对外汉语老师10方法
对外汉语语音教学常用方法
对外汉语语音教学常用方法对外汉语语音教学常用的方法有：(1)演示法——发音口形演示：如开口度的大小，舌位的高低，嘴唇的圆扁、收拢或突出等；实物演示：如用纸片表现气流的强弱，区分送气音与不送气音的差别；图表演示：用图片展示发音器官的部位、声调的起伏变化情况。
(2)对比法——通过两种不同语言的语音对比，可以突出语音教学的重点和难点。
还可利用两种语言相同和相近的音，帮助学生更快掌握汉语语音的一些音素。
(3)夸张法——在发某个音时，以夸张的方式展示其发音部位和发音方法，以加深学生对这个音的印象。
(4)手势法——通过手势形象展示某个音的发音部位和发音方法。
汉语声调的起伏变化同样可以通过手势来说明。
(5)拖音法——发某个音时，故意延长音素的发音时间，以加深学生对这个音的感知印象。
汉语声调教学也可利用拖音法，帮助学生更好领会音高的变化。
(6)带音法——以学过的音带出新学的音，以较容易学的音带出较难学的音。
如学生发ü时往往较难，可先让学生发i，然后延长i的发音时间，再将嘴唇逐渐变圆，就很容易发出ü的音了。
汉语声调同样也可以采用这种带音的方法。
(7)分辨法——通过听觉、视觉来辨别一个音素发音的正误。
例如不断发不送气的b和送气的p，并结合演示法，让学生分辩出其差异所在。
(8)模仿法——让学生(全班或分小组)一起重复跟录音或跟读老师的发音，也可单个学生跟着模仿发音，然后由老师及时纠正后，再集体跟读，这样可以加深学生的印象，提高他们对语音的感知和分辨能力。
全球化时代，教师也要走遍全球，快来陕西师范大学City&Guilds考试中心参加对外汉语教师培训，成为通行全球的国际教师！(9)固定法——突出容易模仿的某一点，然后固定其发音部位的方法。
比如发o这个音，先固定好发音时舌头在口腔的内的位置，然后逐渐圆唇到合适的程度。
以上介绍的几种方法供参考，教师还可以根据自己的教学实践，不断总结出适合自己的语音教学的其它各种方法或技巧。
对外汉语教学中的教学方法有哪些
对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。
而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。
以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。
一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。
教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。
这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。
然而，它的缺点也比较明显。
过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。
二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。
例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。
这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。
但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。
三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。
比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。
通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。
情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。
四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法对外汉语教学是指在非汉语环境中，将汉语作为外语进行教授的过程。
随着全球对中国文化和经济的兴趣不断增长，对外汉语教学也逐渐受到了广泛关注。
在对外汉语教学中，选择合适的教学方法是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强他们的学习兴趣。
本文将介绍几种对外汉语教学常用的教学方法。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生提供现实生活情境中的任务，让他们在实际操作中运用语言，达到学习语言的目的。
在对外汉语教学中，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实情境中学习和运用语言，提高他们的语言交际能力。
二、交际教学法交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，强调学生在真实语境中进行交流和互动。
在对外汉语教学中，交际教学法能够帮助学生主动参与到语言交流中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生在语境中进行实际交流，培养他们的听说能力。
三、听力-口语教学法听力-口语教学法是一种重视听说训练的教学方法，通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。
在对外汉语教学中，听力-口语教学法能够帮助学生提高听力理解能力，培养他们的口语流利度。
教师可以使用录音材料、演讲练习等方式，让学生进行大量的听力训练和口语输出，提高他们的语言表达能力。
四、课堂活动教学法课堂活动教学法是一种通过各种活动来促进学生学习的教学方法。
在对外汉语教学中，课堂活动教学法能够提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计各种游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，增强他们的学习效果。
五、综合教学法综合教学法是一种综合运用各种教学方法的教学方式，根据学生的实际情况和需求，灵活选择合适的教学方法进行教学。
在对外汉语教学中，综合教学法能够根据不同的教学内容和学习目标，有针对性地组织教学活动，提高学生的学习效果。
教师必读：怎样教授对外汉语十句才最有效
教师必读：怎样教授对外汉语十句才最有效。
一、尽可能多地使用汉语在教授对外汉语时，一定要尽可能多地使用汉语。
这不仅可以让学生熟悉中文的语音、语调，更可以提高学生的语言理解和表达能力。
因此，在教学过程中，可以采用多种方式引导学生说汉语，包括口语练习、听力训练以及写作练习等等。
二、注重交流对外汉语教学需要注重交流，而交流的基础是语言的应用和交流技巧的培养。
因此，在教学过程中，应该使学生尽可能多地参与交流，如让学生进行角色扮演、小组讨论等活动。
三、热情而充满耐心作为一名对外汉语教师，热情而充满耐心的态度非常重要。
因为学习汉语过程中，学生难免会遇到各种困难和问题。
此时，教师应该给予充分关注和耐心帮助，帮助学生克服困难，摆脱瓶颈。
四、关注学生特点在教授对外汉语时，应该根据学生的实际情况，关注学生的特点和需求，采用不同的教学方法来满足学生的需求。
例如，针对口语训练不太好的学生，教师可以加强口语练习，进行大量演讲、对话等活动。
五、关注学习兴趣学习兴趣是促进学生学习的重要因素之一。
在教学过程中，教师应该关注学生的学习兴趣，因此可以在教学中注重设计有趣的文化活动和情境，为学生提供更好的学习体验。
六、注重复习在学习中，重复是非常重要的。
因此，在教授对外汉语的过程中，教师应该倡导多次复习教材内容，加深和巩固学生的记忆。
同时，教师也可以通过辅助教材、习题、练习等方式来帮助学生进行复习。
七、精细分析语言知识点对于一种语言而言，知识点和语法是非常重要的。
在教学中，教师应该对语言知识点进行精细分析，充分领会语法规则、语言习惯和语用规范等内容，以更好地指导学生学习和掌握语言知识。
八、灵活使用教学材料教学材料在一定程度上决定了教学效果。
在使用教材的过程中，教师也应该注重灵活性，根据学生的实际情况选择和操作相关材料，差异化教学。
例如，为学生提供多种实用的汉语材料，以切实提高学生对语言知识的掌握程度和语言运用能力。
九、定期进行评估进行教学评估是非常重要的。
对外汉语教学技巧
对外汉语教学技巧一、概述对外汉语教学技巧是指在对外汉语教学过程中，教师采用的有效方法和策略，以帮助学生更好地学习和掌握汉语。
本文将就对外汉语教学技巧的选择与应用进行探讨，并提供一些实用的建议。
二、语言输入与输出平衡在对外汉语教学过程中，语言输入与输出的平衡非常重要。
教师应该注重提供大量的输入机会，比如通过听力材料、教材阅读等方式，让学生接触到丰富的汉语语言材料。
同时，也要引导学生进行口语表达和写作练习，使其有效地将所学知识应用于实际情境中。
三、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和积极性，将知识灵活应用于实际生活中。
在对外汉语教学中，可以采用情境教学、游戏教学等方式，引导学生积极思考和参与互动，激发他们的学习热情。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务和情境设计的教学方法，通过给学生提供具体任务，促使他们主动参与学习并解决问题。
在对外汉语教学中，可以设计各种情境，让学生以完成任务为目标，从而更好地掌握语言知识和技能。
五、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥着重要作用。
对外汉语教学中，教师可以利用多媒体工具，如幻灯片、视频、音频等，生动地展示语言知识和实际应用场景，提高学生的学习效果和兴趣。
六、个性化教学每个学生的学习特点和进度都不同，因此，教师需要根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化的教学。
可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生在交流中互相学习和促进进步。
七、评估与反馈教学评估和反馈是对外汉语教学中必不可少的环节。
教师应该建立科学有效的评估体系，及时反馈学生的学习成果和问题，并根据反馈结果进行有针对性的调整和指导。
结语对外汉语教学技巧的选择和应用对于提高学生的汉语水平和学习兴趣具有重要意义。
教师应该不断学习和探索，结合自身的教学实践，灵活运用各种教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习体验。
不断更新的教学技巧将为对外汉语教育事业的发展注入新的活力。
实用对外汉语教学方法与技巧
实用对外汉语教学方法与技巧
对外汉语教学是一门复杂而又有趣的教学科目，需要教师具备
丰富的教学经验和技巧。
以下是一些实用的对外汉语教学方法与技巧：
1. 个性化教学，了解学生的学习习惯、学习风格和学习目标，
采用个性化的教学方法，帮助学生更好地学习汉语。
2. 情景教学，通过情景教学，让学生在真实的语境中学习汉语，提高学生的语言运用能力。
例如，通过角色扮演、情境模拟等方式
让学生在生活中常见的场景中练习汉语对话。
3. 多媒体教学，利用多媒体技术，如视频、音频等，呈现丰富
的汉语学习资源，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 游戏教学，通过各种语言游戏和竞赛，激发学生学习的积极性，增强学生的学习动力，提高学习效果。
5. 任务型教学，设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学
习汉语，提高学生的语言实际运用能力。
6. 文化体验，通过介绍中国传统文化、现代文化等，增加学生
对汉语学习的兴趣，帮助学生更好地理解和运用汉语。
7. 及时反馈，在教学过程中及时给予学生反馈，鼓励学生，纠
正学生的错误，帮助学生更好地掌握汉语。
总的来说，对外汉语教学方法与技巧需要结合学生的实际情况，注重培养学生的语言实际运用能力，激发学生的学习兴趣，提高学
生的学习效果。
教师需要不断地探索和实践，不断地改进和提高教
学水平，以更好地帮助学生学习汉语。
如何成为一名优秀的国际汉语教师
对外汉语教师是汉语国际推广工作的主要 执行者 ，要成为一名优秀的国际汉语教师 ，我 们需要做的还语言教学 的同时不可避免地要涉及中国历史、文化和风土 人情 ，教师要尽可能多地了解中国文化知识并用 于教学活动 。与此同时 ，教师还要了解所执教国 的基本文化知识 ，在教学中通过文化差异的比较 ， 帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。
<二> 基本技能
• 1 汉语阐释能力 • 2 教学组织能力 • 3 课堂教学能力 • 4 教学评估能力
对外汉语教师的工作实际上是在进行 着跨文化交际, 因而对跨文化交际知识的掌 握和运用非常重要。
教外国人和教中国人不一样 ， 因此 ，应多站 在学生的立场上去思考问题 ，考虑学生接受程度 和水平。
针对不同的教学对象 ，有不同的教学方法 。 如果对象是幼儿、少儿一定要要用游戏 ，在游戏 中学习汉语； 如果对象是商务人士 ，那老师一定 要严谨，如果嘻嘻哈哈 ，就会被看做很轻浮 ，不 稳重； 因此一定要根据对象来制定自己的教学计 划和教学大纲。
知识。 • 2 掌握语言学理论知识。
语言学理论知识对语言学习具有指导作用。 比如 ，学生在汉语声韵调训练时 ，单靠自觉模仿 是不够的 。当遇到难以逾越的困难时 ，教师如果给 予必要的理论指点 ，能使学生自觉控制发音器官， 进而自我练习和纠错 ，加速进程。 • 要给学生介绍一定的语言学理论知识 ，教师首 先必须全面了解语言学理论。
（一 ）根据对外汉语教学的特点 ，对外汉语 教师基本的职业角色应当是：
• 学习的示范者： 1. 语言的示范 2.语言所承载的文化 的示范
• 学习的指导者： 1.学生通过教师的示范讲练 ，获得 知识技能 2. 教师从教学过程及教学反馈中了解学生、 激励学生
• 教学的组织者： 不仅有责任组织好课堂教学 ，也应 当有能力组织安排好课外实践
对外汉语教学方法小结
对外汉语教学方法小结对外汉语教学方法是指教师在对外汉语教学过程中所采取的教学策略和方法。
在教学中正确选择合适的教学方法对于提高学生的语言水平和表达能力至关重要。
下面将对几种常用的对外汉语教学方法进行小结。
首先是交际法。
交际法是对外汉语教学中最为常用的一种教学方法，它强调语言的交际功能，鼓励学生通过交流来学习语言。
在交际法教学中，教师可以通过多种交际活动来培养学生的听说能力，如对话练习、角色扮演等。
同时，还可以利用真实的语言环境和情境来让学生进行语言输出训练，提高学生的语感和语言运用能力。
交际法教学的优点是能够激发学生学习的兴趣和积极性，但缺点是可能忽视了语法和词汇等基础知识的讲解和练习。
其次是结构法。
结构法是一种以语言结构为中心的教学方法，通过系统性地讲解和训练语法、词汇等语言要素来培养学生的语言学习能力。
结构法教学重视对语言结构的逐步学习和掌握，注重学习者的语言功底的巩固和提高。
同时，教师可以通过讲解实例和练习来帮助学生理解和记忆语法规则和用法。
结构法教学的优点是能够帮助学生系统化地掌握语言知识，但缺点是可能过于关注语法知识，忽略了语言交际能力的培养。
再次是任务法。
任务法是一种以任务为核心的教学方法，通过设定真实的语言任务来激发学生的兴趣并增强他们的语言运用能力。
在任务法教学中，教师可以设计各种语言任务，如听力理解、口语表达、阅读理解、写作等，使学生在实际交际中学习和运用语言。
同时，教师可以通过任务的评估和反思来帮助学生发现和解决问题，提高他们的自主学习能力。
任务法教学的优点是能够使学生在真实的情景中运用语言，提高他们的学习动机和学习效果，但缺点是任务的设计和评估需要一定的教学经验和技巧。
最后是情景教学法。
情景教学法是一种通过模拟真实情境来教授语言的教学方法。
在情景教学法中，教师可以通过创设真实情景和情境来让学生学习和运用语言，如模拟购物、旅游、餐厅等日常生活情景。
同时，教师还可以通过图片、视频等多媒体资源来帮助学生理解和运用语言。
对外汉语 教学方法
对外汉语教学方法对外汉语教学方法是指在向非汉语背景学习者传授汉语知识和技能的过程中使用的一种特定的教学策略和方法。
下面我将介绍几种常用的教学方法。
首先，沉浸式教学法是一种常用的对外汉语教学方法。
该方法的核心理念是使学生处于一个汉语环境中，强迫学生在汉语环境中思考和交流。
教师可以采用汉语进行教学，创造各种真实的沉浸式学习环境，如游戏、角色扮演和生活场景模拟等，以帮助学生提高听说读写各方面的能力。
例如，教师可以组织学生参观中国文化活动、观看中国电影、参加讨论和互动，这样学生能够更好地理解和运用汉语。
其次，交际法是一种注重交际能力培养的教学方法。
该方法的重点是培养学生的听、说、读、写的交际能力。
教师应关注学生的实际交际需求，让学生在实践中学习和使用汉语，例如通过对话、口语练习、角色扮演和讨论等，让学生在模拟的交际情境中锻炼自己的交际能力。
此外，教师还可以通过创设真实的交际环境，如讲座、辩论、演讲和展示等，为学生提供更广泛的交际机会。
再次，任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
该方法鼓励学生通过解决实际的语言任务来学习语言知识和技能。
教师可以设计一些真实的任务，如购物、旅游、问路、写信等，要求学生运用所学的汉语知识和技能完成任务。
通过完成实际任务，学生不仅能够提高自己的语言能力，还能培养解决问题的能力和跨文化交际能力。
最后，个性化教学法是一种适应学生个体差异的教学方法。
每个学生都有不同的学习风格和学习习惯。
教师应根据学生的个体差异，结合学生的兴趣、背景和需求，采用不同的教学方法和教材。
例如，教师可以根据学生的兴趣设置专业课程、文学课程或实践课程，使学生更愿意学习和使用汉语。
综上所述，对外汉语教学方法应根据学生的需求、背景和差异来选择。
沉浸式教学法、交际法、任务型教学法和个性化教学法是常用的教学方法，它们能够帮助学生提高听、说、读、写各方面的能力，并且更好地运用汉语。
对外汉语教学中的六个小技巧（合集5篇）
对外汉语教学中的六个小技巧（合集5篇）第一篇：对外汉语教学中的六个小技巧对外汉语教学中的六个小技巧对外汉语课堂教学是对外汉语教学活动的中心环节，集中体现了对外汉语教学的过程。
以下分享六个对外汉语教学中的小技巧：一．充足的课前准备：充分的课前准备，是讲好一堂对外汉语课的至关重要的条件之一。
对外汉语课堂，不仅仅是教会他们说汉语，还是要教授学汉语的方法，让他们了解中国的文化。
所以，在此之前，就需要对外汉语教师有足够的硬件知识的储备。
特别是外国学生，他们喜欢问为什么，也喜欢问与教学内容有关联的一些内容，所以老师要有充分的准备。
二．生动有趣的课前导入：课前导入要尽可能通俗易懂，贴近生活，生动有趣，还有重要的一点是，与要讲得教学内容有关联。
值得注意的是，丰富的表情和适当的肢体语言能够促进对外汉语课堂的教学效果。
丰富的表情不仅能够引起学生的注意力，还能提高学生的理解力，更是能够拉近师生的关系。
四．关注到每一个学生，给充分表达的机会：课堂上多让学生发言回答问题同样是整个课堂教学的重要环节。
不论学生的水平是高还是低，老师都应该平等对待每一位学生。
特别是水平较低的同学，更是要让他们大胆多开口，多做练习，然后可以让水平较好的学生去帮助纠正，或者搭配做对话练习。
五．重视对学生的表扬：激励作用在教学中的作用不可轻视。
每个人都希望得到别人的肯定和表扬，学生同样希望得到老师的肯定和表扬。
适当的赞扬可以提高学生的自信心，增加他们的开口度。
比如，学生回答不出问题时，教师也要尽量鼓励他们开口，对他们能够理解的部分给予肯定和赞同，然后给予一些提示帮助完成问题。
这样还能够加深学生的印象。
六、趣味性的课堂游戏有趣的课堂游戏是对外汉语教学中不可缺少的重要因素。
但是也要切忌，不是为了游戏而游戏，而且要结合教学的内容来进行的游戏，目的是要让学生掌握课堂的内容。
当然，以上只是一部分的小技巧，每一位对外汉语教师在实际的教学中，都会有自己的心得经验，可以总结一套属于自己的小技巧。
对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法可以分为以下几种：
1. 交际法：重视学生在真实的语境中运用中文进行交流，注重口语交际能力的培养。
2. 任务型教学法：以任务为中心，通过给学生提供真实的任务和情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的语言应用能力。
3. 情景教学法：通过设置情景和场景，将语言与真实情境结合，帮助学生更好地理解和运用中文。
4. 演练法：通过大量的练习，循序渐进地训练学生的听、说、读、写能力，提高语言综合运用能力。
5. 以文化为中心的教学法：将汉语语言与中国文化紧密结合，使学生在学习汉语的同时也了解中国的文化背景和社会习俗。
6. 归纳法：将语言知识系统地归纳总结，帮助学生理解语言规律和结构，并应用于实际语境中。
7. 游戏教学法：通过设置各种有趣的游戏和活动，激发学生学习汉语的兴趣，
提高语言运用能力。
8. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式的教学材料，丰富课堂教学内容，增强学生的学习效果。
不同的方法在不同的教学环境和教学目标下适用，教师可以根据学生的需要和实际情况选择合适的教学方法。
对外汉语教学法pdf
对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。
教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。
二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。
在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。
同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。
三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。
在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。
四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。
在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。
五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。
在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。
同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。
六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。
教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。
常用的对外汉语教学方法精选5篇
常用的对外汉语教学方法精选5篇、活动教学法篇一如练习“把”字句，同时也复习有关房间名称和家具名称的词汇。
教师先展示各种家具(包括部分家用电器)的图片，让学生每人抽取一张粘贴在黑板上，然后在家具图片的下方写上家具的名称。
如：书桌、椅子、沙发、餐桌、床、衣柜、洗衣机、电冰箱、电视机等等。
遇到学生不会写的，教师可以帮助书写并注上拼音。
教师再展示一套住房的截面图，让学生说出其中各房间的名称，如：客厅、卧室、厨房、书房等。
然后教师让学生假定自己是房子的主人，现在指挥搬家公司的工人摆放这些家具。
要用“请把？?”这样的句式。
教师可先要求学生A指挥工人把家具搬到合适的房间里，B进一步指挥工人把家具放在房间里合适的位置上。
、演绎法篇二先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。
通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句，先让学生接触范句，然后通过模仿、类比、替换、操练，让学生掌握。
比如讲“比”字句，教师可以先给格式1A比B+形容词如“他比我高”;“今天比昨天热”;“这件衣服比那件贵”;等等，并引导学生自己生成句子。
再给格式2：A比B+形容词+补语如“他比我高一点儿”;“他比我高得多”;“他比我高12厘米”;等等，并引导学生造句。
然后再给出“比”字句的其他形式以及否定的格式等。
、智力游戏教学法篇三如操练“把”字句，集中练习“S+先(再)+把+O+带(运、送)+过去(来)”这种句型。
⑴ 教师准备三张图，分别画有一只虎、一只猪和一筐白薯。
⑵ 教师告诉学生情景：一个农夫带着一只虎、一只猪和一筐白薯去集市。
来到河边，农夫租了一条小船，由于船很小，农夫每次只能把一只动物或白薯带过河。
如果先把虎带过去，留在岸边的猪就会把白薯吃掉;如果先把白薯带过去，留下的虎就会把猪吃掉。
农夫用什么办法才能把三样东西都带过河去呢？⑶ 教师把学生分成若干小组进行讨论，哪个小组先找到解决的办法，并用“把”字句正确描述出全部过程，哪个小组就获胜。
(word完整版)对外汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧
对外汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧（一）在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段.如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。
本文就这个问题，谈谈自己的体会.一、选词每进入新的一课学习,我们都会面临着同样的问题，那么多的生词,该怎么讲解给学生?是全部讲，还是部分讲.全部讲，时间不够，课堂上也不可能实现。
所以，只能权衡轻重，选择部分重点词语进行精讲操练。
那么,哪些词语是应该在课堂上重点讲解的呢？下面这几条原则可以帮助我们找出每课中应该讲解的词语。
1.从词性上看，虚词详讲，实词略讲。
汉语词汇中，名词、动词、形容词、叹词,象声词等,因为其词义具体,所指对象明确，所以可以在课堂略讲,甚至不讲,一带而过。
而介词、连词、副词等虚词,因词义虚渺,理解困难，而成为学生学习的难点，所以要挑出来跟学生好好解释一下。
介词.介词是汉语教学的一个难点,汉语中的介词虽然不是很多,但其搭配却非常广泛.从意义上看，它们可以引出时间（当、在、从、离），引出方向(向、往、朝），引出对象(对、跟、和、比、为、给）,引出目的、原因（为、为了），引出施事或受事（把、被、叫、让），或者表示排除或加合等等。
另外，很多的介词词义是从动词或名词虚化而来，介词词义与原义有什么不同，用法上有什么不同等等，都是学生关心的问题。
如：“在”，既可作动词，又可作介词，教学中必须给学生指明。
他在学校,不在家里。
（动词)他在学校里看书，不在家里看书。
（介词，引进地方）他一个人在今天晚上去了学校。
(介词，引进时间)讲解介词,要结合课文中介词的词义，引导学生不断说出相同语境下的搭配组合来，从而加深学生印象，取得较好的学习效果.如果学习的内容是介词的新的词义，那么还要注意总结介词的用法，让学生区分不同情况下的不同用法.副词。
对外汉语教学方法
对外汉语教学方法
对外汉语教学方法通常采用以下几种方式：
1. 交际法：强调以交流为主要目标，注重学生的实际运用能力，通过模拟真实情境进行角色扮演和日常对话，帮助学生提高沟通能力。
2. 情景教学法：以真实情境为背景进行教学，将语言与情境相结合，让学生在真实的语境中学习和运用语言。
3. 任务型教学法：通过一系列任务和项目来激发学生的学习兴趣和动机，让学生在解决问题的过程中学习语言。
4. 游戏教学法：以游戏为媒介进行教学，通过有趣的游戏活动来提高学生的语言运用能力和学习动力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如音频、视频等，来丰富教学内容，增加学生的听力、口语和阅读能力。
6. 个别化教学法：根据学生的个体差异和学习特点，采用个别化的教学方法和材料，提供针对性的辅导和指导。
综合运用以上不同的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的语
言水平和应用能力。
对外汉语 教学方法
对外汉语教学方法对外汉语的教学方法是指在非汉语母语背景下的学习环境中，如何帮助学习者有效地掌握和运用汉语的教学策略和方法。
针对不同的学习者需要和语言背景，可以采用以下几种教学方法：1. 任务型教学法：任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过一系列有实际意义的任务，帮助学习者在真实的语境中进行语言运用。
教师可以根据学生的实际需求，设计有挑战性的任务，使学生在完成任务的过程中获得语言输入和输出的机会。
任务型教学法注重学习者的主动参与和合作，培养学习者的语言技能和学习策略。
2. 情境教学法：情境教学法强调将语言学习与真实的语言情景相结合。
教师可以创造具体的语境，让学生在情景中进行交流和语言实践。
例如，通过角色扮演或情景模拟的方式，让学生在真实的情境中运用汉语进行对话。
情境教学法可以增强学生的学习动机，提高学习兴趣，提高语言运用能力。
3. 操作性教学法：操作性教学法通过具体的操作活动帮助学生学习汉语语音、语法、词汇等知识。
例如，教师可以组织学生进行语音练习、语法填空、句子排序等活动，培养学生的语言感知和运用能力。
操作性教学法强调通过实际的操作和练习来巩固知识，提高学生对语言规则的理解和运用。
4. 社会构建主义教学法：社会构建主义教学法以学习者为中心，强调学生的主动参与和合作。
教师可以组织学生进行小组活动、讨论和合作项目，通过与他人的互动和沟通来促进语言习得和运用。
社会构建主义教学法注重在真实的社会环境中学习语言，培养学生的交际能力和语言社交技巧。
5. 多媒体教学法：多媒体教学法利用现代技术手段，如音频、视频、互联网等，丰富教学资源，提供多样化的输入和输出方式。
教师可以利用多媒体教学软件和网络资源，设计生动有趣的教学材料，激发学生学习兴趣，增强学习效果。
总之，对外汉语教学方法应适应学习者的需求和背景，注重学生的主动参与和合作，结合真实的语境和实际的任务，通过操作活动和社会互动来帮助学生提高汉语的语言技能和语言应用能力。
对外汉语老师经验分享
对外汉语老师经验分享首先要声明一点,我分享对外汉语老师的经验，是我在陕西师范大学对外汉语教师City&Guilds考试中心推荐对外汉语教师工作的经验分享，可能只适用于和我情况相似的朋友。
对于有基础和充分时间准备的朋友，希望我的这些文字对大家会有一定的帮助作用,但是这毕竟只是适合自己的学习方法,还请大家审慎的选择。
从事对外汉语已经有4个月了，学生有十几个，每天平均下来也有4-5节课，学生的国际是美国，法国，英国，西班牙，德国，印度，加拿大，瑞士，哥伦比亚韩国，新加坡还有巴西的。
刚刚开始觉得这个工作很适合我，学习英语专业，口语不错，汉语是母语也很好，但是教了第一个月下来就发现了很多的问题，会英语和汉语不一定能胜任这个工作。
刚刚开始难免有学生的投诉，说老师这不好那不好，后来自己静下心来总结的一点是众口难调，我坚信一定可以找到好的方式让更多的学生喜欢。
像菜品一样能成为菜系的都是受大部分人的喜爱的，我就开始寻找大部分人容易接受的方式。
每个学生的国籍不同当然文化差异就很大，我自己慢慢总结学生的喜好和思维习惯。
美国人是最容易相处的，很开放不喜欢死板的教条式的教学，欧洲的很多学生也是受的美式的教育，思维有些相似，但是来自大城市比如首都，省会的学生会傲慢一些，小城市或者向下的会谦恭一些。
日本的学生很谦虚，但是日本和韩国的教育比较严谨，他们比较喜欢记笔记，有条不紊，有的可以说是很钻牛角，一些语法句型都要翻译成几种语言来比较。
瑞典的学生也是严谨出了名的。
每个国家的学生都喜欢老师了解他们国家的风俗习惯和著名的人物，你说出来他们很开心的。
所以就要努力的学习学生国家的知识，人情地理。
几天不看书心里发慌的，和学生交流的时候是最开心的时候，可以学习很多东西，拓宽了视野和知识面，很开心的。
分享到这里明天继续。
对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)
对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)对外汉语文化教学教学方法对外汉语文化教学的教学方法有以下几种：1.课堂讲述法：由教师讲授有关中国文化方面的知识，对学生进行思想渗透。
2.课堂讨论法：可以穿插在课堂讲述中，也可以专门安排一个环节进行。
3.案例分析法：可以让学生通过对具体案例的分析，了解中国的具体情况，增强他们的感性认识。
4.观看录像法：通过观看中国电影、电视剧等录像资料，了解中国的历史、文化和社会状况。
5.实地考察法：组织学生到中国进行实地考察，直接了解中国的社会和文化。
6.课堂辩论法：通过辩论的形式，让学生了解不同的观点和看法，增强他们的思辨能力。
7.小组活动法：通过小组活动，让学生自己收集资料、整理资料，增强他们的自主学习能力。
8.文化体验法：让学生通过参加中国文化体验活动，了解中国的文化和风俗习惯。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
语文的教学方法包括哪几种语文的教学方法的种类有很多，以下是一些常见的语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，帮助他们理解和掌握基本概念、原理和技能。
这种方法是最传统的教学方法之一，被广泛用于各种学科。
2.讨论法：教师组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流、分享观点和想法，从而促进思考和深入理解。
3.探究法：教师引导学生们通过自主探究、实验或观察来发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4.案例法：教师提供具体的案例或情境，让学生们分析和解决实际问题，帮助他们将理论知识应用于实际情境。
5.角色扮演法：教师组织学生们进行角色扮演游戏或情景模拟，让他们在模拟的情境中学习和应用相关的知识和技能。
6.合作学习法：教师组织学生们进行小组合作学习，让他们在互相合作、交流和竞争中学习和成长。
7.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，来呈现教学内容，让学生们更加生动、直观地理解和掌握知识。
以上这些方法并不是孤立的，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求灵活地选择和组合不同的教学方法，以提高教学效果。
对外汉语教学法之词汇教学技巧
（二）词汇课堂教学技巧
4. 关于词汇的积累 第一，利用同素词。如，“整”（整年，整 月，整日，整天）；“亲”（ ？ ） 第二，利用学过的语素扩展新词。 第三，归纳同素词。 第四，利用附加法类推（前缀，后缀）。 第五，根据意义归类。 第六，根据语法归类。 第七，重复。来自（二）词汇课堂教学技巧
2.解释词汇的技巧 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解 释。 词的用法包括词的语法功能及特点，词在句中的位置，词的 语境义，词的搭配，词的使用范围等。 解释词汇的技巧可以大致分为两类：解释词义的技巧和解释 用法的技巧。 （1）解释词义的方法： 第一，以旧带新法。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。 在解词时老师可启发学生用已经学过的词自己解释词义，然后再 给以归纳，纠正。如，姑姑（爸爸的姐姐或妹妹） 第二，根据语素推测词义。教师在教授新词时可引导学生对 新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的 意义。如，店---商店（旧）；服装店---卖服装的商店（新）
（二）词汇课堂教学技巧
（2）综合展示 第三，串联排列 方法：按照生词在课文中出现的顺序排列。听写，认读后 教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词为提示 线索，听教师串讲课文或复述课文，教学的各个环节都围绕着生 词进行。这种方法适用于精读课，口语课和听力课等多种类型。 第四，分话题排列 方法：教师根据当天课所要讲练的内容，把生词按不同的 话题分组排列。如谈家庭就按照家庭成员和相互关系排列等。这 种排列的好处是生词的讲解和运用有机地融为一体，学以致用， 记忆深刻。适用于精读课和口语课的教学。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示： 第五，实物 方法：教师向学生展示实物，启发学生直接将当堂所要学的 生词说出来。 第六，图片展示 方法：教师向学生展示图片，启发学生直接将当堂所学的 生词说出来。这种方法也可用来检查学生的预习情况。 （2）综合展示 第一，按词类排列后展示 方法：把课文中的生词按照不同词类排列后展示，如果学 生尚不了解词类的知识，教师可以英汉对比的方法简单介绍一下。 这种排列方法从词的语法功能出发，便于将来进行词语的搭配练 习，并建立词类的初步认识。 第二，相关排列 方法：教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的 生词进行排列组合。这种排列的方法在于帮助学生记忆。
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法随着全球汉语热的兴起，对外汉语教学在国内外受到越来越多的关注。
而在对外汉语教学中，教学方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。
本文将介绍几种常用的对外汉语教学方法，并探讨它们在实际教学中的应用。
一、直接法（Direct Method）直接法是一种注重语言交际的教学方法，其核心理念是“思维即语言”。
在这种方法中，教师以汉语为工具，直接使用目标语言进行教学，避免使用学生母语。
教师通过图片、手势、示范等方式向学生展示词汇和语法，帮助他们建立起直接的语言联系。
直接法的优点在于培养了学生的听力和口语交际能力，加强了学习者与语言环境的接触。
然而，直接法也存在着一些弊端，如对初学者来说可能会过于复杂，容易造成学生的困惑和挫败感。
二、结构法（Grammar-Translation Method）结构法在对外汉语教学中被广泛采用，特点是注重语法教学和词汇记忆。
教师在教学中会侧重讲解词汇和语法规则，并通过大量的阅读和翻译练习巩固学生的语言功底。
这种方法适合那些注重阅读和写作的学生，可以帮助他们理解和运用汉语的语法结构。
然而，结构法也存在一定的问题，如容易造成学生对语言的机械记忆，忽视了语言交际的实际运用等。
三、交际法（Communicative Approach）交际法强调学习者的实际语言运用能力，注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
教师在教学中注重学生的实际语境，组织真实的交流活动，鼓励学生运用所学的语言知识进行交际。
这种方法适合那些注重口语和交际能力的学生，能够有效提高他们的听说能力。
然而，交际法也存在一些挑战，如在大班教学中难以实现每个学生的参与，以及对于注重书面语的考试准备有一定的局限性。
四、任务型教学法（Task-Based Approach）任务型教学法以任务为中心，通过设置真实的语言任务，激发学生的兴趣和主动性。
教师通过设定任务，引导学生在实际情景中运用所学的语言进行交际，培养学生的语言技能。
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对外汉语老师10方法
1.赞美学生的努力
在语言学习中，老师对学生的称赞是一种提高学生学习兴趣的关键之一。
然而，老师们必须技巧性地给予称赞。
老师要基于学生的努力给予赞美而不是学生的能力。
因为在语言学习中，天资是其次，努力才是最重要的。
如果你称赞一个学生聪明，他可能会因此而骄傲，导致不努力学习；相反如果你称赞一个学生学习很用功，有进步，会增加他的自信心，也会让他有成就感并积极努力学习。
2.避免负面评价
学生在学习语言上时常犯错误是在所难免的，所以老师对于学生的错误应该给予恰当的宽容。
我学汉语的时候，常常会忘记一些已学过的词，又或者是重犯一些简单的错误，如果这时候老师还说“这么简单的字你应该要会”或者“你学这个学了很多遍”，这样不但没对我没有帮助，反而会让我觉得很挫败。
老师更不能对学生说“你很懒”或者“你怎么这么笨”之类的负面评价，对学生来说，学习语言重要的不是经历多少的失败，而是取得多大的进步。
3.反馈，反馈，反馈
老师给予学生的反馈对学生来说是很重要的，记得有一次期末考试，我的老师告诉我我常犯的一个错误，我觉得老师这样做对我很有帮助，可是如
果老师能够早点儿告诉我更好，那我就可以更快地改掉这些错误，也可以更快地知道正确的说法。
学生在学习新的语言的时候往往不知道自己所犯的错误，所以老师能及时的给予学生反馈是很重要的。
4.随机提问
老师们要怎样才能知道他的学生听懂了？老师要怎么发现其实学生不明白课堂内容？老师要怎么才能让学生通过复习记住课堂内容？老师要怎么才能让学生专心上课？其实很简单，老师可以在课堂上随机提问。
一般的老师都会以名单点名让学生回答问题，另外，老师也可以把学生的名字写在卡片上，发问之前先洗牌，由学生随机抽出一张或几张卡片，让被抽到的学生回答问题。
这样每位同学都会觉得自己有可能被抽到，为了避免回答不出问题，他们会比较专心上课。
这种抽卡片的方式透过学生的参与能让教学气氛更好一些。
除此之外，如果老师在课堂上长时间传授新知识给学生，学生会吃不消，因此经过随机提问也可以检测学生的进度，调整教学节奏。
5.慢慢教
我曾经有一个教加拿大华裔汉语的中文老师，当时我所认识的词大概有150个左右，而她每堂课都不断地教很多生词，我当时因为工作很忙复习的时间很少，结果我不但没有进步反而心里觉得很沮丧。
所以，老师应该在确定所有的学生都跟上进度以后再继续教新的内容，一味地灌输新知识给学生不但达不到目的，还有可能会弄巧反拙。
除此之外，复习学习过的
内容也很重要，研究说明一般汉语语言生只能记住他们所学过的汉字中的百分之三十九。
而 的客人一般能记住百分之九十以上，因为我们注重语言学习者的汉字复习率。
一次教授学生太多的语法和词汇而没有复习，对学生来说肯定是白学。
老师在教学的时候要很有耐心，学生念书的时候不要嫌他读得太慢，给足够的时间让学生去思考和回想课文上生词的读音和意思，不要在他停顿以后直接帮他接下去（除非他停顿太久或者他告诉你说他不会），这样会削减他的学习兴趣，也会让他觉得挫败。
6.随堂考
学生往往会在期末考的时候才发现自己不懂的地方，那该怎么办？随堂考可以避免这样的状况发生，教师可以根据教学进度频繁地在课堂上进行随堂考，这样不但能让学生清楚地知道自己在知识理解上哪里有问题，可以让学生及时更正，也可以让学生有更多复习的机会，更加可以帮助那些不爱做作业的学生。
通过随堂考可以减低学生面对考试的恐惧，这样他们在面对期末考的时候就可以从容不迫地应付。
有的教师还透过随堂考来使学生准时上课，但其实随堂考的最终目的还是老师给予学生的反馈，告诉他们运用得正确和错误的地方，让他们更有效地学习汉语，用我的六字箴言来讲就是“不反馈学不会”。
7.综合性测试
记得有一个老师曾在我考试前说过：“你可以准备你选择的课或者让我随便选择一课作考试范围，如果让我选的话我会放松评分标准。
”但是结果大部
分的学生还是选择自己选一课复习当做考试范围，因为这样他们可以选择内容较少的课来做复习。
但是要真正掌握一门语言必须要知道所学的所有学习内容，这种局部测试对学生并没有多大帮助，相反地，综合测试才能够反映学生的学习程度，训练学生掌握每个学习过的内容。
8.用讲故事作课间休息
学汉语不应该只是为了考好成绩，所以死记硬背教材上的内容，而应该是为了交际。
教师可以在课间休息的时候多和学生沟通，用汉语讲故事给他们听，内容可以与课文内容有关或者是一些关于中国习俗文化的事物，甚至是一些有意思的现象和事情，训练他们的听力和沟通技巧，这样做还也可以舒缓课堂紧张气氛。
9.欢迎课下问题
有的老师一进教室就立刻开始教课，休息时间离开教室到别的地方，下课后马上离开教室，进行小组活动的时候总坐在教室前面，缺乏与学生接触、沟通的机会，让学生没有和老师私底下沟通的机会。
毕竟有的学生在课堂上会不好意思发问，又或者是在进行小组活动的时候有问题，希望下课后私下和老师讨论，但是老师这样的举动反而让他们不敢发问，使到他们的问题得不到解答，很可能会让学生一直重犯那些错误。
学生喜欢老师和他们沟通、交流，这样才能帮助他们学习。
10.说清楚
还记得有一次，老师让我们进行小组活动，但是却没有说清楚活动的目的，结果小组活动进行了一会儿以后我们才发现做错了。
所以，老师应该在布置作业或者进行小组活动的时候说清楚要学生做什么以及怎么做，最好是让学生重复一遍你的要求，确保他们听懂了。