2021年课堂教学改革研究开题报告

课堂教学改革研究开题报告

是由选题者把自己所选的课题的概况向有关专家、学者、科技人员进行陈述，由科研管理部门综合评议 ___，确定是否批准这一选题，下面是搜集的课堂教学改革研究开题报告，供大家阅读参考。

研究背景

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。提高教师业务能力，改进教学方法，增强课堂教学效果”，“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”，“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。以课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题，这充分体现了加强课堂有效性研究的重要性和必要性。

2、我校是一所全日制寄宿制学校。学校自xx年创办以来，学校规模日益扩大，xx年秋季已经发展到42个教学班，在校师生2500余人，其中63%是住宿生，29%是留守儿童。经过近十年的努力，学校发展成为鄂南基础教育的领头羊，重点高中升学率年年在60%以

上的高位运行。师生在校时间长，教学压力大。特别是留守学生，缺少父母的关爱，家庭的温暖，在传统的教学模式下，教师过少关注这些孩子在课堂上的感受，学生厌学情绪比较严重。

近年来，周边同类学校课堂教学改革搞得风生水起，卓有成效。我校从xx年秋季起实行新生摇号录取，生源质量明显下降，给学校的长远发展带来极为不利的影响。

3、传统的课堂教学气氛沉闷，教学方法简单，过程乏味，效果低微，教师凭陈旧的教学模式施教，课堂上老师讲得太多，学生被动接受。近年来，虽然有既能传授知识又能培养能力，既注重知识构建又能注重人格塑造，既有注重学生的全体发展又有注重个性发展的有效课堂改革尝试，但由于受传统课堂教学模式及教师观念落后的影响，目前仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化、模式化和陈旧化，课堂教学打着“新课程理念”的幌子，却实施着“穿新鞋、走老路”的“填鸭式”教学模式。久而久之，师生自身发展受到了严重的制约。

理论依据

(1)建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人(教师和学习伙伴)帮助，利用

必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

(2)人本主义学习理论。人本主义倡导：在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学;在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。

“和谐快乐”是教学理念，不是教学模式。“和谐快乐”这个理念可以这么理解：“以人为本，和谐发展”;“以学定教，乐教乐学”。“和谐快乐”课堂以导学案为载体，以小组为学习评价单元，通过“自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、检测达标”五个教学环节，改变教师的教学方式和学生的学习方式，形成“和谐快乐”课堂，实现开放式教学，把课堂还给学生，达到课堂高效。

本课改研究的意义在于，一是激发学生的学习积极性，让学生享受到课堂带来的乐趣，让学生在乐中学，乐着学;变学生被动学为我要学，我会学。养成学生终身学习的学习习惯，为学生的终身发展服务。二是转变学生的课堂学习方式。“和谐快乐”课堂改变了学生以往单调、枯燥的听讲方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人 ___，促进了学生之间的相互交流。三

是实现教师教学方式的转变。在“和谐快乐”课堂教学中，教师是课堂教学的引导者、组织者、调控者。教师特别注意学生的全面发展，能力的培养，学习过程的评价。

“和谐快乐”课堂激发学生的学习兴趣，培养学生能力。倡导学生全面发展，让全体学生得到发展。

从洋思中学到杜郎口中学，课改已不是个别现象，课改已真正形成了共识，即便是在应试教育的重灾区，校长们也都在谈课改。当然也不排除某些人打着课改的幌子继续实施应试教育，这应该算作是认识的差异性导致的课改“不均衡”。我校先后考察过山东杜郎口中学、江苏洋思中学、青岛即墨28中学、岳阳许市中学、江西宁达中学、长沙外国语学校、武汉陆家街中学、街道口中学等课改名校。就简单的课堂教学而言，他们基本的改革已经完成，主要体现在：1、课堂教学的形式变革，已从过去传统的传授式变为围绕学生主体的小组合作式;2、教师角色的变革，已由过去的“二传手”变为学习的“发动者”;3、学习方式的变革，已过去的被动接受变为主动探究。但是有些学校也存在着问题，主要体现在：1、课堂教学改革的功利性过强，有些学校依然是为升学而改，知识性教育仍占主导;2、有些学校仍然局限在课堂的结构性“调整”上，严格说来，还称不上是真正意义的“改革”;3、大多情况下学生主体还停留在“教师主导下”，严格来说仍然不能算是实现了真正的学生主

体。从某种角度上讲，课改依然任重道远。我省课改xx年秋季从宜昌等地开始，于xx年在全省全面推广。我县xx年秋季启动新课程改革培训，但是在全县包括我校仍然在推行应试教育。xx年，有以下三种声音：教师的声音，隽水寄宿中学教学时间长，老师苦;学生的声音，作业训练量大，学习累;高级学校的声音，隽水寄宿中学的学生后劲不足。学校从xx年秋季开始大量在全县率先推动教学改革，从xx年开始推行杜郎口模式的“10+35”改革，为使改革优化，xx年秋开始，在“10+35”的基础上进行“同课异构”竞赛活动。从xx年秋开始，我校推行“和谐快乐”课堂教学改革。

“和谐快乐”课堂教学改革研究，是在新课改精神指导下开展的课改实验。主要创新点表现在以下几个方面：1、新理念：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”。在“和谐快乐”课堂教学过程中，教师注意全体学生的发展，注意学生的全面发展，特别注意培养学生的学习兴趣、学习能力、合作能力和创新能力，为学生的终身发展服务。2、新构想：“变教室为学室，变室内为室外，变教师为导师，变有效为高效”。小组合作学习，让学生在合作中探究、求知、发展，让学生以自己的经验背景为基础建构现实和理解现实，从而形成知识，课堂因此高效。3、新关系：“和谐快乐”课堂构建了新的“和谐的关系”：生生关系、师生关系。“和谐快乐”强调学生在课堂教学活动中的参与，突出学生成为课堂的主角。4、新方法：“自主学习、合作探究、展示交