2020人教必修下册高中语文作业安排
2023版新教材高中语文第1单元2烛之武退秦师课时作业部编版必修下册
第2课烛之武退秦师基础积累练一、基础清单化预练1．给下列加点字注音。
氾．南( ) 佚．之狐( )夜缒．而出( ) 阙．秦( )秦伯说．( ) 逢．孙( )失其所与．( ) 戍．之( )2．找出下列句中的通假字并解释。
(1)行李之往来，共其乏困( )(2)秦伯说( )(3)失其所与，不知( )3．写出古今异义词的古义。
(1)敢以烦执事．．古义：今义：办事的官员。
(2)若舍郑以为东道主．．．古义：今义：请客的仆人。
(3)行李．．之往来古义：今义：出门所带的包裹、箱子等。
(4)共其乏困．．古义：今义：疲乏，没有精神。
(5)微夫人．．之力不及此古义：今义：尊称一般人的妻子。
4．写出下列词类活用的用法和意义。
(1)烛之武退．秦师( )(2)且贰．于楚也( )(3)晋军函陵，秦军．氾南( )(4)夜．缒而出( )(5)若亡．郑而有益于君( )(6)越国以鄙远．．( )(7)共其乏困．．( )(8)邻之厚，君之薄．也( )(9)朝．济而夕．设版焉( )(10)与郑人盟．( )5．指出下列文言句式的类型并翻译句子。
(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。
( )译文：(2)晋军函陵，秦军氾南。
( )译文：(3)是寡人之过也。
( )译文：(4)夫晋，何厌之有？( )译文：(5)因人之力而敝之，不仁。
( )译文：二、语基习题化细练6．下列各句中没有通假字的一项是( )A．今老矣，无能为也已B．失其所与，不知C．臣之壮也，犹不如人D．行李之往来，共其乏困7．下列句中加点词的意义和现代汉语相同的一项是( ) A．行李．．．．之往来 B．共其乏困C．臣之壮也，犹不如．．之力不及此．．人 D．微夫人8．下列句子中加点词语活用类型分类正确的一项是( ) ①烛之武退．秦师②且贰．于楚也③晋军函．陵④若亡．郑而有益于君⑤若不阙．秦，将焉取之⑥越国以鄙．远⑦朝．济而夕设版焉⑧因人之力而敝．之⑨既东．封郑A.①④⑤/②/③/⑥/⑦⑨/⑧B．①④⑤/②③/⑥⑧/⑦⑨C．①④⑤/②/③/⑥⑧/⑦⑨D．①④⑤/②/③⑦⑨/⑥⑧9．下列各句中加点虚词的用法分析正确的一项是( ) ①吾其．还也②人尽其．才，悉用其力③以．其无礼于晋④以．刀劈狼首A．①②相同，③④相同B．①②不同，③④相同C．①②不同，③④不同D．①②相同，③④不同三、课文高考化精练阅读课文《烛之武退秦师》全文，完成题目。
2020_2021学年新教材高中语文第六单元单元学习任务课件新人教版必修下册
让座 我站在无轨电车里,身旁有个老大娘,她两只手扶着椅背站 着。旁边的座位上坐着一个十五岁上下的小伙子。他使劲盯 着窗外,仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道 似的。 我开口对老大娘说话了,其实是说给那个小伙子听的。 “唉,现在的年轻人可真缺乏教养!” “说得是啊,说得是啊,”老大娘点了点头,“就是没有教养嘛!” “学校里是怎么教他们的!”
“哎!等一等!”她喊出声来。声音甜甜的,像一串银铃。男孩 觉得女孩跟他讲话可是条新闻,下午又可以向同学吹牛了。
男孩转过身问:“有什么事吗?”她低头抿嘴笑了一下,说:“我 只想问问你吃完饭没有,因为——因为你用的是我的饭盒!”
【简析】 这是一篇靠误会制造喜剧效果的作文。当女孩揭 穿误会,期盼与现实间形成反差。文章真实地再现了青春少 年的朦胧情感。
“唔?”厂长不买账,“要是赢不了呢?” “这辈子不下棋!” “一言为定?” “当然!”
厂长毕竟还有两下子,他在太阳穴上抹了点儿清凉油,抖擞 精神,沉着应战,几起几落,终于和了这一局。他笑吟吟地开始 收摊,小李猛然抓住他的手:“慢,再来一盘。”
“不是说这辈子不下棋了吗?”厂长用含笑的眼睛端详着小 李,意味深长地问。
“喂,你这小青年,”我终于忍不住碰他的肩膀,“说的就是你哪, 还不给老人让座!”
“你拽这孩子干什么!”老大娘突然冲我嚷起来,“你回家去教 育自己的孩子好了,我的孙子你可别管!”
【简析】 以上两篇短文都采取了突转法,故事的结局出人 意料,由此读者获得了奇妙的阅读审美体验。
2.悬念法。 在写记叙文时恰当运用设置悬念的方法,能够使读者产生一 种热烈关切事件发展和人物命运的紧张的心理状态。写作时 抓住读者的这种心理,在文章开头或情节展开的关键时刻运 用各种手段造成神秘感,比如“先闻其声后见其人”,先写问题 (事件)后交代背景,或“犹抱琵琶半遮面”,就会让读者产生一 种非看下去不可的强烈冲动,从而获得引人入胜的效果。
《齐桓晋文之事》梳理文章 知识点整理 作业布置-统编版高中语文必修下册
《齐桓晋文之事》文言梳理+知识点整理+作业布置文言梳理1.齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻．（使动，使……听闻）乎？”2.孟子对．（回答）曰：“仲尼之徒．（一类人）无道．（说，讲述）桓文之事者，是以．．（因此）后世无传．．（不．．（没有流传）焉，臣未之闻．．．（宾语前置，即“未闻之”）也。
无以得已，“以”通“已”），则王．wàng（名→动，行王道以统一天下）乎？”译文：齐宣王问（孟子）说：“齐桓公、晋文公（称霸）的事，（我）可以听听吗？”孟子回答说：“孔子这些人中没有讲述齐桓公、晋文公的事情的人，因此后世失传了。
我没有听说过这事。
（如果）不能不说，那么还是说说行王道的事吧！”3.曰：“德何如．．（如何，怎么样），则可以王．（名→动，称王）矣？”4.曰：“保民．．（安民，养民）而王，莫．（代词，没有谁）之能御．（抵抗）也。
”5.曰：“若．（如，好像）寡人．．（寡德之人，意为“在道德方面做得不足的人”。
是古代君主、诸侯王对自己的谦称）者，可以保民乎哉？”6.曰：“可。
”7.曰：“何由．．（从何处，怎能）知吾可也？”译文：齐宣王说：“要有什么样的德行，才可以称王于天下呢？”孟子说：“使人民安定才能称王，没有人可以抵御他。
”齐宣王说：“像我这样的人，能够安抚百姓吗？”孟子说：“可以。
”齐宣王说：“从哪知道我可以呢？”8.曰：“臣闻之胡龁hé曰：‘王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：‘牛何之．（往，到……去）？’对曰：‘将以．（介词，用，拿）衅．xìn钟．（古代杀牲以血涂钟行祭）。
’王曰：‘舍．（释放）之！吾不忍其觳．hú觫．sù（形容恐惧战栗的样子），若．（这样）无罪而．（连词，表转折，却）就．（走向）死地。
’对曰：‘然则．．（既然这样，那么……）废衅钟与？’曰：‘何可废也？以．（介词，用，拿）羊易．（交换，替换）之。
’不识．（知道）有诸．（兼词，之乎）？”9.曰：“有之。
优选教案：2020人教部编版(新)高中语文必修下册《答司马谏议书 》
《谏逐客书》教学设计【设计思路】以《谏逐客书》单篇教学精讲为主，辅以单元主题教学中的群文阅读教学环节，引导学生梳理并总结出《谏逐客书》与《邹忌讽齐王纳谏》《与妻书》三者篇性特征的异同，从而加深学生理解。
对于《谏逐客书》单篇教学精讲，以“谏”为课眼，通过“谁谏谁？为何谏？以何种方式谏？谏的效果如何？为何是这样的效果？”的课脉，引导学生总结出该文的行文结构与写作特色，即篇性特征。
同时，循序渐进，由特殊到一般，引导学生归纳出“书”这一文类的类性特征。
【教材分析】《谏逐客书》是统编版高中语文必修下册第五单元第二课的第一篇课文，其后紧接着的是林觉民的《与妻书》。
本单元的阅读课文为演说词、公文、一般书信等实用性阅读与交流的文本，其人文主题为“抱负与使命”。
《谏逐客书》是李斯写给秦王嬴政的一篇奏章，意在劝阻秦王收回《逐客令》的成命。
“客”是客卿，指当时在秦国做官的其他诸侯国的人。
“书”是古代臣子向帝王呈交的一种公文形式。
本文立意高深，始终围绕“跨海内、制诸侯”的宏图，开篇立论，随即反复使用正反论证、对比论证、因果论证的论证方法，通过大肆铺陈的手法，利害并举，雄辩有力，事理昭然。
【学情分析】对于“实用性阅读与交流”的三大类教学内容，高一学生已在高一上学期第二单元学习了新闻传媒类的文章，同时在本学期的第三单元也学习了知识性读物类的文章。
由此，对于高一学生而言，此单元社会交往类文章的学习既能够增加其对实用类文本的整体性感知，又能对其言语表达与逻辑思维的训练起到关键性作用。
因此，在教学过程中，既要注意实用类文本的共性特征，也要注意此篇文本的个性特征。
【教学目标】基于以上对教材、学情的分析，结合2017年版的普通高中语文新课标与本单元教学目标、本课课后学习提示的相关内容，将本课教学目标拟定为以下三点：1.查阅工具书，结合注释，掌握重点字词句的意思，疏通文意，理清行文结构；2.了解并能运用文章中对比论证、因果论证等论证方法和铺陈的写作手法来表达自己的观点，培养说理论证的严密逻辑与思维能力（教学重难点）；3.掌握“书”这一文类的实效性、针对性、论断性特征，学会运用比较思维来分析、归纳文本特征与文类特征，体会当时李斯与秦王的“抱负与使命”。
高一年级第二学期必修三必修四语文暑假作业表
（8.24-8.29） 3、朗读课文《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》3遍
4、整理暑假作业
另：选一本名著阅读《红楼梦》《三国演义》，看《新闻周刊》
xx中学高一x班暑期作业表
____语文_学科暑期周作业内容 、完美课堂课外古诗文阅读 必刷小题》（强基版）语基题 文《琵琶行》，并默写 美课堂P23《时间的厚度》3遍 、完美课堂课外古诗文阅读 必刷小题》（强基版）语基题 文《劝学》，并默写 美课堂P40《独上高楼》3遍 、完美课堂课外古诗文阅读 必刷小题》（强基版）语基题 文《师说》，并默写 美课堂P69《中学生失掉自信力了吗》3遍 、完美课堂课外古诗文阅读 必刷小题》（强基版）语基题 原《离骚》，并默写 美课堂P95《寻找硬币另一面的价值》3遍 、完美课堂课外古诗文阅读 必刷小题》（强基版）语基题 轼《赤壁赋》，并默写 文《拿来主义》3遍 修三古诗《登高》《锦瑟》并默写 念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》并默写 文《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》3遍 假作业
4、朗读完美课堂P95《寻找硬币另一面的价值》3遍
1、优化卷、完美课堂课外古诗文阅读
第五周
2、《高考必刷小题》（强基版）语基题
（8.17-8.23） 3、背诵苏轼《赤壁赋》，并默写
4、朗读课文《拿来主义》3遍
1、背诵必修三古诗《登高》《锦瑟》并默写
第六周
2、背诵《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》并默写
xx中学高一x班暑期作业表
周次
____语文_学科暑期周作业内容
1、优化卷、完美课堂课外古诗文阅读
第一周 （7.20-26）
2、《高考必刷小题》（强基版）语基题 3、背诵课文《琵琶行》，并默写
4、朗读完美课堂P23《时间的厚度》3遍
2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读(红楼梦)》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。
2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。
•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。
三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。
•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。
四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。
•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。
•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。
六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。
•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。
2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。
•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。
•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。
【人教部编】高一语文必修下册：六国论(第一课时)
编 辑：__________________
时 间：__________________
编版必修下册语文《六国论》（第一课时）
导学案
一、学习任务：
1.了解与作者及作品相关的文化常识
2.反复诵读，读准字音，把握文章的内容要点和行文逻辑
3.疏通文意，积累重点实词、常见虚词，了解古文句式特点
二、学习准备：
1.教材
2.笔记本
3.导学案
三、学习方式和环节：
1.观看视频课学习
2.适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节：
1. 作者简介
2.解题
3.写作背景
4.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ正字音
5.订正通假字
6. 订正一词多义
7.订正古今异义
8.订正词类活用
9.订正特殊句式
10.梳理文章大意和行文结构
11.布置作业
2024秋季统编版高中必修下册语文第一单元《单元学习任务》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第一单元《单元学习任务》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够明确本单元的学习目标，掌握并运用相关语文知识和技能，如文言文阅读、文本分析等。
2.思维发展与提升：通过讨论和实践活动，培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，提升问题解决能力。
3.文化传承与理解：增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，激发对传统文化的兴趣和热爱。
4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏本单元选文的文学价值，培养学生的审美鉴赏能力和文学创作能力。
二、教学重点•明确本单元的学习目标和任务，了解各篇课文之间的内在联系。
•掌握文言文阅读的基本方法和技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点•如何将单元学习任务转化为具体的学习活动和任务，促进学生主动学习。
•引导学生深入理解并评价传统文化中的思想观念和价值取向。
四、教学资源•统编版高中必修下册语文教材第一单元内容•相关教辅资料、多媒体课件•小组讨论用的问题卡片、学习任务单五、教学方法•任务驱动法：明确学习任务，引导学生围绕任务进行自主学习和合作探究。
•讲授与讨论相结合：教师讲解关键知识点，组织学生讨论交流学习心得。
•实践操作法：通过朗读、翻译、写作等实践活动，巩固学习成果。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：通过一段介绍中国传统文化或本单元主题的视频或图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
•明确目标：教师简要介绍本单元的学习目标和任务，让学生明确学习方向。
2. 新课教学•任务解析：详细解读单元学习任务，将大任务分解为若干小任务，如“文言文阅读技巧提升”、“传统文化观念理解与评价”等。
•方法指导：•文言文阅读：介绍文言文阅读的基本方法，如借助注释、联系上下文等；选取一篇课文片段进行示范阅读，引导学生掌握技巧。
•文本分析：引导学生分析课文的主题思想、人物形象、艺术特色等，培养文本分析能力。
•小组合作：组织学生进行小组讨论，围绕单元学习任务中的某个小任务展开合作探究，鼓励学生提出自己的观点和见解。
2020-2021学年高中语文统编版语文必修下册 第一单元3《鸿门宴》课时作业
3 *《鸿门宴》课时作业(三)一、文言基础1．下列加点词的意义相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧举．所佩玉玦以示之者三愿举．国为内臣 B.⎩⎪⎨⎪⎧荆轲顾笑武阳，前为谢．曰旦日不可不蚤自来谢．项王 C.⎩⎪⎨⎪⎧洛阳亲友如．相问杀人如．不能举 D.⎩⎪⎨⎪⎧沛公不胜．杯杓刑人如恐不胜．答案 B解析 均为“道歉，谢罪”之意。
A 项，举起/全；C 项，假如/唯恐；D 项，能承受/尽。
2．下列句子中加点词的意义和用法，完全相同的一项是( ) A.⎩⎪⎨⎪⎧妇女无所幸．故幸．来告良 B.⎩⎪⎨⎪⎧具告以．事具以．沛公言报项王 C.⎩⎪⎨⎪⎧项王按剑而．跽曰劳苦而．功高如此 D.⎩⎪⎨⎪⎧皆为．龙虎若属皆且为．所虏 答案 B解析 A 项，动词，封建君主对妻妾的宠爱/副词，幸而，幸亏；B 项，介词，把；C 项，连词，表修饰/连词，表并列；D 项，判断性动词，是/介词，被。
3．下列句子不含通假字的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧①距关，毋内诸侯②张良出，要项伯 B.⎩⎪⎨⎪⎧①愿伯具言臣之不敢倍德也②因击沛公于坐 C.⎩⎪⎨⎪⎧①项伯杀人，臣活之②如今人方为刀俎，我为鱼肉 D.⎩⎪⎨⎪⎧①旦日不可不蚤自来谢项王②令将军与臣有郤答案 C解析 A 项，①“距”同“拒”，把守；“内”同“纳”，接纳；②“要”同“邀”，邀请。
B 项，①“倍”同“背”，背弃；②“坐”同“座”，座位。
D 项，①“蚤”同“早”，早些；②“郤”同“隙”，隔阂，嫌怨。
4．下列对各句加点的词按其用法分类，正确的一项是( ) ①沛公欲王．关中 ②项伯杀人，臣活．之 ③拔剑撞而破．之 ④沛公军．霸上 ⑤范增数目．项王 ⑥常以身翼．蔽沛公 ⑦交戟之卫士欲止．不内 ⑧吾得兄．事之 A ．①⑤⑥/②③④⑧/⑦B ．①④⑤/②③⑦/⑥⑧C．①④⑤⑥/②③/⑦⑧D．①④⑤⑥/②⑧/③⑦答案 B解析①④⑤名词作动词，②③⑦使动用法，⑥⑧名词作状语。
5．下列对文学常识的表述，不正确的一项是()A．《史记》是我国第一部纪传体史书，作者司马迁。
2020-2021学年高中语文统编版语文必修下册 第二单元5《雷雨》(节选)课时作业
课时作业(五)一、语言基础训练1．下列关于括号中属于何种戏剧语言的分析，正确的一项是()①周朴园(点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍)②鲁侍萍(哦，天哪，我觉得我像在做梦。
)③周朴园(我问，他现在在哪儿？)A．①对话②旁白③独白B．①舞台说明②独白③对话C．①独白②旁白③对话D．①背景介绍②对话③旁白答案 B解析戏剧语言包括台词和舞台说明。
①是舞台说明，说明演出时周朴园扮演者的动作。
②结合文意可知是鲁侍萍的独白。
③结合文意可知是周朴园与鲁侍萍的对话。
2．依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是() 人类时不时就会捕风捉影地寻找一些外星人存在的证据。
但这些所谓证据往往缺乏________考证，很难使人信服。
杨利伟作为中国进入太空第一人，关于他的航天故事许多人________，然而，鲜为人知的是，他进入太空的时候，还带了一把手枪。
因此，有谣言说，杨利伟带手枪是为了防止外星人的攻击。
每隔一段时间，就有这样一条谣言会在网上流传：美国联邦调查局(FBI)________了一批密件，其中一份证实了外星人的存在。
其实，FBI只是把已解密的材料放到官方网站上，用户可以________该网站，浏览下载。
只有极少数几篇提到对外星人和UFO(不明飞行物)的调查而已，却成了人们关注的焦点。
A．严谨的耳熟能详披露登录B．细致的耳濡目染披露登陆C．细致的耳熟能详揭露登陆D．严谨的耳濡目染揭露登录答案 A解析严谨：强调严密谨慎。
细致：强调精细周密。
文中强调谨慎的态度，应用“严谨的”。
耳熟能详：听得次数多了，熟悉得能详尽地说出来。
耳濡目染：形容听得多见得多了之后，无形之中受到影响。
由后文语境“然而，鲜为人知的是”可知，这里填“耳熟能详”更恰当。
披露：发表，公布。
揭露：使隐蔽的事物显露。
语境应用表示公布的“披露”。
登录：登记、注册。
登陆：渡过海洋或江河，登上陆地；商品打入某地市场。
网站应用“登录”。
3．(2019·天津)为纪念五四运动一百周年，某中学文学社团准备举办以某位作家为专题的展览。
人教版高中语文必修下册《烛之武退秦师》教案
人教版高中语文必修下册《烛之武退秦师》教案一、教学基本信息●课程名称：烛之武退秦师●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节× 1节●授课班级：高一（XX班）●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 掌握《烛之武退秦师》中的重点文言实词、虚词及特殊句式。
2. 理解文章的主要内容和故事情节。
●过程与方法1. 通过朗读、翻译、讨论等方式，提高学生的文言文阅读能力。
2. 学习烛之武说服秦伯的方法，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
●情感态度与价值观1. 体会烛之武在国家危难之际，临危受命、机智善辩的爱国主义精神。
2. 引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学重点与难点●教学重点1. 掌握文中的重点文言知识。
2. 分析烛之武的人物形象及其说服技巧。
●教学难点1. 理解烛之武说服秦伯的逻辑和策略。
2. 体会文章波澜起伏的情节和生动活泼的语言。
四、教学准备●教材及参考资料1. 《高中语文》教材2. 《左传》相关注释和翻译资料●教学用具1. 多媒体设备2. PPT课件3. 录音设备●预习任务布置1. 学生预习课文，标注出不理解的字词句。
2. 查阅《左传》的相关资料，了解其历史背景和文学价值。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师讲述钱学森回国的故事，引出“一个人的力量真的能抵得上五个师吗？”的问题，激发学生的兴趣。
2. 简单介绍《左传》的相关知识，包括其历史地位、文学价值等。
（二）新课讲授1. 播放课文录音，学生跟读，注意朗读的节奏和语气。
2. 分组合作探究翻译课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
●第一、二组：第一、二段。
●第三、四组：第三段开头至“君亦无所害”。
●第五、六组：“且君尝为晋君赐矣”至结尾。
3. 梳理故事情节：●秦晋围郑：晋国为了报复郑国，与秦国联合围攻郑国。
●临危受命：郑伯请烛之武出使秦国，烛之武在国家危难之际，毅然接受任务。
高二语文人教统编版选择性必修下册第一单元 寒假专题作业(4.2)《扬州慢》
2020-2021学年度高二语文人教统编版选择性必修下册寒假专题作业（4.2）扬州慢1.文化常识：判断下列古代文化常识的正误。
1.豆蔻，原是一种植物，花朵鲜艳娇嫩，后来用“豆蔻年华”指十三四岁的少男少女。
( )2.高牙，古代行军有牙旗在前导引，旗很高，故称“高牙”。
( )3.“三省六部制”中的“三省”为中书省、门下省、尚书省。
隋唐时，三省同为最高政务机构，一般中书省管决策，门下省管审议，尚书省管执行，“三省”的长官都是宰相。
( )4.“淳熙”是南宋皇帝的年号，“丙申”是丙申年，“至日”是到这一天。
( )5.黍离之悲，指对国家残破、今不如昔的哀叹，也指羁旅他乡的幽怨之情以及向往田园的归隐之情。
( )2.默写。
1.《扬州慢》（淮左名都）中的“_______________，_______________”写扬州昔日繁华的街道，如今一片荒凉；“_______________，_______________，_______________”用杜牧诗境中所写的扬州的富盛反衬扬州如今的冷寂与荒凉。
2.《扬州慢》（淮左名都）中用拟人的修辞手法形容战乱之残酷和破坏之深重并从侧面反映人们对战争的厌恶的句子是“_______________，_______________，_______________”。
3.《扬州慢》（淮左名都）中以有声反衬无声，渲染了凄凉气氛的句子是“_______________，_______________，_______________”。
4.《扬州慢》（淮左名都）中写杜牧重到扬州也一定会为扬州的变化感到吃惊的句子是“_______________，_______________，_______________”。
5.《扬州慢》（淮左名都）中表明纵然有写“豆蔻”“青楼梦”那样的春风词笔，也难以表达词人此时悲怆的心情的句子是“_______________，_______________，_______________”。
2019-2020学年语文人教版必修2作业与测评：1.2 故都的秋 Word版含解析
姓名，年级：时间：课时练习2 故都的秋对应学生用书P3语言文字运用限时：15分钟1．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是(3分）（）①我们在日常工作中,要善于观察,善于分析，学会，把问题解决在萌芽状态。
②，通过美俄两国的核裁军，可以洞见未来国际社会中政治观念的走向.③在转作风过程中，不放过具体“小问题”，并能，从“小问题”出发解决普遍性问题，不断取得群众看得见、摸得着的实效。
A．一叶知秋见微知著因小见大B．见微知著因小见大一叶知秋C．见微知著一叶知秋因小见大D．因小见大一叶知秋见微知著答案C解析见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质.侧重于能预先发现问题，符合①处中“把问题解决在萌芽状态”的语境。
一叶知秋:看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。
符合②处中“可以洞见……的走向"的语境.因小见大：从小地方、小事情上可以看出大问题。
突出由小知大,符合③处中“从‘小问题'出发解决……”的语境。
2．下列句子，没有语病的一项是（3分)（）A．郁达夫是一个伟大的爱国主义者，这是他毕生的精神支柱。
他不拘小节,这是人所周知的；但是对于大节,他是宁死不屈的.B．他笔下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”（王国维语）,笼上了一层深远的忧虑和冷落之情.C．郁达夫在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。
D．他的散文充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了富有才情的一个知识分子在动乱社会里的苦闷心境.答案B解析A项，“这是他毕生的精神支柱”中主语指代不明，“是他毕生的精神支柱"前面加上“爱国”一词，并删掉“这”字。
C项,搭配不当，“具有”与“成就"不能搭配,应将“和”字改成“并取得了”。
D项，语序不当,应为“表现了一个富有才情的知识分子"。
高一语文必修下册教学计划(含教学进度表)
部编版高中语文必修下册教学计划一、学期课标总要求完成必修下册的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。
二、学期学科教学目标全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。
三、教材分析普通高中课程标准实验教科书语文必修下分为阅读鉴赏表达交流梳理探究名着导读四个部分。
前3个部分纳入课内学习计划，名着导读在课外自主安排。
四、班级学生学情分析本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。
所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
五、教学策略及教研1、认真学习。
学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内45分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。
2、提高备课质量。
对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。
3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的表达交流训练，但又适当超越教材。
调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。
重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。
教师适当做做下水作文，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。
本期拟做大小作文8~10次，课外练笔若干。
4、充分利用《国学诵读》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。
积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。
2020人教必修下册高中语文《烛之武退秦师》作业设计2
2020人教必修下册高中语文作业设计2烛之武退秦师[基础运用层]1．下列加点字的注音，全都正确的一项是( )A ．秦伯．(bó) 阙．秦(quē) 君之薄．(báo) B ．执．事(zhí) 焦瑕．(jiā) 佚．之狐(yì) C ．戍．之(shù) 夫．人(fū) 夜缒．(zhuì) D ．敝．之(bì) 不知．(zhì) 贰．于楚(èr) D [A 项，薄bó；B 项，瑕xiá；C 项，夫fú。
]2．下列句中加点词的意义，解释不正确的一项是( )A ．是．寡人之过也 是：代词，这 B ．焉用亡郑以陪．邻 陪：动词，增加 C ．越国以鄙．远 鄙：形容词，卑鄙 D ．与郑人盟． 盟：动词，结盟C [C 项，鄙：名词作动词，把……当作边邑。
]3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧焉用亡郑以．陪邻以．其无礼于晋 B.⎩⎪⎨⎪⎧君知其．难也吾其．还也 C.⎩⎪⎨⎪⎧若．舍郑以为东道主若．使烛之武见秦君 D.⎩⎪⎨⎪⎧子亦有不利焉．焉．用亡郑以陪邻 C [A 项，介词，来/连词，因为。
B 项，代词，那/表祈使，还是。
C 项，均为连词，假如。
D 项，语气词，呀/疑问代词，哪里。
]4．下列各句中加点字“之”的用法归类，正确的一项是( )①臣之．壮也，犹不如人 ②是寡人之．过也 ③邻之．厚，君之．薄也 ④行李之．往来 ⑤君之．所知也 ⑥夫晋，何厌之．有 ⑦因人之．力而敝之 ⑧阙秦以利晋，唯君图之． ⑨微夫人之．力不及此A ．①③④⑤/②⑦⑨/⑥/⑧B ．①②③/④⑥/⑤⑦⑨/⑧C ．①③⑤/②⑦⑨④/⑥/⑧D ．①④⑤/③⑨/②⑦⑥/⑧A [依次为：用在主谓之间，取消句子独立性/结构助词，的/宾语前置的标志/代词。
]5．下列句子中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是( )A ．行李．．之往来 B ．微夫人．．之力不及此 C ．若舍郑以为东道主．．． D ．臣之壮也，犹不如．．人D[D项，古今同义，比不上。
2020人教必修下册高中语文作业安排
2020人教必修下册高中语文作业安排[基础运用层]1．下列加点字的读音，正确的一项是()A．侍．坐(sì)比．及(bì)哂．笑(shěn)鼓瑟．(sè)B．饥馑．(jǐn)喟．然(kuì) 舞雩．(yú) 沂．水(qí)C．齐桓．(huán) 胡龁．(hé) 觳觫．(shù) 忖度．(duó)D．发硎．(xínɡ)怵．然(chù) 踌躇．(chú) 庖．丁(páo)D [A 项，“侍” 应读shì；B 项，“沂” 应读yí；C 项，“觫” 应读sù。
]2．下列各组句子中，不含通假字的一组是()A．无以，则王乎王说，曰……B．为长者折枝行旅皆欲出于王之涂C．砉然向然，奏刀然善哉！技盖至此乎D．如土委地怵然为戒D [A 项，“以” 同“已” ，停止；“说” 同“悦” ，高兴。
B 项，“枝” 同“肢” ，肢体；“涂”同“途”，道路。
C 项，“向”同“响”，响声；“盖”同“盍”，何、怎么。
]3．下列各句中加点词的解释，不正确的一项是()A．居．则曰居：平日、平时B．摄．乎大国之间摄：夹处C．乃中．《经首》之会中：合乎D．批大郤，导．大窾导：疏通D [D 项，“导” ，引导。
]4．下列句中加点词的解释，不正确的一项是()A.不识有诸．诸：之宜乎百姓之谓我爱．也爱：吝惜B.诚．有百姓者诚：的确以小易大，彼恶．知之恶：怎么C.不为者与不能者之形．，何以异形：表现今也制．民之产制：规定D.谨．庠序之教，申之以孝悌之义谨：重视殆．有甚焉殆：恐怕A [A 项，“诸” 为兼词，相当于“之乎” 。
]5．下列句子中加点词的意义和用法，完全相同的一组是()A. ①寡固．不可以敌众，弱固．不可以敌强②臣固．知王之不忍也B. ①若无罪而就死地，故以．羊易之也②挟太山以．超北海C.①庖丁为．文惠君解牛②其印为．予群从所得D. ①而刀刃若新发于．硎②苛政猛于．虎也A [A 项，副词，相当于“本来” 。
2020-2021学年高中语文统编版必修下册第一单元3《 庖丁解牛》 课时作业
3 庖丁解牛一、基础知识1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 ( )A.乃中．《经首》之会 中:合乎 B.批大郤,导．大窾,因其固然 导:指引刀进入C.族．庖月更刀,折也 族:众 D.謋然已解,如土委．地 委:堆积 2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( )A.{足之所履,膝之所踦茅屋为秋风所破歌B.{进乎技矣君子博学而日参省乎己C.{因其固然因之以饥馑D.{善刀而藏之青,取之于蓝,而青于蓝3.与例句中加点词语的用法相同的一项是 ( )例:良庖岁．更刀,割也 A.君为我呼入,吾得兄．事之 B.吾师．道也 C.以光．先帝遗德 D.唐浮图慧褒始舍．于其址 4.下列加点词语的意义和用法与例句不同的一项是 ( )例:奏刀然．A.謋然．已解B.虽然．,每至于族 C.吾见其难为,怵然．为戒 D.砉然．向然 5.下列加点词的意思与现代汉语相同的一项是 ( )A.视为止,行为．．迟 B.虽然．．,每至于族 C.依乎天理．．,批大郤,导大窾 D.三年之后,未尝．．见全牛也 6.下列对《庖丁解牛》内容的阐述和分析,不正确的一项是 ( )A.本文论理层层相扣,逻辑严密。
先说“所好者道也”,提纲挈领;然后具体分述解牛经历过的三个阶段——迷惘,执着,顿悟;最后,以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的,还必须注意即使技艺再高超,关键处仍要小心谨慎,专心致志。
B.本文语言精练而富有表现力。
“触、倚、履、踦”四个字活灵活现地再现了庖丁解牛的娴熟动作;“合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会”比拟庖丁进刀,有形有声有态;而“提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志”,使解牛结束之后的怡然自得的神态跃然纸上。
C.庖丁解牛的技艺之所以高超,原因主要有:重视对技艺的追求;在反复实践中积累经验,探求、尊重并运用规律;锋芒内敛,谨慎小心(“怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微”),从不骄傲大意。
简言之即“依理——谨行——藏锋”。
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2020人教必修下册高中语文作业安排[基础运用层]1．下列加点字的读音，正确的一项是()A．侍．坐(sì)比．及(bì)哂．笑(shěn)鼓瑟．(sè)B．饥馑．(jǐn)喟．然(kuì) 舞雩．(yú) 沂．水(qí)C．齐桓．(huán) 胡龁．(hé) 觳觫．(shù) 忖度．(duó)D．发硎．(xínɡ)怵．然(chù) 踌躇．(chú) 庖．丁(páo)D [A 项，“侍” 应读shì；B 项，“沂” 应读yí；C 项，“觫” 应读sù。
]2．下列各组句子中，不含通假字的一组是()A．无以，则王乎王说，曰……B．为长者折枝行旅皆欲出于王之涂C．砉然向然，奏刀然善哉！技盖至此乎D．如土委地怵然为戒D [A 项，“以” 同“已” ，停止；“说” 同“悦” ，高兴。
B 项，“枝” 同“肢” ，肢体；“涂”同“途”，道路。
C 项，“向”同“响”，响声；“盖”同“盍”，何、怎么。
]3．下列各句中加点词的解释，不正确的一项是()A．居．则曰居：平日、平时B．摄．乎大国之间摄：夹处C．乃中．《经首》之会中：合乎D．批大郤，导．大窾导：疏通D [D 项，“导” ，引导。
]4．下列句中加点词的解释，不正确的一项是()A.不识有诸．诸：之宜乎百姓之谓我爱．也爱：吝惜B.诚．有百姓者诚：的确以小易大，彼恶．知之恶：怎么C.不为者与不能者之形．，何以异形：表现今也制．民之产制：规定D.谨．庠序之教，申之以孝悌之义谨：重视殆．有甚焉殆：恐怕A [A 项，“诸” 为兼词，相当于“之乎” 。
]5．下列句子中加点词的意义和用法，完全相同的一组是()A. ①寡固．不可以敌众，弱固．不可以敌强②臣固．知王之不忍也B. ①若无罪而就死地，故以．羊易之也②挟太山以．超北海C.①庖丁为．文惠君解牛②其印为．予群从所得D. ①而刀刃若新发于．硎②苛政猛于．虎也A [A 项，副词，相当于“本来” 。
B 项，①介词，表方式，相当于“拿” “用” ；②连词，同“而”。
C 项，①介词，替、给；②介词，被。
D 项，①介词，从；②介词，比。
]6．下列句子中，没有词类活用现象的一项是()A．权，然后知轻重B．仲尼之徒无道桓文之事者C．良庖岁更刀，割也D．足之所履B [A 项，权，名词作动词，称重；C 项，岁，名词作状语，每年；D 项，履，名词作动词，踩。
]7．下列句子中加点的词，意思与现代汉语相同的一项是()A．俯足以畜妻子．．B．老吾老，以及．．人之老C．依乎天理．．，批大郤，导大窾D．三年之后，未尝．．见全牛也D [A 项，古义：妻子儿女。
今义：男子的配偶。
B 项，古义：两个词。
以，介词，把；及，动词，推广到。
今义：连词，连接并列的词或词组。
C 项，古义：牛体的自然结构。
今义：天然的道理。
]8．下列句子的句式特点与例句相同的一项是()例句：臣之所好者道也A．良庖岁更刀，割也B．技经肯綮之未尝，而况大乎C．然而不王者，未之有也D．百亩之宅，树之以桑A [A 项与例句都是判断句。
B 项，宾语前置句，即“未尝技经肯綮”。
C 项，宾语前置句，“未有(之) 也”。
D 项，介词结构后置句，应为“以桑树之”。
]9．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》开篇孔子不以年长自居，采用循循善诱的教学方法，使弟子毫无顾虑地说出各自志向的句子是：“________________，毋吾以也。
居则曰：‘________________！’________________，________________？”(2)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的提问，个性鲁莽却率直的子路急忙回答道：“________________，________________，加之以师旅，________________；由也为之，比及三年，可使有勇，________________。
”(3)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的提问，公西华(赤) 认为自己能力不足，仍需要学习，对于宗庙祭祀、朝见天子之事，他说：“________________，________________，________________，________________。
”(4) 孔子认为“礼” 在国家治理中有重要地位。
在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他哂笑子路是因为子路：“________________，________________。
”(5) 在《齐桓晋文之事》中，孟子认为让百姓向善的前提是“________________，________________；乐岁终身饱，凶年免于死亡。
”(6) 在《齐桓晋文之事》中，孟子理想的王道境界是“________________ ，________________。
”[答案] (1) 以吾一日长乎尔不吾知也如或知尔则何以哉(2) 千乘之国摄乎大国之间因之以饥馑且知方也(3) 宗庙之事如会同端章甫愿为小相焉(4) 为国以礼其言不让(5) 必使仰足以事父母俯足以畜妻子(6) 老者衣帛食肉黎民不饥不寒10．将下列句子翻译成现代汉语。
(1) 千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。
译文：_______________________________________________________ __________________________________________(2) 宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？译文：_______________________________________________________ __________________________________________(3) 仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。
译文：_______________________________________________________ __________________________________________(4) 老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
译文：_______________________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________(5) 臣之所好者道也，进乎技矣。
译文：_______________________________________________________ __________________________________________(6) 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。
译文：_______________________________________________________ __________________________________________[答案] (1) 一个拥有一千辆兵车的诸侯国，夹在大国之间，有别国军队来攻打它，接着又遇上饥荒。
(2) 宗庙祭祀，诸侯朝见天子，不是诸侯国的大事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做小相，那么，谁又能给诸侯做大相呢？(3) 孔子这些人没有讲述齐桓公、晋文公的事情，因此后世没有流传，我没有听说过他们的事。
(4) 老年人穿丝织衣服，吃上肉，老百姓不挨饿受冻，如果这样还不能统一天下，那是没有的(事情) 。
(5) 臣下所追求的是事物的自然规律，这已经超过了一般的技术了。
(6) 我提起刀站着，为此四下环顾，为此悠然自得、心满意足，拭好了刀把它收藏起来。
[阅读提升层]阅读下面的文言文，完成11～14 题。
公都子曰：“外人皆称夫子．．好辩，敢问何也？”孟子曰：“予岂好辩哉？予不得已也。
天下之生久矣，一治一乱。
当尧之时，水逆行，泛滥于中国，蛇龙居之，民无所定。
“尧舜既没圣人之道衰暴君代作坏宫室以为洿池民无所安息弃田以为园囿使民不得衣食邪说暴行又作园囿洿池沛泽多而禽兽至及纣之身，天下又大乱。
周公相武王诛纣，灭国者五十，驱虎、豹、犀、象而远之，天下大悦。
“世衰道微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之，子弑其父者有之。
孔子惧，作《春秋．．》。
《春秋》，天子之事也。
是故孔子曰：‘知我者其惟《春秋》乎！罪我者其惟《春秋》乎！’“圣王不作，诸侯放恣，处士．．横议，杨朱、墨翟之言盈天下。
天下之言不归杨，则归墨。
杨氏为我，是无君也；墨氏兼爱，是无父也。
无父无君，是禽兽也。
公明仪曰：‘庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。
’杨墨之道不息，孔子之道不著，是邪说诬民，充塞仁义也。
吾为此惧，闲先圣之道，距杨墨，放淫辞，邪说者不得作。
作于其心，害于其事；作于其事，害于其政。
圣人复起，不易吾言矣。
“昔者禹．抑洪水而天下平，周公兼夷狄，驱猛兽而百姓宁，孔子成《春秋》而乱臣贼子惧。
我亦欲正人心，息邪说，距诐行，放淫辞，以承三圣者，岂好辩哉？予不得已也。
能言距杨、墨者，圣人之徒也。
”(选自《孟子·滕文公下》，有删改)11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．尧舜既没圣/人之道衰暴/君代作坏宫室/以为洿池/民无所安/息弃田/以为园囿使民不得/衣食邪说暴行/又作园囿洿池沛泽多而禽兽至/ B．尧舜既没/圣人之道衰/暴君代作/坏宫室以为洿池/民无所安息/弃田以为园囿/使民不得衣食/邪说暴行又作/园囿洿池沛泽多而禽兽至/ C．尧舜既没/圣人之道衰/暴君代作坏宫室/以为洿池民/无所安息弃田/以为园囿/使民不得衣/食邪说暴行又作园囿洿池沛泽/多而禽兽至/ D．尧舜既没圣/人之道衰/暴君代作/坏宫室以为洿池/民无所安息弃田/以为园囿使民不得/衣食邪说暴行/又作园囿洿池/沛泽多而禽兽至/B [作答本题，可从句子结构的角度入手进行分析。
如“尧舜既没圣人之道衰暴君代作坏宫室以为洿池”，从副词“既”分析，其谓语中心词是“没”，“没”后要停顿；从主语“道”分析，谓语“衰”后要停顿；从主语“暴君”分析，第一个谓语动词是“作”，第二个谓语动词是“坏”，第三个谓语动词是“以为”，从句子结构的完整性可以看出，“作”后、“以为”的宾语“洿池”后要停顿。
再如“民无所安息弃田以为园囿使民不得衣食邪说暴行又作园囿洿池沛泽多而禽兽至”，从主语“民”的谓语“安息”分析，“安息”后要停顿；从“以为园囿”分析，“弃”前、“园囿”后要停顿；从动词“得”分析，“衣食”后要停顿；从主语“邪说暴行”分析，谓语动词“作”后要停顿。