《孙权劝学》第2课时教案

课题《孙权劝学》课型新授

教材分

析本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

学情分

析

学生能自主翻译文章，分析语句和人物

教学目标1（揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。

2.理解文章的内容，领会文章给人的启示。

教学重点1（揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。

2.理解文章的内容，领会文章给人的启示。

教学难点揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。

3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。

教学

方法

自主学习合作探究

教学过程

自主备课集体研讨及

个性化修改【分析主体形象】

试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。

孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现

出了对吕蒙的殷切爱护，但同时也不失其居高临下的王者权威。

吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使

自己得到提高，颇有幽默感。

鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又

相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才

告别。

【把握文章主旨】

1.孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因为他“当涂掌

事”的重要身份而“不可不学”。接着现身说法，指出“学”的可能性，

使吕蒙无可推辞。

2.本文想表达一个怎样的主旨？

本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事，突出

了学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。

3.本文给大家留下了深刻的印象，请你谈谈学习的体会。

示例：（1）吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成

了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓

紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师

可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。

（2）鲁肃善于用新眼光看待别人。

（3）吕蒙知不足而后弥补。

（4）孙权是个善用人才的明君。

（5）读书能使人增长知识，开阔视野。

4.比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？

吕蒙：当涂掌事，乃始就学，年长乃学，学有所成。方仲永：五岁能诗，

贤于材人远矣，少年不学，一事无成。

启示：一个人天资聪颖也离不开后天的学习，后天的教育能让人得到进步，

我们应时时刻刻不忘学习，在学习的过程中不断提升自己各方面的能力。

【深入研读，探究方法】

1.记事简洁，剪裁精当。

全文只写了“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以

孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与

蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内

容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非

常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。

2.正面记言，侧面烘托。

本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口

吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃

的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的

过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。

【方法活用，片段作文】

请选择“老师”作为主要表现的人物，思考可以从哪些人物入手作为侧面

烘托的手段。口述写作思路。

板书

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（知识

构建）

教学

反思