部编版初中语文八年级下册壶口瀑布同步测试

课壶口瀑布同步测试一、知识点基础练1.给下面划线的字注音。

________ ________ ________ ________寒噤出轧潺潺汩汩________ ________ ________ ________告诫推搡霎时驰骋________ ________ ________ ________迂回浓缩雾霭漩涡2.下面词语中有三个错别字，请把它们找出来并改正。

雾罩乱石振耳欲聋深不可测前呼后拥蜂窝杂陈侠而不服横跨龙漕怒不可遏3.联系语境解释下面句子中划线词语的具体含义。

①……除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。

②我听了不觉打了一个寒噤。

③人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

4.下面句子中没有语病的一项是（）A. 人们都喜爱观赏日出，而对日落，却很少有人去流连把玩、吟咏描绘。

B. 天然要比人工更美丽些，在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

C. 据统计，我国现有的戏曲剧种约有三百六十多种左右，传统剧目数以万计。

D. 随着对义务教育均衡发展的重视，使我们都有享受优质教育资源的机会。

5.下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是（）①稍远处是一重重长着青冈树的山冈，近处则是一重重种满玉米的丘陵坡地，波浪一般腾向远方。

②我看清周围都是玉米地，密密的青纱郁郁葱葱，一望无际。

③天渐渐亮了，西天起了一层厚厚的云，可是东边的山坡，涌出明亮的朝霞，又是一个炎热的夏日。

④西望，最远处是一派连绵青山，那是县城附近的西山，看起来很近，实际上很远。

⑤丘陵之间，蜿蜒着一条修好了很多年但迟迟未能硬化的乡村土公路，在夏天长满杂草，展现勃勃的生机。

A. ①④⑤③②B. ②③④①⑤C. ③①④⑤②D. ③②④①⑤6.作者为什么在写第二次之前还要写第一次观看壶口瀑布的感受？二、课内品读练7.阅读课内语段，回答问题。

黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。

当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。

不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，_____；或淌过石板，_____；或被夹在石间，_____。

还有那顺壁挂下的，亮晶晶的_____，……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。

造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？（1）你能联系语境把下面四个词语的序号准确地填在文中的横线上吗？A．潺潺成溪 B．如丝如缕 C．汩汩如泉 D．哀哀打旋尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，________；或淌过石板，________；或被夹在石间，________。

还有那顺壁挂下的，亮晶晶的________（2）用简洁的语言概括语段的内容。

（3）这段描写的角度有什么特点？（4）作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节，从本段我们可以看到哪些和雨季不同的景象？三、阅读拓展练8.阅读下文，回答问题。

大地的恩典杜怀超①在江南，我时常遥望家乡的那片竹林。

②对于竹子，我处于一种远距离的仰望或者审视中。

它于我，或如千年的深潭，或如捉摸不透的阵风，空行处唯有水声一般漫漶过来：竹林深似海。

这也不是雨打竹林的声响，猜不透道不出真中深藏的未知和遮蔽的隐语。

③对于竹子，父亲与我看法截然不同。

父亲是从一根竹扁担开始与竹耳鬓厮磨的，磨得光亮的半月形长扁担，与父亲时常纠缠在一起，使得父亲瞬间有了担山填海的力量，一种承担着苍茫大地的力量．养活了一家人。

父亲和竹子挨得那么近，皮肤挨着皮肤，骨头连着骨头，以至在手搬肩扛之间，我听到了骨头与竹节的窃窃私语声。

当然，父亲总是默不作声，至疼痛处他也只会咧嘴一笑。

④我不理会父亲对竹的迷信和虔诚。

在我六岁开始扶起歪歪斜斜的竹毫，在宣纸上战战兢兢地涂抹下重重的一笔后，弃笔逃离。

父亲就像老鹰捉小鸡般又把我抓IN来。

我老老实实地重新捡起竹毫，继续在宣纸或者红纸上描摹虔诚、图腾和吉祥。

⑤父亲也完全不理会我的委屈，他只纠结我对竹毫的亵渎和无知，以致多年来，我一直在书桌前，挺直身子，坚守着对竹毫的执笔姿势。

父亲呢，在门前的田畴上，种下一片竹林。

四季里，把竹子枝条捆扎起来，做一柄扫帚，在旷野里扫荡着秋天。

⑥我是在历史的河流里认识竹筒的。

最初的文字里，竹简是一座立体凝固的雕塑，在时间的刻刀里留下它们刀砍火烧的背影。

父亲不懂竹筒，即使竹叶大的象形文字，他也是看不懂的。

但这不能阻止他对文字的向往。

在我夜晚习字的空闲里，他也会郑重地拿起竹毫，在空中比画一番，那举止与神情，分明是我多年后仰望庙宇般的神圣或对万物生灵般的虔诚。

确实也是，一行行端庄的文字，当我们给予它生命，谁能窥尽其中的叱咤风云？在竹简深处，或者说在竹海深处，父亲是无法窥知内部世界的，诸如竹子的暗语与象征，比如它承载着中国传统文化的精髓……对此父亲是一片茫然。

⑦父亲要做的就是怎样从文化的战场转移到生活的舞台上。

对文化他没有发言权，而在生活的旋涡里，他就是自己的主宰者。

他可以从竹枝上取下一节，打磨成祖母手中的捻线陀，纺麻线、棉线；他可以用竹片打制成厨房里的砧板，甚至可以花上十天半月的时间，用上好的竹青编织成憩息的竹席、躺椅之类。

父亲对竹席有着独特的情怀，即使在农历的五月或者秋收正午，只要有了它，疲惫与艰辛就会逃得无影无踪。

累了就和衣而睡，醒来则投入劳作。

他侍弄庄稼、竹子的模样和我在纸上写生字没有两样。

在旷野里不停劳作、奔跑的父亲，正是一株竹子，一株在风中奔跑的竹子。

在一起十年的光阴里，凄风苦雨、冰刀霜剑都没有折弯它，即使在最黑沉沉的深夜里，依然发出铿锵的回音。

⑧父亲对竹子或竹制的事物，总是有着命里的熟稔和暖温。

即使老了，他依然握一根竹质拐杖，继续保持挺拔的身子，在大地上行走。

他从老家来江南，看到我书房里摆放一盆花草，我告诉父亲它叫文竹，他竟然不以为然。

看着眼前纤弱的盆中之竹，他迷茫的眼神里还有一丝轻蔑。

文竹，文竹，这也能算竹？是的，一段文字的力量怎么能比得了一个竹器的重量，也没有春笋从大地深处，穿破一冬的禁锢，直刺云天的竹子。

父亲临回老家时，居然在门前给我种上一丛竹子。

⑨心情低落时，我总会搬一竹椅，陷在里面看父亲种的竹子。

"--3竹子看我时，我不知道父亲是不是在老家也一样地打量着我？父亲曾对我说过，竹子是很神秘的，一夜之间可长高一米呢，最终同大树般高大，它还能开花呢。

事实上，见过竹子开花的人并不多，以至于不少人认为竹子根本就不开花。

父亲说这话时发出罕见的叹息声。

后来我才知道，竹子终身只开一次花，花上数年、数十年的时间积蓄，一朝迸发，然后死去。

花期就是死期。

对着老家的方向，我泪眼婆娑。

⑩我很少给父亲买什么礼物，一是他会心疼我花钱，二是他的喜好我也不甚清楚。

后来我给他寄去产于江南的礼物——一整套用自然生长的竹子提取原生态纤维素制作的衣物，他竞甚是欢喜。

父亲一生爱竹，就让竹子从他的手足、皮肤、血脉和骨骼出发，与父亲融为一体吧。

父亲来电说，这衣物有竹子的味道呢。

我哑然失笑，如果夜晚仔细倾听的话，它还会和你一同呼吸呢！⑪念及此，我看到一株高大挺拔的竹子，正走向大地上菩萨般的父亲，直至生命深处，随即竹涛涌来……（节选自《思维与智慧》，有删改）（1）用简洁的语言概括文中父亲的形象。

（2）请从语言运用和情感表达的角度赏析第③段中画线的句子。

（3）依据文章第⑨段的画线句，展开合理想象，将“我”此刻的心理描写出来。

（60字以内）（4）联系全文，说说文章第⑩段中“我”为什么给父亲买了一套用竹纤维制作的衣物。

（5）阅读全文，说说你对文题“大地的恩典”的理解。

9.阅读课外短文，回答问题。

砖（节选）凡埏①泥造砖，亦掘地验辨土色，或蓝或白，或红或黄（闽、广多红泥，蓝者名善泥，江、浙居多），皆以粘而不散、粉而不沙者为上。

汲②水滋土，人逐数牛错③趾④，踏成稠泥。

然后填满木匡之中，铁线弓戛⑤平其面，而成坯形。

【注释】①埏（shan）：用水和土。

②汲：从井里取水，泛指打水，取水。

③错：交错，错杂。

④趾：脚。

⑤戛：削平。

（1）“人逐数牛错趾”句中“逐”字在文中的意思是________。

（2）上好的黏土有什么特点？（3）请简要概括造砖坯的过程。

四、写作创新练10.古人云：“山川之美，古来共谈。

”同学们，你们曾经游览过哪些令人流连忘返的名胜古都呢？你能选取一处用生动的语言记叙或赞美吗？答案解析部分一、<b >知识点基础练1.【解析】【分析】对字音的考查，需要掌握常用的多音字在不同语境中的不同读音，正确识别日常生活中常用字的读音，尤其容易误读字的读音。

比如““噤”就有一声和四声之分；”轧“就有两个读音；”汩“就是容易误读的读音。

【点评】对于字音的考查，学生首先应该熟悉并正确使用汉语拼音方案。

平时多记多积累，多练习，才能不失分。

2.【解析】【分析】对字形的考查，主要辨读常用汉字中的形似字，判断常用汉字书写的正误，纠正生活中的错别字。

尤其要求注意词语中因音同形而易写错的字。

如”震耳欲聋“写成” 振耳欲聋“；”挟而不服“写成”侠而不服“等。

【点评】对字形的把握需要学生下工夫，避免纠缠过于生僻的字词，对教材中字词的理解，多练习，避免死记硬背。

3.【解析】【分析】辨析词义，首先要分析词语本身的意思；其次要根据语境判断；最后概括表达出来。

解释的时候不但要解释出原意，还要解释出在句子中的含义。

如第一句，”朝着你的方向过来，可以说风雨雪等迎面而来。

这里指飞瀑中的水汽迎面而来。

“既解释了本意，也解释了特定语境中的意思。

【点评】词义的辨析，要求学生不但要理解词语本身的含义，更要把握在不同语境中的特定含义。

4.【解析】【分析】A项搭配不当，对于“日落”，不能去“把玩”，应将“把玩”改为“驻足”或“欣赏”；C项语义重复，去掉“约”或“左右”；D项缺少主语，去掉“随着”或“使”。

故答案为B【点评】判断一个句子有无语病，可以从语法、逻辑、语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面去判断句子表达是否得当。

5.【解析】【分析】本语段可根据前后句的描写内容、观察次序及句子间的相邻关系来确定顺序。