农村小学英语课堂教学的策略
农村小学英语课堂教学策略论文
浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来，农村小学的教学设施得到了很大的改善。
使得这些学校具备了一定的现代化设施，学生们也具备了享受同等教育的机会。
这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。
小学英语教学特别强调语言环境的创设，运用多媒体，可以创设更多的生活情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。
一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
自制挂图，激发兴趣。
有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。
如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。
根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。
如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时，doctor说：“open your mouth and say ‘ah’。
patient听了之后说：“ahhh。
”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如：在牛津小学英语五b中，在教到unit1 a new term，unit3 hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五b中，当教到hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。
浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的措施
浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的措施【摘要】农村小学英语教学效率的提高对于学生的语言发展和未来的学习生活都具有重要意义。
本文从优化教学内容、改善教学方法、加强师资培训、提供教学资源支持、营造良好教学环境等方面提出了提高农村小学英语课堂教学效率的措施。
通过合理设计教学内容，采用多样化的教学方法，提供充足的师资培训和教学资源支持，以及营造积极向上的教学氛围，可以有效提升教学效率，提高学生的学习积极性和成绩水平。
为了更好地推动农村小学英语教学水平的提高，建议不断总结经验，展望前景，并制定更加有效的教学改进措施。
通过共同努力，我们可以为农村小学生提供更好的英语学习环境，帮助他们更好地适应未来的学习和工作挑战。
【关键词】农村小学、英语课堂、教学效率、优化教学内容、改善教学方法、师资培训、教学资源支持、教学环境、总结经验、展望前景、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学英语教学一直面临着一些挑战和困难。
由于师资力量相对匮乏、教学资源不足、学生学习兴趣不高等原因，农村小学英语课堂教学效率较低，教学质量有待提高。
这给学生的语言学习和发展带来了一定的影响。
提高农村小学英语课堂教学效率，对于促进学生语言能力的提升和全面发展具有重要意义。
通过优化教学内容、改善教学方法、加强师资培训、提供教学资源支持、营造良好教学环境等一系列措施，可以有效提高农村小学英语课堂教学效率。
只有不断探索创新，不断完善教学体系，才能让农村小学英语教学水平得到提升，让更多的农村学生享受到优质的英语教育。
1.2 问题现状目前农村小学英语课堂教学效率不高的问题主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，学生学习积极性不高；二是教学方法传统僵化，缺乏多样性和创新性，无法满足学生个性化学习需求；三是师资水平普遍较低，缺乏专业化和持续性培训，教学水平参差不齐；四是教学资源匮乏，教材和教具不足，无法有效支持教学实践；五是教学环境差，缺乏良好的教学氛围和学习氛围，影响教学效果和学生学习态度。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
提高农村小学生英语口语的实用策略
提高农村小学生英语口语的实用策略随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语水平普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提高农村小学生英语口语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的实用策略。
一、营造英语口语环境营造英语口语环境是提高农村小学生英语口语水平的基础。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的英语口语环境。
1.课堂教学教师在英语课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，为学生创造一个真实的英语环境。
同时，教师还可以利用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，来提高学生的英语口语表达能力。
2.家庭作业除了课堂教学，教师还应该布置一些与英语口语相关的家庭作业，如听录音、跟读课文、模拟对话等，让学生在家庭中也能够得到锻炼。
3.校园文化学校可以组织各种形式的校园文化活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供一个展示自己英语口语水平的平台，同时也可以吸引更多的学生参与到英语学习中来。
二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与到英语口语学习中来。
1.创设情境教师在教学中应该创设一些与学生生活实际相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的表达欲望。
2.引入游戏游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
教师可以将英语口语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
3.给予鼓励教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语口语的兴趣。
三、注重语音语调训练语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调可以让学生的英语口语更加自然流畅。
因此，教师在教学中应该注重学生的语音语调训练。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略小学阶段是孩子开始接触英语学习的阶段，培养孩子对英语的兴趣和基础是非常重要的。
为了有效教学，教师应采用一系列策略来激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的教学策略，其中包括创设情境、多媒体辅助教学、游戏化教学和个案分析。
首先，创设情境是一个重要的教学策略，特别是对于小学生来说。
教师可以通过引入一些故事、图片或视频来创造一个真实的语言环境，使学生能够将英语应用于实际生活中。
例如，通过展示一些图片或小视频，教师可以引导学生描述所看到的内容，培养学生的口语表达能力。
此外，教师还可以通过学生参与角色扮演或小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的英语运用能力。
其次，多媒体辅助教学是另一个有效的策略。
现代技术的发展为教学提供了更多的资源和工具。
教师可以使用多媒体设备如投影仪、电脑、录音设备等，展示一些有趣的英语学习视频或音频，让学生通过视听的方式来学习。
例如，通过播放一些英文歌曲或卡通片，教师可以激发学生对英语的兴趣，提高他们的听力和发音能力。
另外，教师还可以利用电子白板，通过图片和词汇卡片的呈现，帮助学生记忆和理解新的单词和句型。
第三，游戏化教学是一个非常受欢迎的策略，可以激发学生的主动性和参与度。
通过设计各种有趣的游戏，教师可以让学生在游戏中体验语言学习的乐趣，并不知不觉地提高他们的英语能力。
例如，教师可以设计单词卡片游戏，通过游戏来加深学生对单词的记忆和理解；或者设计角色扮演游戏，让学生在角色中运用英语进行交流。
游戏化教学不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养他们的团队合作意识和创造力。
最后，个案分析是一个针对学生个体差异的教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和水平，以便有针对性地进行教学。
教师可以通过观察学生的学习表现、与学生的个别交流、评估和记录学生的学习进展等方式来进行个案分析。
在教学过程中，教师可以根据个案分析的结果，调整教学内容和方式，对学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力和文化意识的重要渠道。
在教学中，教师需要运用各种策略来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
一、故事教学法
故事教学法是小学英语教学中常用的一种策略。
通过讲故事的方式，教师可以向学生介绍英语国家的文化和风土人情，激发学生的阅读兴趣，同时也可以帮助学生积累词汇和语法知识。
教师可以选择富有教育意义的故事，通过多媒体资料、角色扮演等方式生动地呈现给学生，激发学生对英语学习的热情。
二、游戏教学法
游戏教学法是小学英语教学中很受学生欢迎的一种策略。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生对英语学习的积极性。
教师可以设计各种趣味性十足的英语游戏，如语音游戏、词汇游戏、句型游戏等，让学生在游戏中轻松地掌握英语知识。
三、实践教学法
实践教学法是小学英语教学中的一种重要策略。
通过实践，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行各种英语实践活动，如英语角、英语剧表演、英语歌唱比赛等，让学生在实践中提高他们的英语交流能力。
四、多媒体教学法
多媒体教学法是小学英语课堂教学中的一种现代化策略。
通过多媒体教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、电子课件、英语动画片等，向学生展示丰富的英语学习资源，帮助学生更加形象生动地理解和掌握英语知识。
五、任务型教学法。
农村小学英语课堂教学策略论文
农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。
关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。
这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。
二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。
现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。
下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。
（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。
多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。
根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。
例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。
那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。
一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学，需要借助一定的教学策略，才能更好地提高学生的学习效果和兴趣。
接下来，将介绍几种小学英语课堂教学的策略。
一、以游戏为主的教学策略
小学生的注意力和精力集中时间较短，如果老师进行长时间的讲解和授课，会容易导
致学生懈怠或者疲劳。
因此，在英语课堂教学中，老师可以采用以游戏为主的教学策略。
比如猜单词游戏、唱英文歌曲、做手语、找字母等等。
这种教学策略可以增强学生的参与
性和兴趣，让学生在轻松愉快的游戏中记忆英语词汇和语法。
二、以场景为基础的教学策略
学习一门语言，最终的目的是要能够在实际场景中运用它。
因此，在小学英语课堂中，老师可以采用以场景为基础的教学策略，通过模拟现实场景进行教学。
如通过模拟餐厅进餐、商店购物等场景，让学生掌握基本的会话和表达技巧，培养学生的英语应用能力。
三、以情景教学为主的教学策略
用英语课程纯粹教授语法规则、单词和短语，是不能引起小学生的兴趣和热情的。
因此，小学英语课堂中的另一种教学策略是以情景教学为主，将英语与生活、文化相关联。
比如通过英语动画片、语音乐、剧本等方式，在情境中加深学生对单词和语句的理解，让
学生在有意思的场景中学习英语。
四、开展口语练习
对于小学生来说，口语练习是学习英语非常关键的一环。
因此，在小学英语课堂教学中，老师可以通过开展口语练习的形式，让学生增强英语口语表达能力。
比如，进行问答
复习，带入口头练习和小组操练等等，让学生在不断练习中攻克语言难关。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略作为小学英语教师，如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果，是每一个教师都要思考并努力改进的问题。
在小学英语课堂教学中，教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加轻松地学习英语。
以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
策略一：游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略，适用于小学生的英语教学。
游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计各种各样的英语游戏，比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中学习英语，轻松愉快地掌握英语知识。
情景教学法是一种非常实用的教学策略，适用于小学英语教学。
情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语，有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学中，教师可以通过场景表演、情景模拟等方式，让学生模拟真实生活情境中的英语交流，帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。
多媒体教学法是一种现代化的教学策略，适用于小学英语教学。
多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。
在教学中，教师可以利用多媒体资源，比如幻灯片、音频、视频等，让学生在视听的帮助下学习英语，达到事半功倍的效果。
策略五：兴趣导向教学法兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略，适用于小学英语教学。
兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求，设计有针对性的英语课程和教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动，让学生在学习英语中找到乐趣和动力，更加积极主动地参与到英语学习中来。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视学生的英语教育。
由于农村教育资源相对匮乏，教师的教学条件和水平都较为有限，如何在这样的环境下打造一堂高效的英语课堂成为了亟待解决的问题。
本文将从教学策略的角度出发，探讨在农村小学英语课堂中如何运用多种教学策略，激发学生的学习主动性，提高教学效果。
一、多媒体教学策略农村小学的教学条件较为有限，很多学校没有配备专业的英语教师，甚至缺少英语教学必备的教学设备。
多媒体教学策略通过利用现有的教学设备，如投影仪、电脑等，可以为农村小学的英语教学带来新的活力。
通过利用多媒体教学，教师可以呈现更加生动形象的课堂内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
教师可以通过播放英文动画、英文歌曲等形式，让学生在愉快、轻松的氛围中学习英语。
多媒体教学策略还可以为农村小学的英语教学带来更加丰富的教学资源。
教师可以通过多媒体教学资源，向学生呈现更加直观的课堂内容，帮助学生更好地理解英语知识，提高学习效果。
多媒体教学还可以拓宽学生的学习视野，让他们接触更多的英语学习资源，促进他们的学习兴趣。
二、游戏教学策略在农村小学英语教学中，由于学生的学习基础和学习环境缺乏英语氛围，学生的学习积极性往往不高，课堂枯燥乏味，学习效果差。
游戏教学策略成为了激发学生学习兴趣，提高教学效果的一种好方法。
通过引入各种形式的英语游戏，教师可以让学生在愉快的氛围中学习英语，调动学生参与课堂的积极性，提高他们的学习效果。
教师可以通过英语口语游戏、英语角色扮演等形式，让学生在轻松、活泼的气氛中练习英语口语，提高英语交际能力，激发学生对英语学习的兴趣。
值得注意的是，游戏教学并不是简单的娱乐方式，而是通过游戏的形式来巩固课堂所学的英语知识，提高学生的学习效果。
通过引入适当的英语游戏，教师可以让学生在快乐中学习，提高他们对英语课程的接受度，让他们在轻松中掌握英语知识。
三、合作学习策略农村小学的班级规模通常较大，学生之间的水平和兴趣也有差异，这就给英语教学带来了一定的挑战。
《农村小学英语课堂教学策略的研究》
《农村小学英语课堂教学策略的研究》课题研究报告一、问题的提出二十一世纪，新课程改革对小学英语课堂教学提出了前所未有的要求和挑战。
《英语课程标准》中指出，英语教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
而课堂就是完成这一目的的主要场所。
另外，社会对小学英语教育的要求和呼声也越来越高，它已直接面向大众，面向千万个学生的家庭，面向每一个学生。
可以肯定地说，英语课程已受到了家长的密切关注，得到了各级领导的关心与支持，形成了一个良好的重视小学英语教育的社会大环境，这种形式客观上也更好地促进了小学英语教育的发展，为英语课改的顺利实施创造了一个良好的社会氛围。
（一）、学校英语教学现状分析我校是一所地处农村偏远地区的普通小学。
多年来，我们始终坚持“以人为本”的办学理念，坚持“三让一树”的办学指导思想，在依法、高效、规范的管理中溶入人文意蕴，民主管理，以优良的办学质量赢得了社会的广泛赞誉。
全校教师以学生的发展为本，从学生兴趣出发，培养出一批批有个性、有特长的学生。
学校教师大多来自附近的农村地区，是本地区农民的孩子。
他们年轻有为，怀着一颗热情、真挚、朴实的爱事业之心，在艰苦的环境中努力耕耘，默默无闻地奉献着自己的青春和心血，为家乡的繁荣昌盛贡献着自己的力量。
但是自从开设英语学科以来，我们农村小学的英语教学与城镇地区学校的英语教学就存在很大的差异，这也是有多种因素造成的。
首先是社会环境的影响。
城镇地区，无论是教师、家长还是学生对英语学科的重视程度远远比农村地区要高得多。
据我们的问卷调查显示，我校的学生家长仍有85%以上的人认为英语和语文、数学相比要次要的多，一致认为只要学好语文、数学就可以了。
所以在VCD 都家家普及的现状中居然将近70%的家庭中没有给学生准备录音机或复读机。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语听、说、读、写等综合语言技能的关键阶段。
为了提高教学效果，教师可以采取以下几种策略：1. 创设情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在语言环境中感知和运用英语，提高语言输入输出能力。
可以通过讲故事、角色扮演、组织小组讨论等方式，让学生积极参与，增强英语语言的运用能力。
2. 游戏化教学法：小学生对游戏有着自然的兴趣，通过将英语教学与游戏结合，可以激发学生学习英语的积极性。
可以设计英语课堂游戏，如单词拼图、口语对话游戏等，让学生在游戏中体验语言的乐趣。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，将图像、声音、动画等与英语教学相结合，激发学生的学习兴趣和学习动机。
可以使用幻灯片、视频、英语歌曲等多媒体资源，帮助学生理解和记忆英语知识。
4. 合作学习法：在小学英语教学中，鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题、讨论交流等方式，促进学生之间的互动和合作意识。
可以将学生分成小组，让他们在小组内相互激励、交流，提高英语口语表达能力。
5. 情感教育结合教学法：在小学英语教学中，注重培养学生对英语学习的积极情感和学习态度，激发学生的自信心和兴趣。
可以通过激励性评价、鼓励学生表达自己的想法和观点，让学生在积极的情感氛围中学习英语。
6. 差异化教学法：针对学生的不同程度和不同学习方式，教师可以采用差异化的教学策略和教学资源，满足学生的个性化学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，对学生进行有针对性的指导和辅助。
7. 多重智能开发教学法：根据霍华德·加德纳智力理论，教师可以多角度地开发学生的不同智能，如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。
可以通过设计不同类型的教学活动，让学生在多个智能领域发展。
小学英语课堂教学策略的选择应根据学生的特点和需求进行调整，既要关注学生语言技能的培养，又要培养学生的学习兴趣和学习策略，使英语学习变得有趣和有效。
构建小学英语高效课堂的有效策略
构建小学英语高效课堂的有效策略
小学英语教学是孩子们学习英语的第一步，为了提高教学效果，我们需要构建一个高效的课堂环境。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学英语课堂中实现高效教学。
1. 创造积极的学习氛围
在小学英语课堂中，教师应该创造一个积极、愉快的学习氛围。
可以通过鼓励学生参与、表扬他们的努力和成就、开展游戏活动等方式来激发学生的兴趣和热情。
2. 设定明确的学习目标
在每节课开始前，教师应该向学生明确学习目标。
这可以帮助学生明确自己要学习什么，并有助于加强学生的学习动机。
3. 使用多媒体教学工具
在小学英语课堂中，教师可以使用多媒体教学工具来呈现课程内容。
这些工具包括投影仪、电脑软件、PPT等，可以帮助教师更加直观、生动地向学生展示课程内容，提高学生的理解和记忆效果。
4. 采用多种教学方法
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方法。
可以结合听力、口语、阅读、写作等多个方面来教授英语知识，可以通过讨论、角色扮演、团队合作等方式来促进学生的互动和合作。
6. 给予充分的练习机会
练习是巩固英语知识的重要途径，教师应该给予学生充分的练习机会。
可以通过课堂练习、课后作业、小组活动等方式帮助学生巩固所学知识。
7. 及时反馈和评价
在小学英语课堂中，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果。
可以通过口头反馈、书面评语等方式来评价学生的学习情况，并及时给予学生指导和帮助。
8. 鼓励学生自主学习
在构建小学英语高效课堂中，鼓励学生自主学习是很重要的一点。
教师可以设立学习目标，让学生自主选择学习内容，并鼓励其利用课外资源进行学习。
小学英语课堂：吸引兴趣的教学策略
写作学习描写景物1．理解景物描写的目的，领会景物描写的考前须知并掌握景物描写的技巧。
2．提高评价与写作的意识和能力。
3．从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。
一、导入新课东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、教学新课目标导学一：借鉴方法，整体感知“他山之石，可以攻玉〞，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以帮助我们更好地写作。
下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写景物的。
【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
(朱自清《春》)【文段二】最妙的是下点儿小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好似突然害了羞，微微露出点儿粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！(老舍《济南的冬天》)目标导学二：深入探究，研习方法1．抓住景物的特点。
各地的景物都有自己的特征，如泰山的雄伟、华山的险峻、庐山的秀美、黄山的奇峻、雁荡山的幽雅、西子湖的妩媚、钱塘江的汹涌、桂林山水的秀丽，各具特色。
不同的视角，会看到景物不同的风貌特征；四季的变化，也会使景物改妆换貌。
文段一抓住春天的美和生机勃勃的特点展开描写，文段二那么抓住济南雪后小山“秀气〞的特点展开描写，景物特点突出，给读者留下深刻印象。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略小学英语课堂的有效教学策略英语已经成为世界上使用最广泛的语言之一。
因此，在小学阶段，要培养儿童对英语语言的兴趣和学习意愿是非常重要的，同时也需要采用一些有效的教学策略以提高儿童的英语水平。
本文将探讨一些小学英语课堂的有效教学策略，以便帮助小学教师提高他们的教学质量。
一、建立一个良好的学习环境首先，建立一个良好的学习环境对于小学英语课堂至关重要。
一个良好的学习环境会激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并同时提高学习效果。
在为小学英语课堂建立学习环境时，要尽可能地避免噪音和干扰，保持教室的整洁和舒适，提供一些良好的学习资料和设备，如墙上的图片、录音材料等等。
其次，教师还应该尽可能地鼓励学生与教师和其他学生进行互动交流，使学生在轻松愉快的氛围下自然地参与到课堂活动中来。
例如，利用故事、角色扮演等互动活动，使学生更轻松自然地掌握英语。
二、采取多种教学方法在小学英语课堂中采用多种教学方法也是非常重要的。
这些方法可以大大提高学生的学习效果和水平。
例如，提示符的使用是一个非常有效的教学方法。
提示符可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容。
它们可以是图片、手势、音乐或影片等。
此外，还可以运用游戏、音乐等有趣的活动，激发学生学习的兴趣。
另外，也可以采用闪字法和游戏法。
闪字法就是让学生在短时间内记忆大量的单词并在检测中进行答题，从而提高单词量。
而游戏法就是在课堂上通过各种游戏的方式来提高英语听，说，读，写的能力。
三、鼓励学生参与交流英语是一门语言，最终的目标是让学生掌握听、说、读、写的能力。
因此，为了提高学生的口语表达能力，鼓励学生参与到交流活动中来非常重要。
比如，可以组织学生进行小组讨论、辩论或演讲比赛，并且鼓励他们在英语语境下尝试用英语表达自己的思想。
同时，听力也非常重要。
鼓励学生通过多种方式听英语。
可以尝试不同类型的音频材料，如英语歌曲，英语绕口令，英语谚语，英语广播等等。
通过了解不同的语音和语法规则，帮助学生更好地掌握英语语言。
小学英语教学中的课堂互动策略
小学英语教学中的课堂互动策略课堂互动是一种常见的课堂教学方式，旨在促进教师与学生之间的互动和交流，增强学生的参与感和积极性，提高教学效果。
在小学英语教学中，课堂互动策略的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语运用能力。
本文将从课堂互动策略在小学英语教学中的应用意义、具体实施方法、注意事项等方面进行阐述。
一、课堂互动策略在小学英语教学中的应用意义1.增强学生的参与感和积极性通过课堂互动，教师可以与学生进行交流和互动，让学生参与到教学中来，增强他们的参与感和积极性。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而更好地掌握英语知识。
2.提高教学效果课堂互动策略可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语运用能力。
同时，这种教学方式也可以促进师生之间的交流和沟通，增强教学效果。
3.培养学生的合作意识和团队精神在课堂互动中，学生可以通过小组合作、角色扮演等方式进行交流和合作，培养他们的合作意识和团队精神。
这种教学方式可以让学生在互动中互相学习、互相帮助，共同进步。
二、小学英语教学中课堂互动策略的具体实施方法1.创设情境，激发学生兴趣教师在教学中可以通过创设情境，将学生带入到英语环境中来，激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以利用多媒体、图片、实物等手段，展示英语单词和短语所代表的事物或情境，让学生更好地理解和掌握这些知识。
2.小组合作，加强互动交流教师在教学中可以通过小组合作的方式，让学生进行交流和讨论，加强互动和交流。
例如，教师可以让学生分组完成英语对话、角色扮演等活动，让学生在互动中互相学习、互相帮助。
3.角色转换，增强师生互动教师在教学中可以通过角色转换的方式，让学生成为课堂的主角，增强师生之间的互动和交流。
例如，教师可以让学生进行自我展示、演讲、分享等教学活动，让学生成为课堂的主角，教师则作为引导者和评价者。
4.积极评价，鼓励学生参与教师在教学中可以通过积极评价的方式，鼓励学生参与课堂互动，增强他们的自信心和积极性。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂
1. 交际教学法（Communicative Language Teaching）
交际教学法注重于学生将语言应用到实际交际中，而非单纯地掌握语法和词汇。
这种方法鼓励学生积极参与使用英语来沟通，借此提高他们的语言技能。
例如可以通过角色扮演、游戏等方式培养学生交流和互动的能力。
2. 教师示范法（Teacher Demonstration)
教师示范法是一种通过展示来让学生理解和学习内容的方法。
这种方法在学生缺乏基础知识或者学习难度较大的情况下特别有效。
通过教师展示学生可以更加深入地理解英语的使用，模仿教师的发音和口音，加深对语言的理解。
3. 游戏化教学法（Gamification）
游戏化教学是将学习内容转化为游戏的形式，通过游戏让学生参与其中，提高他们的兴趣和参与度，增强学习的效果。
游戏可以是通过组队角逐、抢答和互动等多种方式进行的。
例如，采用卡片比赛、填词、模仿语音、角色扮演等方式让学生兴奋，提高他们的主动学习的能力，有助于提高学生的兴趣和自信心。
4. 阅读理解（Reading Comprehension）
通过阅读理解，学生可以通过阅读并理解文章的内容，展开对文章的理解和思考。
阅读惯用语和词汇的经验，同时帮助学生更好的理解英语。
在阅读过程中，可以使用图像辅助，比如插图和模型，以帮助学生理解英语中的不同部分。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂是培养孩子英语听、说、读、写的重要环节，如何有效地引导学生学习英语，提高英语学习效果是每位英语老师面临的问题。
本文介绍几种小学英语课堂教学策略。
1. 小组合作学习策略小组合作学习策略在小学英语中广泛应用，通过学生之间互相讨论合作，并在集体讲评中分享经验，达到快速提升英语水平的目的。
英语老师可以将学生分成小组，每组由4-6 名学生组成，然后为每个小组规定一个学习目标。
让学生在小组内讨论并达成学习目标，让他们分享学习成果，提高学习动力和学习效果。
2. 竞赛学习策略小学生年龄较小，身心发育中，他们更加喜欢通过观察和感官学习来获取知识。
因此，视觉学习策略也是小学英语教学中十分重要的一环。
英语老师可以在教学中使用图片、视频等视觉工具，更形象化地呈现课程中的内容，以促进学生的理解和记忆。
朗读可以帮助学生发音清晰，语音准确，对于提高英语学习能力有很大帮助。
英语老师可以在课堂中要求学生按照正确语音和语调朗读，从而加深单词、词组和句子的印象。
同时，老师还可以通过磁带或CD机播放朗读音频让学生在学校外练习朗读，提高学习效果。
随着数码技术的发展，多媒体学习策略在小学英语教学中得到了广泛的应用。
多媒体可以集中地展示单词、短语以及语言点的使用方式，通过图片、声音、视频等多种媒体语言形式，使学生对语言的理解更为丰富，同时多媒体也可以减轻老师的课堂负担，使学生更专心学习。
以上几种小学英语课堂教学策略，可以在教学中根据实际情况选择和运用，通过各种形式和策略培养孩子的英语听、说、读、写的能力，已经成为现代英语教育领域的一种趋势。
农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告
农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告各位领导，各位老师：你们好，首先，我代表实验小学《农村小学英语有效课堂教学策略的研究》课题组全体成员对与会的各位领导和老师表示热烈欢迎，对给予课题组支持和关爱的领导和老师表示衷心的感谢！本课题于2011年11月由华容县教育科研教研室正式批准立项，经过我们课题组近半年的筹备工作，今天正式开题了。
我代表课题组向各位领导作开题报告，并请提出宝贵建议。
一、课题的提出和重要意义随着基础教育课程改革的深入和信息技术的发展，我们深知在农村小学英语教学中课堂实践成为教育教学研究的重点。
根据新课程理念，改变教师低效教学行为，构建有效的教学策略，提高教学效率，促进学生发展。
在实践新课程的今天，寻求“农村小学英语有效课堂教学策略”的研究，就显得十分迫切与必要了.小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的。
由于当前我们英语教师师资紧缺，课时少，我们每位英语教师都是要负责3-4个班级的教学任务。
而每个教师所教学生总数达三四百人。
学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。
我们的英语教学呈蜻蜓点水的状况，学习的时间主要靠学校，教与学的全部活动都在一周两三节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂教学策略上进行有效性地研究，才能切实提高我们的课堂教学的有效性。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过对课堂上教师对语音，词汇，会话，阅读等方面的有效操练研究促进教学，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
根据国家教育部的要求，当前，农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低，相当多的学校连投影仪等设备也没有，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图），更没有录像带和VCD等，而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？我想：贫困不是理由，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
巧用游戏，为新课搭桥铺路。
学生的思维兴奋点常常会受上节课或课间活动的影响而不能很快地转移到英语的学习上来，我除了抓住课前三分钟让学生唱英语歌外，还常用游戏组织课堂。
如“听音传字母（或单词）卡片”、“火车报数”等，内容都是学过的尽可能与新课有关的，游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语学习氛围，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上。
用游戏作为新旧知识的联系纽带。
如三年级上册4单元 What's the time ?第一课时，先用“火车报数”的游戏来复习字母，再写出字母 C ，再加一笔，变成字母 O ，最后形成一个表的形状，从而引出新的教学知识。
达到温故知新的目的。
由于游戏活动活跃课堂气氛，活动形式新颖，深深吸引了学生，培养了学生的观察听音能力，又激发了学生兴趣。
（2）运用游戏突破重、难点。
每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。
这时，教师通常采用游戏来强化突破。
<p> 1、对一些难读懂、易混淆的字母、单词及句子，我采用“传语”、“比一比谁的反应快”、“猜一猜”等辨析游戏让学生反复操练。
如六年级教学“quietly、quickly”等读音难辨的单词，我采用“传话”游戏。
我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。
整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。
对一些语法上的难点，通常采用"挑毛病”“门当户对"、"编顺口溜"等游戏加以突破。
如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。
我看到一位教师遍了这样一段顺口“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其它单词没关系，请你照样写上去；陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。
”让学生一边拍手一边念，这样玩一会儿就背下了。
这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。
在教新课内容时，把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生表演串成课本小品，在表演中突出重点、突破难点（3）巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识。
要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。
根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。
如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。
利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。
一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
1．自制人物、动物头饰，辅助教学。
例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
2．自制生词卡片，辅助教学。
在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。
有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。
3．自制挂图，激发兴趣。
有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。
如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。
4．利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材；在第二册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。
二、运用简笔画，美化教学简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。
教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。
教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。
如表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。
实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
三、运用肢体语言，优化教学小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。
可见形体语言是有声语言的重要补充。
在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。
教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。
教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。
在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。
教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。
对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
2．在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。
在教单词时可边做动作边教单词。
如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。
如巩固music、sports、computer game、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答computer game。
还可倒过来，让一个学生说单词，如painTing，其余的学生做画画的动作；一个学生说Sports，其余的学生做运动状等。
这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
3．在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。
如在教Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率，如PEP小学英语Book2 Unit2 My Family中的Let’s chant：Father and motherhelp each otherSister and brotherplay together！有一位教师这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱fatherand mother时，依次伸出左右拇指；吟唱help each other 时，做出两拇指合并状；吟唱sister and brother时，依次伸出左右小指；吟唱play together时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。
学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。
另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
四、吟唱儿歌，丰富教学小学生活泼好动、爱说爱唱。
根据这些特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
1．利用英语儿歌，激情激趣。
在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
2．老歌新唱，丰富教学。
教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。
如有位教师在教下面的对话时，配上《两只老虎》的曲调，使课堂气氛达到高潮。
A：I have a Teddy bear．B：Oh，really？May I have a look？A：Sure．（此单词可直接读出）Here you are！3．编生词歌谣，易学易记。
教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成朗朗上口的儿歌，并配上动作。
有一位教师在教到动物单词时是这样编的：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。
学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。