小议数学课堂中的教学智慧

小议数学课堂中的教学智慧

摘要：教学是教师职业生涯中最重要的工作过程，在新课程改革下需要智慧型的教师，教师教学的方方面面中都渗透着教师的智慧，教育智慧贯穿在整个教学生活中，充分发挥教师的课堂教学的智慧，可以让不同程度的学生得到不同的有效教学成果，本文结合笔者几年来的教学实践，对数学课堂中的教学智慧进行了分析探讨。

关键词：教学智慧，教学设计，教学过程，激励

1.为学生创建和谐的教学氛围

在教学过程中，教师只是课堂的组织者、引导者、服务者，学生才是课堂的真正主人。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想、人格和个性，在我们平时教育教学过程中一味的批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。课堂教学中，教师应该为学生创建一个愉快的学习氛围，减轻学生的心理压力，让学生积极地投入到课堂教学活动中来。在有些时候教师可以适当变的“笨”一点，比如：在解决问题的时候把题目结合实际改编成教师现实生活中可能遇到的问题，像朋友之间相处一样请学生帮助自己解决问题；或者当学生独立解决难题时教师可以装做不懂先表扬下学生聪明，然后请学生把解题的思路方法讲解出来。有些时候教师也可适当“懒”一点，比如：在做练习题时不直接出题，只是提出题目要求让学生自己出题并选择几道黑板出示做全班练习题；或让同桌互相出题互相评改教师最后检查。这样课堂气氛民主了，学生的胆子也就放开

了，主观能动性得到了充分的调动和发挥，学生畏惧教师、害怕回答问题的心理障碍克服了，师生之间互注情感，平等民主，能使学生思维活跃，愉快学习自主探究。

2.为学生创造喜爱的教学设计

教师在准备教学工作时，首先要认真分析钻研教材，对教材进行深层次的理解和把握，然后创造性使用教材。数学的导入同样可以做到像语文那样吸引人心，好的开始是成功的一半。如《体积与体积单位》这节课的教学设计中，我抓住学生喜欢听故事的年龄特征，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入。吸引了学生的注意力，很自然的引入了新课。接着我通过两次实验操作，让学生观察发现到任何物体都是占据空间的，而且占据空间是有大有小，很自然的引出了体积的概念。在引出体积单位的教学过程中，我并没有直接告诉学生，而是用实物演示让学生发现问题，再让学生在讨论交流中，得出想要准确的表示出物体的大小，需要有一个统一的标准。我在教学中十分注意，把教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神，充分发挥数学教具知识本身或生活细节所蕴含的魅力，让学生不知不觉中领会到数学内容的真谛。我们应不断地探索数学课堂教学设计的科学性，不断地创新，追求数学课堂教学设计的完美境界。

3.帮助学生树立学习自信心

自信心是一种自我肯定，自我信任，相信自己的力量能够实现一

定目标的心理状态。他建立在对自我认识，正确评价的基础上。学生在学习生活中，最常见的普遍心理却是自卑和胆怯。这是因为他们对自我信任和相互信任没有正确的认识，从而不相信自己的能力，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自身实力，帮助学生消除胆怯，自卑，树立学生的学习信心。在教学过程中尊重学生，满足学生的自尊心，激发学生内在的学习动机，给学生更多的自我表现，自我实现的机会。教师在教学过程中应当善于运用激励手段，对学生进行积极的心理暗示，这不仅有利于本门课程的学习，而且有利于学生的健康成长。如：我采取课堂提问的方式让学生回答问题，当学生回答正确而精彩时，给予肯定与表扬；当学生回答不准确甚至错误时，我给予鼓励性的评价，并为学生提供保证能回答正确的机会。根据过程性激励理论，教师要注意公平地对待每一个学生，充分相信每一个学生，教师只要在学生身上倾注心血，学生就会健康﹑快速的成长。教师应当关注每一个学生，心的期待自己的学生都能成为强者。赏识﹑赞赏﹑鼓励是帮助学生克服自卑，树立信心的秘诀，正因为如此，教师应当给学生一些正强化，多给学生一些积极的心理暗示，教学过程应当充满激励。

4.改变学困生的厌学心理

学困生在教学活动中普遍存在，学困生并不是一天、两天形成的，而是由于长期以来多方面的主客观因素影响的，在小学数学教学中，学困生的存在更是不容忽视。有了愿望却总是无法实现，有了

目标却总是达不到，这就会一次次打击学生的学习积极性，产生厌学情绪。事实上只要让他们降低期望，把目标定的触手可及，循序渐进，成功几次，心态就转变过来了。比如我为了让同学们有兴趣学好数学，采取了结对学习的方法，两个结对的同学数学水平相当，这样每次测试定下目标，相互比赛，你追我赶，学习潜力被挖掘出来，学习兴趣就大增了。不仅如此还要学会挑战自我，进步了就要换对手，结新对子。我还在全班搞“手拉手”活动，先进帮后进，并对帮助者提出了严格要求：帮助学困生解决学习中的疑难问题，督促学困生按时完成作业，给学困生介绍一些好的学习方法。并且要利用是家庭的力量。教师要的家长及时联系，家长跟教师积极配合，共同采取措施，这样就会更好地转化学困生。

5.小结

充满智慧的数学课堂，在乎学生的学习感受，学生是否有强烈的好奇心和探究欲；在于能否用数学的方式体现数学的价值；在于学生的心理健康教育。新课程需要智慧教育，教师要不断学习，成为智慧型教师，使教学工作得到良好地进行。

参考文献：

[1]陆克荣；我眼中的“智慧数学”[j]；中小学数学（小学版）；2011年04期

[2]邱永华；在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[j]；科学大众（科学教育）；2011年07期

[3]林学英；小学数学教学浅谈[j]；学周刊；2011年21期

[4]徐国庆；如何构建小学数学高效课堂[j]；宁夏教育；2011年z1期