习惯。
社会是孩子的成长环境，学校和社会要加强联系与合作，共同为学生的德育教育提供更加丰富和多样的资源和支持，让学生在多方面的影响下，快乐成长，健康成长。
深化德育教育,推动学生全面发展
深化德育教育，推动学生全面发展随着社会的进步，人们对于教育的要求也在不断提高，除了注重学生的智力发展外，更加重视学生的德育教育，因为这关系到学生将来的成长和社会责任。
如何深化德育教育，推动学生全面发展呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、注重培养学生的素质教育素质教育是当前教育的重要组成部分，它不仅包含了学生的文化素质，还包括了学生的人文素养、社会责任感和生存能力等方面。
如何进行素质教育呢？首先，注重学生的品德，促进学生的情感教育。
情感教育是整个德育教育的基础，它包含了学生的情感体验、道德品质、思想道德认识和价值观念等方面。
因此，在进行素质教育时，教师需要以培养学生的品德为首要目标，树立起健康、向上、积极向上的情感氛围，并以此拓展学生的世界观和自我认知。
其次，注重学生的文化素养和人文素质。
在学习知识的同时，教师应该为学生提供更广泛的文化背景和视野，这样，在学生们面临复杂问题的时候，能够从更深层次的角度去思考解决问题，并更加全面地进行决策。
最后，注重学生的社会责任感和生存能力。
这些素养都是学生未来发展需要的重要特质，因此，教育应该注重学生的实践能力，鼓励学生积极参与社会活动，提高学生的社会责任感和创新精神。
二、构建完善的德育教育体系德育教育的系统化和科学化，需要构建完善的德育教育体系。
这包括教师的德育观念、德育方法、德育制度、课程体系等。
下面我们从以下方面简要探讨。
首先，教师的德育观念应该不断创新和完善。
传统的观念只看重学生的知识，而忽略了学生的情感体验和态度培养。
因此，教师应该关注学生的全面发展，注重个性的尊重和个体差异的掌握，从而跟进学生的发展。
其次，教学方法和课堂环境也是德育教育的重要组成部分，应该轻重合理的安排教师和学生间的相处方式，重视学生的参与和互动，让学生在轻松愉悦的氛围中，静静地聆听并感受学习别样的精神魅力。
最后，德育制度和课程体系也是德育教育的重要保障，也是教师教学工作的基础。
德育制度应该建立完善的考核标准，明确德育教学的目标、任务和措施。
教师德育工作总结1：提高教师素质,促进学生全面发展
教师德育工作总结1：提高教师素质，促进学生全面发展教育是一项充满希望和挑战的事业，而教师作为教育的主要承担者，需要时刻关注自身的专业技能和品德修养。
因此，在2023年的今天，我们更需要关注教师的德育工作，提高教师的素质，从而促进学生的全面发展。
一、加强对教师的培训和教学研究教育是一项不断前进的事业，无论是技术手段还是教学理念都在不断更新和变化。
因此，在2023年的今天，我们更需要让教师加强对自身职业能力的提升。
这可以通过以下方式实现：1. 加强对教师的培训。
随着互联网技术的发展，教师可以通过网络掌握最新教育技术，如在线教学、电子教案、虚拟实验等。
同时，通过学习教学素材和相关的教学理论文献，提高自身的教学能力和水平。
2. 推广教学研究。
教育是一项不断前进的事业，只有不断研究和更新教学方法，才能更好地适应不断变化的时代需求。
因此，我们需要鼓励教师在教学中积极探索新的教学模式和方法，不断进步和提升。
二、加强对学生成长的引导教师德育工作不仅在于提高教师素质，也需要关注学生的全面发展。
为了帮助学生健康成长，教师需要做到以下几点：1. 倾听学生的声音。
学生的成长需要尊重其个性和特点，教师需要了解学生的思想和需求，并积极引导其在成长过程中发挥潜力和特长。
2. 加强对学生的关注。
学生在成长过程中需要有良好的引导和帮助，教师需要关注每个学生的成长过程，及时发现和解决学生在成长中的问题，引导学生更好地发挥个人特长和潜力，实现全面发展。
三、构建高质量教育习惯教育工作的本质是传递与掌握知识，教师除了要传授学习知识意外，更要辅助学生建立高质量的学习习惯，提升学生的主动性和学习效果。
为了构建高质量教育习惯，我们需要：1. 引导学生学会自主学习。
现代社会发展迅速，学生接触到的知识信息越来越多，需要学会自主地进行学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
2. 加强对学生学习方法的引导。
学生学习是一项复杂的过程，需要有有效的学习方法，教师需要引导学生采取合适的学习策略和方法，帮助学生更好地掌握学习内容和技能。
以人为本,德育为先,关注学生成长发展
【 摘 要 】为了调查 分析山 东省
家庭教育投入 的现状 ，通过发放调 查 问卷 的 方 式 。分 析 出 家庭 教 育投 入 的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 关键词 】 家庭教 育； 投入； 分概 以人为本 ，德 育为先，关注 误 区 的命运确立起终极关怀。① 承认 差异 ，关注学 好 品质 。下面就 “ 生个性 差异 ，寓教于 乐；② 为学生创设成功的 学生成长发展”谈点个人的做法 ： 机会 ，鼓励 学生发现 自我价值 ；③ 注重 学生的 承 认差异 ，关注 学生 个性差 异， 寓 从理论上看 ，教育投 资包括国家 自我教 育，提升学生的责任意识。 教于乐 投资、社会 投资和个人或家庭教 育投 【 关键词 】 主体地位；自 我认识；自 我教育 开展个性化教育就是要承认学生的差异 ， 资． 个人教育投资，也称之为个人家庭 尊重学生 的差异 ，表现在教育中就是要 尊重学 的教育投资支 出，是指受教 育者个人 教育的本性是育人，是提高人的素质 ，但 生的需要 ，兴趣和才能 。尊重学生的个性 ，除 （ 或家庭 ）为 自己 （或子 女 ）获得受 长期 以来 ，人们往往把教育看 了尊重学生 的个别差异之外 ，还应包 括尊重学 教育 的机会而进行 的必要的资金投入。 尊重学生在教育过程中的主体地位 ， 成是工具，一些家长把教育看 生的人格 ， 它是我 国教育 投资的一个重要来源 ， 成是谋求优 越职业 的敲门砖 ， 发挥学生的主动性和创造性。 也是解决教育投资不足的重大举措。 重视智育轻视德育 ，重视政治 二、为 学生创 设成 功的机 会，鼓励 学生 关于家庭教育投资问题的研究 ， 德育 目标和社会价值 ，忽视生 发 现 自我 价值 贝克 尔 （ Ｇ ｅ ｒ ｙ Ｓ ． Ｂ ｅ ｃ ｋ ｅ ｒ ） 最 先 运 用 消 费 活德育 目标 和个体价值 。以人 以人 为本 ，发展学生的个性 ，为学生创设 行为理论对教 育投资效用进行懈 释， 为本德育强调人来源于教育、 成功的机会， 使学生从成功的喜悦中发现 自 我、 分析家庭人 口的生育行为和投资决策， 生成于教育、提高于教育，教 肯定 自 我、 悦纳 自 我， 为下一步的成功增强信心 ， 创建 了孩子数量 质量 育 的重要使命是陶冶人性，铸 为 了做到这一点 ， 教师可 以在教育活动中利用 替 代 理论 ． 国内学 者 造健康饱满的人格。我们所教 各种机会 ， 让学生 自己发现其一点一滴的进步 也 有 相 关 的 研 究 ，本 的班级 中，总有个 别学生不 爱 和成绩 ，并由老师给以充分肯定 ，以加强他们 文通 过 发放 调 查 问 卷 ， 学习 ，好动 ，甚至影 响课堂纪 实现 自我价值的动机。 统计 出家庭 教育投人 三 、注重 学生 的自我教 育，提升 学生 的 律 ，面对这些学生 ，总有老 师 现状 。 耐不住性子 ，粗暴的对待 ，导 责任意识 分析出促使 致 自己失去 了一次 良好 的教育 自我教育是个体把 自身作为教育对象而进 各 个 家 庭 教 育 投 入 的 浙 机会。下面就是教 学中的一个 行 的教育 ，它通 常是个体按照社会的要求和 自 原 因 小插曲。 身发展 的需要来要求 自己 ， 教育自己 ， 完善 自己， １ ． 调 查报 告 分 析 有一次 ，上课 了，我在分 使 自己成为符合一定的社会要求的人的活动。 “ 百 年 大 计 ，教 自我教育应 该从学生实际情况 出发 ，不同 析题 目，突然 ，从一个一个 角 育为本”，“ 国家兴亡， 市 落里发 出一声尖 叫声。我生气 年龄 ，不同类 型的学 生应有不 同的要求 ，通过 系于教 育” ，可见 教 椒 地 喊一声 “ 怎么 回事” ，一个 学生 自觉 ，主动地开展活动，培养他们的 自我 育在 国家中的重要性 ， 声音 怯生 生地说 ： “ 他用圆规 要求 ，自我约束 ，自我调节 的能力 ，帮助他们 而教育经 费 的投入 直 刺 了我一下 ”，我火了 ，大声 逐渐摆脱对外部控制的依赖 ，形成 内在控制 的 接影响到教育 的质量 ， ’ 地说 了一句 “ 不想读书就别来 自我管理能力。对初中学生来说 ，培养他们 的 因此对 山东省某一 地 王 上课 ，好事轮不到你 ，坏事总 反省能力 ，提高 自我评价， 自 我控制 的能力应 区各层次 家庭教育 投 可 以充分运用初 中学 要 发生在你身上，哪个同学像你 该是重要 的任务 ，为此 ， 入 状 况 进 行 调 查 ， 本 这样 的”。后来 ，他干脆把书 生各种 自 我激励 的手段。如 引导他们正确评价 次调查共发放问卷 ５ Ｏ 本放 到了抽屉里 ，坐在那里一 自己的优缺点 ，采用 自我鼓励 ，自 我 暗示 ， 自 份，回收有效问卷 ４ ８ 脸的不屑。我被他激怒 了，把 我命令 ，自我监督等方法 ，有 目的，有计划地 份。 张 他 的书从抽屉里拿 出来扔到了 实现教 育意图。而责任心是享有独立人格 的社 ２ ． 调 查 结 果显 示 诫 门外 ，便开始 了上课 ，那天的 会成员对 国家、 集体以及个体 （ 包括 自 己和他人 ） 广大家长高 度重 曲阜 师范 大学 ２ ０ ０ ９ 级数学 系 统计学 课上得特沉重 ，心里很不舒服。 所承担的职责 、任务和使命的态度 ，它是一种 视家庭 教育 ，注重 子 下 了 课 ，我 把 这 事 跟 班 主 任 说 能催生智慧、能力的道德力量和对个 体行 为的 女 发展 — — ９ ６ ％ 的 家 了 ，他就对我这个任课老师有 种约束力 ，是一切美德的基础和出发点，是 长对 于家庭教育 对子 了偏见 ，后来 ，我特意带 了这 人类理性 与良知 的集 中表现 ，是社会得 以存继 女 成 长 的 重 要 性 给 予 个学生 ，对 他的学 习、生活情 的基石。责任感 的培养是一个 由低到高 ，不 断 致 肯定 。认为 家庭 况进行了细致地观察，发现他 升华、不断强化 的过程 ，需要在 内容、 目标 上 教育对子女 的影响深远而巨大。有 １ ％ 只是好动 ，贪玩，爱捉弄人 ， 以认识为先导 ，由近及远 ，由浅及深 ，由表及 的家长认为家庭教 育对 子女的成长不 于是 ，我利用中午的时间，辅 里 ，由感性到理性 ，由对 自己负责 ，到对他人、 重要 ，有 ３ ％ 的家长认为家庭教育对子 导他做题 ，并与他谈心。开始 ， 社会、国家、民族负责的递进性、 层次性推进。 女的成长很难说。 他不大愿谈 ，接触多了，后来 也就是说，责任感 的培养需要从增强责任认知 二、家庭投资新动 向：家庭教 育 他 的话也渐渐多了 ， 态度也诚 能力人手 ， 针对性地加强社会实践教育 ，注重 投入对 中国教育事业的影响 恳了 ，上课也 安份 了，为 了鼓励他 ，我送 了一 整合学校、家庭、社会 三方教育力量 ，促使责 从２ Ｏ 世纪 ８ ０ 年代 开始 ，普通家 庭对 教育的投入从少到 多，从局部 到 本书给他 ， “ 这本书老师送给你 ，希望你好好 任感的不断增强和提升。 学习”， 他默默地点了点头。在一天的下午 ，当 以人为本、以德为先 ，因人而异 ，把学校 全 国， 规模 日见扩展 ， 方式丰富多样 ， 对 中国教育事业 的影响也在从小到大 ， 我打开抽屉时 ，发现了一封信，是他写来 的， 德育各个方面 、各个环节的发展联合 起来 ，才 从庶几可 以忽略不计到 占据将 近半壁 在信 中他诚恳地检讨了 自己，并保证 自己做一 能共同促进学生的发展 。 参考文献 ： 江 山，蔚为可观 。其对 中国教 育的拉 个好学生 。 ［ １ ］《德 育 智 慧源 何处 一班 主任 工 作 助 动 ，对中 国经济 、社会发展 的巨大推 我 的思考 ： 课 堂上偶尔会出现不和谐 的情 中国轻 工业 出版社 张万祥编著 动作用 ， 将逐渐为世人所认识和重视 ， 况， 如果我们对于一个犯了错误 的学生一 味的 手丛 书》 ０ １０ ． １ 而 由此可 能带来 的～系列积极或消极 批评呵斥 ，就会严重挫伤他们 的自尊心 ，强化 ２ 方 面的影 响，也将 迫使全社会不得不 ［ ２ ］ 新 修 订 《浙 江 省 义 务 教 育 条 例 》 了他们的对立面，这样不但达不到教育 目的 ， ０ １ ０ ． ３ ． １开始 实 施 予以足够 的关注并采取 相应 的举措。 反而会多树一个敌对面。我们教师在严格要求 ２
德育教育的意义培养学生的价值观念
德育教育的意义培养学生的价值观念德育教育的意义——培养学生的价值观念在当今社会，随着科技的不断发展和社会的不断进步，人们对于教育的要求也越来越高。
除了传授知识外，德育教育也变得尤为重要。
德育教育旨在培养学生正确的道德观念和良好的品德，从而塑造积极向上、有责任感和社会价值观念的公民。
本文将就德育教育的意义和价值观念的培养展开讨论。
一、德育教育的意义1. 促进学生的全面发展德育教育不仅关注学生的智力发展，更重视学生的品德修养。
德育教育通过引导学生形成正确的价值观念，使其在品行端正、心理健康方面得到全面发展，从而使学生的个性得到充分展示和发挥。
2. 培养学生的社会责任感德育教育注重培养学生的责任感和奉献精神。
通过开展各类义工活动和社会实践，学生能够亲身感受到社会的需要和他人的困境，从而培养出乐于助人、关心他人的品质，积极投入到社会建设中去。
3. 塑造学生的正确世界观德育教育强调学生正确看待世界的观念。
通过德育教育的培养，学生能够树立正确的人生观和成功观，认识到事物的多样性和复杂性，培养学生的创新精神和批判思维能力，使其能够更好地适应社会的发展需求。
二、培养学生的价值观念的重要性1. 建立正确的人生追求培养学生正确的价值观念有助于他们建立明确的人生目标和追求，明确自己的人生道路。
只有明确了自己的价值观念，学生才能更好地面对各种人生困扰和挫折，不迷失自我，更好地实现个人的理想和目标。
2. 培养学生的社会责任感良好的价值观念能够使学生养成奉献社会、关爱他人的品质。
在面对社会问题和环境变化时，学生能够积极参与并提供帮助，与他人协作解决问题，为社会的进步贡献自己的力量。
3. 塑造学生的行为准则价值观念是人们行为的指导原则，在德育教育中，学生可以通过接受正确的价值观念，树立起良好的行为准则。
这些准则帮助学生形成积极向上、自律自信的行为习惯，从而在与他人的交往和工作中展现出出色的能力和素质。
4. 培养学生的社会关系培养学生正确的价值观念有助于他们建立积极的社会关系。
关注学生的知情意行,促进学生的和谐发展
关注学生的知情意行，促进学生的和谐发展青少年是祖国的未来，民族的希望，他们的道德水平、品德素质关系着民族的兴衰存亡。
所以，学校应把德育工作摆在首位，关注学生的知行意行，促进学生的全面发展。
“知”是指道德观念。
教师要充分利用思想品德课及各学科中蕴含的思想品德教育的素材。
对学生进行正面教育，利用学生周围发生的具体的事例，不断引导学生对周围事物的正确认识。
学生只有对真假、善恶、美丑等有正确的认识。
才会产生相应的评判标准和评判能力，从而优化品德素质。
“情”，即品德情感。
当教师给犯错误的学生做思想工作时，学生所表现出的对自己错误的认识、态度在很大程度上取决于该生对教师的情感、信任，“尊其师，信其道”。
所以，对学生进行思想品德教育，要重视培养道德情感，动之以情，晓之以理，以自己高尚的师德，热爱学生的情感，与学生的情感融合在一起，经常与学生谈心，做他们的知心朋友，使学生都能在良好的环境中，积极的情感交流中优化品德素质。
“意”，即品德意志。
必须十分重视学生意志的培养，对犯错误的学生首先要指出其错误所在，鼓励他们要有承认错误并改正错误的决心，树立做一个好学生的信心，相信他们能以实际行为改正自己的错误。
教师在实施教育的全过程中，要学会宽容、学会等待，往往学生正确道德认识的形成需要经过多次反复。
“行”，即品德行为。
我们要根据少年儿童的年龄特征、心理特点。
要多采用适合中学生特点的教育方法，培养学生良好的个人修养，培养他们尊敬师长、助人为乐、有同情心等优良的道德品质，对学生要做到“晓之以理、动之以情，导之以行、持之以恒。
”培养他们自我教育自我管理的能力，促进学生形成良好的品德行为。
著名教育家陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”他还说：“千教万教，，教人求真，千学万学，学做真人。
”作为教育工作者，应正确处理好教书与育人的关系。
创造良好的育人环境，陶冶学生的情操，通过开展各种有意义的活动，促进学生品德知、情、意、行和谐、统一地发展，优化学生的思想品德素质。
德育教育的现状和发展趋势
德育教育的现状和发展趋势1. 德育教育的定义和重要性德育教育是一种对学生道德与品德进行培养和教育的过程，目的是提高学生的道德素养、社会责任感以及良好行为习惯。
德育教育在培养学生全面发展方面起着至关重要的作用。
2. 德育教育的现状•历史发展：德育教育在中国有着悠久历史，从传统儒家文化中承继而来。
•学校实践：各级学校积极开展德育活动，通过课程设置、品德评价等手段培养学生的人文素质。
•存在问题：部分学校仍将应试教育放在首位，导致德育教育资源不足；一些地区缺乏具体有效的德育实践经验。
3. 德育教育的发展趋势•融入综合素质评价：注重培养学生全面素质和创新能力，在评价体系中更加重视德育因素的综合评价。
•强调社会实践与体验：通过参与社会公益活动、社区服务等形式，让学生更好地感受和理解道德准则。
•多元化的教育形式：运用信息技术手段，结合游戏化教学、互动讨论等方法，提高德育教育的吸引力和效果。
•合作共建：加强学校与家庭、社会资源的合作，形成全社会关注和参与德育教育的良好氛围。
4. 德育教育的挑战和对策•挑战：面临人员培训不足、课程设置单一以及价值观多元化的问题。
•对策：•加强师资培养和专业发展，提高教师专业能力；•创新课程设计，增加德育内容深度和广度；•引导学生思考多元性价值观并培养正确的价值判断能力。
5. 德育教育的未来展望随着社会发展和文化进步的需要，德育教育将持续发展并得到更多重视。
通过深化改革，加大投入，建立多元评价体系，培养学生的人文精神和社会责任感，实现德育教育的长远目标。
以上是关于德育教育的现状和发展趋势的文档内容编写。
通过介绍德育教育的定义、重要性、现状、趋势及面临的挑战等方面来给读者提供详尽的信息。
立德树人,提升综合育人水平,促进学生全面发展,健康成长的研究
立德树人，提升综合育人水平，促进学生全面发展，健康成长的研究1. 引言1.1 背景介绍在当前教育环境中，教育改革已经成为迫切需要。
传统的教学模式已经不能满足当代学生的需求，学校需要探索新的综合育人模式，以更好地培养学生的综合素质。
学生全面发展受到诸多因素的影响，包括家庭环境、社会背景、学校教育等，我们需要认真分析这些影响因素，为学生提供更好的发展环境。
健康成长是学生教育的重要内容，学校需要制定实践策略，帮助学生养成健康的生活习惯和心理素质。
综合育人水平评估方法和培养学生立德树人的关键措施也是当前教育工作中需要重点关注的问题。
1.2 研究意义本研究的意义在于探讨如何通过立德树人，提升综合育人水平，促进学生全面发展，健康成长。
立德树人是教育的根本任务，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
通过对立德树人的研究，可以帮助学校更好地实现其教育目标，为社会培养素质优秀的新一代。
提升综合育人水平也是当前教育改革的重要方向。
综合育人不仅仅是传授知识，更需要注重学生的德、智、体、美等多方面的培养。
本研究将探讨不同综合育人模式的实施效果，为学校提供更多可行的教育方法。
促进学生全面发展和健康成长是教育的初衷。
学生的成长需要全方位的支持和指导，本研究将分析影响学生全面发展的因素，并提出相应的实践策略，为学校提供有效的育人方案。
通过本研究的实施，可以为教育改革提供参考，为学生的成长与发展创造更好的环境与条件。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨如何通过立德树人，提升综合育人水平，促进学生全面发展和健康成长。
具体目的包括：一是探讨综合育人模式的探索，寻找更加科学有效的育人方法；二是分析影响学生全面发展的因素，为针对性的教育实践提供依据；三是提出健康成长的实践策略，促进学生身心健康发展；四是探讨综合育人水平评估方法，为评估和改进育人工作提供参考；五是总结培养学生立德树人的关键措施，为教育者提供指导。
通过本研究的目的，将进一步强调立德树人在教育中的重要性，倡导综合育人的原则，提出提升学生全面发展的建议，为教育实践提供理论支持和指导。
学校德育管理
学校德育管理介绍学校德育管理是指学校通过一系列教育活动和管理措施，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进学生全面发展。
德育管理的目标是培养学生健康、快乐、有责任心、有爱心的公民。
重视学生的全面发展学校德育管理的首要任务是关注学生的全面发展。
学校应该确保学生在学习、生活、思想、品德等方面都能够得到适当的关注和培养。
在学习方面，学校可以制定科学的课程设置，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在生活方面，学校可以提供良好的生活环境和食宿条件，关注学生的身心健康。
在思想方面，学校可以组织丰富多彩的思想教育活动，引导学生正确的价值观和人生观。
在品德方面，学校可以开展道德讲座、主题班会等活动，引导学生树立正确的品德观念。
建立德育管理的组织架构学校德育管理需要建立科学的组织架构，确保管理工作的顺利开展。
首先，学校可以设立德育管理部门，负责德育管理的组织策划和推进工作。
其次，学校可以成立德育管理小组，由相关教师和学生代表组成，负责具体的德育管理工作。
最后，学校可以建立德育管理评估机制，对德育管理的效果进行评估和反馈，不断改进工作。
开展多样化的德育活动学校德育管理需要注重开展多样化的德育活动。
德育活动应该贴近学生的实际情况和兴趣爱好，引导学生通过参与各种活动来培养良好的道德观念和行为习惯。
例如，学校可以组织志愿者活动，让学生参与到社会公益事业中；学校可以开展社团活动，让学生在兴趣爱好中培养品德修养；学校可以组织实践活动，让学生通过实践锻炼道德品质和行为能力。
建立德育管理的激励机制学校德育管理需要建立激励机制，激励学生积极参与德育活动，培养良好的道德品质和行为习惯。
学校可以设置德育奖励制度，对在德育活动中表现优秀的学生给予奖励和荣誉。
学校也可以通过班级评比，选出每学期最优秀的班级，对其进行表彰和奖励。
激励机制既能够提高学生的参与积极性，也能够增强学生的责任感和归属感。
加强与家庭的合作学校德育管理需要与家庭建立紧密的合作关系。
师德师风促进学生核心素养的全面发展
师德师风促进学生核心素养的全面发展近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，师德师风问题备受关注。
作为一名教师，教育者的师德和师风对学生的全面发展至关重要。
本文将探讨师德师风在促进学生核心素养发展中的作用，并提出一些有效的措施。
一、师德师风的定义和重要性师德是指教师在教育教学活动中所需要遵守的道德规范，是教师的道德品质和教育教学专业道德要求的总和。
而师风则是指教师在教育教学活动中所体现出来的行为风范和职业修养。
师德和师风是教育工作者从事职业活动的基本准则和要求。
良好的师德师风对于学生的全面发展具有至关重要的意义。
首先，师德师风是学生成长成才的重要保证。
教师作为学生学习和人生导航的引领者，他们的言行举止、道德品质将深刻影响学生。
其次，师德师风是培养学生核心素养的有效手段。
教师的教育理念、教学方法以及对学生的关怀和引领，都将直接影响学生的全面发展。
二、师德师风对学生核心素养发展的影响1. 价值观引领教师在教育教学过程中，应以正确的价值观引领学生。
师德师风好的教师，能够以身作则，树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生树立正确的追求和判断标准，培养学生积极向上的精神风貌和正确的人生目标。
2. 学风培养师德师风好的教师，能够营造良好的学风氛围。
他们注重培养学生的学习兴趣和学习方法，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，激发学生的学习潜能。
同时，他们也注重对学生的学业发展进行全面的指导和评价，帮助学生树立正确的成绩观，促使学生在学习上不断进步。
3. 素质教育师德师风好的教师，关注学生的全面发展，注重培养学生的社会责任感、团队合作能力、创新能力等核心素养。
他们注重培养学生的实践能力，开展丰富多彩的课外活动，为学生提供全面素质教育的机会。
三、加强师德师风建设的措施1. 建立健全激励机制学校应建立健全激励机制，通过表彰优秀教师、设立先进教育工作者奖励等方式，激励教师发扬良好的师德师风，促进他们在教育教学中发挥更大的积极性和创造性。
初心不忘，立德树人——论如何加强对学生的德育教育
初心不忘，立德树人——论如何加强对学生的德育教育发布时间：2022-07-08T17:39:33.408Z 来源：《中小学教育》2022年7月2期作者：吕文欢[导读] 教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起到了不可忽视的作用。
确实，教育的初心和使命就是教书育人、立德树人，所以立德树人是班主任工作的重中之重。
然而一直以来，德育教育都没有受到应有的重视，学生们的德育素养完全凭借个人的学习认知。
现代教育理念下，习近平主席在重要会议上多次强调学校要落实立德树人的根本教育理念，教育部门也提出了“三全育人”的德育教育理念，社会也更加关注学生的德育素养。
因此初中班主任一定要坚守“教书育人”的初心，牢记“立德树人”的使命，加强对学生的德育教育，从而切实促进学生的全面发展与健康成长。
吕文欢广东省云浮市新兴县东成镇初级中学 527420【摘要】教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起到了不可忽视的作用。
确实，教育的初心和使命就是教书育人、立德树人，所以立德树人是班主任工作的重中之重。
然而一直以来，德育教育都没有受到应有的重视，学生们的德育素养完全凭借个人的学习认知。
现代教育理念下，习近平主席在重要会议上多次强调学校要落实立德树人的根本教育理念，教育部门也提出了“三全育人”的德育教育理念，社会也更加关注学生的德育素养。
因此初中班主任一定要坚守“教书育人”的初心，牢记“立德树人”的使命，加强对学生的德育教育，从而切实促进学生的全面发展与健康成长。
【关键词】不忘初心；初中班主任；德育教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）07-095-01德育品质对学生有着长远的影响力，文明、诚信、勇敢、善良等良好的品质会成为学生一生的宝贵财富。
与此相应，假如学生形成了自私、懒惰等不良的性格品质，那么这些不良品质有可能成为学生学习与成长的拦路虎。
德育为先 做好学生成长路上的引路人
德育为先做好学生成长路上的引路人在当今社会中，人们越来越关注教育的综合发展，注重培养学生的品行与思想道德。
德育被视为学校教育的重要组成部分，它是为了在学生成长的道路上引领他们，使其具备正确的道德观念和价值观，形成健康的人格。
德育的目标是培养德智体全面发展的新时代公民，为学生提供良好的成长环境和塑造积极向上的人生态度。
学校是德育的主要阵地，教师是学生成长的引路人。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生品行和价值观的塑造者。
教师要做好学生成长路上的引路人，需要具备以下几方面的能力和素养。
教师需要具备良好的道德素养。
作为学生的榜样和引领者，教师自身必须具备正确的道德观念和行为准则，成为学生模仿的对象。
教师要时刻保持积极向上的心态，坚守道德底线，做到言行一致，严守教师职业操守，以身作则。
只有以身作则，教师才能影响学生，塑造良好的品行和行为习惯。
教师需要具备良好的人际沟通和情感管理能力。
教师是学生成长道路上的引路人，他们与学生的交流与沟通对培养学生的价值观和品行至关重要。
教师要善于倾听学生的心声，关注学生的情感需求，通过与学生的互动建立起良好的师生关系。
并在教学过程中耐心引导学生，帮助他们认识和解决问题，培养学生的情感管理和人际交往能力。
教师需要具备科学的德育方法和手段。
德育不仅仅是生硬地灌输道德知识，更重要的是培养学生的道德意识和道德判断能力。
教师应该灵活运用各种方法手段，通过情境教学、活动设计等方式，引导学生主动参与，培养学生的思考和判断能力。
教师还要认真研究德育课程，挖掘出各种潜在的教育资源，以丰富德育内容，提高德育教育的实效性。
教师需要关注学生的全面发展。
学生的成长不仅仅是道德发展，还包括智力、体力等各个方面的发展。
教师应当关注每个学生的个体差异，根据学生的特点和需求，制定个性化的成长计划。
教师也要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，为学生提供良好的学习和成长环境。
论学校德育教育的重要性[001]
![论学校德育教育的重要性[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/b7d5caf5d4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd118.png)
论学校德育教育的重要性学校德育教育的重要性随着社会的发展和进步，人们的生活水平不断提高，但同时也带来了社会道德水平的下降和人们的道德品质缺失，这对社会的发展和稳定产生了一定的影响。
因此，加强学校德育教育已经成为当下教育领域的一个热门话题。
本文将探讨学校德育教育的重要性，并通过具体事例分析如何加强学校德育教育。
一、学校德育教育的重要性1.传承民族文化学校是青少年教育的重要场所，在这里，学生一方面通过学习各门学科知识，获取各种技能，另一方面也通过学习历史文化、语言文字等方面的知识，了解和传承民族文化。
加强学校德育教育，不仅可以让学生明白自己作为民族的一份子所应承担的责任，更能传承和弘扬民族优秀文化，推动各民族文化的多元发展。
2.培养良好的道德品质校园是青少年的主要生活环境，在这里，正直、忠诚、友爱、感恩、诚实、守纪、尊重等道德观念是学生必须要遵守的基本准则。
学校德育教育能够培养学生的良好道德品质，促进其健康成长，形成正确的人生观、世界观和价值观，具有非常重要的意义。
3.构建和谐校园学校德育教育是构建和谐校园不可或缺的重要因素。
通过课程设置和各种活动的开展，让学生充分理解和感受到和谐校园的重要性，自觉遵守校规校纪，增强彼此之间的沟通、理解和尊重，从而减少校园暴力等不良行为的发生。
二、具体事例分析如何加强学校德育教育1. 加强教师德育建设教师是学校德育教育的主要承担者，良好的教师德育建设对于学校德育教育工作的开展具有重要的意义。
学校要通过设立德育专岗、改善其待遇和职称晋升等措施，实现教师德育建设的目标，从而使教师充满斗志和信心，在教育教学实践中充分发挥德育作用。
2. 开展德育主题教育活动德育主题教育活动是学校德育教育的重要手段之一。
学校每个学期都应该开展德育主题教育活动，借机让学生充分认识到各种伦理观念和道德要求，增强其道德意识，不断丰富自己的文化知识。
比如，学校开展的《弟子规》德育读本活动，旨在让学生用心体会中华传统美德中道精神，让他们树立起正确的人生观和价值观。
德育与学生身心健康
德育与学生身心健康学生身心健康是学校教育的重要任务，而德育在促进学生身心健康方面起着重要作用。
德育旨在培养学生的道德品质、价值观念和人际关系，通过德育的实施，学校能够有效地提升学生的身心素质。
本文将探讨德育与学生身心健康的关系，介绍德育在促进学生身心健康方面的实践经验。
一、德育与学生身心健康的关系1. 内在联系：德育关注学生的情感、态度和行为，旨在引导他们形成正确的价值观念和道德观念。
这些价值观念和道德观念对学生的身心健康具有积极的影响。
例如，培养学生尊重他人、关心社会的品质，能够增强他们的社交能力和情感稳定，从而促进身心健康的发展。
2. 相互促进：德育与学生身心健康相互促进，即身心健康为德育提供了良好的条件，而德育的实施又能促进学生的身心健康。
身心健康的学生更容易接受德育的教育，而德育的实施也能够提升学生的身心素质，使他们更加健康、积极地面对生活。
二、德育在促进学生身心健康方面的实践经验1. 持续关注学生的发展：学校要对学生的身心发展进行持续关注，及时发现并解决存在的问题。
通过开展个别辅导和集体活动等形式，了解学生的内心想法和情感状态，为他们提供相关的支持和帮助，促进其身心健康的发展。
2. 提供良好的学习环境：学校要创设良好的学习环境，为学生提供安全、和谐的氛围。
这包括营造积极向上的校风，提供有效的教学方法等。
良好的学习环境对学生的身心健康具有重要影响，能够激发他们的学习热情，提高学习效果。
3. 鼓励学生积极参与社会实践：学校可以组织学生参与各种社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等。
通过社会实践，学生能够迅速适应社会环境，培养与他人合作的能力，并增强对社会问题的关注，从而有助于促进他们的身心健康。
4. 注重德育与课程的融合：学校在教学中注重德育与课程内容的融合，将德育的要求贯穿于各个学科的教学中。
通过在课堂上讨论和思考道德问题，培养学生正确的价值观念和道德观念，进而促进他们的身心健康。
5. 建立良好的学生管理机制：学校要建立科学、规范的学生管理机制，既注重纪律的规范，又关注学生的成长。
教育工作先行者心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育事业是国家发展的基石，教育工作者是教育事业的中坚力量。
作为一名教育工作先行者，我有幸投身于教育事业，见证了我国教育事业的蓬勃发展。
在此，我想分享一下我在教育工作中的心得体会。
一、教育事业的使命感教育事业是一项充满使命感的伟大事业。
作为一名教育工作者，我们要始终牢记自己的使命，为培养社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
在教育教学过程中，我们要关心学生的成长，关注学生的全面发展，努力提高学生的综合素质。
1. 育人为本，德育为先。
教育是培养人的活动，德育是教育的灵魂。
我们要把德育放在首位，注重培养学生的道德品质、文化素养和创新能力，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 严谨治学，为人师表。
教师是学生的引路人，我们要以身作则，严谨治学，为人师表。
在教学过程中，我们要严谨对待每一个知识点，力求做到深入浅出，让学生受益匪浅。
3. 关爱学生，尊重差异。
每个学生都有自己的特点和优点，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，因材施教，使每个学生都能在适合自己的领域取得优异成绩。
二、教育教学的创新与实践1. 教学模式的改革。
在新时代背景下，我们要不断探索和创新教学模式，如采用翻转课堂、混合式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容的更新。
随着科技的飞速发展，教育教学内容也要不断更新。
我们要紧跟时代步伐，将最新的科技成果融入教学内容，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 教学方法的改进。
在教学中，我们要注重启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 信息技术与教育教学的融合。
充分利用信息技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果，拓宽学生的学习渠道。
三、教师自身素质的提升1. 不断学习，提升专业素养。
作为一名教育工作者，我们要不断学习，提高自己的专业素养，以适应新时代教育发展的需求。
2. 注重心理素质的培养。
教师要学会调节自己的情绪，保持良好的心态，以应对教育教学中的各种挑战。
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德育,更应关注学生的长远发展
中图分类号：g631 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)07-0116-01
德育作为学校教育的重要组成部分，对人的发展具有不容忽视的作用。
良好的品质不仅可以提高人的价值，最大限度地发挥人的创造才能，还能使人活得更有意义，人格更高尚。
随着现代科技的进步，经济发展日新月异，以知识为载体的“知识经济”风靡全球，社会对人才的标准越来越高，不仅需要相应的文化科学知识，更需要相应的道德素质，给教育带来了巨大挑战，提出了更新的要求，德育在学校中也就显得举足轻重了。
德育对于人的好处虽然我们每一个教育工作者都能知晓，但实际的操作却远远地违背了德育育人的宗旨和目的。
本文就列举几种违背了德育宗旨与目的的现象，供大家探讨：
1 德育具有明确的规定性
在校园里，我们看到最多地是张贴在教室或过道里的什么校规，校纪，班规，班公约。
这些内容里对学生的言行有着明确的规定，教育者就会把这些要求一条一条的向受教育者灌输，并且要求学生用条款来约束行为。
以前中小学是没有德育课本的，后来开设了《思想品德》，里面都是空洞的大道理，给学生灌输一些诸如“乐于助人、无私奉献、尊敬老师、关心集体”等高尚的概念。
后来又颁布了《中小学生日常行为规范》，每个教室都有，做到的有几人呢？很多时候，教师往往刚刚讲，马上就有学生违反了条款，这里发生
了打架，那里又有人旷课，这时候受到责备的理所当然是那孩子。
笔者认为，这些枯燥教条是不可能改变孩子的一些恶习的，更不可能去塑造他们完美的心灵。
因为在这个过程中，我们忽视了孩子的内心想法，他们究竟为什么打架，为什么旷课，教育者该采取什么样的实际行动去纠正他们的缺点，并且让他们乐于接受，比如，开展“亲子”活动，“传、帮、带”等活动，在活动中教育孩子，而不是简单的条文与说教。
很多时候，无论是班级集会还是全校集会，总会听到班主任或者学校德育教师在台上声嘶力竭的大吼，强调学生的言行举止，而下面的学生却只顾吵闹，这不仅仅是尴尬更是悲哀。
这种不顾品德内化，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外砺过程的做法是不可取的。
如果单凭一些条款就能改变一个孩子的话，我们的教育是不是显得太粗糙，太轻率了！
2 具有必须服从的强制性
德育工作者往往从自身的观点和立场出发，为了方便管理，为了不出所谓的安全事故，强制受教育者接受某些条款。
如中午，全校同学必须在教室午休，必须趴在课桌上，不允许讲话。
如果违背了这些条款，便会受到惩罚，如罚站、做蛙跳等。
所以，在这样的压力下，受教育者在短期内也往往惧怕受到惩罚而勉强接受，一但解除这个压力，在短期内形成的假品质就会轰然倒塌，这可以解释我们学生为什么在课堂上，或是在有教育者在场显得比较乖巧，而在课外、校外、以至将来走入社会大多数德育消失的原因。
最近笔者在网上看到有关黑熊被活体取胆，在冬虫夏草内放入铁丝等不道德
的做法，做这些的人都曾经是学生，是受教育者。
其实在现实生活中这种现象是不胜枚举的，我们除了对此唏嘘几句外，更应透过这种现象来反省我们的学校的教育。
教育应创造更为和谐，更为宽松的环境，对学生的教育更应人性化，更应注重个体的长远发展，不能把他们当成只听使唤，绝对服从的奴隶。
学生在长期的高压下，某些情绪得不到释放，必然会导致情绪失控或人格扭曲。
强制的德育虽然在短期内有效果，但对学生的长远利益发展不利，甚至有害。
这种危害小到个人，家庭，大到国家，民族，如不引起重视，教育者将成为历史的罪人。
3 限制了学生的个性发展
为了达到教育者理想中的德育效果，某些学校往往会采用在开学的一至二周进行思想的强化教育，编排成课程，班主任科任老师去轮番轰炸，学生们在教育者的“人不犯我，我不犯人”“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的教育下，喧嚣的心慢慢的静了下来，同时也把年少的血气和勇气给湮没了。
这样的教育忽视了受教育者个体独立性，压抑了个性特点。
因为附加在他们身上的条款和约束太多，他们做任何事的时候都要左顾右盼，迟疑不决，害怕越了雷池半步而遭到严厉的惩罚。
他们大多都形成了隐忍的性格，渐渐养成了思想上的怯懦，而少数的孩子却因强烈的逆反心理故意向教育者挑衅。
很多教师都发出过这样的感叹：那些踏入社会生存空间大、独立性强、交际能力强，最后取得成功的人往往是当年在学校里调皮的孩子。
当然，这里不是说调皮的孩子有出息，笔者只是很庆幸
他们没有受到思想上的束缚，用自己独特的个性实现了他们的人生价值。
4 是一个一味说教的过程
德育是以受教育者内化社会规范为基本目标，要解决的是受教育者的观念塑造问题，而这个观念的塑造是一个长期的，潜移默化的过程，它需要给受教育者许多内心的体验和感悟的机会，只有内心深刻的体悟过的东西才能铭记终身，才能受用终身。
长期以来，学校德育工作往往抛开学生身边实际的东西，注重一丝不苟地按照课本进行说教。
一味地说教远不如父母下岗、家庭矛盾等学生身边发生的事情来得实际，后者对学生影响更大。
虽然中学生独立分析能力还不完善，但对自己所关心的事，对老师的一言一行是看在眼里，记在心里的。
因此，德育更应该注意从身边的事、从日常生活出发，运用崭新的教育手段，辅以鲜活的事例，形象生动地进行教育，一定会收到良好的教育效果。
作为德育工作者不能为了表面短暂的“和谐”而采取简单，粗暴的做法，我们更应关注学生今后长远的发展。