2021年课堂教学改革研究开题报告
实践教学改革开题报告(3篇)
第1篇一、选题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学不仅是理论知识转化为实际应用的重要途径，也是培养学生创新能力和实践能力的关键环节。
然而，当前实践教学在课程设置、教学方法、师资力量等方面仍存在诸多问题，影响了实践教学的效果。
因此，开展实践教学改革，探索新的教学模式和方法，对于提高人才培养质量具有重要意义。
二、研究目的与内容1. 研究目的（1）分析当前实践教学存在的问题，为实践教学改革提供理论依据。
（2）探索新的实践教学模式和方法，提高实践教学效果。
（3）培养具有创新能力和实践能力的高素质人才。
2. 研究内容（1）实践教学现状分析（2）实践教学存在问题及原因分析（3）实践教学改革方案设计（4）实践教学改革实施与效果评估三、研究方法与技术路线1. 研究方法本研究采用以下研究方法：（1）文献研究法：查阅国内外有关实践教学改革的文献，了解实践教学改革的最新动态和研究成果。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解实践教学现状和存在的问题。
（3）案例分析法：选取典型实践教学案例，分析其成功经验和不足之处。
（4）实验法：设计实践教学改革方案，进行实验验证。
2. 技术路线（1）收集资料：收集国内外有关实践教学改革的文献、政策、案例等资料。
（2）现状分析：对实践教学现状进行分析，找出存在的问题。
（3）方案设计：根据分析结果，设计实践教学改革方案。
（4）实验验证：在部分专业或班级进行实践教学改革实验，验证方案效果。
（5）效果评估：对实践教学改革效果进行评估，总结经验，提出改进措施。
四、研究进度安排（1）第一阶段（第1-3个月）：文献综述、现状分析、问题诊断。
（2）第二阶段（第4-6个月）：方案设计、实验准备。
（3）第三阶段（第7-9个月）：实验实施、效果评估。
（4）第四阶段（第10-12个月）：总结报告、成果推广。
五、预期成果（1）形成一套完整的实践教学改革方案。
（2）提高实践教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
课堂教学改革探索报告
课堂教学改革探索报告一、引言教育改革一直是一个备受关注的问题。
而课堂教学作为教育的核心环节，其改革尤为重要。
本报告旨在探讨课堂教学改革的相关问题，并提出相应的探索与建议。
二、背景分析1. 现状分析：在传统的课堂教学中，教师通常充当着知识传授者的角色，学生则是被动接受与记忆的对象。
这种教学方式导致学生被动学习，缺乏实践能力和创新思维。
2. 发展需求：随着社会的发展，培养学生的创造力和软技能变得越来越重要。
课堂教学需要更加注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和问题解决能力。
三、探索一：倡导学生主体地位传统的课堂教学中，教师通常起着主导的教学角色，而学生则被动接受知识。
在课堂教学改革中，应该倡导学生主体地位，让学生成为课堂的主人。
四、探索二：培养学生的批判性思维传统的课堂教学中，教师教授的内容为学生提供了固定的答案。
然而，在现实生活中，问题往往没有唯一的答案。
因此，在课堂教学改革中，教师应该鼓励学生进行批判性思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
五、探索三：提倡合作学习在传统的课堂教学中，学生通常是个体行动者，缺乏合作学习的机会。
然而，在现实生活中，团队合作是至关重要的。
因此，在课堂教学改革中，应该提倡合作学习，让学生学会与他人合作、协商和分享。
六、探索四：多元化教学方式传统的课堂教学中，教师通常采用讲授、演示与练习的方式进行教学。
然而，这种单一的教学方式容易使学生产生厌倦感。
因此，在课堂教学改革中，应该采用多元化的教学方式，例如案例教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
七、探索五：充分利用技术手段在现代社会中，技术工具的应用已经渗透到各行各业。
而在课堂教学中，充分利用技术手段，能够提升教育教学的效果。
例如，利用多媒体教学、在线资源、教育类软件等，能够使学生更加有效地获取知识和进行实践。
八、探索六：评价方式改革在传统的课堂教学中，评价方式通常以考试为主。
然而，这种方式忽视了学生的综合素质和能力发展。
2021年教育研究课题开题报告4篇
The more refined the strategy, the easier it will be to execute thoroughly.勤学乐观天天向上（页眉可删）教育研究课题开题报告4篇教育研究课题开题报告篇1一、数学课堂进行游戏教学的意义数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，数学不再是单一的、枯燥的学习。
游戏的趣味性不但激励学生去探索，去了解其中的规律，而且在探索、了解的过程中，使学生尝到积极思维的无穷乐趣，学生的思维习惯、思维能力和解决问题的方法得到了发展。
融入数和运算规律的游戏是激发学生探索的动力和途径之一。
二、数学课堂实施游戏教学的具体过程课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。
借某校三年级上了一堂数学课，班级共有27人，学生学习基础和学习习惯较好。
教学内容是《义务教育课程标准实验教材》三年级上册“数学广角”中的掷一掷。
在教学前，制订了以下几个教学目标：1.运用游戏激发学生的学习热情，积极探索规律。
2.运用探索的规律，了解游戏的运行原理。
3.运用游戏方法和规律，探索“可能性的大小”。
具体教学过程如下：1.创设游戏性情境，激发学习兴趣。
首先取出两颗骰子师：小朋友们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们记下来。
学生操作，然后思考得到的结果有什么特点？引导学生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，激发兴趣。
小学英语课题研究材料 《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告一、课题研究的背景（一）课题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。
但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。
通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。
目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。
如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。
我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。
（二）课题研究目的1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。
2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。
3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。
在实践中探索研究，不断提升业务水平。
4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析^p ^p 问题的能力和解决问题的技巧。
2021年教育教学科研课题开题报告
教育教学科研课题开题报告教育教学科研课题开题报告范文导语：是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。
这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。
下面由为大家的教育教学科研课题开题报告范文，欢迎大家阅读与借鉴！(一)背景：1、当前社会发展状况随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工 ___们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
2、传统教学状况传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。
而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的 ___带来 ___性的冲击。
3、教育思想背景进步教育运动强 ___育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。
这就为本课题的研究建立了活动的舞台。
(二)课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”;有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”;有的.学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。
2021年课堂教学改革研究开题报告
课堂教学改革研究开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况向有关专家、学者、科技人员进行陈述，由科研管理部门综合评议 ___，确定是否批准这一选题，下面是搜集的课堂教学改革研究开题报告，供大家阅读参考。
研究背景1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。
提高教师业务能力，改进教学方法，增强课堂教学效果”，“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”，“注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。
以课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题，这充分体现了加强课堂有效性研究的重要性和必要性。
2、我校是一所全日制寄宿制学校。
学校自xx年创办以来，学校规模日益扩大，xx年秋季已经发展到42个教学班，在校师生2500余人，其中63%是住宿生，29%是留守儿童。
经过近十年的努力，学校发展成为鄂南基础教育的领头羊，重点高中升学率年年在60%以上的高位运行。
师生在校时间长，教学压力大。
特别是留守学生，缺少父母的关爱，家庭的温暖，在传统的教学模式下，教师过少关注这些孩子在课堂上的感受，学生厌学情绪比较严重。
近年来，周边同类学校课堂教学改革搞得风生水起，卓有成效。
我校从xx年秋季起实行新生摇号录取，生源质量明显下降，给学校的长远发展带来极为不利的影响。
3、传统的课堂教学气氛沉闷，教学方法简单，过程乏味，效果低微，教师凭陈旧的教学模式施教，课堂上老师讲得太多，学生被动接受。
近年来，虽然有既能传授知识又能培养能力，既注重知识构建又能注重人格塑造，既有注重学生的全体发展又有注重个性发展的有效课堂改革尝试，但由于受传统课堂教学模式及教师观念落后的影响，目前仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化、模式化和陈旧化，课堂教学打着“新课程理念”的幌子，却实施着“穿新鞋、走老路”的“填鸭式”教学模式。
课堂教学改革研究开题报告（参考）
课堂教学改革研究开题报告课堂教学改革研究开题报告一、本课题研究背景及理论依据研究背景1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。
提高教师业务能力，改进教学方法，增强课堂教学效果，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。
以课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题，这充分体现了加强课堂有效性研究的重要性和必要性。
2、我校是一所全日制寄宿制学校。
学校自201X年创办以来，学校规模日益扩大，201X年秋季已经发展到42个教学班，在校师生2500余人，其中63%是住宿生，29%是留守儿童。
经过近十年的努力，学校发展成为鄂南基础教育的领头羊，重点高中升学率年年在60%以上的高位运行。
师生在校时间长，教学压力大。
特别是留守学生，缺少父母的关爱，家庭的温暖，在传统的教学模式下，教师过少关注这些孩子在课堂上的感受，学生厌学情绪比较严重。
近年来，周边同类学校课堂教学改革搞得风生水起，卓有成效。
我校从201X年秋季起实行新生摇号录取，生源质量明显下降，给学校的长远发展带来极为不利的影响。
3、传统的课堂教学气氛沉闷，教学方法简单，过程乏味，效果低微，教师凭陈旧的教学模式施教，课堂上老师讲得太多，学生被动接受。
近年来，虽然有既能传授知识又能培养能力，既注重知识构建又能注重人格塑造，既有注重学生的全体发展又有注重个性发展的有效课堂改革尝试，但由于受传统课堂教学模式及教师观念落后的影响，目前仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化、模式化和陈旧化，课堂教学打着新课程理念的幌子，却实施着穿新鞋、走老路的填鸭式教学模式。
课堂教学提升的实践策略研究开题报告
课堂教学提升的实践策略研究开题报告一、研究背景在当今信息化社会，教育教学质量成为衡量一个国家、一个地区教育水平的重要标志。
课堂教学作为教育教学的基本组织形式，其质量直接关系到人才培养的数量和质量。
因此，提高课堂教学质量是教育改革和发展的核心问题。
近年来，我国教育改革取得了显著成果，但在课堂教学实践中，仍存在一些问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不浓、课堂氛围不活跃等。
针对这些问题，本研究拟探讨课堂教学提升的实践策略，为提高我国课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
二、研究目的1. 分析当前课堂教学存在的问题，总结影响课堂教学质量的主要因素。
2. 梳理国内外课堂教学提升的实践经验和研究成果，为我国课堂教学改革提供借鉴。
3. 探讨适用于我国国情的课堂教学提升策略，为教师提高课堂教学质量提供指导。
4. 为教育管理部门制定相关政策提供参考。
三、研究内容1. 课堂教学现状分析：通过文献调研、问卷调查、访谈等方法，了解当前课堂教学的现状，包括教师教学方法、学生学习状况、课堂氛围等方面。
2. 影响课堂教学质量的因素分析：结合现状分析，筛选影响课堂教学质量的关键因素，如教师素质、教学资源、教育政策等。
3. 课堂教学提升策略探讨：在分析国内外课堂教学提升实践和研究成果的基础上，结合我国国情，提出一套系统的课堂教学提升策略。
4. 策略实施与效果评估：针对提出的课堂教学提升策略，设计实施方案，并在实际教学中进行应用。
通过对比实验、问卷调查、访谈等方式，评估策略实施效果。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解课堂教学提升的实践经验和研究成果。
2. 实证研究：采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集课堂教学现状数据，分析影响课堂教学质量的因素。
3. 案例分析：选取国内外课堂教学提升典型的案例，分析其成功经验和启示。
4. 对比实验：在实际教学中应用提出的课堂教学提升策略，通过对比实验评估策略效果。
5. 数据分析：运用统计学方法对收集的数据进行分析，验证研究假设。
一体化教研开题报告范文
一体化教研开题报告范文一体化教研开题报告一、课题背景与意义随着信息技术的不断发展和普及，一体化教学成为了现代教学模式的重要组成部分。
一体化教学是指在教学中将多个学科或学习任务有机地结合起来，形成相互渗透、相互促进的教学形态。
它的目标是提高学生的综合能力和跨学科的学习能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
一体化教学能够增强学生的学习兴趣和自主学习的能力，提升学生的学习成果和学习效果。
然而，当前我国的教育改革仍存在诸多问题，传统的学科分割教学模式和评价体系依然占据主导地位，学生只注重应试成绩而忽视了学科之间的联系和综合能力的培养。
因此，推行一体化教学模式是当前教育改革的必然要求。
二、研究目标与内容本研究旨在探讨一体化教学对学生综合能力和跨学科学习能力的影响。
具体研究内容包括：1. 分析一体化教学的理念和特点；2. 研究一体化教学对学生学习兴趣和学习动机的影响；3. 探索一体化教学对学生综合能力和跨学科学习能力的提升效果；4. 研究一体化教学对教师教学策略和评价方式的影响。
三、研究方法与步骤本研究将采用实验研究法和问卷调查法相结合的方法进行。
首先，通过实验对比分析一体化教学和传统教学模式在学生学习兴趣和学习动机上的差异；其次，通过问卷调查收集学生对一体化教学对综合能力和跨学科学习能力的评价和意见；最后，根据实验和问卷调查的结果，总结一体化教学对学生和教师的影响，提出相应的教学策略和改进措施。
四、预期成果与创新点本研究的预期成果包括：1. 明确一体化教学的概念和特点，为教育改革提供理论依据；2. 发现一体化教学对学生学习兴趣和学习动机的积极影响，提出培养学生自主学习能力的有效方法；3. 探索一体化教学对学生综合能力和跨学科学习能力的提升效果，为培养学生综合素质提供参考；4. 分析一体化教学对教师教学策略和评价方式的影响，提出改进措施，促进教师教育教学水平的提高。
本研究的创新点在于将一体化教学与学生综合能力和跨学科学习能力相结合，深入探索一体化教学对学生和教师的影响，在实践中总结出适合我国教育改革的教学策略和改进措施。
课堂教学改革研究报告
课堂教学改革研究报告一、背景说明近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学改革成为研究的热点之一。
本篇文章旨在对课堂教学改革进行综合性研究，以探讨如何提升教育教学质量。
二、目标与意义课堂教学改革的目标在于提高学生的学习效果和自主学习能力，培养创新意识和实践能力，而不仅仅是传授知识。
这对于构建创新型人才培养体系，推动社会进步具有重要意义。
三、教学形式的创新通过采用多样化的教学形式，可以提高课堂教学的效果。
例如，引入小组合作学习，激发学生的合作意识和团队精神；采用案例教学，培养学生的问题解决能力；运用互动讨论，增强学生的思辨能力等。
四、教学内容的创新创新的课堂教学需要创新的课程内容。
在教学中应注重培养学生的综合素质，注重知识的整合与应用，推动学生的学科跨界思维。
同时，还可以结合科技、艺术、体育等多领域的知识，为学生提供更广阔的学习空间。
五、教学方法的创新有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，教师需要不断探索和创新适合自己的教学方法。
例如，多媒体教学、情景教学、游戏式学习等，都能够使教学过程更加生动和有趣。
六、教师角色的转变在课堂教学改革中，教师的角色不再是传统意义上的“知识的传授者”，而是充当学生学习的引导者和指导者。
教师需要具备良好的教育理念、高水平的学科知识和教学能力，能够根据学生的不同特点制定个性化的教学方案。
七、学生角色的转变学生在课堂教学改革中也要主动担当更多的角色，更加积极主动地参与学习。
他们应该具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，主动学习和合作学习的意识，以及良好的表达和沟通能力。
八、课堂评价的改革传统的考试评价方式已不能完全适应现代教学的需求。
因此，课堂评价应针对学生的素质发展进行多方面、多样化的评价。
通过对学生在实际探究、团队合作和创新实践中的表现进行综合评价，真实反映学生的学习状况。
九、教育管理的改革课堂教学的改革需要配套的教育管理体制。
学校和教育部门要加强对教师培训和发展的支持，为教师提供更好的教育资源和教学环境。
初中数学课堂教学的研究的开题报告
初中数学课堂教学的研究的开题报告一、选题背景数学是一门重要的学科，也是初中阶段必修的学科。
数学课堂教学质量的提高，直接影响学生数学学科的学业成绩和未来的学习发展。
当前，尽管老师们在课堂上投入了大量的教学时间和精力，但数学教育的效果和学生的成绩并不理想。
因此，研究初中数学课堂教学是十分必要的。
二、选题意义本研究旨在探究初中数学课堂教学的有效性。
通过对初中数学课堂教学现状的分析与研究，探究如何有效提高初中数学课堂教学质量，以提高学生的数学成绩。
本研究对于提升初中课堂教学有效性，优化教学模式，完善初中数学课程体系，具有一定的理论价值和实践意义。
三、研究目的本研究旨在通过实证数据分析，探究初中数学课堂教学有效性，寻找提高初中数学课堂教学的方法与模式，达到优化初中数学教育模式的目的。
四、研究内容1. 初中数学课堂教学现状的探究与分析；2. 初中数学课堂教学有效性相关理论的理解与剖析；3. 探究初中数学课堂教学中存在的问题及原因；4. 分析提高初中数学课堂教学有效性的方法和策略；5. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系。
五、研究方法1. 通过问卷调查法，收集师生关于初中数学课堂教学的数据；2. 通过实时录像等资料收集方式，进行初中数学课堂教学行为观察；3. 通过统计学方法，对收集到的数据进行分析和处理，总结有效性提高的策略和方法。
六、研究预期成果1. 展现初中数学课堂教学的现状和特点，分析其中存在的问题和原因；2. 科学研究初中数学课堂教学有效性的具体方法和策略；3. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系，为学校和教师提供参考。
七、研究进度计划1. 2021年5月至6月：开展文献调研，初步确定研究题目、研究方案和方法。
2. 2021年7月：进行问卷调查，获取师生对初中数学教学评价的主观数据，清晰学生课堂体验。
3. 2021年8月：采用实时录像等资料收集方式，记录初中数学课堂教学的行为，分析教学环节与教师原则。
2021年最新教学课题开题报告
最新教学课题开题报告因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。
在小学学科教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
因此，开展信息技术与小学学科教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。
在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。
我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。
此项研究想要解决的主要问题:美国教育家布鲁纳指出:“任何学生都是可以教好的，关键在于给他创造好的学习环境和条件。
”此项研究将以《课程标准》为准绳，努力实现信息技术由教具向学生学具的转变，实现教师的教学手段和方法的 ___改变，将充分利用计算机特有的职能和人机交互的特点实现不同水平的学生进行不同层次的学习，全面实施“因材施教”，使学生在现代信息技术的支持下，主动学习，自主发展，做到真正意义上的个性化的自学、会学，努力培养学生的学习能力，全面提高学生的素养。
此项实验与其它实验的共同点都是努力探索信息技术与学科教学如何整合的新途径，新方法。
最大的不同点是许多实验往往将落脚点放在如何利用信息技术帮助教师进行有效的教学，而此项实验重点考虑和研究的是学生如何利用信息技术自主学习，主动发展，提高自己的知识素养。
2、整合:就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予各学科知识的内涵，促进教师教与学生学水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双赢的目的。
3、学科教学:是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧。
教学实践研究开题报告(3篇)
第1篇一、研究背景与意义随着我国教育改革的不断深入，教育教学实践研究成为推动教育教学质量提升的重要途径。
在当前教育环境下，教师的教学实践研究显得尤为重要。
本课题旨在通过教学实践研究，探索提高教育教学质量的有效途径，为教师提供有益的参考和借鉴。
一、课题名称基于核心素养的小学语文教学实践研究二、研究目的与意义1. 研究目的（1）提高教师对核心素养的理解，使其在教学实践中更好地贯彻核心素养理念。
（2）探索核心素养背景下小学语文教学的有效策略，提高教学质量。
（3）促进学生全面发展，提高学生的语文素养。
2. 研究意义（1）理论意义：丰富小学语文教学理论，为教育教学改革提供理论依据。
（2）实践意义：提高小学语文教师的教学水平，促进教育教学质量的提升。
（3）社会意义：为培养具有核心素养的新一代人才提供有力支持。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）核心素养内涵及在小学语文教学中的体现（2）小学语文教学现状及存在的问题（3）核心素养背景下小学语文教学的有效策略（4）教学实践案例研究2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解核心素养、小学语文教学等方面的理论研究成果。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对核心素养的理解程度，以及教学实践中存在的问题。
（3）案例研究法：选取典型案例，分析核心素养背景下小学语文教学的有效策略。
（4）行动研究法：结合教学实践，探索核心素养背景下小学语文教学的有效策略。
四、研究步骤与进度安排1. 准备阶段（2023年1月-2月）（1）查阅相关文献，了解核心素养、小学语文教学等方面的理论研究成果。
（2）制定研究方案，确定研究内容、方法、步骤等。
2. 调查研究阶段（2023年3月-4月）（1）进行问卷调查、访谈，了解教师对核心素养的理解程度，以及教学实践中存在的问题。
（2）分析调查数据，总结小学语文教学现状及存在的问题。
3. 案例研究阶段（2023年5月-6月）（1）选取典型案例，分析核心素养背景下小学语文教学的有效策略。
课堂教学改进的策略行动研究开题报告
课堂教学改进的策略行动研究开题报告一、研究背景与意义1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量的高低直接关系到学生的综合素质和能力的培养。
当前，课堂教学面临着诸多挑战，如学生个体差异的凸显、教学资源的分配不均、教师教学方法的传统化等，这些都严重影响了课堂教学的效果。
因此，如何改进课堂教学，提高教学质量，已成为教育界关注的焦点。
1.2 研究意义课堂教学改进的策略行动研究具有重要的现实意义。
首先，通过对课堂教学的改进策略进行研究，有助于提高教师的教学水平，提升学生的学习效果。
其次，有利于优化课堂教学资源配置，促进教育公平。
此外，本研究还可以为教育管理部门提供决策依据，推动教育改革的进一步发展。
二、研究目标与问题2.1 研究目标本研究旨在探讨课堂教学改进的有效策略，以提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
2.2 研究问题本研究将围绕以下问题展开研究：1. 当前课堂教学存在的主要问题是什么？2. 课堂教学改进的策略有哪些？3. 如何评估课堂教学改进策略的效果？三、研究方法与设计3.1 研究方法本研究采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解课堂教学改进的理论与实践成果。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法收集一线教师和学生的意见和建议，分析课堂教学改进的实际情况。
3. 案例研究法：选取具有代表性的课堂教学改进案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
3.2 研究设计本研究将按照以下步骤进行设计：1. 现状分析：通过对现有文献资料的分析，了解课堂教学改进的现状及存在的问题。
2. 策略探讨：结合实证调查和案例分析，探讨有效的课堂教学改进策略。
3. 效果评估：设计评估指标体系，对改进策略的效果进行评价。
4. 总结与建议：根据研究结果，提出针对性的改进建议，为教育实践提供参考。
四、研究预期与创新点4.1 研究预期通过本研究，预期能够提出一套科学、有效的课堂教学改进策略，并在实践中得到验证，从而提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学改革研究开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况向有关专家、学者、科技人员进行陈述，由科研管理部门综合评议 ___，确定是否批准这一选题，下面是搜集的课堂教学改革研究开题报告，供大家阅读参考。
研究背景1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。
提高教师业务能力，改进教学方法，增强课堂教学效果”，“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”，“注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。
以课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题，这充分体现了加强课堂有效性研究的重要性和必要性。
2、我校是一所全日制寄宿制学校。
学校自xx年创办以来，学校规模日益扩大，xx年秋季已经发展到42个教学班，在校师生2500余人，其中63%是住宿生，29%是留守儿童。
经过近十年的努力，学校发展成为鄂南基础教育的领头羊，重点高中升学率年年在60%以上的高位运行。
师生在校时间长，教学压力大。
特别是留守学生，缺少父母的关爱，家庭的温暖，在传统的教学模式下，教师过少关注这些孩子在课堂上的感受，学生厌学情绪比较严重。
近年来，周边同类学校课堂教学改革搞得风生水起，卓有成效。
我校从xx年秋季起实行新生摇号录取，生源质量明显下降，给学校的长远发展带来极为不利的影响。
3、传统的课堂教学气氛沉闷，教学方法简单，过程乏味，效果低微，教师凭陈旧的教学模式施教，课堂上老师讲得太多，学生被动接受。
近年来，虽然有既能传授知识又能培养能力，既注重知识构建又能注重人格塑造，既有注重学生的全体发展又有注重个性发展的有效课堂改革尝试，但由于受传统课堂教学模式及教师观念落后的影响，目前仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化、模式化和陈旧化，课堂教学打着“新课程理念”的幌子，却实施着“穿新鞋、走老路”的“填鸭式”教学模式。
久而久之，师生自身发展受到了严重的制约。
理论依据(1)建构主义学习理论。
它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人(教师和学习伙伴)帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。
其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
(2)人本主义学习理论。
人本主义倡导：在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学;在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。
“和谐快乐”是教学理念，不是教学模式。
“和谐快乐”这个理念可以这么理解：“以人为本，和谐发展”;“以学定教，乐教乐学”。
“和谐快乐”课堂以导学案为载体，以小组为学习评价单元，通过“自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、检测达标”五个教学环节，改变教师的教学方式和学生的学习方式，形成“和谐快乐”课堂，实现开放式教学，把课堂还给学生，达到课堂高效。
本课改研究的意义在于，一是激发学生的学习积极性，让学生享受到课堂带来的乐趣，让学生在乐中学，乐着学;变学生被动学为我要学，我会学。
养成学生终身学习的学习习惯，为学生的终身发展服务。
二是转变学生的课堂学习方式。
“和谐快乐”课堂改变了学生以往单调、枯燥的听讲方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人 ___，促进了学生之间的相互交流。
三是实现教师教学方式的转变。
在“和谐快乐”课堂教学中，教师是课堂教学的引导者、组织者、调控者。
教师特别注意学生的全面发展，能力的培养，学习过程的评价。
“和谐快乐”课堂激发学生的学习兴趣，培养学生能力。
倡导学生全面发展，让全体学生得到发展。
从洋思中学到杜郎口中学，课改已不是个别现象，课改已真正形成了共识，即便是在应试教育的重灾区，校长们也都在谈课改。
当然也不排除某些人打着课改的幌子继续实施应试教育，这应该算作是认识的差异性导致的课改“不均衡”。
我校先后考察过山东杜郎口中学、江苏洋思中学、青岛即墨28中学、岳阳许市中学、江西宁达中学、长沙外国语学校、武汉陆家街中学、街道口中学等课改名校。
就简单的课堂教学而言，他们基本的改革已经完成，主要体现在：1、课堂教学的形式变革，已从过去传统的传授式变为围绕学生主体的小组合作式;2、教师角色的变革，已由过去的“二传手”变为学习的“发动者”;3、学习方式的变革，已过去的被动接受变为主动探究。
但是有些学校也存在着问题，主要体现在：1、课堂教学改革的功利性过强，有些学校依然是为升学而改，知识性教育仍占主导;2、有些学校仍然局限在课堂的结构性“调整”上，严格说来，还称不上是真正意义的“改革”;3、大多情况下学生主体还停留在“教师主导下”，严格来说仍然不能算是实现了真正的学生主体。
从某种角度上讲，课改依然任重道远。
我省课改xx年秋季从宜昌等地开始，于xx年在全省全面推广。
我县xx年秋季启动新课程改革培训，但是在全县包括我校仍然在推行应试教育。
xx年，有以下三种声音：教师的声音，隽水寄宿中学教学时间长，老师苦;学生的声音，作业训练量大，学习累;高级学校的声音，隽水寄宿中学的学生后劲不足。
学校从xx年秋季开始大量在全县率先推动教学改革，从xx年开始推行杜郎口模式的“10+35”改革，为使改革优化，xx年秋开始，在“10+35”的基础上进行“同课异构”竞赛活动。
从xx年秋开始，我校推行“和谐快乐”课堂教学改革。
“和谐快乐”课堂教学改革研究，是在新课改精神指导下开展的课改实验。
主要创新点表现在以下几个方面：1、新理念：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”。
在“和谐快乐”课堂教学过程中，教师注意全体学生的发展，注意学生的全面发展，特别注意培养学生的学习兴趣、学习能力、合作能力和创新能力，为学生的终身发展服务。
2、新构想：“变教室为学室，变室内为室外，变教师为导师，变有效为高效”。
小组合作学习，让学生在合作中探究、求知、发展，让学生以自己的经验背景为基础建构现实和理解现实，从而形成知识，课堂因此高效。
3、新关系：“和谐快乐”课堂构建了新的“和谐的关系”：生生关系、师生关系。
“和谐快乐”强调学生在课堂教学活动中的参与，突出学生成为课堂的主角。
4、新方法：“自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、测评达标”课堂的五个教学环节，充分发挥“导学案”和“小组合作学习”的作用，让学生在课堂上有展示自我、发现自我的机会。
学生能力得到全面提升。
开展“10+35”课堂教学改革研究，使我校积累了与本课题研究有关的初期思想认识即教师已经具备了一定的理论认识，所以学校直接开展实践研究：“和谐快乐”课堂教学改革，主要抓三个中心。
一是抓教师培训，二是编写实用的导学案，二是小组合作学习。
A、教师培训课改对教师教师提出了更高要求，它要求教师改变多年以来习以为常的教学方式，教学行为，确定一种崭新的教育理念。
需要教师重新认识和确立自己的角色，要有积极参与课改的意识。
还要求教师要有扎实的学术根底，广阔的知识视野，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律具备热爱学生、关怀学生、对学生认真负责的品质。
从而发展学生的智慧、发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全人格。
一、引导教师树立新的课程观。
学校要通过各类教学活动、讲座等形式引导教师树立新的知识观、新的学生观、新的教学观和新的评价观。
二、通过实践反思的.校本培训，促进教师在“做中学”。
课改，没有现成的模式和固定的套路，需要教师在实践中摸索思考。
首先，可通过研究课动起来、做起来，其次要为教师搭建平台，通过大型的交流、展示活动，发挥教研组的力量，督促教师学习三、大力开展教科研活动，促使教师成为实践的研究者。
B、导学案我校参加了 ___主持的“‘少教多学’”的策略与方法在现代文阅读教学中的运用课题研究”，对导学案的编写有了全新的认识。
“和谐快乐”课堂导学案编写的核心理念是：便于学生学，便于老师教，便于学生考。
解决“和谐快乐”课堂学生学什么的问题。
要达到导学案的编写要求，我们特别抓以下几个方面的工作：1、注意优化教学目标。
让课堂教学目标单一、明确，是“和谐快乐”课堂导学案编写的基本要求。
2、注意为新知识搭建桥梁。
一堂新课，要想让学生能顺利自主学习(独学)，老师在编导学案时，做好新旧知识间的搭桥工作，为本课要学习的新知识作铺垫，扫清学习新知识的障碍。
3、注重课堂教学问题设计。
一堂课，教学问题设计不在多，而在于精。
具有启发性、具有探讨性的问题，有那么一两个就行了。
C、小组合作学习导学案的编写，只能是解决课堂“学什么”的问题，教师如何教，学生如何“学”的问题还没解决。
因此我们抓了第二个核心问题的研究：有效的小组合作学习。
小组合作学习的核心理念：学生在小组内，能互相学习，兵教兵、兵练兵、兵强兵。
1、让学生明白为什么要进行小组合作学习。
“和谐快乐”课堂倡导“小组合作学习”教学模式。
“小组合作学习”这一模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，有力地促进了课堂效率的提高。
2、让学生知道怎样去合作。
在课堂教学中，实施小组合作学习，首先是合理分组。
在组建小组时，分组考虑到学生的性格、能力、学习成绩、纪律等方面的因素，组内一般要有优等生、中等生、学困生的搭配。
学生按常规座位模式。
同桌两人一对子，前后两桌四人一小组。
其次，小组成员要分工。
这个分工，是小组成员在小组内学习角色的分工。
三是让学生学会倾听。
倾听别人发言，明确别人的观点，然后归纳总结，形成自己的知识。
四是有明确的学习任务。
共同探究。
在小组合作学习的过程中，不会的有同学教，不学的有同学督，作业没完成的有同学查。
3、及时有效对小组合作学习进行评价。
“和谐快乐”课堂特别注意小组评价。
一是注意小组整体评价。
小组合作学习，无论哪个环节，老师们都注意把整个小组视为一个整体。
二是及时评价。
三是评价要公平客观。
总之，在本课题的实验研究中，我们主要抓以下研究工作。
1、加强课堂“自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、测评达标”五个教学环节在不同学科的基本要求的研究。
2、加强学习小组建设的研究。
学习小组的建设是我们这次课堂教学改革的支撑点。
学习小组建设的成败在一定程度上决定了我们课改的成败。
因为我们的课堂教学活动，如交流、探究、展示等，落脚点都在学习小组。
因此，对学习小组的建设，我们要侧重学习小组的组建、评价、运行、激励机制等方面的研究。
3、加强导学案的编写与使用的研究导学案的使用，是提高我们课堂效益的重要保障，因此加强导学案的编写与使用的研究，是我们这一次课改的一项重要内容。