小学语文_16触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
17、触摸春天一、教学目标1、认识本课7个生字，正确认读生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词佳句。
3、通过朗读感悟、重点词义理解、联系上下文等方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
三、教学准备1、多媒体课件2、搜集热爱生命的感人故事。
四、教学过程㈠、课前交流、激情导入1、春天来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。
说说，你眼中的春天是什么样的？你来。
2、在我们眼中春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着八岁的盲童一起去触摸春天。
（板书课题，齐读）㈡、自读课文，感知文本1、现在先请同学们自由读课文，注意1、读准字音，读通句子。
2、想想课文讲了一件什么事？你能用一个词来概括吗？2、咱们同学读书习惯真好，读完后都会静静的坐起来，想一想刚才的问题。
现在老师想了解你们预习的怎么样，生字词都掌握了吗？（生读）他读得对我们就跟读。
（你想提醒同学们哪个读音？/你理解了哪个词语？）3、同学们的词语掌握的很好，那刚才的问题解决了吗？谁能用一个词语来概括文章的内容？（板书：奇迹）4、课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？请同学们默读课文一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
㈢、细细品读，感触内心。
1、同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了批注，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。
说说看，课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？谁先来。
⑴、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
①你从哪里感受到了奇迹？说得真好，你能读出你的感受吗？如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？（你来走走试试？你走向老师的时候什么感受？）可安静——学生接读（走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
16课触摸春天定稿一、创设情境，导入新课1．说春天：师：喜欢春天么？孩子们，现在已经是春天了，能用自己的话说说你心目中的春天吗？（春天的时候百花盛开，五颜六色的；嗯，你使用眼睛捕捉春天的色彩的。
小鸟都从南方飞回来了，鸟叫多了；你是用耳朵去倾听春天的旋律的每到春天在公园里面就能闻到很浓的花香。
）用鼻子去闻春天的气息。
2. 引入课题：师：是呀，春天真是一个生机勃勃的季节。
我们是多么幸运呀，可以用眼睛去包揽春光，那么今天有一位盲童叫安静她要带着我们一起去触摸春天。
板书课题3. 齐读课题二、检查预习以学定教，1.请同学们自由地、美美地读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？（注意读书的姿势）2.用文中的哪句话来形容安静所做的一切？生：奇迹三、精讲点拨，随文得法㈠合作学习，勾画奇迹1、同学们想见证奇迹么？那么让我们再次走进课文，细细地读1~4自然段，把那些让你感到惊奇的句子，画下来好吗？2、默读课文。
画出找到的句子。
3、小组交流，大组汇报：师：与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的快乐①安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
你真是一个细心的孩子。
②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
是啊，这确实是一个奇迹。
③她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
你找的很准确。
（2）细读品味，感悟奇迹１、圈划重点词语感受奇迹。
多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
2、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。
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《触摸春天》教学设计[教学目标]1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2. 能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。
3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发［教学难点］感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子［教学重点］体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；［教学方法］创设情境法、朗读法，想象法［教具准备］多媒体课件［课时安排］２课时［教学流程］第一课时一、揭示课题，引导质疑1. 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题（板书课题）2. 读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题）设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文，整体感知⒈教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。
（板书：盲童，安静）⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊”读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》学情分析《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
效果分析1、高效课堂重在营造一种轻松自由融洽的课堂氛围在课堂之中，刘老师亲切温和，善于平等地给学生提出改进建议，善于适时地鼓励夸奖学生。
当学生发言十分精彩时，老师抓住优点进行放大，使学生体会到一种成就感；当学生发言出现偏差时，老师柔和地提高出自己的建议，并对他表达期望，让学生获得一种被关注的满足；当学困生有了进步时，老师更是欣喜激动地夸赞，并让全班同学给予鼓励，让他树立学习的自信心，在这样的课堂之中，老师不是权威，不是强者，只是一个善于赏识和赞赏的大朋友；在这样的课堂之中，学生毫无压力，学得轻松，觉得快乐，怎能不欢喜？怎能不积极？2、学生的精彩背后，是老师细致的指导，耐心的训练这节课与自己平时的课堂教学有着很大的反差，你能够感觉到学生情绪饱满高昂，抓住一切机会去表达自己的观点，展现自己的风采。
学生发言时滔滔不绝，读书时感情充沛。
置身其中，你也会被学生的学习热情所打动，感叹于他们身上所蕴含的能量，这一切表象背后，是教师课前的细致有效的指导和训练。
3、让导学案真正发挥实效刘老师的导学案设计的十分具体细致，具有明确的指向性，并附有方法小贴士进行学法指导。
老师有对学习目标进行深入分析，并重新梳理、整合，以更适用于学生的方式呈现出来。
导学案与课堂紧密结合，很好地发挥了导学的作用。
《触摸春天》教材分析《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
小学语文《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教案设计《触摸春天》学情分析学生由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生活，珍惜生命是本课的重难点。
《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
教学中采用分组教学法，让学生有更多的机会参与到学习中来。
百度逼真的图片，清晰的视频，带给学生充分的想象的空间，拓展了学生学习的知识面，激发了学生学习的积极性。
不足的是：个别学生并没有真正走进文字中感悟安静对生活的热爱。
触摸春天》教学效果《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
教学中采用分组教学法，让学生有更多的机会参与到学习中来。
百度逼真的图片，清晰的视频，带给学生充分的想象的空间，拓展了学生学习的知识面，激发了学生学习的积极性。
不足的是：个别学生并没有真正走进文字中感悟安静对生活的热爱。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计教学目标: 1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、抓住重点词语，品读课文。
3、体味盲童对生活的热爱和对生命的珍惜。
教学重点:体味课文中含义深刻的句子所表达的情感。
教学难点:引导学生体味盲童的内心世界，进而体味她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程:一、谈话导入出示课件五彩缤纷的春天画面，谈话导入新课：同学们，窗外是柔和的风是嫩黄的绿，是明丽的阳光是深深浅浅的花红柳绿。
让我们微笑着走进春天的课堂，出是带有题目的画面板书题目：触摸春天，齐读课题，从“触摸”二字你发现了什么?对呀，肃静是一个盲童，她用一双机灵的手触摸到的了春天。
二、通过单元导读课的学习，你了解了课文的哪些内容？谁来和大家分享一下？三、在这个清香袅袅的早晨，盲童肃静创造了哪些奇迹呢？出示问题，提示：大家可以用自己喜欢的方式读课文，可以大声读小声读，也可以默读，边读边画出相关语句。
提示：同学们边读边划，真会读书啊！1、出示：肃静在花丛中穿梭，她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
你为什么觉得这是一个奇迹？从穿梭流畅体味到了什么？对呀，肃静熟悉这里的一切，她熟悉这里的一草一木一花一叶，熟悉这里的条条小路。
要想读出肃静在花丛中自如地行走的样子，必须把哪几个词语读好？谁来试一下？谁能读的更流畅一些？对呀，抓住重点词语是读好书品好文的关键，板书：抓重点词语2、肃静为什么能流畅地穿梭呢？出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中留连。
你们真聪明，这个句子藏在上文中都被你们找到了，我要送你们一个大大的赞！找重点句子联系上下文解决问题是学习语文的重要方法，板书：找重点句子联系上下文从“整天留连”你体味到了什么？对呀，我们感觉到了肃静无比的依恋浓郁的花香漂亮的花园，热爱春天热爱生活。
板书：热爱生活老师对着屏幕说：这一朵朵冷艳的花在肃静的心里无语的盛开，她怎么舍得离开呢？谁来读出肃静在花丛中依依不舍地样子？3、在这个漂亮的早晨，肃静继续创造着哪些奇迹？出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
《触摸春天》教案及反思
教案及反思：《触摸春天》教案：一、教学目标1.通过阅读《触摸春天》，让学生感受春天的美好，培养学生的审美情趣。
2.引导学生理解故事中主人公小姑娘的精神世界，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
3.学习作者运用拟人、比喻等修辞手法，丰富语言表达能力。
4.培养学生学会关爱他人，学会分享，学会珍惜。
二、教学重难点1.理解故事内容，感受春天的美好。
2.分析主人公小姑娘的性格特点，引导学生从中受到启示。
3.学习作者的写作手法，提高学生的写作水平。
三、教学准备1.课件：《触摸春天》故事动画或图片。
2.课文原文。
3.学生写作文《我的春天》。
四、教学过程1.导入：展示课件，引导学生欣赏春天的美景，激发学生对春天的喜爱。
2.学习课文：（1）学生自读课文，理解故事大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分享自己喜欢的课文段落，并说明原因。
3.分析主人公：（1）引导学生关注主人公小姑娘的性格特点。
4.学习写作手法：（1）教师引导学生分析课文中的拟人、比喻等修辞手法。
（2）学生举例，说明这些修辞手法的表达效果。
（3）教师布置写作任务，要求学生运用所学写作手法，写一篇关于春天的作文。
5.课堂小结：反思：本节课通过学习《触摸春天》，让学生感受到了春天的美好，培养了学生的审美情趣。
在分析主人公小姑娘的性格特点时，学生积极参与讨论，从中受到了启示。
在写作环节，学生能够运用所学修辞手法，提高了自己的写作水平。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在阅读课文时，对故事内容的理解不够深入，导致在分析主人公时，难以把握小姑娘的性格特点。
为了改善这一现象，我在课后应加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解课文。
在写作环节，部分学生对运用修辞手法仍感到困惑。
针对这一问题，我在今后的教学中，应加大写作指导力度，让学生在实践中学会运用各种修辞手法，提高写作水平。
《触摸春天》这篇课文为我们提供了丰富的教学资源。
在教学过程中，我要不断反思，调整教学策略，以提高教学效果，让学生在阅读与写作中收获更多。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教案1教学目标评论1.认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童神奇的灵性。
2学情分析评论由于学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要让学生通过形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值,激发对生命的思考3重点难点评论【教学重点】通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。
【教学难点】因为学生缺少体验,要引导学生从盲童的角度真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】谈话导入,揭示课题评论一、谈话导入,揭示课题1、同学们,你们喜欢春天吗?老师也喜欢春天。
今天,就让老师带领同学们一起走进春天,欣赏一下春天的美丽景色,好吗?【课件出示1】(播放视频、欣赏鲜花)同学们,你能用一些四字词语来说说你心中的春天吗?(学生交流)2、孩子们,春天在我们的眼里是多姿多彩的,但在盲人的眼里是怎样的呢?(学生交流)3、是啊,孩子们,盲人的生活虽然不便,但老师今天要带领同学们认识一位盲童安静,她以自己独特的方式感受着这个多姿多彩的世界,让我们一起走进她,和她一起探春赏花,一起触摸春天。
4、【课件出示2】(1)学生齐读2遍课题(2)在检测卡上和老师共同写下课题活动2【讲授】二、初读课文,整体感悟评论二、初读课文,整体感悟1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查初读课文情况,词语碰碰乐。
(出示课件3)3、学生在检测卡上给多音字冒泡泡。
(出示课件4)活动3【活动】三、再读课文,感受语言评论三、再读课文,感受语言1、快速默读课文,想一想课文主要写了什么?师:概括课文主要内容的方法有许多,今天我们主要通过抓要素的方法来概括课文的主要内容。
小学语文《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计【教学目标】1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味肃静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学准备】1 、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻觅盲人的生活，体味盲童的内心世界。
【教学过程】一、图片导入学生欣赏春景图片，感受春天的夸姣。
导入新课：这样五彩斑斓的春天，如果是一个盲女孩，该怎样去感受它呢？二、朗读课文，找出奇迹1 、边朗读课文边思量：肃静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？2、学生自由朗读课文，画出找到的句子。
3 、汇报交流。
学情预设：(1)肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
(2)她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
(3)肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的胡蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。
三、精析句子，感受奇迹1、句子一：肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
学生通过释义、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。
并联系前文体会肃静对春天、对生活的热爱。
(1)穿梭是什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？敢不敢挑战一下，如果你也是盲人，该怎样去穿梭呢？盲人走路是怎样的？可是肃静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么肃静能在花丛里穿梭呢？(因为这个小女孩整天在花丛里留连)，肃静整天在花丛里流连，那末舍不得离开，你从中体味到什么？(2)你能怀揣着这样夸姣的情感再读读这个句子吗？读出肃静对春天的热爱。
接下来，肃静又创造了什么奇迹？2、句子二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过反复朗读，体味奇迹，感受肃静对生命的热爱。
《触摸春天》教案及教学反思
一、教案基本信息《触摸春天》教案及教学反思课时安排：1课时年级：一年级教学目标：1. 通过阅读《触摸春天》一文，培养学生对春天的感知和热爱大自然的情感。
2. 学习生词和重点句子，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生学会合作交流，提高他们的口语表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
2. 学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 培养学生对春天的感知和热爱大自然的情感。
2. 学会合作交流，提高口语表达能力。
教学准备：1. 课文《触摸春天》原文及翻译。
2. 多媒体教学设备。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的春天景象，让学生说说自己对春天的感受。
2. 邀请学生分享他们对春天的了解和喜爱之情。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《触摸春天》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 学生分小组讨论，合作完成课后练习题。
Step 3：学习生词和重点句子（10分钟）1. 教师带领学生学习课文中的生词和重点句子。
2. 学生跟读，模仿正确的发音和语调。
3. 学生进行小组活动，用生词和重点句子进行交流。
Step 4：实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个春天的场景，如花园、溪流等。
2. 学生用课文中的句子和生词，描述他们选择的春天场景。
3. 每组派代表进行分享，其他学生进行评价和提问。
Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和春天的特点。
2. 学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。
3. 教师进行教学反思，总结课堂教学的优点和改进方向。
三、教学评价评价方式：小组评价、学生自评、教师评价评价内容：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生词和重点句子的掌握情况。
3. 学生在实践活动中的表现和合作交流能力。
四、教学反思本节课通过阅读《触摸春天》一文，学生对春天有了更深刻的感知，也对大自然充满了热爱。
小学语文_16《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
16 触摸春天课前准备：请同学们打开课本，翻到78页，把老师发给你的材料和练习本放在桌子的右上角，做好上课的准备。
目光集中到老师这儿，我们准备上课。
一、创设情境，导入新课。
1、看老师在黑板上写下这个词语——春天师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——生：(生接)万紫千红总是春”师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩……2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。
看老师写课题。
（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。
3、触摸这个词，你是怎样理解的？生：触碰、抚摸师：怎样的抚摸？——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸师：通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。
她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。
师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）师：这一遍就很有感觉了。
这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。
二、预习探究，合作交流。
1、师：来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
想一想，课文讲了一件什么事？2、生自由朗读课文。
师过渡：同学们读得真投入。
这些词语，你会读吗？3、认读词语第一组：缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）指名读——字音都读准了。
不错！第二组：磕磕绊绊大家一起读，这样结构的词语，谁来说一个，你来说！第三组：清香袅袅生读一遍，这个词的构词很有特点。
花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅我们可以说——炊烟袅袅；我们可以说——垂杨袅袅；我们还可以说——余音袅袅。
一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅垂杨袅袅余音袅袅。
第四组：悄然合拢读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。
它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。
小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学理念1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中，反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和人文意蕴。
2教师要引导促进学生的个性化阅读二、教学目标1正确流利有感情的朗读课文。
2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意3体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
三、教学重难点理解含义深刻的句子，体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
四、教学方法《新课标》明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素质的形成与发展，向学生传授学法，教学生学会学习。
”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了：自读自悟，读中感悟，自主探索，合作交流，创设情境等教学方法，充分体现了学生是学习的主人。
五、教学过程（一）激趣导入，引题入胜1同学们，上课之前我们一起来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，伸出你们的小手，一边拍一边唱。
2老师也很喜欢这首歌曲，我最喜欢里面的一句歌词：春天在小朋友的眼睛里。
谁来说一说，你眼中的春天是什么样子的？3春天就是一个花红柳绿，草长莺飞的季节。
在坐的同学们都很幸运，可以一揽春天的姹紫嫣红。
可是，孩子们，有些儿童天生失明，他们没法用眼睛来欣赏春天，那他们又是怎样感受春天的呢？这节课让我们一起走进17课《触摸春天》。
（师生齐写课题）（二）初读，整体感知1请同学们自由的朗读课文，在读的过程中，读准字音，读通句子2想一想文章讲了一件什么事？3一个盲童居然能拢住一只胡蝶，这的确是一个奇迹！（板书奇迹）小组讨论交流，找一找，这个盲女孩还创造了哪些奇迹？用笔划出来。
（三）细读品味，感触内心奇迹一：肃静在花丛中穿梭。
她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1为什么说这是一个奇迹？2什么是“穿梭”？（板书穿梭）3谁能把这个奇迹读出来？奇迹二：肃静在一株月季花前停下来，她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1肃静是怎样伸向一朵沾着露珠的月季花的？2怎样理解“极其准确”？（板书）奇迹三：肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！1这段话中的那些词语可以表达你此刻的感受？2“悄然”是什么意思？3“居然”的含义？(板书拢住)同学们，你们想知道肃静为什么会创造这个奇迹吗？让我们再回到第二自然段，去找一找，相信大家会有所收获。
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《触摸春天》教学实录教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.学习运用抓住关键词、联系上下文的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：教学重点是让学生学习运用抓住关键词、联系上下文的方法体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点是引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程：一、创设情境谈话导入师：同学们现在是什么季节？（春季）喜欢吗？生：喜欢师：你看，春天向我们走来了。
（播放春天美景图，师配乐旁白）看，小鸟又在枝头欢快地歌唱，大地焕然一新又披上了绿装，垂柳在微风中快乐地摇曳，五颜六色的花也争相开放了，红的像火，粉的像霞，白的像雪，春天多美啊！谁能用你掌握的四字词语说一说春天?师：是呀，春天是多姿多彩的。
我们多么幸运啊，都有双健康明亮的眼睛，能看到这色彩艳丽的春天。
但是盲童安静无法欣赏到这一切。
她的眼前是无边的黑暗，她是怎样感受春天的呢？她的内心是不是也是无边无际的黑暗呢？今天，就让我们走进安静的内心世界，跟随她一起来触摸春天！（板书：触摸春天）师：请同学们齐读课题。
二、检查预习1.师：昨天大家预习了课文，找同学起来读一下本课的生字词（根据学生的认读情况相机指导）2.师：真不错，同学们已经能准确地认读词语了。
现在请同学们再快速朗读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？师：谁再来说说你总结的课文内容？师：为了更完整地总结课文，老师这里还有一种好方法。
叙事类的文章，我们可以抓住时间、地点、人物和事件来总结主要内容。
谁来试试？生：课文讲的是盲童安静拢住蝴蝶又放飞蝴蝶，从而触摸到春天的事。
三、透析“奇迹”师：捕捉到活生生的蝴蝶，对于我们明眼人来说都是件不容易的事，盲童安静却做到了，这真是一个————生：奇迹！（板书：奇迹）师：细读课文你会发现，安静创造了不止一个奇迹。
出示课件：（课件）默读课文2-4自然段，说说盲童安静创造了哪些奇迹？画出相关的句子，多读几遍，运用联系上下文、抓住关键词等方法理解句子，也可以和同桌交流一下你的感受。
（师巡视指导、了解学情）汇报交流一：师：同学们，谁来读读你找到的句子？（根据学生发言，出示语句，帮助理解）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”1.、师：你为什么觉得这是一个奇迹？2.、哪个词抓住了你的眼睛？（穿梭）穿梭什么意思？3、在你的印象中，盲人一般是怎样走路的？（磕磕绊绊跌跌撞撞很慢很慢）找同学闭上眼睛表演一下，还能穿梭吗？可是安静却能。
4、师：你很佩服她是吗？带着敬佩的感情来读这个句子吧！5、师：是啊，那安静真是太神奇了。
安静为什么能走得这么流畅，你能从文中找到答案吗？这个小女孩整天在花香中流连。
师：你从这句体会到什么？生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱春天热爱生活）师：哪个词知道她很喜欢春天？（整天）配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，请大家闭上眼睛，看谁能和安静心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。
春天来了，安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？摸到了什么？听到了什么吗？师：同学们，你们都很有灵性我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：安静是那么热爱春天、热爱生活，让我们有感情的再来读读这句话。
汇报交流二:师：浓郁的花香吸引着安静，让她整天在花香中流连，她熟悉这里的每一朵花，和这里的每一朵花成了好朋友。
所以她又创造了一个奇迹——“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”师：说说为什么是奇迹？生：她凭着花香，准确地摸到了月季花师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。
谁来读，读出安静对春天的热爱。
安静还创造了哪些奇迹？你还画了哪个句子？汇报交流三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。
师：哪个词说明是不可思议？（竟然）师：谁能给竟然换个词读读句子？生：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。
师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。
此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。
安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。
安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。
所以她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？生：是她舍不得蝴蝶走。
生：是她在用心灵在感受。
小结：孩子们说得太好了。
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”四、揭示主题，拓展升华1、师：盲女孩安静对生活的热爱，对生命的珍爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理，那就是——生读（课件）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：同学们，在我们的生活中还有许许多多的人，无论他们是否拥有健康的身体、健全的体魄，都在创造属于自己的缤纷世界。
他们热爱生活，热爱生命！你还知道哪些热爱生活、珍爱生命的故事？生1：我还知道一个女大学生，她从小失去了双臂，她坚持用脚写字、画画，非常了不起。
师：这位大学生靠自己的努力创造了属于自己的缤纷世界。
生2：我想起了“千手观音”的表演者，她们都是聋哑人，但她们坚持不懈，以坚强的毅力和对事业的执着追求，给我们表演了一场精彩的舞蹈。
师：她们坚持不懈创造了属于自己的缤纷世界。
……他们用他们的故事告诉我们，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：是啊，身残志坚的他们在创造自己的缤纷世界，那么我们呢？要不要创造属于自己的缤纷世界?让我们大声地告诉自己：生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：我听到了你们的决心，我相信你们会创造出属于自己的缤纷世界。
到这里，这节课就要结束了，但我们对生命的思考刚刚开始。
我们究竟要怎样创造属于自己的缤纷世界呢？希望同学们课下继续思考。
五、当然达标（一）、比一比，再组词。
径（）畅（）绊（）弧（）经（）汤（）伴（）孤（）（二）、在括号里填上合适的词语。
（）的花香（）的小径（）的地方（）的心灵（）的灵性（）的经历（）的曲线（）的世界六、作业超市1.喜欢写作的你，把你想对安静说的话，或是对生命的感悟写在日记上。
2.喜欢积累的你，把文中的好词佳句摘抄下来，读一读，背一背。
3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的家人听。
【选做板书设计：16 触摸春天热爱春天奇迹热爱生活《触摸春天》学情分析四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
《触摸春天》效果分析《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。
文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。
作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
1、这节课让学生自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
3、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。
学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
我让学生交流“身残志坚热爱生命”的感人故事，通过学生大量地阅读、交流与拓展，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。
当然，在教学中我还存在许多的不足之处，如：没有充分保证孩子们朗读的时间。
个别学生对盲童安静的内心世界的体会不深刻，师生的互动的效果没有达到预期目的。
这些都是我在今后教学中有待提高的。
使自己的课堂成为师生共同的乐园。
《触摸春天》教材分析《触摸春天》是人教版四年级下册以“热爱生命”为主题的第五单元中的首篇精读课文，起到了统领全文的作用。
文章讲述了盲童安静在春天充满花香的早晨竟然用神奇的灵性捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱春天、珍爱生命的强烈追求。
作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
《触摸春天》评测练习一、看拼音，写词语liúchànɡ xiǎojìnɡ shùnjiān quán lì（）（）（）（）hú xiàn fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn ( ) ( ) ( ) （）二、比一比，再组词。
径（）畅（）绊（）弧（）经（）汤（）伴（）孤（）三、在括号里填上合适的词语。
（）的花香（）的小径（）的地方（）的心灵（）的灵性（）的经历（）的曲线（）的世界四、在括号中写出带点词的近义词。
1、我仿佛（）看见了她多姿多彩（）的内心世界。
2、浓郁（）的花香吸引着安静。
五、阅读理解在春天的深处，安静细细地感受着光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
1、用“/”画掉加点字的错误读音。
翅膀（chì cì）仰头（yǎnɡ rǎnɡ）2、多音字组词。
划 huá（）曲 qū（）huà（） qǔ（）3、请你结合课文说说对这句话的理解。