高中戏剧教学方法初探

浅谈高中戏剧教学

高二语文课本必修4的第一单元是戏剧单元，也是整个高中时期所接触的唯一的一个戏剧单元，其重要性不言而喻。戏剧鉴赏和诗歌、小说、散文鉴赏一样是高中文学鉴赏教学中不可或缺的部分，所以在教学方面应重点把握。

戏剧是一门综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。是与诗歌、散文、小说并列的一种文学体裁，是中西方文化艺术的瑰宝。戏剧教学更应该充分体现戏剧的文体特征，引导学生把握戏剧冲突、分析戏剧语言、揣摩人物形象，参与戏剧编演，从而感受戏剧的魅力，培养学生鉴赏戏剧的水平，进而提升学生的语文素养。

人教版普通高中课程标准实验教科书必修四选编了关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆雷特》三部经典戏剧的精彩选段。高中戏剧教学过程中，我们不能忽略戏剧的文体特征，。要想有的放矢的设计教学环节和教学方式，首先必须认清戏剧的文体特征，牢牢把握戏剧三要素：舞台说明，戏剧冲突、人物台词，才能吃透文本，有效引导学生鉴赏戏剧。

三部经典之作都是从长篇作品中的节选出来的。首先要教导学生理清剧情。这里的戏剧情节指的并是教材选段部分的情节，而是整部戏剧的情节，包括课文选段的前情和后续发展。入选教材的戏剧作品大多是情节较跌宕起伏、一波三折的大部头，不能将节选部分和整部剧作割裂对待，将如果学生对前情和后续茫然无知的，将无法主动的参入课堂，接受新信息获得新感受。

同样把握“矛盾冲突”、抓住“悬念”、领会“意外”也是把握戏剧情节发展的关键。人物之间的“矛盾冲突”即是戏剧冲突，戏剧冲突是戏剧的核心，它推动戏剧情节的发展，戏剧冲突有发生、发展、激化、转化的过程，这就形成了戏剧情节发展过程的不同模式。

戏剧语言包括：舞台说明和人物台词，两者是一个有机整体，舞台说明戏剧发展过中起到渲染气氛、推动情节发展、补充人物对话时的动作神态三个作用，人物台词又是戏剧冲突的外化，所以揣摩戏剧语言应该和把握戏剧冲突有机结合。

人物台词由人物的身份、性格制约，不同人物台词反映了人物的不同态度、不同的心理、表达了人物不同的思想感情，体现了人物不同的性格侧面，所

以必须在仔细揣摩人物的台词，探究台词背后的言外之意（即潜台词）等，进而分析人物形象

这个教学环节单纯默然无声的阅读无法体现戏剧的艺术魅力，也不利于学生直观、深入体会人物的心情和性情。所以应该采用个别学生分角色朗读的方式，由教师选择矛盾冲突产生、发展、激发、转化过程的几个关键片段，学生朗读一开始必然不可能尽如人意，可能出现无法拿捏人物语气、语调，或者拿捏不到位的现象，这时，教师就能够鼓励没有参与朗读的学生一起提出朗读意见或者引导朗读者留意此时人物的动作神态、思考人物的潜台词的含义，体会人物的心理状态，接着反问学生应该用什么样的语气、语调来读，在实行朗读指导的时候，不直接指出问题所在，而是引导学生反思自己的问题所在，反复常识，揣摩出人物的语气语调的同时，也水到渠成的把握住人物心理动态。当然这个过程，必要的时候，教师应发挥示范作用，亲自朗读，给学生以最贴近、最真实的指导，这就要求教师有扎实的朗读水平和技巧了，也能够应用多媒体教具播放精彩的戏剧片段，让学生对比差别，修正朗读，劲儿体会人物心理。分角色朗读、反复朗读是品味人物语言的有效方法，也能入学生积极参入课堂，易于实施，大有客观。