白杨礼赞 国家大赛获奖教案(大赛等奖作品)
初中白杨礼赞获奖教案
初中白杨礼赞获奖教案教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
b. 掌握课文中的关键词语和成语，如“无边无垠”、“坦荡如砥”等。
c. 分析并理解白杨树的象征意义和象征手法。
2. 过程与方法：a. 通过朗读、讨论、圈点勾画等方法，深入理解课文内容。
b. 学会欣赏文学作品中的修辞手法，如反问、排比等。
c. 培养独立思考、质疑探究的能力。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对白杨树的赞美之情，培养对自然景观的热爱和尊重。
b. 理解白杨树所象征的抗日军民的顽强意志和斗争精神，培养爱国情怀。
c. 通过学习课文，培养正确的价值观和人生观。
教学重点、难点：1. 教学重点：a. 课文的理解和朗读。
b. 白杨树的象征意义和象征手法的分析。
c. 学生独立思考和质疑探究能力的培养。
2. 教学难点：a. 白杨树的象征意义和象征手法的理解。
b. 课文中所运用的修辞手法的欣赏。
教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的韵律和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和探究欲望。
3. 圈点勾画法：引导学生关注课文中的重点词语和句子。
4. 启发式教学法：教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
教学用具：1. 录音机：用于播放课文朗读录音。
2. 投影仪：用于展示课文和相关图片。
教学时数：1课时教学设想：本节课旨在通过深入分析课文《白杨礼赞》，使学生理解白杨树的象征意义和象征手法，培养学生的独立思考和质疑探究能力。
在教学过程中，重点把握课文第5、7两段，通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，并欣赏课文中的修辞手法。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1. 指导学生观察语文课本封面，引导学生说出白杨树的特点，并适当展开联想。
2. 学生分享自己认为适合形容白杨树的词语。
二、初读课文，整体感知1. 听课文朗读录音，要求学生注意文中生字词的写法和读音。
2. 学生运用圈点勾画法，找出作者对白杨树形态的描写。
白杨礼赞教案两课时 白杨礼赞教案公开课一等奖
白杨礼赞教案两课时白杨礼赞教案公开课一等奖一、教学目标1. 知识与能力(1) 理解课文《白杨礼赞》的内容，了解白杨树的形象描写和表达。
(2) 能够初步把握诗歌的语言、意象和情感。
(3) 能够培养学生的审美能力和情感体验能力。
2. 过程与方法(1) 培养学生通过阅读与鉴赏的方式理解诗歌。
(2) 培养学生通过实际操作和小组合作的方式进行情感表达。
3. 情感与态度(1) 培养学生对自然、对大自然的热爱与保护之情.(2) 培养学生返回自然、回归本真的思维意识。
二、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一些白杨树的图片，引起学生对自然环境的关注，并提问“你们觉得白杨树有什么特点？”，激发学生对诗歌的好奇心。
2. 学习与讨论（20分钟）教师对课文进行逐句讲解，引导学生理解诗歌中的语言、意象和情感。
并利用讨论的方式激发学生对诗歌的情感体验和审美能力。
3. 朗诵与表达（30分钟）组织学生进行集体朗诵，并要求学生通过表演的方式表达出白杨树的形象和情感。
并且在小组内进行展示和交流，通过合作和互动提高学生的表达能力。
4. 创作与分享（40分钟）学生自由发挥，通过自己的想象和体验写一篇短文或诗歌来表达对白杨树的赞美和情感。
并邀请学生上台分享自己的作品，增加学生的自信心和表达能力。
5. 总结评价（10分钟）教师对本课的教学进行总结，对学生的表演和作品进行评价，并提醒学生要保护好身边的自然环境，加强对大自然的热爱和保护之情。
三、课后作业要求学生写一篇关于白杨树的读后感，在班级分享之前，学生要进行修改并表达出自己对白杨树的深刻理解和体验。
四、教学反思本课采用了导入、学习与讨论、朗诵与表达、创作与分享以及总结评价的方式进行教学，注重了学生的实际操作和情感表达。
通过观察学生的反馈和听取他们的意见，我发现学生们对白杨树有了更深层次的理解和阅读体验。
同时，学生们的合作与互动能力也得到了锻炼。
但是在教学过程中，由于时间的限制，有些学生的作品没有时间展示。
第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计
第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计《白杨礼赞》教学设计创设情境，导入新课“漫山红叶铺彩云，又是重阳秋色深"，现在大家登山远望，漫山红叶层林尽染、美不胜收；“秋深凛风漫绕枝,满天夺目尽金黄”，漫步在公园或校园内，遍地金黄的银杏叶也让人如痴如醉、流连忘返。
树是大自然当中一道亮丽的风景线。
在黄土高原，生长的白杨树，极普通，极常见，却受到了极高的“礼赞"。
这节课，让我们跟随现代著名作家茅盾先生的脚步到西北高原去走一走，看看那儿的白杨树究竟是一种什么样的生长状态。
学习目标1.朗读课文，理清文章脉络。
2.精读课文，理解白杨树的象征意义。
3.研读课文，感悟作者歌颂的精神和意志。
教学过程本文是一篇优美的抒情散文，读是最好的学习方法，这节课我们就采用多种朗读方式，品赏语言，体会情感。
初读课文，感受礼赞白杨之“形美”。
1.自由朗读，感知文意。
（边读边做一些朗读标记。
）朗读的方法和要求：一要读准确：发音准确。
二要读流利：注意语气、语速、语调和停连。
三要读出情感：要把握本文的感情基调，读出文中的激情与豪气。
思考：看文章题目，作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思呢？明确：礼赞，崇敬和赞美，即充满敬意的赞美。
表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
2.默读，请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
（提示:要抓住对理解文意起重要作用的句子或词语。
）明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段，我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了…………第9段：……我要高声赞美白杨树!3.生读、齐读、教师范读。
方法指导：要想读出本文的气势，注意重读一些关键词。
从第1段的“赞美"到第9段的“高声赞美”，从“实在是不平凡的"，到“决不是平凡的”，这几句作者的语气越来越强烈，越来越高亢，越来越热烈。
15白杨礼赞公开课一等奖创新教学设计
15 白杨礼赞公开课一等奖创新教学设计《白杨礼赞》教学设计一、学习目标1.通过品析语言，说出茅盾笔下白杨树的特点。
2.结合背景，通过朗读，体会出白杨树的象征意义。
3.通过小组合作，能够运用象征手法进行写作。
二、评价任务主任务概述同学们，通过对《白杨礼赞》的学习，你掌握了书写“草木情缘"的一些写作方法，请选择生活中触动你情思、引发你感悟的一个具体的事物，运用今天所学的象征手法，将事物触动你的情思、引发你的感悟写一段文字。
评价量规A+（超出标准）满足A的标准，同时能做到：运用多种写作手法，思路清晰，语言生动。
A（符合标准）1.能够抓住事物的生长环境、外形特征、精神品质来写，描写有层次、有顺序。
2.用象征的手法，体现事物与象征意义之间的联系。
3.不少于400字。
书写工整。
B（接近标准）1.能够抓住事物的生长环境、外形特征、精神品质来写。
2.体现事物与象征意义之间的联系。
3.不少于400字。
书写略欠工整。
2.子任务概述子任务一：整体感知，理解情感子任务二：深入感知，白杨之形子任务三：品味主旨，白杨之神三、教学过程情境设置，导入新课同学们，宗璞驻足紫藤萝下说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”紫藤萝带让宗璞对生命有了感悟；贾平凹窗下小桃树的从柔弱到坚强的成长经历，让贾平凹对成长有了感悟。
身边的一花一木，总能带给我们独特的感受和思考，我想在你的身边一定也有那一草、一花或一木，引发了你独特的情感体验和人生感悟。
如何把这种独特的情感体验和人生感悟诉诸笔端，这节课我们将跟着茅盾先生学习如何借助“白杨树"表达自己的情思。
本节课结束后，你要学会借助“草木”，书写你的“草木情缘"。
观察这张图片，图中的白杨树有什么特点？请用一个词来概括。
白杨树很挺拔！白杨树很魁梧。
白杨树的叶子都向上长！……茅盾的《白杨礼赞》被传为经典，他是从哪些方面来写白杨树的呢？在学习课文之前，我们一起来看一下茅盾的相关介绍，大家齐读。
白杨礼赞获奖教案
一、教案基本信息教案名称：《白杨礼赞》学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白杨树的特点，理解白杨树象征的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的象征手法。
（2）学会通过描绘事物的特点，表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强对家乡的热爱之情。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析课文中的象征手法，运用到实际情景中。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师出示白杨树的图片，引导学生观察白杨树的特点。
（2）学生分享观察到的特点，教师总结。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师检查学生的自学情况，解答疑问。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，重点讲解“赞、竞、嫩”等字词。
（2）分析课文结构，引导学生理解课文内容。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的象征手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的特点和象征意义。
第二课时1. 复习导入教师提问，引导学生回顾上节课的学习内容。
2. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的象征手法，引导学生学会运用象征手法。
（2）分析课文中的情感表达，引导学生学会抒发情感。
3. 实践演练（1）学生分组进行象征手法的实践演练，选取一个事物进行描绘。
（2）各组汇报演练成果，教师点评并指导。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调运用象征手法和抒发情感的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“家乡的某某事物”为主题，运用象征手法写一篇短文。
2. 拓展作业：调查身边的生态环境，提出保护建议，下节课分享。
第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计
第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.朗读课文，通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。
2.通过赏析关键语句，感知白杨树的内涵，体会作者情感。
3.通过学习，深刻理解作者对白杨树的赞美以及中华儿女正直团结坚强不屈的精神和意志。
【重难点】1.分析白杨树的具体形象，并掌握白杨树的象征意义，体会作者的情感。
2.了解抑扬、对比、象征的表达效果，深刻理解作者对白杨树的赞美以及中华儿女正直团结坚强不屈的精神和意志。
【教学过程】第一课时一、导入我们读完这篇文章，你能找出文中的关键词吗？那我们这节课就根据这些关键词来展开对《白杨礼赞》的学习。
PPT示例：白杨树赞美不平凡力争上游笔直倔强挺立伟丈夫精神与意志这些词都是用来形容谁的呢？突出白杨树的什么特质呢？明确白杨树，不平凡。
从这些关键词我们可以知道这篇文章在写什么？用一句话来概括。
示例：这是一篇写赞美不平凡的白杨树的文章！由此不难得出文章的文眼是不平凡。
【设计意图】：提前阅读并找出关键词能使学生更好地掌握文章的线索和主要内容，更好地体会作者的情感，引出下文的学习。
二、请大家找出文章中直接对白杨树进行赞美的句子或段落并朗读出来。
示例：第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第六段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树！第八段：我赞美白杨树，就因为……。
第九段：我要高声赞美白杨树！【设计意图】：引导学生把握文章的感情线索，呼应标题。
朗读是为了让学生更好地体会文章的感情基调和作者的情感。
三、作者除了直白赞美白杨树的不平凡，还通过哪些方面来赞美白杨树的不平凡呢？大家看文章找出这些内容并有感情地朗读出来。
从中提取关键词，试着分析运用到的表现手法以及作用。
（提示从白杨树的外形和内在方面）示例：（一）、第五段：那是力争上游的一种树...微微泛出淡青色。
白杨礼赞教学设计教案 白杨礼赞教学设计全国一等奖
白杨礼赞教学设计教案概述白杨礼赞教学设计是一种在教学过程中应用创新教学方法的教案，它通过让学生了解并欣赏白杨的特点与价值，引发学生对大自然的热爱与敬畏之情。
本教案以白杨为主题，通过多种教学方法，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣与主动性，培养学生的创新思维和实践能力。
该教案曾获得全国一等奖，以下是对该教案的详细介绍。
教学目标•知识目标：通过学习白杨的生长环境、特点和价值，让学生了解白杨的重要性和生态保护的意义。
•能力目标：培养学生观察和研究问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环境保护意识，激发学生对大自然的热爱与敬畏之情。
教学重点•学习白杨的生长环境、特点和价值。
•培养学生观察和研究问题的能力。
教学难点•培养学生的创新思维和实践能力。
•培养学生的环境保护意识。
教学准备•教学材料：白杨的图片、白杨的枝叶等。
•教学工具：投影仪、计算机等。
教学过程一、导入环节1.利用图片或幻灯片展示白杨的外貌特征和生长环境，让学生对白杨有个初步的了解。
二、学习环节1.让学生阅读相关材料，了解白杨的生长环境、特点和价值。
2.组织学生进行实地考察，观察白杨的外貌、生长环境等。
3.让学生分小组进行讨论，总结白杨的特点和价值，并用PPT或海报等形式呈现。
三、拓展环节1.组织学生进行相关领域的探索，例如：白杨的用途、白杨的生态保护等。
2.鼓励学生进行实践活动，例如：种植白杨树苗、制作白杨相关产品等。
四、总结环节1.让学生对本节课的学习进行总结，并针对教学目标进行自我评价。
2.教师总结本节课的教学过程和效果，对学生进行评价和肯定。
五、作业布置1.布置学生完成与白杨相关的作业，例如：写一篇关于白杨的作文、设计一份白杨宣传海报等。
教学评价本教案通过引导学生进行实地考察、小组讨论和实践活动，培养了学生的观察和研究问题的能力，同时激发了学生对大自然的热爱与敬畏之情。
学生通过该教案的学习，不仅增加了对白杨的了解，还培养了创新思维和实践能力。
第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计
第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计《白杨礼赞》教学设计教学目标1.理解文章的思想感受，学习象征手法。
2.感受排比和反问的修辞效果。
3.感受抗日军民朴实坚强、力求进步的精神和意志。
教学重难点：依循文章的抒情线索，理清文章脉络。
体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学过程一、导入新课树是自然界中一道美丽的风景，为历代文人所歌唱。
我们欣赏过“一棵清风千枝，嫩于金软于丝”的柳韵，欣赏过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也看过“墙角几枝梅，凌寒一个人开”的梅影。
在这节课上，我们将去西北高原，看看白杨树的壮丽姿态。
二、破题茅盾是中国现代文学史上著名的作家，创作了《林家店》、《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》等小说。
在这篇散文中，茅盾把目光转向了西北高原上非常常见的白杨树。
“礼物”是敬礼和致敬，“白杨树赞美”是宾语的前沿，实际上是“赞美白杨树”，意思是赞美白杨树。
那么，茅盾为什么要赞美白杨树呢？他是怎么赞美白杨树的？三、赏读文本1.仔细阅读整篇文章，看看文章中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“表扬”的。
提醒：第一段：白杨树真是不平凡，我赞美白杨树！第四段:白杨树是西北极常见的树，但它确实是一种非凡的树。
第六段:这是西北极常见的白杨树，但绝不是普通的树。
第八段:白杨树是一棵非凡的树...我称赞白杨树..第九段:...我要大声赞美白杨树！2.齐读直接赞美白杨树的句子和段落，想想作者为什么要赞美白杨树。
提醒:白杨树是一种“不平凡”的树。
3.作者只是在赞美白杨树吗？请用文章中的句子回答。
提醒:不。
第七段：“你只是觉得它只是一棵树……那种精神和意志？”第一个“是”总是被提及，启发每个人深思：我们不应该只觉得它是一棵树；第二个“是”指出杨代表北方农民；第三个“是”指出杨代表北方农民中的士兵；第四个“是”指出杨代表国家的抗日精神和意志。
4.反复阅读文章第7段，思考:(1)这一段用了哪些修辞方法？提醒:反问，排比，也就是“你只是觉得……那种精神和意志？”(2)将四个反问句改为陈述句，大声朗读，感受两组句子的不同效果。
《白杨礼赞》教案设计一等奖3篇
《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。
但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。
对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。
教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。
2.学习象征手法，认识托物言志。
3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。
2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。
教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。
教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。
看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。
礼赞。
崇敬和赞美。
（二）掠句，证情感深厚。
除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。
第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。
指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。
（四）问疑，理情感层次。
引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
白杨礼赞优秀教学设计一等奖3篇
第1篇白杨礼赞优秀教学设计一等奖[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
五年级语文教案 白杨-国赛一等奖
白杨【教学目标】1．抓住课文的重点词句，体会课文所要表达的深刻含义。
2．学习课文中借物喻人的表现手法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3．有感情地朗读课文，并背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4．体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
【教学难点】体会借物喻人的写作特点，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【教学过程】一、激趣导入创设情境，激发兴趣1．播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》。
2．师激情导入：同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样？小白杨的成长和谁紧紧联系在一起？3．学生交流。
4．今天我们就随着这动人的歌声，继续与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的列车，去那里亲自感受一下戈壁滩上的白杨树吧。
二、新知构建（一）抓住“沉思”，感悟品质1．学习爸爸第一次沉思的内容。
（1）默读课文第1~4自然段，思考爸爸第一次是看到什么而陷入沉思的。
（2）课件展示，带学生入境。
出示录像片：画面上展示茫茫的大戈壁茫无人烟、飞沙走石的情景。
老师讲述：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。
(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
就在这时，兄妹俩的争论打断了他的沉思。
（3）学习课文第5~11自然段，分角色朗读。
①提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。
男生扮演哥哥，女生扮演妹妹，老师读爸爸说的话和叙述部分。
注意要把兄妹争论时的那种天真、固执的语气读出来。
②分角色朗读这部分内容。
（4）学习课文第12自然段，细细品读爸爸介绍白杨树特点的三句话。
过渡：哥哥最后一个问题“为什么它这么直，长得这么大？”引出爸爸一番意味深长的话。
白杨礼赞获奖教案
白杨礼赞获奖教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白杨礼赞》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“傲骨、坚韧、礼赞”等。
（3）掌握课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和主题。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、尊重生命、坚定信念的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的理解与背诵。
（2）修辞手法的识别与运用。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的深层次情感。
（2）如何培养学生对文学作品的鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放白杨树的视频资料，让学生对白杨树有直观的认识。
（2）引导学生思考：为什么作者要赞美白杨树？2. 自主学习：（1）让学生默读课文，初步理解课文内容。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习生词和短语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的意象和主题。
（2）每组选取一个代表，分享讨论成果。
4. 讲解与示范：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）示范朗读课文，强调语气、节奏的把握。
5. 练习与反馈：（1）学生齐读课文，巩固记忆。
（2）教师选取个别学生进行朗读练习，给予评价和建议。
四、作业布置：1. 背诵课文。
2. 写一篇关于白杨树的文章，可以是抒发感情、讲述故事或描绘画面等。
五、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中更好地引导学生学习。
关注学生在作业完成情况，及时给予反馈，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：对学生的作业完成情况进行评价，关注学生的课文背诵、文章写作等方面的情况。
3. 综合素质评价：通过课堂表现、作业完成情况等多方面综合评价学生的学习成果和综合素质。
14白杨礼赞 精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
14白杨礼赞1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3．理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
4．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
一、导入新课显示白杨树的图片。
同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。
请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？【教学提示】白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。
教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。
皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。
目标导学二：朗读课文，整体感知1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。
明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。
2．本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文)第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美)第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美)第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。
白杨礼赞教案一等奖
白杨礼赞教案一等奖《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。
作者以西北黄土高原上“参天屹立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农夫。
今日我就与大家共享白杨礼赞优秀教案一等奖，仅供大家参考!白杨礼赞优秀教案一等奖教学目标1.理解本文象征手法的运用。
2.理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点、难点理解本文象征手法的运用。
教学打算小黑板或课件。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采纳象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上相识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采纳象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课1.老师导人。
(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今日，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2.简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。
)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，诞生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1.画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2.读完课文后，小组沟通。
沟通句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。
3.作者是从哪些方面赞美白杨树的?4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5.为什么要刻画白杨树的详细形象?6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7.为什么篇末写楠木?8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
白杨礼赞公开课优秀教案一等奖
白杨礼赞公开课优秀教案一等奖1、白杨礼赞公开课优秀教案一等奖教学重点：1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。
2，准确而富有感情的语言。
3，白杨树的象征意义。
教学难点：象征的艺术手法。
预习要求：1，阅读预习一，了解本文的写作背景。
2，完成预习三，1，3。
1，给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2，解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构）视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀教时安排：2教时第一教时一，导入新课：1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。
2，板书课题白杨礼赞茅盾总结：茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。
代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》3，找学生介绍本文的写作背景。
明确：预习一。
二，检查预习：给下列字注音：毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀集体订正。
三，明确学习目标：1，了解象征的手法2，分析课文结构。
3，讨论课文第一部分。
四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1，本文一共几小节？9节2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》总结：一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。
三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。
四（7-8）点明白杨树的象征意义。
五（9）通过对比再一次赞美白杨树。
明确：1，分法较多，有道理就行。
2，本文的线索：赞美白杨树的不平凡。
五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：1，对黄土高原的总印象是什么？明确：“一条大毡子”2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。
3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。
4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。
《白杨礼赞》教学设计一等奖3篇
《白杨礼赞》教学设计1《白杨礼赞》精彩教学设计方案【教学目标】1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
【教学重、难点】理解白杨树的象征意义与象征手法。
【教学方法】朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
【教学用具】录音机、投影仪。
【教学时数】一课时【教学设想】重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。
培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：的'白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。
并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。
由此导入第7段。
赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：反问句改成陈述句……3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是……四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色——长城——2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词……3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
【板书设计】白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神《白杨礼赞》教学设计7[教学目标]1、知识与能力（1）整体感知课文内容，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
（2）理解白杨树的象征意义。
2、过程与方法通过了解课文的创作背景，分析白杨树的外形特点，理解白杨树的象征意义。
白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计一等奖
白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计一等奖《白杨礼赞》余映潮教学实录1作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
《白杨》课堂实录( (第二课时) 一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
(学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。
) 师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀!这节课我们继续学习第 3 课。
( 教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题) 师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么? (同学们纷纷举手，踊跃回答) 生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：(竖起大拇指)概括得既全面又简练。
(学生高兴地坐下) 师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题? 生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么? 师：也就是爸爸要表白的心愿是什么?这个问题非常有思考价值。
第15课 白杨礼赞 一等奖创新教学设计
第15课白杨礼赞一等奖创新教学设计《白杨礼赞》教学设计教学目标：1.感情阅读课文，在阅读的基础上品味白杨树的“不平凡”。
2.利用圈点勾画法，探讨和理解白杨树的寓意。
3.通过整理文章线索，区分直接抒情和间接抒情。
4.学习中华民族朴素、坚强、紧密团结、努力进步、不屈不挠的斗争精神。
教学重点、难点：教学重点：感受作者对白杨树的赞美，理解白杨树“不平凡”的形象。
教学难点：感受白杨树的寓意。
教学过程：一、导入设计“北方有一棵好树，像长枪一样站着，叶子和叶子团结在一起，树枝和树枝争夺上游”。
让我们看看这首诗里写了什么植物？是的，那是白杨树。
每个人都看到他笔直的干燥；笔直的树枝；白色，白色如此简单；绿色，绿色如此充满活力，令人兴奋。
著名作家茅盾先生第一次看到白杨树时，惊讶地喊道，并写了一篇散文“白杨树赞美”。
黑板书的主题。
明确“赞美”的含义：就是用尊敬的心情来赞美。
二、预习测试1.作者简介茅盾(1896年7月4日至1981年3月27日) 沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡市人；中国现代著名作家、文学评论家和社会活动家；代表作有小说《腐蚀》三部曲、《子夜》和《林家店》、春蚕等。
1981年3月14日，茅盾自知病不起，为鼓励当代优秀经典小说的创作，捐赠了25万元的茅盾文学奖。
茅盾文学奖，每四年评一次，是中国最高奖项之一。
2.背景介绍作为1941年的白杨礼赞，当时正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾于1938年底前往新疆学院文学院，1940年3月前往延安鲁迅艺术学院，然后离开延安前往重庆。
在此期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的许多事实，也很高兴看到许多北方军民在共产党的领导下，团结一致，艰苦奋斗，一次又一次地粉碎日本“扫荡”，巩固和发展敌后抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的未来和希望，精神振奋，热情洋溢地写下了《白杨礼赞》等散文。
当时，作者生活在国民党统治区，没有言论自由，无法直接表达自己的感受。
因此，他选择了含蓄的象征手段来表达自己的思想和感受，热情地赞扬了共产党领导下的抗日军民和中华民族不屈不挠的斗争精神。
初中九年级语文教案-白杨礼赞【全国一等奖】
白杨礼赞【教学目标】1．积累重要词句。
理解文章中重要词句的含义。
2．有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。
3．理解白杨树的象征意义。
4．感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
【教学重点】1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
2．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。
【教学难点】理解白杨树的象征意义，体会托物言志的写作手法。
【教学过程】一、导入课文树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
二、预习展示1．茅盾（1896—1981），现代著名作家。
原名沈德鸿，浙江桐乡人。
代表作有长篇小说《子夜》，中篇小说《路》、《三人行》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。
其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
2．重点词语（1）生字：楠（nán）木颀（qí）虬（qiú）枝恹恹（yān yān）无垠（yín）（2）理解词义。
妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。
恹恹欲睡：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子。
颀：修长。
伟岸：魁梧，高大。
锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。
主宰：支配，统治，掌握。
三、整体感知默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。
借此题理清本文的思路及作者提出的论点。
①预习检测。
②默读课文，理清条理：全文共9个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14白杨礼赞
1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3．理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
4．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
一、导入新课
显示白杨树的图片。
同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。
请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？
【教学提示】
白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。
教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。
皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。
目标导学二：朗读课文，整体感知
1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。
明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。
2．本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文)
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美)第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美)
第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。
(这里由白杨树的品质联想到当地人民的品质，白杨树已经具有了象征意义，既是赞美白杨树，又是赞美人)第9段：我要高声赞美白杨树！(总结性的赞美，与前文所有的赞美形成呼应)
3．文章要赞美白杨树，第2段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不
可以？
明确：这一段描绘了西北高原的壮美景色，抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，突出了白杨树的不平凡；同时又用“单调”与第3段中白杨树“傲然地耸立”相对照，两相对比又突出白杨树的不平凡；此外，作者在此处用“单调”这个字眼，看似是贬低环境，实则为突出白杨树的不平凡做准备，这是欲扬先抑手法的运用，因此不能删掉。
目标导学三：把握白杨树特征，体会其象征意义
1．请你阅读课文第5段，说说作者刻画了白杨树怎样的外部形态及内在品格。
明确：
白杨树
（描写、刻画）
⎩
⎪⎨
⎪⎧外部形态⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪
⎫干，笔直枝，靠拢叶，向上
皮，光泽旺盛，要力争上游内在品格⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫倔强挺立向上发展不折不挠坚强，有斗争精神 2．请你阅读第7段，作者为什么说白杨树“算不得树中的好女子”，这不是贬低了白
杨树吗？作者为什么要这样写？
明确：作者说它不是“好女子”是为了突出白杨树伟岸，正直，质朴，严肃，也不缺乏温和的伟丈夫形象，如同第2段用“单调”字眼一般，作者在此是运用了欲扬先抑的手法来突出白杨树“伟丈夫”的品质。
3．请你仔细阅读第7段，说说作者是如何由树及人，写出白杨树的内涵的，文中的白杨树到底象征了什么。
明确：作者在这一段用了四个反问句构成排比，清晰明了地点明白杨树的象征意义。
第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
【教学提示】
教师可在此补充抗日战争时期北方革命根据地艰苦奋斗的资料或图片，引导学生将白杨树的特征与抗战精神相结合，更加深入地体会文章。
4．阅读最后一个自然段，说说楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？ 明确：“楠木”象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反动派)。
作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木)，以人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果的一致、协调和完整。
目标导学四：学习象征手法，认识托物言志类散文 探究一：茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？ 明确：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。
提示：《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。
茅盾看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到广大北方抗日军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。
茅盾从广大北方抗日军民的身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对北方抗日军民的赞美之情。
探究二：通过本文的学习，我们明显地感受到白杨树的挺拔象征着朴实坚韧的农民士兵，白杨树坚强不屈的精神象征着民族解放战争中的革命精神。
为什么白杨树会如此具有象征意义呢？通过本文的学习，你对象征手法有怎样的认识？请结合文本分析。
明确：(1)作者最初在描写白杨树时极尽笔墨对白杨树的外部形态及内在品格进行描绘赞美，已赋予其人性化的特征。
当作者用四个反问句点明之时，这象征意义便立即凸显出来。
(2)从本文的象征手法运用来看，象征手法首先是一种结构立意上的技巧，而不是语言运用上的技巧，所以它不像比喻等修辞手法，不是简单说“北方的劳动民众像挺直的白杨树一样坚韧”，而是先刻画白杨树，再点出其象征意义。
这也说明了在运用象征手法时，宜先对某一事物做具体描绘，突出它具有象征意义的特点，再赋予其象征意义。
此外，本文是托物言志类散文，而如何将物与志相结合呢？象征的手法无疑是解决这一问题的良好途径。
三、板书设计
白杨礼赞
白杨树――→不平凡
（线索）⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫生长环境外部形态内在品格――→（象征）
北方广大的劳动人民、士兵以及
坚韧的革命精神
本文从托物言志类散文的文体特征出发，在引导学生把握文章内。