智取生辰纲教学案例与反思
九年级上册语文《智取生辰纲》教案教学反思板书设计优秀教案
九年级上册语文《智取生辰纲》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物性格特点。
学习生字词，提高文言文阅读能力。
领悟小说的写作手法，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法通过讨论、分析，深入理解故事背景和人物关系。
采用情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的创造力和表现力。
3.情感态度价值观培养学生的正义感，懂得团结协作的重要性。
激发学生对古典文学的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点故事情节的把握和人物性格分析。
生字词的掌握和文言文阅读能力的提高。
故事主题的领悟和文学鉴赏能力的培养。
2.教学难点故事背景和人物关系的理解。
文言文的翻译和阅读。
1.导入新课通过提问方式引导学生回顾《水浒传》的相关内容，为新课做铺垫。
2.故事梗概介绍简要介绍《智取生辰纲》的故事背景和主要人物。
3.生字词教学针对课文中的生字词进行讲解和练习，帮助学生掌握。
4.故事情节分析引导学生分析故事情节，理解人物性格特点。
5.小组讨论a.杨志为何要智取生辰纲？b.故事中展现了哪些人物的性格特点？c.你认为故事的主题是什么？6.角色扮演学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟，体验故事情节。
四、板书设计1.《智取生辰纲》故事梗概2.生字词列表3.人物关系图4.故事情节分析5.主题思想提炼1.本节课的教学效果较好，学生对《智取生辰纲》的故事情节和人物性格有了更深入的理解。
2.生字词的教学较为扎实，学生的文言文阅读能力得到了提高。
3.小组讨论和角色扮演环节，学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
5.不足之处：时间安排不够合理，导致部分环节略有仓促。
部分学生对文言文的翻译仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
课堂互动环节，部分学生发言较少，需要进一步激发学生的积极性。
六、优秀教案展示1.故事梗概简洁明了，引导学生快速进入故事情境。
2.生字词教学扎实，注重学生的实际运用。
3.故事情节分析和人物性格分析深入，有助于学生理解故事内涵。
智取生辰纲教学反思（四篇）
智取生辰纲教学反思《智取生辰纲》节选自中国四大名著之一《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担”“吴用智取生辰纲”。
课文写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。
课文篇幅比较长,情节跌宕起伏，语言文白参半，方言较多，学生阅读的难度较大。
全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在吴用等人的“智取”和杨志的“智押”。
因此，我设计了两个主要问题：1、晁盖、吴用等人智取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面?2、杨志最终失陷生辰纲，是否无智可言，失败的原因是什么?为了贯彻落实新课标精神，努力在课堂中体现新的教学理念。
我首先在教学内容的呈现方式上做了一番努力，本篇教学将主要采用“主问题讨论式”，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。
这样，既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间，是符合新课标倡导的整体阅读教学思想的。
学生通过这两个问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。
同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。
在分析以晁盖、吴用为首的众英雄形象“智”的过程中，我着重引导学生从智用天时、地利、人和、计策等四个方面，在智用计策这一环节我让学生反复地阅读，观看相关的视频欣赏(播放《水浒传》的精彩片段，让学生更直观地了解故事情节，激起学生参与课堂的兴趣。
其次文章也生动刻画了杨志的人物形象——精明，但急功近利，性格粗暴。
在引导学生分析杨志的性格特征并体会塑造这一典型形象的意义时，我重点从智打扮，智行踪，智选路径等方面表现杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
再次，引导了解文章景物描写的特点。
文章用不少笔墨描写了“此时正是五月半天气”，过了__五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
《智取生辰纲》教学实录及反思
增加背景介绍
强化人物形象分析
在课前可以增加《水浒传》的背景介 绍，帮助学生更好地理解故事的时代 背景。
在分析故事人物时，可以引导学生从 人物性格、行为等方面入手，强化学 生对人物形象的理解和分析能力。
深入挖掘主题
在分析故事主题时，可以引导学生深 入挖掘故事所传达的思想内涵，提高 学生的文学鉴赏能力。
教学方法反思
课堂导入方式
本次课堂采用播放《水浒传》主 题曲的方式导入，能够引起学生 的兴趣，但时间较长，可以优化
。
小组合作学习
通过小组合作学习，学生能够相互 交流和讨论，增强了学生的合作意 识和沟通能力。
多媒体辅助教学
通过PPT展示相关图片和视频，帮 助学生更好地理解故事情节和人物 形象。
教学内容调整建议
习知识，增强课堂互动。
THANKS
感谢观看
情感目标
引导学生感受古代文学的 魅力，培养学生对传统文 化的热爱和传承意识。
教学内容准备
教材分析
对《智取生辰纲》的文本 进行深入分析，包括主题 、人物、情节等方面。
教学内容选择
根据教学目标和学生实际 情况，选择适合的教学内 容，包括重点、难点和拓 展知识。
教学素材准备
准备相关的图片、音频、 视频等教学素材，以辅助 教学。
• 反思
03
教学反思
教学效果评估
学生对故事情节的掌握情况
通过课堂提问和小组讨论，发现大部分学生能够理解故事的主要 情节和人物关系。
学生对主题的理解程度
通过课后作业和课堂讨论，发现学生能够理解故事所传达的主题思 想，如义气、智慧和勇气等。
学生的情感体验
通过观察学生在课堂上的反应和讨论，发现学生能够产生共鸣，对 故事中的人物和情节产生情感共鸣。
公开课《智取生辰纲》优质教案(10篇)
公开课《智取生辰纲》优质教案（10篇）《智取生辰纲》篇一且说此时当是晴明的五月天，晁盖等人得晓杨志那厮须得取六月十五蔡太师生辰时，押那几担生辰纲往东京去，便起念夺下那几担生辰纲。
却是如何去夺？多亏得是吴用得了这计较，下药。
又不知当行不当行。
不知下在哪，更生恐杨志觉察，便派阮家小五扮作那店里寻常客，翌日竟见他们辰牌起身，行路方位似是奔那黄泥岗。
忙赶大路通知了晁盖几个。
吴用思量着，杨志那厮辰牌起身，赶着那六月十五生辰，必是脚步极快，到那黄泥岗当是晌午时分，那日头可真真热得难受。
又听阮五回说道，杨志那厮对那十几人极恶，那几人已生厌心。
遂定锤计策，来一记离间计，哄那十几人买酒，乘机药人。
又思量杨志那厮生性疑多，便吩咐刘唐等人扮作那枣贩子，相与白胜扮那一出好戏。
却说当此时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。
那老都管与他争着，晁盖松林里影着，杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”盖等回到：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。
正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇。
便叫白胜稍候时上。
没半盏茶时，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军汉见便问：“你这桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“白酒”众人又问：“挑往哪里去？”回：“挑去村里卖。
”道：“几钱一桶？”“五贯足钱”众军便凑钱买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆要打。
骂道：“你们又做甚？”道：“买碗酒吃。
”又争执了几句，唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿。
见此，白胜心下一喜，便又冷笑斥杨志好不晓事，正在树林里闹动争说，那边晁盖一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？”那汉道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有药，你道好笑麽？这番话说！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。
即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。
”那汉道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里买，一般还你钱。
智取生辰纲教案(精选8篇)
智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。
一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。
杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。
二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。
②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。
③500字左右。
(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。
(开端)十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的4篇《智取生辰纲》教案，希望能够让您对于智取生辰纲的写作有一定的思路。
《智取生辰纲》篇一【设计意图】按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。
小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。
本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。
“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。
因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。
同时，作为课文又须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。
【教学目的】1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。
2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。
【教学重点】理解“天气”与“酒”的关系及其作用。
【教学方法】1、探究讨论；2、点拨。
【教学用时】一课时。
【教学过程】一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。
二、导入新课1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
下面我们先检查一下同学们预习的情况。
2、下列词语的正确读法与意义是：趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪还言语吹嘘干系不争3、学生交流所写故事梗概。
4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。
三、思考1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。
本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？四、讨论本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。
八年级语文智取生辰纲教案
八年级语文《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
（2）能够分析故事中的矛盾冲突，理解故事的主题思想。
（3）能够领会作者运用的人物描写手法和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢机智、团结协作的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象和性格特点。
（2）掌握作者运用的人物描写手法和语言风格。
2. 教学难点：（1）深入理解故事中的矛盾冲突，领会作者的写作意图。
（2）培养学生对古典文学作品的欣赏和鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过课后注释，理解生僻词语和句子的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点，交流心得体会。
（2）全班分享，教师点评，总结人物形象特点。
4. 深入解读：（1）教师引导学生分析故事中的矛盾冲突，理解故事主题。
（2）学生通过案例分析，领会作者的写作手法。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，反思自身不足。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《智取生辰纲》的人物形象特点。
2. 分析故事中的矛盾冲突，阐述自己对故事主题的理解。
五、教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，从教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关的历史背景和人物情境，让学生更直观地理解故事内容。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的描写手法和表现手法；（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流，提高阅读理解能力；（2）通过分析人物形象、情节安排，学习小说创作技巧；（3）通过课内外拓展，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神；（3）培养学生诚信、合作、交流的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的描写手法和表现手法；（3）欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的描写手法和表现手法的运用；（2）人物形象的分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《智取生辰纲》，理解故事情节；（2）让学生关注人物形象，分析人物性格特点；（3）让学生思考作品中的描写手法和表现手法。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析作品中的描写手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结探究成果。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结故事情节和人物形象；2. 强调作品中的描写手法和表现手法的运用；3. 激发学生继续学习兴趣，为课后拓展做铺垫。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学描写手法和表现手法，创作一篇小故事；2. 选择其他古典小说进行阅读，分析作品中的描写手法和表现手法，并结合《智取生辰纲》进行对比；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘；2. 运用案例分析法，让学生通过分析人物形象和情节安排，掌握小说创作技巧；3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力；4. 利用课外拓展法，拓宽学生文学视野。
智取生辰纲优秀教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典篇章，讲述了杨志押送生辰纲途中，智多星吴用巧用计谋，联合晁盖、公孙胜等人，成功夺取生辰纲的故事。
该故事情节曲折，人物形象鲜明，充满了智慧和斗争，是培养学生阅读理解能力、思维能力和文学素养的优秀教材。
二、教学目标1. 理解《智取生辰纲》的故事情节，掌握故事的主要人物和事件。
2. 分析故事中的人物性格特点，体会人物之间的矛盾冲突。
3. 学习吴用的智谋，培养学生在生活中运用智慧解决问题的能力。
4. 激发学生对古典文学的兴趣，提高文学素养。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示《水浒传》的插图，引导学生回忆已学过的《水浒传》故事，引出《智取生辰纲》。
2. 提问：同学们知道生辰纲是什么吗？它有什么重要性？3. 引导学生思考生辰纲的重要性，为后续学习做好铺垫。
（二）阅读课文，分析故事1. 学生自主阅读课文，要求边读边思考：故事的主要情节是什么？有哪些关键人物？2. 学生汇报阅读成果，教师引导学生总结故事情节和主要人物。
3. 分析吴用的智谋：a. 提问：吴用是如何知道生辰纲的押送路线的？b. 分析吴用利用天气变化和酒水作诱饵的计谋，引导学生体会智谋的巧妙。
c. 讨论吴用与其他人物的关系，如与晁盖、公孙胜的合作，以及与杨志的对抗。
（三）角色扮演，体验人物1. 将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演。
2. 学生准备台词和动作，进行角色扮演。
3. 其他学生观看表演，评价表演者的表现，并提出改进意见。
（四）拓展延伸，提高素养1. 课后阅读《水浒传》中其他与智谋相关的故事，如“智取生辰纲”的后续故事“智取大名府”。
2. 学生撰写一篇关于吴用智谋的读后感，分享自己的学习心得。
3. 组织学生参加“智取生辰纲”知识竞赛，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过阅读、分析、角色扮演等多种教学手段，让学生深入理解《智取生辰纲》的故事情节和人物性格，培养了学生的阅读理解能力、思维能力和文学素养。
新人教版九年级语文上册《智取生辰纲》优秀教学设计反思
新人教版九年级语文上册《智取生辰纲》优秀教学设计反思《新人教版九年级语文上册《智取生辰纲》优秀教学设计反思》这是一篇九年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
《智取生辰纲》教学设计教学目标1．掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．学习明暗两条线索叙述故事的方法。
3．学习环境烘托表现人物的手法。
4．提高学生欣赏优秀文学作品的能力。
教学重难点1．掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．学习明暗两条线索叙述故事的方法。
3．学习环境烘托表现人物的手法。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入简介《水浒传》，引出相关水浒人物。
二、整体把握1．内容和主旨。
本文讲述了杨志丢失“生辰纲”的过程，写出了杨志与众位英雄之间的斗智斗谋。
2．故事情节。
故事发生（开头——“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
本文构织了一个接一个的紧张情节，把故事情节曲折有致地推向高潮，紧紧扣住读者的心弦。
三、问题探究分析人物形象，探究刻画人物的方法。
1．先理顺本文中的两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。
在整个故事中，这是次要矛盾。
另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。
这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。
结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。
作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。
教学案例
《智取生辰纲》教学案例蒋兴超【教学设想】《智取生辰纲》紧紧围绕“智”字而展开，本节课笔者打算以“智”为中心，用案件分析的形式，请学生当法官为这场五百年前的“抢劫诈骗案”进行断案，细致分析“受害人”杨志处处小心谨慎，而“作案人”吴用等人处处巧用智谋。
再结合“受害人”和“作案人”的资料进行谨慎断案，从而理解小说的主题。
整个课堂分三个步骤：1.初读课文，了解案情；2.再读课文，分析案情；3.理性分析，慎重断案。
【课文分析】本文是人教版九年级上册第五单元中的一篇课文。
《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典章回，课文节选了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念不断，明写杨志处处小心谨慎，暗写吴用等人巧用计谋，丝丝入扣，动人心弦。
其曲折、精彩、生动的故事情节，是本篇文章的一大亮点。
随着小说情节的展开，其中的人物形象愈加清晰、鲜明和立体，因人物是在大的时代环境中成长起来的，因而这些人物就打上了那个时代深深的烙印，他们就成了那个时代和社会的缩影，透过人物就能感知那个时代和社会。
【学情分析】初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素间的关系，初步掌握小说阅读的基本要领：通过情节分析人物，再通过人物理解社会（环境）。
对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独运，理解小说的主题内容。
【教学目标】1.理解杨志的小心谨慎和吴用等人的智谋。
2.理解当时的社会现状及小说的主题。
3.能够分析吴用等人如何智取生辰纲。
【教学重点和重点】1.分析杨志的精心安排，处处小心，吴用的处处留心，巧用智谋。
2.深入理解小说的中心主题——官逼民反，杀富济贫。
【教学手段与策略】课前准备：学生课前认真、反复阅读课文。
（预习课文）教学方式：案情分析式讨论、合作交流。
【教学过程】一、课堂导入这是一张纪念邮票。
一般邮票都纪念什么人？（出示“纪念智取生辰纲的邮票”的幻灯片）而这张邮票纪念的却是七百年前的一场抢劫诈骗案。
智取生辰纲教案优秀4篇
智取生辰纲教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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智取生辰纲教学反思6篇
智取生辰纲教学反思6篇智取生辰纲教学反思 (1) 这堂课，本质上还是一种文言“仿真学习”，其所“仿”之“真”，乃是采用角色换位的方式，让学生真实地进入文本描述的情境，真实地揣测人物心态，真实地体验人物情感，从而激发学生主动地品味、咀嚼文言。
这次特殊的文言情景教学，促使我对现在关于文言教学的两个热门论题继续进行着思考。
第一，文言文的教学是背读在前还是分析在前。
传统的文言教学模式是重背读在前的。
现在中国台湾等地正在大力倡导的幼童读经活动也在回归传统力主文言学习“背下来”再说。
为了让《出师表》的这次“背读在前”的学习能够有效实施，我采取了很多的辅助措施。
比如为学生讲述刘勰、文天祥、杜甫、陆游、岳飞等人和《出师表》的故事，激发学习热情。
让学生听课文录音，发起总动员，掀起背诵大潮。
采用丰富多彩的比赛的形式进行诵读比赛，如“背诵击鼓传花”、“背诵pk赛”等，力争优生中等生熟诵，“忧生”重点段落基本成诵等等。
有了全文的反复诵读，才可能有整体的独特感知，“情景教学”才能取得实效。
可以说，从语感的培养规律来说，“背读在前”的方式对学习文言文是经济有效的。
第二，文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。
我认为，这并不是矛盾的问题。
比如关于识字教学的问题，小学初年级采取集中识字的方法，而高年级则采取分散识字的方式。
从人的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融和在一起的。
“融和观”也应该是符合语文学习规律和学生身心发展规律的。
片面强调文言字词的积累只会把文言文学习推到纯粹技术化的尴尬境地。
我们应该相信，文言学习也不能够脱离语言学习的一般规律。
当然，有意识地恰当的总结归纳文言字词的用法是有必要的，这和片面追求文言学习字词化不是同一个概念。
这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。
争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这就是文言教学的较高层次了吧。
九年级语文上册《智取生辰纲》优秀教学案例
c.你认为梁山好汉的成功有哪些因素？
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师引导学生总结小组讨论的收获，强调团队合作的重要性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《智取生辰纲》的故事情节、人物形象、主题思想等。
2.强调课文中所传递的正义、勇敢、智慧等价值观，教育学生树立正确的人生观。
九年级语文上册《智取生辰纲》优秀教学案例
一、案例背景
在九年级语文上册的教学中，《智取生辰纲》作为一篇经典的文学作品，具有极高的教学价值。本文以杨志押送生辰纲为背景，通过描绘一系列曲折离奇的故事情节，展示了梁山好汉智勇双全的形象，同时也传达了正义与邪恶的较量。在本案例中，教师将引导学生深入剖析文本，理解作者的创作背景，感受人物形象，分析故事情节，从而提高学生的文学素养和审美能力，培养他们的思辨能力和团队合作精神。通过本节课的学习，让学生在感受语文魅力的同时，也认识到智慧与勇敢的力量。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《智取生辰纲》的故事情境，教师可以通过以下方式创设情景：
1.利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生在视觉和听觉上感受故事背景。
2.创设角色扮演活动，让学生化身课文中的角色，体验人物情感，增强对文本的理解。
3.通过讲故事的方式，引问：“同学们，你们听说过梁山好汉智取生辰纲的故事吗？”引导学生分享自己对故事的了解。
3.利用多媒体展示与《智取生辰纲》相关的图片，引导学生观察并思考：“从图片中你们能感受到这个故事有什么特点？”
4.邀请学生简要介绍课文背景，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文本的语言特点和情节发展。
《智取生辰纲》教学案例与反思_智取生辰纲教学反思
《《智取生辰纲》教学案例与反思_智取生辰纲教学反思》摘要：现记录《智取生辰纲》教学片断以期各位仁批评指正，假若从晁盖、吴用角叙述故事、我看环境描写，众人齐道计甚妙!(众人依计行事然杨志等人上当晁盖、吴用等人轻取了生辰纲世界著名学者弗赖登塔尔指出学生学习唯正确方法是实行再创造也就是由学生人把要学习东西己发现或创造出教师任是引导和助学生进行这种再创造工作根据这指导思想我认语动──探究教学关知识和技能更应重学生亲历知识探究程现记录《智取生辰纲》教学片断以期各位仁批评指正【案例片段】师上节课讨论展现了学们欣赏水平这还有些另人称道地方下面我们以微型话题讨论形式再给学们展现己机会展示才能机会看能否与古人对话成古代艺术知音老师先拟四题我们以然组单位讨论每组重完成容;再由组代表发言向全班报告讨论成展示合作探究式微型话题、品品刻画八雄艺术手法、说说叙事特色3、假若从晁盖、吴用角叙述故事、我看环境描写(学生分组讨论教师巡视并参与讨论)这三组发问老师我们能不能以角色表演形式复述故事?师当然可以只要原有故事框架上能有所创新更(这组学员听讨论得尤激烈不爆发出阵阵笑声)(段学生展示讨论结)由组开始生我们是品味刻画八雄艺术手法杨志押送金银担笔墨较多对吴用智取生辰纲八雄描写着墨不多但细微处见真体现了作者高超写作技巧如写七人外貌描写脱得赤条条松林里乘凉这分明是让杨志等人放松警惕装束语言描写如你颠倒问!我等是纪那里有钱与你!这分明是打蛇随棒上──你怀疑我我还怀疑你呢番陈述更是打消杨志疑虑心(该生幽默引阵笑声)生我发觉挑酒汉子唱歌很有鼓动性农夫与公子王孙不生活让我们感受到官逼民反必然性歌声也预示他们行动是行侠仗义是替天行道正义行(学们报以片掌声)生八雄动作描写很生动松林几人买酒、下药动作揭、兜、夺、赶、舀、劈手夺、望桶里倾、盖了桶盖、将瓢望地下丢迅捷有力、气呵成让杨志心无疑虑答应买酒喝八人配合得天衣无缝体现了八人足智多谋与团结合作也把故事情节推向了高潮使人物形象跃然纸上师不错杨志处处谨慎心提防反而更加衬托出八雄足智多谋和随机应变是团结合作战斗群体二组生我们组选话题是说说叙事特色故事情节围绕智取二逐步展开悬念接着明写护送队头领杨志警惕性高暗写晁盖等人用计妙引人入胜生完课末尾补叙吴用妙计才真相白以杨志失陷生辰纲主线叙写令者紧张曲折情节始终留有不谜悬念除让人恍然悟有噢原如感叹(学们也报以会心微笑)师这就像说相声抖包袱手法包袱(迷团)层层地被开结局出乎外又乎情理三组生我们组选择用角色表演复述故事(生行分配角色开始表演)晁盖(召集伙)伙计们!消息!消息!听说梁要运生辰纲给太师祝寿这可是天上馅饼事呀我们又可以干场了吴用哥不必着急让我们策划下白胜你打探情况探明押送队伍虚实我们先作劫生辰纲准备(众人齐声应和分头行动了)白胜老我这几天侦察发现杨志伙人近都是晚上休息白天赶路非常心谨慎不易动手啊吴用杨志这人功利心极强急立功俗话说心急吃不了热豆腐忙必有差错你可再打探白胜军师这几观日观察近天气酷热难行杨志还逼迫军士急行他们押送行人不是很和睦他们矛盾重重你看是不是应该采取行动了晁盖不错近他们行到了黄泥岗带这处地形险恶又偏僻正利我们开展行动只是他们人多势众白天难以抢劫成功啊刘唐老我有计我们何不假装卖酒然酒下蒙汗药趁他们口渴际卖与他们把他们迷倒了我们就能不费兵卒生辰纲就能手到擒了晁盖这他们会上当吗?吴用计太轻率杨志人心思慎密处处心直接酒下药只怕他不会轻易上当白、刘怎样才能让他们相信酒无毒呢?吴(沉思片刻)我们七扮成卖枣客商各推辆车事先黄泥岗处歇息白日鼠相貌老实憨厚让他挑两担酒上岗卖酒杨志那厮肯定不会轻易买酒喝我们先买桶喝刘唐再上舀瓢喝故让他们看到相信酒并无下药然我再舀瓢酒只做饶他酒喝瓢下蒙汗药让白胜夺走倒入桶白胜你可故声叫骂不依不饶让杨志等人相信这桶酒我们也喝没事他们看我们喝热闹必然也会买酒喝只要我们装得逼真到杨志等人必会上当众人齐道计甚妙!(众人依计行事然杨志等人上当晁盖、吴用等人轻取了生辰纲)(学员表演引学们热烈掌声)四组生我们选择话题是环境描写正是五月半天气虽是晴明得只是酷热难行开头交代、天气情况杨志与兵士矛盾激化埋下了伏笔也构成了他失败重要因素课三段正是六月初四是节天气及晌午轮红日当天没半云彩其实十分热当日行路都是山僻崎岖径南山北岭这里描写突出了六月初四这特殊天这天天气炎热道路崎岖又偏僻前不着村不着店荒芜人烟地形险恶而杨志行却要路上趱行押送失败埋下了伏笔也构成了他失败另重要因素生我发现老都管话语也从侧面交代了杨志身份地位表现他对杨志不信任及轻蔑从而彻底激化了杨志与众人矛盾使杨志处孤立处境失了天、地利与人和让晁盖、吴用计谋得以实施生我认挑酒汉子唱歌词也很关键赤日炎炎似烧野田禾稻半枯焦农夫心如汤煮公子王孙把扇摇交代了当社会背景反映了当农民阶级与统治阶层尖锐社会矛盾师你们组真是太能干了不仅能从然环境分析作品还能抓住社会环境这话题分析你们可以称得上是施耐庵知音了(学们听了都会心地笑了)师通这节课学习你有什么收获?生说赏析可以从说三要素故事情节人物性格和环境描写入手生我知道复述故事可以原有情节基础上用创编方式进行复述生通这样学习使我对课又有了进步理也让我感受到八雄团结合作力量我以学习也要多和学合作探讨这样收获会更【教学反思】案例选我平课堂教学环节整程然、贴切教师三言两语就把学生引入探究情境学生教师尊重、信任、期待目光尽情地释放着己参与体验和学情感真正成了课堂教学探究活动主角学生创造要有教师及调控和胆放手让学生我尝试、我发现、我评价和选择依托;要有教师其提供心灵上由、教学上民主做盾只有具备了民主、平等、开放教学空气和土壤由心灵才能够呼吸、生存创造种子才能够生根、发芽、破土成长这不正是我们日常教学所追吗?让学生进入充分或完成角色换直白心从而拓展学生思维空提高探究性和创造性能力掌握知识培养能力程关学生终生发展要润物细无声地培养学生正确价值观和人生观获得审美重塑与提高。
教案智取生辰纲
教案智取生辰纲（第一部分）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中运用的叙事手法和表达技巧；（3）能够欣赏古典文学作品的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力；（3）运用想象和联想，感受作品中的情感氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生传承中华优秀传统文化的意识；（3）引导学生正确面对人生困境，勇于追求真理。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的叙事手法和表达技巧；（3）欣赏古典文学作品的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）深入理解作品中的象征意义和寓意；（2）如何把握作品中所展现的传统文化内涵；（3）运用想象和联想，感受作品中的情感氛围。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的作者及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象；（2）教师布置学习任务，要求学生做好笔记。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品中的叙事手法和表达技巧；（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己在阅读过程中的感悟和体验；（2）教师引导学生从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业，要求学生深入阅读课文，思考作品中的象征意义和寓意。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固故事情节和人物形象；3. 深入思考作品中的象征意义和寓意，与同学交流分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学内容和方法。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古代白话小说的语言、情节、人物等方面的特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代白话小说的魅力，增强对中国传统文化的认识。
（2）学习小说中的人物品质，提升自己的道德修养。
（3）培养学生的团队协作精神和独立思考能力。
二、教学重点：1. 理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 分析小说中的象征意义和寓意。
3. 欣赏古代白话小说的艺术特色。
三、教学难点：1. 理解小说中的象征意义和寓意。
2. 欣赏古代白话小说的艺术特色。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系等。
2. 自主学习法：学生自主阅读文本，理解故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读文本。
4. 案例分析法：分析小说中的典型情节和人物形象。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
2. 自主学习：学生自主阅读文本，理解故事情节。
3. 课堂讲解：讲解故事背景、人物关系等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，深入解读文本。
5. 案例分析：分析小说中的典型情节和人物形象。
6. 欣赏与评价：欣赏古代白话小说的艺术特色，进行评价。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学习空间。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 文本理解：通过提问和作业，评估学生对《智取生辰纲》故事情节和人物形象的理解程度。
3. 分析与鉴赏能力：评估学生在分析小说中的象征意义、寓意以及欣赏古代白话小说艺术特色的能力。
4. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估他们对课堂内容的掌握和应用能力。
智取生辰纲反思总结（通用29篇）
智取生辰纲反思总结（通用29篇）智取生辰纲反思总结篇1“智取生辰纲”是节选中国古典名著《水浒传》的片段。
文章故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。
在教学这片课文时，我紧紧抓住“智取”这个词语。
让学生一划二圈三品四读。
学生找出文章中反映七条好汉英勇机智的语句，体会作者所表现的思想感情。
酒里怎么会有毒?七条好汉为什么喝酒没中毒而杨志他们为什么会中毒?对于这个问题书上本没有现成的答案。
我让学生通过小组讨论，展开丰富的想象力，设计七条好汉下毒的可能性。
这个环节的设计引起了学生的强烈兴趣。
同学们想象出许多种可能性。
1、两桶酒，一桶有毒，一桶没毒，事先作好记号。
2 、两桶酒都没毒，事后再下毒。
3、两桶酒事先都有毒，一条汉子没喝下去，到竹林里吐掉了。
4、卖酒的好汉在扔酒瓢时下了毒……学生的回答都有可能性。
我用赞许的话语肯定他们的想象。
这堂课给我一个很大的启发：学生的想象力是十分丰富的，问题是我们教师在课堂设计上是否安排让他们想象的空间?在今后的教学中我要尽力挖掘学生的想象力，让他们的思维更活跃。
智取生辰纲反思总结篇2整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。
在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。
本课上课先回顾上课内容，然后重点探究吴用智取的表现。
就效果看，课堂气氛不够活跃，而这一问题学生也比较难回答建议老师可以一笔带过。
此外，本课文学性不够。
建议今后上小说的重点是落在小说的写作技巧方面，并加强在阅读中的文章体验。
以增强课堂的文学性特征。
至于本文的情节性内容如怎样智取怎样智运则让学生简要地概括即可。
针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。
在寻找线索的时候，提醒学生注意明线，暗线的知识。
这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。
不仅有学习语文的兴趣，也掌握切实可行的方法。
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《智取生辰纲》教学案例与反思
世界著名学者弗赖登塔尔指出：学生学习的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。
根据这个指导思想，我认为在语文的互动──探究教学中，在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。
现记录《智取生辰纲》的教学片断，以期各位同仁批评指正。
【案例片段】
师：上节课的讨论，展现了同学们的欣赏水平。
这篇文章还有一些另人称道的地方，下面我们以微型话题讨论的形式，再给同学们一个展现自己的机会，一个展示才能的机会，看能否与古人对话，成为古代艺术家的知音。
老师先拟四个题，我们以自然组为单位讨论。
每组重点完成一个内容;再由小组代表发言，向全班报告讨论的成果。
展示合作探究式的微型话题：
1、品一品刻画“八雄”的艺术手法。
2、说一说文章的叙事特色。
3、假若从晁盖、吴用角度叙述故事……
4、我看文章的环境描写。
(学生分组讨论，教师巡视并参与讨论。
)
这时，第三小组发问：老师，我们能不能以角色表演形式来页 1 第
复述故事?
师：当然可以，只要在原有故事的框架上，能有所创新更好。
(这组学员听后，讨论得尤为激烈，不时爆发出阵阵笑声。
) (一段时间后，学生展示讨论结果。
)
由第一组开始：
生：我们是品味刻画八雄的艺术手法。
文中“杨志押送金银担”笔墨较多，对于“吴用智取生辰纲”中八雄的描写着墨不多，但细微之处见真章，体现了作者高超的写作技巧。
如写七人的外貌描写，“脱得赤条条的”在松林里乘凉，这分明是让杨志等人放松警惕的装束。
语言描写如“你颠倒问!我等是小本经纪，那里有钱与你!”这分明是打蛇随棒上──你怀疑我，我还怀疑你呢。
一番陈述更是打消杨志的疑虑之心。
(该生的幽默引来一阵笑声。
)
生：我发觉挑酒汉子唱的歌很有鼓动性，农夫与公子王孙的不同生活，让我们感受到“官逼民反”的必然性。
歌声也预示他们的行动是行侠仗义的，是替天行道的正义行为。
(同学们报以一片掌声。
)
生：八雄的动作描写很生动，松林中几人买酒、下药时的动
作“揭、兜、夺、赶、舀”、“劈手夺来、望桶里一倾、盖了桶盖、将瓢望地下一丢”迅捷有力、一气呵成，让杨志心无疑虑，答应买酒来喝。
八人之间配合得天衣无缝，体现了页2 第
八人之间的足智多谋与团结合作，也把故事情节推向了高潮，使人物形象跃然纸上。
师：不错，杨志的处处谨慎，小心提防，反而更加衬托出八雄的足智多谋和随机应变，是一个团结合作的战斗群体。
第二组：
生：我们小组选的话题是：说一说文章的叙事特色。
本文的故事情节围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
生：读完课文末尾补叙文字，吴用妙计才真相大白。
以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。
最后悬念解除，让人恍然大悟，有“噢，原来如此”的感叹。
(此时，同学们也报以会心的微笑。
)
师：这就像说相声中“抖包袱”的手法，“包袱”(迷团)一层层地被解开，结局出乎意料之外，又本乎情理之中。
第三组：
生：我们小组选择用角色表演来复述故事。
(生自行分配角色，开始表演。
)
晁盖(召集大伙)：伙计们!好消息!好消息!听说梁中书要运生辰纲给太师祝寿，这可是天上掉馅饼的好事呀，我们又可以大干一场了。
页 3 第
吴用：大哥不必着急，让我们好好策划一下。
白胜，你去打探情况，探明押送队伍的虚实。
我们好先作好劫生辰纲的准备。
(众人齐声应和，分头行动去了。
)
白胜：老大，经过我这几天的侦察，发现杨志一伙人最近都是晚上休息，白天赶路，非常小心谨慎，不易动手啊。
吴用：杨志这人功利心极强，急于立功。
俗话说：心急吃不了热豆腐。
忙中必有差错，你可再去打探。
白胜：军师，经过这几观日观察，最近天气酷热难行，杨志还逼迫军士急行，他们押送的一行人，不是很和睦，他们之间矛盾重重，你看，是不是应该采取行动了。
晁盖：不错，最近他们行到了黄泥岗一带，这一处地形险恶又偏僻，正利于我们开展行动。
只是他们人多势众，大白天的难以抢劫成功啊。
刘唐：老大，我有一计，我们何不假装卖酒的，然后在酒中下蒙汗药，趁他们口渴之际，卖与他们，把他们迷倒了，我们就能不费一兵一卒，生辰纲就能手到擒来了。
晁盖：这……他们会上当吗?
吴用：此计太过轻率，杨志此人心思慎密，处处小心，直接在酒中下药，只怕他不会轻易上当。
白、刘：怎样才能让他们相信酒中无毒呢?
吴(沉思片刻)：我们七个扮成卖枣的小客商，各推一辆小车，页 4 第
事先在黄泥岗处歇息。
白日鼠相貌老实憨厚，让他挑两担好酒上岗，卖酒。
杨志那厮肯定不会轻易买酒喝的。
我们先买一桶来喝，刘唐再上去舀一瓢来喝，故意让他们看到，相信酒中并无下药，然后，我再去舀一瓢酒，只做饶他酒喝，此时在瓢中下蒙汗药，让白胜夺走倒入桶中，白胜你可故意大声叫骂，不依不饶。
让杨志等人相信这桶酒我们也喝过没事，他们看我们喝的热闹，必然也会买酒来喝。
只要我们装得逼真，到时杨志等人必会上当。
众人齐道：此计甚妙!
(众人依计行事，果然杨志等人上当，晁盖、吴用等人轻取了生辰纲。
)
(学员的表演引来同学们热烈的掌声。
)
第四组：
生：我们选择的话题是文章的环境描写，“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
”开头交代时间、天气情况。
为文中杨志与兵士的矛盾激化埋下了伏笔，也构成
了他失败的一个重要因素。
课文第三段中“正是六月初四是时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，”这里的描写突出了“六月初四”这特殊的一天。
这天天气炎热，道路崎岖又偏僻，前不着村，后不着店，荒芜人烟，地形险恶，而杨志一行却要在路上趱页 5 第
行，为后文押送失败埋下了伏笔，也构成了他失败的另一重要因素。
生：我发现老都管的话语也从侧面交代了杨志的身份地位，表现他对杨志的不信任及轻蔑，从而彻底激化了杨志与众人之间的矛盾，使杨志处于孤立的处境，失去了“天时、地利与人和”，让晁盖、吴用的计谋得以实施。
生：我认为挑酒汉子唱的歌词也很关键：“赤日炎炎似为烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
”交代了当时的社会背景，反映了当时农民阶级与统治阶层尖锐的社会矛盾。
师：你们小组真是太能干了，不仅能从自然环境去分析作品，还能抓住社会环境这个话题来分析，你们可以称得上是施耐庵的知音了。
(同学们听了都会心地笑了。
)
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
生：小说的赏析可以从小说三要素：故事情节，人物性格和环境描写入手。
生：我知道复述故事可以在原有情节基础上，用创编的方式进行复述。
生：通过这样的学习，使我对课文又有了进一步的理解。
也让我感受到八雄团结合作的力量，我以后学习也要多和同学合作探讨，这样的收获会更大。
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【教学反思】
本案例选自我平时课堂教学中的一个环节。
整个过程自然、贴切。
教师三言两语就把学生引入探究的情境，学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感，真正成了课堂教学探究活动的主角。
学生的创造需要有教师的及时调控和大胆放手让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择为依托;需要有教师为其提供的心灵上的自由、教学上的民主做后盾。
只有具备了民主、平等、开放的教学空气和土壤，自由的心灵才能够呼吸、生存，创造的种子才能够生根、发芽、破土成长。
这不正是我们日常教学中所追求的吗?
让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。
从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
同时，在掌握知识，培养能力的过程中，关注学生终
生发展的需要，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。
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