高中生物减数分裂 优质课教案
高中生物减数分裂教案详解
高中生物减数分裂教案详解一、教学目标1.了解减数分裂的定义、过程、特点和生理意义；2.掌握减数分裂的分类和减数分裂珠链的形成；3.了解减数分裂在生物界的分布及意义。
二、教学重点和难点1.减数分裂的过程和特点；2.减数分裂珠链的形成。
三、教学方法1.讲授法。
2.图片解释法。
3.录像演示法。
四、教学过程一、前置知识概述有学生在学习高中生物时，都知道，生物细胞分为有丝分裂和减数分裂两种方式。
有丝分裂是所有体细胞及生殖细胞前期所进行的分裂方式，减数分裂只在生殖细胞中进行，目的是产生融合后的合子，从而完成生殖过程。
二、教学内容1.减数分裂的概念及分类减数分裂是指生殖细胞在生殖器官中分裂时所进行的一种分裂方式。
它所产生的细胞是单倍体，具有卵或精细胞的性状。
减数分裂按其二次反应所涉及的分裂期分为两种类型：卵母细胞减数分裂和精原细胞减数分裂。
2.减数分裂的过程卵母细胞减数分裂：①卵母细胞减数分裂的第一次分裂（减数分裂Ⅰ）在有丝分裂结束后，卵母细胞进入减数分裂Ⅰ。
在减数分裂Ⅰ的早期，同源染色体在原核细胞中呈四条染色体按对萎缩后互相贴连呈X型合称为四分体（个别生物的原核细胞没有呈X 型合）。
随着染色体萎缩和互相贴连，形成了一组新的四分体。
在四分体的染色质上发生着交换，交换染色体的片段。
在互换结束后，四分体开始在细胞核的周围排成一条染色体纺锤（可被称为减数分裂珠链）。
此后发生单体染色体的分离，（也就是2个2个染色体对的分离），最后分别进入细胞将引起粘连分裂的各个细胞嘴中。
如此，原核细胞经过减数分裂Ⅰ得到了两个基因组合性不同的细胞。
②随后再进行第二次分裂（减数分裂Ⅱ）减数分裂Ⅱ并不会经过R层（所以形成的没一种细胞的染色体数目不会经历起别的生物一样的一倍太过程变为2倍），也就说，细胞直接地进行着两个相似原核分区（用于产生一个胚胎层的情况在一些生物体系下不存在）。
由于只存在一套染色体，而不是一共两套，所以不会出现再次萎缩和贴连，不会出现四分体。
2.1《减数分裂》说课教案(通用6篇)
2.1《减数分裂》说课教案（通用6篇）2.1《减数分裂》说课教案篇1《减数分裂》说课教案-01-12（来源）：[暂无]一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的其次部分。
这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。
通过学习，使同学全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标1、学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2、力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育同学识图、绘图力量以及比较分析和归纳总结的力量。
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性熟悉，较难抓住本质。
四、教材处理依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
六、详细的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示同学留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。
高中生物教案减数分裂
高中生物教案减数分裂
教学内容：减数分裂的概念、过程和意义
教学目标：
1. 了解减数分裂的概念和特点；
2. 掌握减数分裂的过程；
3. 理解减数分裂的意义和重要性。
教学重点和难点：
重点：减数分裂的过程；
难点：减数分裂的意义和重要性。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实验材料：显微镜、载玻片、麦芽酵母等。
教学步骤：
一、引入
通过问答方式，引出减数分裂的概念，并简要介绍其作用和意义。
二、讲解
1. 讲解减数分裂的概念和特点；
2. 介绍减数分裂的两个阶段：减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ；
3. 分别介绍减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ的过程和特点。
三、实验
进行减数分裂实验，观察显微镜下麦芽酵母的减数分裂过程。
四、总结
总结减数分裂的意义和重要性，引导学生思考为什么有减数分裂这一生物现象。
五、作业
布置作业，要求学生结合所学知识，写一篇关于减数分裂的文章。
教学反思：
本节课通过理论讲解和实验操作相结合的方式，使学生更深入地了解减数分裂的概念和过程，培养学生的观察和实验能力。
在教学过程中，要引导学生主动参与，积极思考，提高自主学习能力。
高中生物教案《减数分裂》
高中生物教案《减数分裂》一、教材分析本次授课内容为高中生物的减数分裂。
减数分裂（meiosis）又称还原分裂，是生物细胞分裂的一种形式，可分为两个相似但不完全相同的二倍体细胞。
它是由两个连续的细胞分裂（即减数分裂一次）所组成的。
在生殖生物中，减数分裂是一种重要的细胞分裂形式，通过它可以将这个生物的遗传物质（基因）传递给下一代。
本次课程旨在让学生了解减数分裂的过程，理解它在遗传学中的作用。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解减数分裂的定义和基本过程。
（2）掌握减数分裂的四个阶段的特点和相互联系。
（3）懂得减数分裂在有性生殖中的作用。
2. 情感态度价值观：通过学习，让学生了解生命在细胞分裂中传递的方式，唤起学生对生命的敬畏和对人类繁衍后代的重要意义的认识。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）理解减数分裂的基本概念和四个阶段的特点及其相互联系。
（2）认识有性生殖中减数分裂的重要作用。
2. 教学难点：（1）理解减数分裂的四个阶段之间的关系。
（2）掌握减数分裂发生的细胞和发生过程的异同点。
四、教学过程1.导入（1）教师可以向学生描述一个新生命的诞生场景，引导学生思考这个过程中可能涉及的遗传问题。
（2）教师可以向学生展示一张基因图谱，引导学生思考生物是如何传递遗传信息的。
2.讲授（1）讲解减数分裂的定义和基本概念。
（2）通过PPT或幻灯片等方式，介绍减数分裂的四个阶段的特点、相互联系和作用。
（3）引导学生认识减数分裂在生物遗传学中的重要作用。
3.实验（1）教师可以带领学生通过显微镜观察异源染色体之间的同源染色体交叉现象，并进行解释。
4.小结与作业布置（1）小结：教师对下一课讲授内容进行简要总结，帮助学生将所学知识加深印象。
（2）作业布置：要求学生通过阅读资料或网络资源，扩展了解减数分裂在遗传学中的其他作用。
五、教学方法本次课程主要采用讲授法、实验法和讨论法等多种教学方法。
其中，讲授法主要用于概念和知识的讲授；实验法用于帮助学生深入理解减数分裂的过程；而讨论法则是为了与学生互动，让学生参与其中。
高中生物《减数分裂(2)》优质课教案、教学设计
【教学设计】一、教学内容《减数分裂》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节第一课时，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。
学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。
所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。
二、三维目标１．知识与技能（１）阐明细胞的减数分裂。
（２）举例说明配子的形成过程。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
２．过程与方法（１）借助电脑图片，展示减数分裂的连续变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
（２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、构建模型、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。
３．情感态度和价值观减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“生命都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。
三、教学重点１．减数分裂的概念２．精子的形成过程四、教学难点１．减数分裂过程中染色体的行为变化２．同源染色体的概念五、教学用具多媒体课件、太空粘土、白色卡纸六、课时安排1 课时七、教学过程：１．创设情境：一个宝宝问：爸爸妈妈，我是从哪来的？用实例解释生殖细胞和体细胞染色体数量关系。
教师：通过有丝分裂产生的生殖细胞能不能产生正常的受精卵。
教师：答得很好。
通过有丝分裂产生的生殖细胞，染色体数目与体细胞相同，这样通过受精作用产生的受精卵染色体数为正常数目的二倍。
如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目的一半，那么问题便迎刃而解。
也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。
２．引入课题：介绍魏斯曼的猜测，初步介绍减数分裂的概念，强调染色体数目减半教师：也就是亲代和子代染色体数目是恒定的。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
探究减数分裂的高三生物教案
探究减数分裂的高三生物教案。
一、教学目标教学目标是教师对学生所设计的学习目标，它包括了知识、技能、态度等各方面的要求。
教师应该根据科学课程标准，分析学生的学情和学习需求，从而确定教学目标。
在教授减数分裂的过程中，以下是几个教学目标：1.了解减数分裂的定义和特点；2.掌握减数分裂的过程及其不同阶段的特征；3.了解减数分裂和有丝分裂之间的相似性和差异性；4.探讨减数分裂的意义和应用。
二、教学内容教学内容是指在教学过程中涉及到的必备知识和技能，包括了教材和课外阅读内容。
对于高三生物，教授减数分裂的内容如下：1.数分裂的定义和特点减数分裂是有丝分裂中的一种特殊形式，它是为了形成生殖细胞，通过减少染色体数量，实现遗传物质的传递和保持良好基因组组成的一种过程。
减数分裂的主要特点包括：仍然是一个周期性的过程，不过包括两个不同的阶段——减数分裂I和II；减数分裂的过程中染色体数目减半，从而形成单倍体生殖细胞；生殖细胞的形成需要两个相互体细胞进行交配，从而将两组不同的基因组合并。
2.减数分裂的过程及其不同阶段的特征减数分裂包括两个阶段：减数分裂一和减数分裂二。
在减数分裂一阶段，发生同源染色体的联会，各染色体互相交错着配对，形成四联体，即四倍体。
在减数分裂二阶段，染色体复制发生，由原先的四个染色体变成了两个染色体，最后形成单倍体的生殖细胞。
减数分裂的整个过程需要两次有丝分裂，所以它的时间比有丝分裂要长。
3.减数分裂和有丝分裂之间的相似性和差异性减数分裂和有丝分裂有许多不同之处，最主要的区别在于有丝分裂中细胞数量并不会减少，而且染色体数目也不会改变，而减数分裂则是将染色体数目减半。
另外，有丝分裂中的两个相对称期，一个相对称期是复制染色体时期，另一个是分离染色体时期。
而减数分裂则是分为两个减数分裂阶段I和II。
此外，减数分裂和有丝分裂都是通过微管将染色体拉开并分裂的，有许多相同之处。
4.探讨减数分裂的意义和应用对于生物学的研究而言，减数分裂是非常重要的。
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）高中生物《减数分裂》篇1一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
人教版高中生物必修二211《减数分裂》教案_1
《减数分裂》教案
教学目标
1、知识与技能
了解减数分裂的概念。
2、过程与方法
（1）通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。
（2）观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
（3）通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
教学重点、难点、疑点及解决方法
教学重点及解决办法
精子的形成（减数分裂）过程及图解
解决办法
（1）讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。
（2）讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体、DNA的规律性变化。
（3）利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。
教学过程
导入
通过提问复习，引出本课内容。
（1）细胞增殖有几种方式？
答:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。
（2）有丝分裂的实质是什么？
答：染色体经过复制并且平均分配到两个子细胞中。
（3）有性生殖细胞是怎样生成的呢？能不能通过有丝分裂产生呢？
答：略。
减数分裂的概念
1、对象: 进行有性生殖的生物
2、时期: 原始生殖细胞→→成熟生殖细胞
3、特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
4、结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半。
高中生物《减数分裂(3)》优质课教案、教学设计
这节课我引导学生学习了减数分裂有关内容，基于我对本节教学内容的理解和教学实际情况需求，我将本节课分为动态和静态两个部分，分别用动态板书和静态板书进行展示，在各教学环节中动态板书和静态板书交替、穿插使用，共同完成教学任务。
静态板书包括两部分：教师主导区和学生展示区。
教师主导区主要是对精子和卵细胞形成过程以及二者区别进行文字书写，突出教学重点。
学生展示区的作用，一是展示小组合作构建的卵细胞减数分裂形成过程的物理模型，将课本抽象的文字转换为视觉上形象直观的了解。
二是根据模型让学生讲述卵细胞形成过程中染色体的行为变化和细胞形态、数目的变化，唤醒记忆，锻炼了动手能力和严谨表述能力。
动态板书包括四部分：PPT、微视频、物理模型构建、实物投影展示。
在情境引入部分，PPT 探究“假设：进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞?”通过推理分析假设错误，引入减数分裂概念，以概念分析为线索展开精子和卵细胞形成过程的学习。
在课堂探究环节，通过播放微视频《减数分裂传奇版》引导学生从分裂时期、染色体行为变化和细胞形态、数目三方面进行观看，从视觉和听觉上直观生动的了解了精子的形成过程，并激发了学习兴趣。
然后通过PPT 重点讲述各时期染色体行为变化的特点和细胞名称、数量变化，在减数第一次分裂和减数第二次分裂讲解完成后，让学生归纳总结，并形成板书。
卵细胞形成过程的学习是让学生仿照精子形成过程并结合课本，用老师准备好的材料构建物理模型，将构建最快的小组模型在学生展示区展示，其他小组完成后前后相互比较，通过小组间的比较发现问题并纠正。
模型构建过程中培养了小组的合作意识，对记忆的知识进行了变式输出，培养了学生探索能力。
依据各组模型对比看出非同源染色体的自由组合规律，为后面的学习奠定基础。
学生归纳总结精子和卵细胞形成过程的区别后，教师形成书面板书。
在减数分裂学习过程中同源染色体的理解和变化是重难点，所以在本堂训练环节让学生根据学案上的习题进行针对训练并投影展示说明。
高中生物《2减数分裂》优质课教案、教学设计
减数分裂教学设计一、教法设计：借助于学案导学和多媒体辅助教学等教学手段，按照探究式教学模式展开教学活动，即：明确目标→预习查评→合作探究→归纳总结→巩固训练。
注意以下几个方面：1、注意动静结合。
先观察多媒体减数分裂过程图片图解，后观看想象出的减数分裂过程动画，再观察模型展示，关注染色体的行为，理解减数分裂过程中染色体的规律性变化。
然后用模型模拟一下。
通过学生模型模拟，使内在思维外显化。
这样可以更好发现学生学生认知上存在的问题，促成学生知识的迁移。
2 在教学过程设计中，重视了四分体与同源染色体、姐妹染色单体与子染色体，这两对概念的辨析。
特别是重视了将复制前的一条染色体与复制后的一条染色体进行区分，引发学生的认知冲突，发现并解决问题。
3、将生活当中常用的两种颜色的筷子转化为低成本的教具，代表同源染色体，姐妹染色单体等，提高学生的学习兴趣，使学生能较好地掌握所学知识。
4、问题设计时，将要求学生对同源染色体、姐妹染色单体两个概念进行描述改为举出例子，降低学生理解概念的梯度。
二、教学过程设计：明确学习目标：①理解减数分裂的概念、过程和特点；②掌握同源染色体的概念；③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA 含量的变化规律。
学习重点：1、减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化；减数分裂与有丝分裂的区别与联系。
2、同源染色体的概念，非姐妹染色单体间(可发生交叉互换)，同源染色体移向两极的随机性。
导语：我国古代有牛郎织女的美丽传说。
讲的是牛郎织女悲欢离合的故事。
我们要学习的减数分裂和受精作用，也是一个悲欢离合的故事，故事的主人公是一对同源染色体。
知识回顾1、有丝分裂一个细胞周期分为那几个时期？2、有丝分裂的特点？打比方说明（兄弟分家）预习查评一语带过（相关问题在本节课学习中会进一步明晰）合作探究减数分裂的过程通过师生对话，分组讨论，多媒体展示，师生互动，生生互动，解决以下问题，1、人的体细胞有几条染色体？几对染色体？人的精子有几条染色体？几对染色体？1 号染色体是最长的还是最短的？与印刷字号一致还是相反？2、绘出一条染色体。
人教版高中必修二《减数分裂》生物教案
减数分裂一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修2第2章第1节的内容。
本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。
减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。
本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。
因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。
这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。
第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。
二、重点难点教学重点：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体的数量变化；受精作用的过程。
教学难点：减数分裂过程中的染色体的动态变化过程；减数分裂与有丝分裂的图示识别。
三、教学目标知识目标（1）阐明减数分裂的过程。
能够快速地识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各时期细胞图，会分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。
（2）阐明精子形成过程和卵细胞形成过程，及两者的差异。
高中生物教案《减数分裂和受精作用》
《减数分裂和受精作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解减数分裂的概念、过程及其意义。
o理解受精作用的概念、过程及其生物学意义。
o掌握减数分裂和受精作用中染色体的行为变化。
2.过程与方法：o通过观察和分析减数分裂和受精作用的示意图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过类比学习和小组讨论，帮助学生深入理解减数分裂和受精作用的原理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对减数分裂和受精作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到减数分裂和受精作用在生命延续中的重要性和意义。
二、教学重难点•重点：减数分裂和受精作用的过程及其意义。
•难点：理解减数分裂中染色体的行为变化和受精作用的机制。
三、教学准备•减数分裂和受精作用的多媒体课件，包括动画演示和相关图示。
•减数分裂和受精作用的实验材料（如有条件）。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o通过回顾有丝分裂的内容，引出减数分裂的概念和重要性。
o介绍受精作用在生物繁殖中的作用和意义。
2.新课讲解o讲解减数分裂的概念和过程，包括间期、前期、中期、后期和末期的染色体行为变化。
通过多媒体课件展示相关图示和动画演示，帮助学生理解。
o讲解受精作用的概念和过程，包括精子和卵细胞的识别、融合以及受精卵中染色体的变化。
强调受精作用对于维持染色体数目恒定的重要性。
3.观察与分析（如有条件）o教师演示减数分裂和受精作用的实验，如观察蝗虫精母细胞的减数分裂过程或植物花粉的受精过程。
o学生使用显微镜观察实验材料，记录观察结果，并与理论知识进行对照和分析。
4.小组讨论与交流o学生分组讨论减数分裂和受精作用中染色体的行为变化和机制。
o每组选择一名代表汇报讨论结果，其他组进行评价和补充。
5.总结与提升o总结减数分裂和受精作用的过程和意义，强调它们在生物繁殖和进化中的重要性。
o引导学生思考减数分裂和受精作用的研究在生物学、医学等领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
高中生物《减数分裂(1)》优质课教案、教学设计
必修2 第2 章第1 节减数分裂和受精作用教学设计减数分裂第1 课时一、学科核心素养1. 生命观念从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性2. 科学思维与科学探究尊重事实和证据，进行模型构建，让学生通过探究活动，体会减数分裂与有丝分裂的不同，培养学生观察图形、分析现象、总结规律和动手的能力。
3. 社会责任对学生进行科学原理，科学态度的教育，使其认识到减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性，学会用辩证唯物主义的观点正确对待自然界，感悟生命自我更新，体会生命延续的本质。
二、教学重点1. 减数分裂的概念。
2. 精子的形成过程。
三、教学难点1. 模拟减数分裂过程中染色体的变化。
2. 比较精子的形成和体细胞有丝分裂过程的异同。
四教学内容与教师活动设计1.结合板书师生共同归纳精子形成过程。
附：生物小话剧染色体的前世今生创作：1744 韩宗琪1743 张延硕指导教师：侯红梅旁白：从前，有一个精原细胞，在里面居住着四条染色体，他们相亲相爱过着幸福的日子。
有一天，这个细胞开始生长了，合成了很多相关的蛋白质，细胞里迎来了新的家庭成员。
（大家都在教室中间）B1：（指着b1 和b2）哎，你们怎么离我们越来越近了，不知道男女授受不亲啊！b1：（忙解释）我也没办法啊，我们得联会！看，我们成为四分体啦！A1A2a1a2 B1B2 b1b2 ：太棒啦！旁白：可是好景不长，细胞在他们身上绑上了纺锤丝，并且使劲拉他们。
A1：这纺锤丝总是干扰我的自由，我不要和你们分开啊……a1：哎，没办法，来世再让我们组合四分体，亲爱的朋友们，再见啦！（A 和a 分开，B 和b 吵起来啦）B1：我要和大A 哥哥一起走b2：我们也很喜欢大A 哥哥们，我们要和他们一起走，哼（互不相让，忽然很有默契的伸出手）B1 和b2：剪刀石头布(b 2 和b 1 趾高气昂的撞开B1 和B2，跟着A1 和A2，去了教室前面。
a 1 a2 只能和B1B2 去了教室后面)旁白：于是乎，染色体们自由组合，分别进了不同的次级精母细胞中，开始了新的生活。
减数分裂教学设计
减数分裂教学设计教案名称第二章第一节减数分裂和受精作用科目生物（高一）课时一、教材分析“减数分裂”一节是在必修一呈现了有丝分裂的基础上设计的，承接了分离与自由组合两大定律，并对两大定律重新作出解释，又为后续遗传与变异的研究打下坚实的基础，在全书中起着承上启下的作用。
另外,本节重点呈现了与卵细胞减数分裂过程图片，理解并掌握过程图对染色体、染色单体、以及DNA数目变化的理解至关重要。
同时，需要与有丝分裂过程图进行比较，以便学生从整体上把握并识别细胞的几种重要分裂方式及特点。
2备课人XXX、学情分析学生通过必修一的研究，已经掌握了有丝分裂的过程和遗传定律，而且学生在初中阶段已经了解和卵细胞中染色体数目减半的现象，以此为出发点，通过设疑可激发学生对减半现象一探究竟的求知欲，而且本节课让学生以小组为单位通过绘图、制作减数分裂模型等最大程度的激发他们的兴趣，并让学生与有丝分裂过程图作比较，这样既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了他们合作探究、勤于思考的精神，同时更加深入的理解三种分裂方式。
三、教法学法1.教法：启发法、引导法、谈话法、动画演示法、绘图法、比较法等2.学法：协作探究法、绘图法、模型制作法、列表比较法、操演法等四、教学方针【第1课时】1.知识与技能①了解减数分裂的观点（a：对象b：工夫c：特性d：结果）；②掌握的形成过程以及减数第一次分类和减数第二次分裂各个时期的特点及结果2.过程与方法①通过形成过程的研究，培养学生辨认和绘制减I、减II 各时期图的能力。
3.情感态度价值观①通过对减数分裂各时期以及染色体行为变化的分析，培养学生严谨的科学态度；通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，培养学生善于观察、乐于分析探索的品质。
- 1 -【第2课时】1.常识与技能①把握卵细胞的形成过程；②比较卵细胞和形成过程的异同点；比较减数分裂与减数分裂的异同点；④了解受精过程。
2.过程与方法①通过绘制卵细胞形成过程图，把握其各个时期的特性，并把握与减数分裂过程的异同；通过观察与比较，绘制并掌握减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数目的变化。
高中必修二统编人教版《一 减数分裂》优秀教学教案教学设计
第1节减数分裂和受精作用第1课时减数分裂的概念、精子的形成过程一、减数分裂的相关概念1．减数分裂的概念减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
2．同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体：减数分裂过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
(2)非同源染色体：形状、大小不相同，且在减数分裂过程中不进行配对的染色体。
3．联会和四分体(1)联会：在减数分裂过程中，同源染色体两两配对的现象。
(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体。
(1)所有的细胞分裂都存在四分体()(2)大肠杆菌能进行减数分裂()(3)形状和大小相同的两条染色体一定是同源染色体()(4)减数分裂的特点是染色体复制一次，细胞分裂一次，导致染色体数目减半()答案(1)×(2)×(3)×(4)×下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析：1．图示染色体中属于同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？提示A、B是一对同源染色体；C、D是另一对同源染色体。
属于非同源染色体的有：A、C，A、D，B、C，B、D。
2. 四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系是怎样的？乙图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?提示1个四分体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子。
乙图中有2个四分体、4条染色体、8条染色单体。
3．甲图中有染色单体吗？乙图中的a、a′是什么关系？a、b是什么关系？提示甲图中没有染色单体。
乙图中的a、a′是姐妹染色单体。
a、b是同源染色体中的非姐妹染色单体。
二、精子的形成过程1．形成场所人和其他哺乳动物的睾丸(曲细精管)。
2．染色体的主要行为拓展提升减数分裂过程中两个分裂阶段的比较(假设体细胞染色体数和核DNA分子数均为2n)项目减数分裂Ⅰ减数分裂Ⅱ分裂前的间期DNA的复制与否复制不复制同源染色体有无着丝粒变化不分裂分裂染色体主要行为①同源染色体联会；②四分体中非姐妹染色单体可以发生互换；③同源染色体分离，非同源染色体自由组合着丝粒分裂，姐妹染色单体分开染色体数目2n→n(减半)n→2n→n(不减半) DNA数目4n→2n2n→n染色单体数4n→2n2n→0(1)减数分裂Ⅰ时，同源染色体的分离导致染色体数目减半()(2)减数分裂Ⅱ后期，大小、形态相同的两条染色体可以被称为同源染色体()(3)精原细胞通过减数分裂增殖并形成精子()答案(1)√(2)×(3)×下图是动物精巢中减数分裂的过程示意图，请分析回答：1．和有丝分裂相比，甲过程染色体有哪些特殊行为？提示(1)同源染色体联会；(2)四分体中的非姐妹染色单体间常发生互换；(3)同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。
减数分裂教学设计（精选6篇）
减数分裂教学设计（精选6篇）减数分裂教学设计（精选6篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的减数分裂教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
减数分裂教学设计1一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标（一）知识与技能1、了解减数分裂的概念。
2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点1、教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2、教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
高中生物《减数分裂》教学案例
高中生物《减数分裂》教学案例教学目标：1. 理解减数分裂的概念和特点；2. 掌握减数分裂的过程和意义；3. 能够运用所学知识解释生物现象或问题。
教学重点：1. 减数分裂的过程和意义；2. 减数分裂与有丝分裂的区别；3. 减数分裂在生物种群的演化中的作用。
教学难点：1. 表现减数分裂的过程图；2. 理解减数分裂在生物种群的演化中的作用。
教学方法：1. 讲授法：通过PPT和板书展示减数分裂的过程和意义；2. 实验法：通过模拟实验或观察已有实验资料进行减数分裂的现象。
教学辅助手段：1. 幻灯片和投影仪；2. 实验器材和实验资料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过问答或提出问题，引起学生对减数分裂的兴趣和思考，如：“你们知道什么是减数分裂吗？”“减数分裂与有丝分裂有什么不同？”学生回答后，教师简要解释减数分裂的概念和特点。
步骤二：讲授（15分钟）教师通过PPT和板书展示减数分裂的过程和意义，并与有丝分裂进行对比，帮助学生理解减数分裂的细节和与有丝分裂的区别。
教师着重强调减数分裂是有性生殖过程中的重要环节，能够产生遗传的变异，促进种群的演化。
步骤三：实验（25分钟）教师通过模拟实验或观察已有实验资料，展示减数分裂的现象和过程。
学生观察并记录实验结果，完成实验报告并提出相关问题。
教师引导学生进行讨论和解决问题，帮助他们更好地理解减数分裂的意义。
步骤四：总结（5分钟）教师带领学生总结减数分裂的过程和意义，并回答学生提出的问题。
教师进一步强调减数分裂在生物种群的演化中的作用，并鼓励学生运用所学知识解释生物现象或问题。
步骤五：拓展（10分钟）教师鼓励学生查阅相关资料，了解减数分裂在不同生物种群中的表现和作用。
学生可以选择感兴趣的生物进行深入研究，并撰写一份小论文或进行简短的口头报告。
教学评价：1. 通过学生实验报告和讨论的表现，评价学生对减数分裂的理解程度；2. 评价学生对减数分裂在生物种群演化中的应用能力；3. 可以通过小论文或口头报告的形式，评价学生对拓展内容的理解和应用能力。
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减数分裂（复习课）
[学习目标] -----四个任务
1. 通过减数分裂的学习，掌握分裂的各个时期典型特征。
2．思考并比较减数分裂和有丝分裂的异同？
3. 默写精子和卵细胞的形成过程。
4．描绘出减数分裂过程染色体、DNA的变化图。
[重点难点]
1.减数分裂各个时期的特征，并与有丝分裂进行比较。
2.减数分裂过程中染色体行为的变化规律。
[学习过程]
复习巩固：小组归纳小结并展示
1.减数分裂范围、时期、特点、结果。
2.整个减数分裂过程中分为哪几个时期？每个时期有何特征，染色体行为的变化又是怎样？
任务一：小组交流、讨论并展示：
1、染色体复制时间？
2、四分体的含义？
3、同源染色体的分开在什么时间；非同源染色体的自由组合在何时？
4、染色单体的分开发生在什么时间？
5、染色体数目减半是在什么时间？其根本原因是什么？
练一练：
1.减数分裂过程中,染色体的变化行为是＿＿
A.复制->分离->联会->分裂
B.联会->复制->分离->分裂
C.联会->复制->分裂->分离
D.复制->联会->分离->
2.牛的初级卵母细胞经第一次减数分裂形成次级卵母细胞期间＿＿
A.同源染色体不分开,着丝点分裂为二
B.同源染色体不分开,着丝点也不分裂
C.同源染色何分开,着丝点分裂为二
D.同源染色体分开,着丝点不分裂
任务二：思考并比较展示
减数分裂和有丝分裂的异同？
练一练：
与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是：( )
A 染色体进行复制
B 同源染色体进行联会
C 有纺锤体形成
D 着丝点分开
任务三：默写并比较
1、精子的形成过程。
2、卵细胞的形成过程。
比较精子与卵细胞的形成过程
练一练：
1.假设一只雌蛙在一个繁殖季节能产生1000个卵细胞，则这只雌蛙产生的次级卵母细胞和极体的个数分别是（）
A.1000 1000
B.1000 3000
C.3000 1000
D.3000 3000
2.一个精原细胞经一次减数分裂形成的精子数和种类分别是（）
A.2 2
B.2 4
C.4 2
D.4 4
3.某物种的次级卵母细胞分裂后期有染色体32条,则该物种的体细胞染色体数为 ( )
A 8
B 16
C 32
D 64
任务四：描绘变化图
学生展示：描绘出减数分裂过程染色体、DNA的变化图。
练一练：
某生物的体细胞中有24条染色体，分析：
（1）有丝分裂中期染色体数是（），染色单体数是（），后期的着丝点数是（）。
（2）减数第一次分裂后期，着丝点数是（），染色单体数是（）
（3）减数第二次分裂后期，染色体数（），减数第二次分裂末期染色体数是（）
[课堂练习]
一选择题
1.下列对四分体的叙述正确的是（）
A.一个细胞中含有4条染色体 B一个细胞中含有4对染色体
C.一个细胞中含有4条染色单体
D.一对同源染色体含4条染色单体。