小学科学五年级上册《3.5.电磁铁》教案
五年级上册科学教案-3.5 研究磁铁｜苏教版
研究磁铁教学设计一、教材分析：磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。
学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。
本课主要通过一系列的探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究发现时的喜悦和制作的乐趣，并通过活动培养他们科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。
二、学习目标：认识各种形状的磁铁，了解磁铁在生活中的应用，知道磁铁的基本性质——磁性，并能自主探究磁铁磁性的强弱，验证磁铁磁极之间的关系三、教学重难点：重点：让学生独立探究，发现磁铁的性质，能吸铁，同极相斥，异极相吸难点：隔着东西也能吸铁，隔距离也能吸，磁力可以传递。
四、教学准备：各种形状磁铁、若干回形针、铁钉、木块、玻璃五、教学过程：1、创设情境：猜谜语:铁块很神秘，天生有吸力，吸住小铁钉，一扫就抓起（磁铁）关于磁铁，你知道些什么？在生活中，你见过磁铁吗？见过哪些磁铁？2、研究磁铁性质：实验一：大家都知道磁铁可以吸铁钉，它还能吸哪些物体呢？（教师已经准备好物品）猜猜看，哪些物体被磁铁吸起，你的预测正确吗？动手验证，其他同学观察，并做好记录学生做好记录并进行汇报请学生思考，能被磁铁吸引物体是什么材料做成的？（铁）结论：磁铁具有吸铁性质，说明磁铁有磁力实验二：磁铁具有吸铁性质外，它还有什么性质呢？大家想不想继续研究？用条形磁铁不同部位吸引回形针，看看会有什么现象，做好记录，汇报结果结论：磁铁两端磁力最大，把磁力最大的部位叫做磁极那你知道条形磁铁有几个磁极吗？（两个）结论：所有磁铁都有两个磁极（用N表示北极，用S极表示南极）实验三：怎样区分这两个磁极呢？参考书中悬挂法、水浮法结论：指北的一端是北极（N），指南的一端是南极（S）3、研究两块磁铁的相互作用的性质：不知道大家注意到没有，刚才我们在做研究时，我们都只用到了一块磁铁，如果把两块磁铁放在一起会怎样呢？猜猜看，我们还是用实验来验证吧，并填好实验记录表实验：磁铁小车实验（根据书中39页，用一块磁铁的N端接近另一块磁铁S端和N端）结论：同极相斥，异极相吸有练习，学生做练习4、走进指南针：书中39页常见指南针：车载指南针、手表指南针六、小结，答疑复习：本节课，同学们通过自己动手对磁铁有了很多的了解，知道了磁铁的基本性质，大家表现得非常好，互相配合，积极发表自己的意见，看看大家还有没有什么问题需要一起解决一下。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版 (4)
《电磁铁》教学设计学习目标1.知道什么是电磁铁。
2.能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
3.能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
4.能够设计实验探究电磁铁的磁极变化规律。
5.知道电磁铁在生产生活中的应用。
教学重难点重点：认识电磁铁的基本性质。
难点：探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
教学准备电池、铁钉、电线、回形针，指南针，一些电磁铁用途的图片，多媒体课件等。
教学过程第一课时一、导入新课1.演示磁铁吸大头针。
2.提问：铁钉能吸铁吗？3.演示电磁铁装置，并做吸大头针实验。
二、制作电磁铁1.指导制作电磁铁。
2.学生制作并玩电磁铁。
3.给装置起名。
（板书：电磁铁）4.提问：你能比较磁铁和电磁铁的异同吗？三、分辨电磁铁的两极1.谈话：你对电磁铁有感兴趣的问题要研究吗？（学生提出研究问题）2.指导设计实验方案。
（讨论制定实验方案）3.引导学生用指南针检验。
4.学生验证假设。
（教师指导实验）5.学生讨论汇报，对不同答案进行分析。
四、归纳总结谈话：在本课的学习中，你们有哪些收获和体会呢？五、扩展探究如果电磁铁钉帽是北极，那么，改变缠绕方向和电池的正负极以后，电磁铁的钉帽是什么极了？（学生假设，学生实验，学生汇报）第二课时一、导入新课1.出示两个电磁铁装置（一个电池多、线圈匝数多，一个线圈匝数少、电池少），再抽两组同学上台比赛，看哪一组吸的大头针数量多。
2.谈话：你有什么问题想问？3.提问：你想研究哪个方面的问题？4.讲述：这节课我们就一起来研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关。
（板书课题）二、研究电磁铁磁力大小变化1.提出假设。
(1)出示电磁铁的结构图，引导学生观察。
（电磁铁包含电池、线圈、铁心）(2)引导学生大胆假设：改变哪些因素可增加电磁铁的磁力。
（主要对电池的节数和线圈的匝数做出猜想）(3)老师板书出同学的假设。
2.制定方案。
(1)以四人小组为单位，有计划地制定验证假设的实验方案。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版 (1)
《电磁铁》教学设计一、教学目标：1、知道什么是电磁铁。
2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
3、能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的电量、线圈的匝数有关。
4、能够设计实验探究电磁铁的磁极变化规律。
5、知道电磁铁在生产生活中的应用。
二、教学重点与难点重点：认识电磁铁的基本性质。
难点：探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
三、教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料学生准备：电池四、设计思路：《电磁铁》一课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
本课实验比较多，内容丰富，要求学生的动手操作比较多。
于是我先后设计了三个要求学生做的操作实验，遵循循序渐进的原则，第一个实验先由教师示范操作，学生模仿做实验。
第二个实验则更难一些，教师不再示范，并且由学生自己设计实验流程，验证自己假设的实验结论，这一环节可以放开手让学生小组合作，允许每个组有自己不同的假设，验证不同的结论，教师适时给予一定的帮助。
第三个实验也是本课的难点，教师组织学生进行这个实验时，要有一定的技巧，不能像第二个实验那样大胆放手，可让两组同学比较实验，这样容易得出结论。
电磁铁应用就需要充分发挥学生的想象，不仅让学生说得出电磁铁在生活中有哪些应用，还要让他们提出电磁铁可以用来帮助人们干什么，这样这堂课的知识就延伸得比较广。
五、教学过程设计：（一）激趣导入科技制作小组，在科技活动中，用大头针与牙签制作了一个塔，出示制作图片。
1．教师提问：展示后，怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。
演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。
教师介绍这个装置叫电磁铁。
认识电磁铁的组成部分。
【设计意图】以魔术师一样的神情去表演给学生看，既激起学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版
小学科学《电磁铁》教学设计小学科学《电磁铁》教学设计教学目标：1、知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。
2、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
3了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。
教学重点：认识电磁铁的基本性质。
教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。
教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括教学过程：导入新课：一．自行发现问题：1．出示课题（板书电磁铁）2．提问：师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。
（教师演示吸起订书针的情景）师：（老师出示一根铁钉）你们看老师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗？生1：不能师：为什么？生：铁钉就是铁钉啊师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。
（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？学习新课，自行探究、解决问题：二．认识电磁铁的性质。
1．演示实验：（1）出示电磁铁（不讲名称），不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
2．谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3．讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。
你认为这与什么有关系？4．谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你仔细观察这个装置，看看它的结构是怎样的？5．学生分组实验、观察：6．汇报结果：（1）电磁铁由铁心与线圈构成。
（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。
（板书通电有磁性断电没磁性）三．认识电磁铁也有两极1．讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？2．学生讨论，设计实验方案：四、制作电磁铁师：（取出一根导线）导线有磁性吗？生：没有师：（试一试）真的没有磁性，它也不能吸起这些大头针。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版 (4)
一、教学目标
1．科学概念：
〔1〕磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。
〔2〕磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。
〔3〕磁铁有两个磁极。
2．过程与方法：
〔1〕学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。
3、情感态度价值观：
〔1〕引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。
二、教学重点、难点
1.教学重点：研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样，着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。
2.教学难点：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。
三、教学过程
板书设计：
形状：条形蹄形环形
磁铁磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体磁极：磁铁磁性最强的地方（两个）
附学生记录表
磁铁能吸引哪些物体（记录表）
条形磁铁各部分吸引回形针的数量（记录表）。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版 (2)
电磁铁的磁力（一）教学设计一、教学目标：（一）科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
电池数量多，磁力就大。
（二）过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
（三）情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
二、教学重点：制定研究计划并探究电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少的关系。
与电池的数量的多少有关系。
三、教学难点：线圈的数量和电磁铁磁力的关系，与电池的数量关的实验设计。
四、教学准备小组准备：数字实验设备（磁感应传感器）、电池、电池盒、长约2米的绝缘导线。
教师准备：多媒体设备、数字实验设备及相关软件、课件。
五、教学过程:(一) 复习导入师：上一节课我们学习了《电磁铁》，谁来说说电磁铁由哪几部分组成？（板书：电磁铁线圈铁芯）师：要让电磁铁产生磁性，还要给电磁铁接上——（板书：电流）（二）比较，产生问题（出示上一节课，学生们制作的电磁铁吸引大头针的数量统计表。
）师：这是上一节课，我们全班各组制作的电磁铁能吸引大头针的数量情况统计表。
观察比较上面的数据，你有什么发现？这说明什么？（磁力不一样）。
（板书：磁力）师：（ppt出示）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，通电时能吸起数吨重的废钢铁，搬到别处断开电流时，废钢铁自动落下。
它的磁力惊人。
现在你们有什么疑问？生：（为什么磁力大小不同？磁力大小跟什么因素有关系？……）（三）提出假设师：是啊，电磁铁的磁力大小可能和哪些因素有关呢？根据电磁铁的组成和磁力产生的条件，大家讨论一下，看看哪个小组找的假设又多又合理。
记录员别忘了填写记录表啊。
生：（分组寻找假设，填写记录表）师：哪个小组先来汇报一下，你们小组的讨论结果。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版 (3)
苏教版小学科学五上《电磁铁》教学设计一、教学目标：（一）过程与方法：1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；（二）科学知识：1、知道什么是电磁铁；2、知道电磁铁的两极变化；3、了解电磁铁的应用。
（三）情感态度与价值观：1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、培养学生的想象能力、思维能力、动手操作的能力。
二、教学重、难点：1、重点：制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。
2、难点：学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。
三、教学方法:以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。
四、教学过程：（一）激趣导入：1、通过前面的学习，我们知道磁铁是可以吸起铁的，那么只有磁铁能吸铁吗？2、示已做好的电磁铁：（1）不通电靠近回形针，有变化吗？（2）接通电源，你能发现什么？3、老师用电线将铁钉绕起来通上电，就能吸起铁质品。
像这样内部带有铁芯的、利用通有电流的线圈使其像磁铁一样具有磁性的装置叫做电磁铁。
（板书）这节课，我们就来研究电磁铁。
（二）制作电磁铁：1、要研究电磁铁，首先就要先制作一个电磁铁。
想做吗？2、（1）师介绍材料：用火烧过已经消磁的铁钉、导线、电池、回形针（2）介绍制作方法。
3、小组制作电磁铁并实验直到可吸起回形针。
4、提问：你们能比较出磁铁和电磁铁的异同吗？（三）分辨电磁铁的两极：1、磁铁有南北极，电磁铁也有南北极吗？有什么办法可以让我们知道？2、学生设计实验方案，教师指导，引导学生可用指南针进行检验。
3、小组实验。
4、学生汇报实验结果。
（1）为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？（2）学生互相观察，找出原因。
教师可以让各组重新验证一下。
5、如果电磁铁的钉帽是北极，那么改变缠绕方向和电池的正负极以后，电磁铁的钉帽会是什么极？6、学生汇报，大家进行分析归纳总结。
（四）比赛1、各小组制作的电磁铁能吸起多少回形针呢？我们来个小组比赛吧！看哪个小组吸起的回形针多。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版 (3)
苏教版科学五年级上册《电和磁》第5课《电磁铁》教学设计【教材分析】本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
电磁铁实际上是在通电状态下具有磁性的装置。
电磁铁与永久磁铁虽有相同点，但也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久磁铁的不同之处，如电磁铁的磁力大小的改变、磁极位置的改变等等。
这对于学生来说具有一定的挑战性。
【学情分析】本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
五年级学生经过两年的科学学习，已掌握了对比实验变量的控制，在此基础上引导学生通过小组合作，设计对比实验来认识电磁铁与电和磁的关系，学生应该能较好地完成学习目标。
【教学目标】过程与方法：1、能够根据所给材料制作一个电磁铁。
2、能够做电磁铁的磁力大小跟什么因素有关的实验。
科学知识1、知道什么是电磁铁。
2、知道电磁铁的磁力大小与电池数量、线圈匝数、铁芯粗细等有关。
情感态度1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。
2、乐于合作与交流，善于发现和解决问题。
【教学重难点】能设计实验探究电磁铁磁力大小与什么因素有关【教学准备】1、导线，铁钉，回形针，电池。
2、实验报告单。
【教学课时】 1课时【教学过程】（一）导入新课：1．教师演示：老师今天请一个小组同学来组装一个电磁铁的装置（出示电磁铁），为什么说它有趣呢？我们一起来看看（演示电磁铁的工作原理）。
2．谈话：好玩吗？这个装置通电后能怎么样？与我们学过的哪个物体有相同的性质？（磁铁）那谁能给它起个名字？（电磁铁）为什么起这样的名字呢？（揭示课题）3．观察电磁铁由几个部分组成?（学生汇报，教师板书）（设计意图：创设直观形象的情景，激发学生兴趣，导入新课。
）（二）探究新知：1．制作电磁铁（1）教师讲解、示范：同学们想不想亲手做一个电磁铁？那老师今天就教同学们来做一个电磁铁，（出示幻灯片）先拿一根铁钉和一根导线，注意导线的一端要留一小截，然后从里向外一圈一圈的绕，也可以从外向里绕，一圈，两圈……，最后再留一截导线，将两端的线头打一个结，这样，一个电磁铁就做成了，一切准备好了之后就可以接上电池了，不过时间不能过长。
《电磁铁》教案（精选3篇）
《电磁铁》教案（精选3篇）《电磁铁》篇1班级：五年级课题：玩转电磁铁目标知识与技能知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。
了解电磁铁的应用。
过程与方法通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。
体会控制变量和对比的研究方法。
情感态度与价值观通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力，养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。
重点探究影响电磁铁磁性大小的因素。
难点设计实验方案并进行实验操作。
材料电池、大铁钉、漆包线、大头针、多媒体步骤过程概述基本结论学习策略情景导入创设氛围，激趣引入师：大家喜欢看动画片吗？老师给大家准备了一段经典动画片，请大家欣赏。
谁知道在刚才的动画片中，小老鼠用来打败猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。
电磁铁在生活中有一定应用。
教师播放动画，学生观察与思考。
并进行猜测。
探究新知探究新知1、用电磁铁分组进行一次“钓鱼比赛”。
2、大胆猜想，提出问题：你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？同学们刚才提出的想法，归纳起来主要有这2个方面：电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关3、设计方案，实验验证1、请各个小组自己选择一个问题，然后制定实验方案。
2、互相交流，完善自己小组的实验方案。
3、根据方案各组进行实验，并且及时记录实验的现象。
4、汇报试验结果和体会。
学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出结论。
电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。
观察、猜想。
讨论交流。
制定方案，小组合作完成实验，验证猜想。
分析总结，得出结论。
拓展训练4、联系实际，延伸拓展由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。
请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。
交流后完成荷花图。
磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。
表达与交流。
五年级上册科学教案3.5研究磁铁 苏教版.docx
C探讨磁⅛υ教学设计和反思【教学目标】科学慨念∣∙瞄铁有磁极，两个磁极接近，有时相互排斥.有时相"吸引.磁极间的作用是相互的-2.底铁可以指南北。
过程与方法1 .在视察中发觉问双、提出何时.对问遨作出假设性说明.2 .通过试验获得证据，用证据来抽脸推想。
情感看法价值观1 .体会仔细试蕤、细致视察的柬要性.2 .体验重复试段的必要性和重要性“【教学优点】通过活动，相识到破极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种啜引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个底极不完全相同，t⅛极不同，作用不同。
【教学难点】激励学生设计不同的试验方案.探时根极的相互作用,让学生从无序探讨到有序探讨.【教学打Jn为小组打舞:困境磁铁探讨打算的分组材料12套.没有标识的磁铁.【学情分析】磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有破钛.他们对疏铁比较感爱好，但对于碳铁的一些性质还是比较模糊，还停留在破铁能吸秩这一性质上.【教学过程】一'引入一个袋有水的烧瓶，往里放回形竹，你有什么方法隔着水和玻璃把1可形竹取出来？出示：毡铁睢性磁铁是个特别好玩的材料,你们想玩玩叫？出示材料盒《实物投影》,提出玩的详细要求二、丰富关于出铁的相识，从阅历动身确定母组的探讨内容并绽开探讨1 .玩一玩，并完成活动记录单（一），详细要求：玩的时候，比一比哪一组发觉底铁的特戊最多，玩的时候，生活中有类似阅加的也可以玩出来给同组同学存存.假如玩的时候.关于槌秩产生了什么新的疑问或者是想要探讨的何起都可以写下来.我们组的发觉我们组的疑问2 .沟通发觉与疑问-个同学上来沟通,其它同学仔细倾听，你有没有相同的发觉和相同的疑问？哪些疑问可以在课堂上通过演验来探讨？筒沽说说怎么探讨？3 .确定小组的探讨内容.小组商议，你们小组打算探讨哪个问遨？（小组选何SS）（预设问题：检铁用部分极力强？不同极铁极力一样吗？横铁两极为什么称南北极，假如脸证“指南北”？磁铁1:再加块破铁,磁力会增大吗？……老师之前要打算相对足够的试验材料供学生选用）完成活动记录的（二）沟通方法明确小组要用的材料，有殂长支配组员领材料。
五年级科学上册教案-3.5 电磁铁1-苏教版
《5. 电磁铁》教学设计教学目标一、知识与技能1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3.了解电磁铁在生活中的广泛应用。
过程与方法1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
情感态度与价值观1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点1.探究影响电磁铁磁性的因素。
2.电磁铁的优越性与应用实例。
教学难点1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。
2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。
3.激发学生的探究欲望。
教学材料准备干电池两节，大、小铁钉各一枚（用火烧过），导线（1m长粗细各一根），大头针适量。
教学过程一、引入新课电磁起重机的工作场面，由问题：想了解它吗？引出“电磁铁”课题。
学生观察桌上的电磁铁并参考教材找出电磁铁的定义并了解它的结够。
二、探究电磁铁1.什么是电磁铁？带有铁心的螺线管。
2.制作电磁铁课件展示：电磁铁的绕制方法（慢放）。
强调注意以下三点：第一，绕线的时候，两头留出一些；第二，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。
指导学生自己制作电磁铁并检验通电后是否有磁性。
3.影响电磁铁磁性的强弱的因素提出问题：你制作的电磁铁能做起重机吗？哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。
对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。
三、设计实验验证猜想学生分组制作电磁铁，分组汇报。
1.引导学生并提出设计要求。
(1)验证磁性大小与电流有关怎样制作电磁铁?（线圈数不变改变电池节数）(2)验证磁性大小与线圈匝数有关怎样制作电磁铁?（电池节数不变改变线圈数）2.用什么方法反映磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。
）鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版 (7)
《电磁铁》教学设计《电磁铁》教学设计一、科学教育理论指导：根据新课改的精神理念，现代教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，学生是学习活动的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
本课教学，主要从学生感兴趣的问题入手，利用多媒体课件和学生的动手操作，精心设计有关电磁铁的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身实践、调查研究和讨论交流来学习科学，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。
二、教学内容与教学方法梳理：《电磁铁》一课，是苏教版小学科学五年上册第三单元第5课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课，教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁。
2、研究铁钉电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。
引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的N、S极》内容打下了基础。
在教学中，通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。
任务自主驱动，指明探究方向。
在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，建立电磁铁概念。
通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。
在教学中采用讨论法、实验法、谈话法、探究法等教学方法。
以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。
三、学情分析：本课是在学生已经认识磁铁的基本性质基础上进行教学的，再加之五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的衔接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版
3、电磁铁教材分析：本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。
对于学生来说具有一定的挑战性。
学情分析：学生虽然已经了解了电和磁铁的一些知识，但对于通电状态下具有磁性的装置——电磁铁来说还比较陌生，对于学生来说比较电磁铁和永久性磁铁的异同点还是具有一定的难度的。
教学目标：1、知道什么是电磁铁。
2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久性磁铁的异同点。
3、通过探究实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
4、能够设计实验探究电磁铁的磁极变化规律。
5、知道电磁铁在生产生活中的应用。
教学重点：认识电磁铁的基本性质教学难点：探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
教学准备：教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料学生准备：电池教学过程一、导入新课1、演示磁铁吸大头针2、提问：铁钉能吸铁吗？3、演示电磁铁装置，并做吸大头针实验。
二、制作电磁铁1、指导制作电磁铁。
2、学生制作并玩电磁铁。
3、给装置起名：板书电磁铁4、你能比较电磁铁和磁铁的异同吗？5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
三、研究电磁铁的两极1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？5．学生互相观察，找出原因。
教师可以让各组重新验证一下。
四、总结：第二课时：一、导入：1、出示两个电磁铁装置，比一比哪一组吸的大头针数量多。
2、谈话：对此，你有什么问题和想法z？3、讲述：这节课我们就来研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关。
（板书）二、研究电磁铁磁力大小变化1、出示电磁铁的结构图，引导学生观察。
2、引导学生大胆假设：改变哪些因素可以增加电磁铁的磁力。
（主要是对电池节数和线圈匝数做出猜测）4、学生分组实验，教师指导。
小学科学第5课：《电磁铁》(教案)
小学科学第5课：《电磁铁》（教案）电磁铁教案一、教学目标1. 知识与能力目标：通过本课教学，学生能够理解电磁铁的原理和应用，并能够观察、实验、分析和解释电磁铁的现象。
2. 过程与方法目标：通过实验、讨论和合作学习等方式，培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神，培养学生热爱科学、尊重科学的态度。
二、教学重点1. 了解电磁铁的原理和基本组成。
2. 掌握电磁铁的制作方法。
3. 学会通过实验来观察和解释电磁铁的现象。
三、教学内容与过程安排1. 导入（5分钟）通过提问和示意图展示，引出本课的主题——电磁铁，并与学生进行简要的互动交流，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）介绍电磁铁的基本概念，解释电磁铁的原理——电流通过导线产生的磁场使得铁磁物质具有吸铁石的特性。
并通过实例向学生展示电磁铁的应用场景。
3. 实验演示（15分钟）分组进行实验演示，使用铜线、铁钉和电池等材料制作电磁铁。
先让学生各自观察实验现象，再让学生讨论并解释实验结果。
4. 实验探究（15分钟）在实验过程中，引导学生思考：用不同粗细的铜线制作电磁铁，对磁力产生影响吗？通过改变电池的电压，对磁力有何影响？鼓励学生进行实验探究，并记录实验结果。
5. 实验总结（10分钟）学生通过实验结果总结电磁铁的制作方法，各个因素对电磁铁的磁力的影响，以及如何改进电磁铁的性能。
6. 拓展延伸（10分钟）以生活中的应用点拓展延伸，如电磁振铃、电磁发电机等，让学生了解电磁铁在实际应用中的重要性，激发学生的学习兴趣。
7. 小结与作业布置（5分钟）对本课内容进行小结，并布置作业。
要求学生自行查阅相关资料，了解电磁铁的更多应用领域，并形成简单报告。
四、教学手段与评价方法1. 教学手段：课堂讲解、实验演示、讨论、合作学习等。
2. 评价方法：观察学生在实验中的表现、讨论的参与度，以及作业报告的完成情况。
五、教学资源与学生活动设计1. 教学资源：电磁铁制作材料（铜线、铁钉、电池等）、制作示意图、电磁铁应用实例图片等。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版
5电磁铁一、教学目标1、知道什么是电磁铁，能够自己制作电磁铁。
2、知道电磁铁的磁力大小与电池的节数量、线圈的缠绕的圈数、铁钉的粗细等有关。
3、能够通过实验验证电磁铁磁力大小跟哪些因素有关。
4、了解电磁铁在现实中的应用。
5、体会控制变量的探究方法。
二、学情分析通过前面磁铁的学习，学生对于磁铁的的性质已经有了一定认识，但是对于电产生磁也就是电磁铁这一现象还比较陌生。
电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质,这一现象会激发学生的研究兴趣。
研究电磁铁对于学生来说有点难,相信在老师的指导下学生是可以完成的。
并且在此研究过程中可以增强学生探究科学的意识和能力，培养学生科学探究问题的思维和动手操作的能力。
三、重难点教学重点:认识电磁铁的基本性质。
教学难点:制作电磁铁,探究影响电磁铁磁力大小的因素。
四、教学活动1、导入新课①、师拿出一个磁铁问学生这是什么？学生回答是磁铁。
师又问，磁铁有什么性质？学生回答能吸铁。
教师肯定学生的回答。
教师演示磁铁吸回形针，学生观察。
②、教师拿出一枚普通的铁钉，问学生这枚铁钉能吸到回形针吗？学生回答不能。
教师用铁钉去吸回形针，没有现象发生。
师：老师想通过给铁钉增加一些装置，看看能不能吸到回形针。
③、演示制作电磁铁。
老师拿出电池、导线、铁钉，边讲解边制作。
注意：强调缠绕的时候要往一个方向绕。
制作完成，老师请一个学生做助手，演示铁钉吸回形针。
同学们观察。
吸到了回形针。
揭示课题：师:我们发现当铁钉用这个导线缠绕并且通电以后,就会产生了和磁铁一样的磁力,也能够吸到回形针，我们给他起一个名字叫电磁铁。
板书电磁铁。
2、新课讲授（1）、制作电磁铁①、师：同学们,你们想不想自己制作一个电磁铁?生：想！要制作它,就先要了解它是由几部分构成的?师生一起确认电磁铁的构成部分。
电池、导线、铁钉。
分组制作,提出要求。
你们能不能用老师给大家准备的材料,制作一个电磁铁吸回形针比赛呢？看看哪个小组制作的电磁铁吸的回形针最多。
小学科学电磁铁教案(优秀3篇)
小学科学电磁铁教案（优秀3篇）《电磁铁》教学设计篇一【教学目标】1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学器材】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和1．2各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁……师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。
评：联系实际，激发兴趣。
二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。
同样的方法，用1．2细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘。
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。
我们想看看它们有什么不同。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。
）生丁：乙、丙两位同学看书不认真。
绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。
五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版 (3)
苏教版五年级上册《电磁铁》教学设计学习目标：1．知道什么是电磁铁，并且能够自己动手做一个电磁铁。
2．主动探究，通过实验概括出与电磁铁磁力大小有关的因素。
学习重点：认识电磁铁的基本性质。
学习难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。
学习准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、回形针等。
教学过程一、导入新课。
1.教师出示磁铁，提问：你知道磁铁的哪些性质？学生思考，汇报：有磁性、能吸铁、有两极…2.这种磁铁能够永久吸铁，在生活中有些磁铁，当我们需要它时，它会产生磁性进行相应的工作，不需要时，它的磁性就会消失，它就是电磁铁。
（激发学生的求知欲和好奇心）教师揭题，板书课题：电磁铁电磁铁在生活中的应用很广泛，如：电铃、电话…（教师出示与电磁铁有关的实物图片，使学生了解科学与生活的联系，学会寻找生活中的科学现象）二、知识构建。
（一）主动提问（明确本节课的学习目标）1.教师引导：你想知道关于“电磁铁”的哪些知识呢？（培养学生提出问题的能力）学生在小组内交流，提出你们组想要了解的问题。
2.学生讨论，汇报。
教师引导归纳，出示本节课的学习目标：知道什么是电磁铁并且能够自己动手做一个电磁铁。
主动探究，通过实验概括出与电磁铁磁力大小有关的因素。
（二）自主学习（培养学生的自学能力）根据学习目标，自学课本内容，在小组内交流自己学会的知识，标记不懂的问题。
（三）作出猜测、主动探究，主动汇报活动一：在小组内制作一个电磁铁。
（培养学生的制作能力、收集证据和归纳的能力）活动目的：通过活动使学生学会制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
准备材料：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、回形针。
学习方法指导：学生以小组为单位，根据自学所得讨论电磁铁的制作方法，动手制作电磁铁，并交流总结电磁铁的性质。
教师巡视，对有困难的小组适时加以指导。
教师组织学生以小组为单位展示制作成果，汇报制作方法以及探究结论：制作步骤：1.把带绝缘皮的导线按照一个方向绕在一根铁钉上，就制成了一个电磁铁。
小学科学苏教五年级上册3单元电和磁《电磁铁》教案
课题
3.5电磁铁
单元
3
学科
科学
年级
五
学习
目标
1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3.了解电磁铁在生活中的广泛应用。
4.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
重点
探究影响电磁铁磁性的因素。
难点
如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。
（5）当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？
励学学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。
3、从电池节数、导线粗细、绕线圈数、铁钉粗细来考虑……
（四）拓展活动：研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）
2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理学生活动
设计意图
导入新课
电磁起重机的工作场面，由问题：想了解它吗？引出“电磁铁”课题。
（板书课题）
学生观看
情景导入
讲授新课
（一）活动一：做一个电磁铁
制作电磁铁材料：电池座、铁钉、回形针、导线
步骤1：把导线按照一个方向缠绕到大铁钉上。
步骤2：接通电路后，用铁钉去吸回形针。
注意：通电时间不能太长。
工作原理：根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场增强的原理工作。
学生说出自己的收获
小结巩固
板书
电磁铁
电磁铁磁性有无，可用通断电来控制
电磁铁磁性强弱，可用改变电流大小等来控制
电磁铁的极性变换，可用改变电流方向等来实现。
板书
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（苏教版）五年级科学上册教案
第二单元电和磁
6．电磁铁
教学目标：
过程与方法
●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；
●能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能
●知道什么是电磁铁；
●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；
●知道电磁铁的两极是可变的。
情感、态度与价值观
●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；
●乐于合作与交流。
教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料学生准备：电池
教学过程设计
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。
演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。
教师介绍这个装置叫电磁铁。
3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。
5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）
2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）
3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。
教师可以让各组重新验证一下。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。
2．播放电视资料，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
4．学生畅所欲言。
教学手记
《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。
如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。
因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。
为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。
在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。
通过本节课的教学，我感到学自信心。
生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和。