高中语文写作教学技巧谈
谈谈高中语文写作教学
谈谈高中语文写作教学关键词：高中语文；写作教学；生活中图分类号：g633.34 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0037-01高考中作文质量的高低取决于考前学生在这些年的长期努力，反映着学生平时语文学习的功底。
因此，要想在高考中有限的时间内写出一篇高质量的作文，工夫应在平时，这对于教师的作文课堂教学提出了更高的要求，如何指导学生提高写作水平也是当前高中语文课堂的主要任务。
对于教师如何指导学生提高写作水平，我有以下几点建议。
1.目标明确，突出能力培养如果说作文有”秘诀”的话，那就是鲁迅先生所讲过的：”要多看、多想、多读、多写。
”因此，提高写作水平主要把握以下两个方面。
一是在积累写作素材中提高综合能力；二是在勤奋训练中提高写作能力。
1.1 在积累写作素材中提高综合能力。
一篇优秀的作文是学生综合能力的体现，高质量的作文需要学生有更多、更好的素材积累。
其中阅读是积累素材最好的来源。
加强阅读，广泛涉猎各方面的知识，扩大自己的知识面。
积累的素材越多，学生在写作时想象力就会越丰富，见解也会越深刻，文章就越有表现力和说服力。
1.2 在勤奋训练中提高写作能力。
再多的素材，再好的方法，再高的能力，不勤奋训练也是积累不出写作方法和水平的。
因此，在平时的训练中要做到规范，力求准确不跑题，开好头结好尾，立意新颖，语言表达简明、连贯、得体，不写错别字。
对作文的各种类型、文体等做专项训练，点式突破，不在于多而贵在于精，培养自己的写作强项。
这样坚持下去，写作能力在实践中就会不断提高。
2.让学生做好早期的写作练习让学生加强阅读朗读的习惯，是练习写作的重点。
要知道读是写之源。
只有读得多了，记得多了，说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来，就像俗语说的一样：”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
老师还可以通过在课堂上多鼓励学生回答问题，以达到让同学们养成多说多思考的习惯。
还可以让学生多背诵一些课本上的优美文章，例如高中课文中的《荷塘月色》中就有很多对于景色的描写，如果能够记下来并加以运用，就能够在写作时下笔如有神了。
高中生写作文的技巧
高中生写作文的技巧高中生写作文的技巧高中生写作文的技巧之阅读优秀的作品：这是显而易见的，但立竿见影的方法。
如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。
优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。
尽可能的多读名著，在看内容的时候，更要留意*的问题和写作的技巧。
高中生写作文的技巧之尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。
你写得多了，也就写得好了。
学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。
写写你自己，写写博客，向出版社投稿。
只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。
高中生写作文的技巧之随时随地记下你的灵感：随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片)，当你对你构思的小说，*，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。
当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。
灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。
我的习惯是，为我的博客要写的*列一个清单，不断的补充它。
高中生写作文的技巧之专门的写作时间：每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。
对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。
无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。
每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。
若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。
高中生写作文的技巧之修改：你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。
这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。
但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。
好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。
看看你写的东东，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。
高中语文作文写作技巧方法
高中语文作文写作技巧方法作文与考试1、考试前几日，可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路；2、考试作文的最低要求是文顺和切题，达到了这两个要求，基本分数就可以拿到；3、考试时要不要打草稿，这要视各人情况而定，一般来说，因为费时，所以尽量免去；4、一篇文章起码分有四段，在六七段最为适宜；5、书写整洁极其重要，阅卷老师的第一好感来自于你的字迹；6、开头第一段一定要全力以赴，用描写手法描写人物形态、事件过程或景物特色。
成功的开头占据全文得分的50%；7、遇到生冷的作文题，不要害怕，缩小其范围，发现其核心，即可行文；8、如果考试题已经做过，那肯定是一件大好事，当然，需要你“更上一层楼”；9、像叙述一个故事给好朋友听一样，口语化的语言就像录音，非常生动有趣；10、语言幽默一些，增加趣味性，让阅卷老师也忍不住笑出声来，这样的文章一定能得高分；11、想象类的题目不要表现什么主题，只要写得有趣有益就行；12、结尾段千万不能用议论或表决心，最后仍然是描写，与开头呼应，如果与开头基本相同，也很有特色；13、考试中，要求你体裁不限，并不是说你想用什么体裁就用什么体裁，而应该根据“扬长”原则来完成；14、语文大考时，起码要为文章留好一个小时的时间，基础知识的检查放在作文之后。
修改时要使用标准的修改符号，并注意卷面的整洁。
作文与竞赛15、认真的书写是成功的前提。
阅读者会在第一眼就对你留下良好印象；16、写作时，应在选材和形式上多加斟酌，表现出你的智慧、思想和追求，即使阅卷者也自愧不如；17、文章中应充满强烈的感情色彩，因为唯有强烈的情感才能打动人心；18、对手中的素材加以小小的修饰，使之更感人，更鲜明和更富有美感，这不是虚假，而是美化；19、写作中要加进至少一种新颖的尝试，这种尝试是你从未使用过的。
唯有你自己都觉得新鲜的东西，别人也才会觉得新鲜；20、以第一人称写作最适宜抒情，并增加文章的真实感和可信度。
作文与形式21、日记形式较为新颖，三篇日记分写一件事件的开始、经过和结果，给人新奇感；22、立小标题，似乎文中有文，给人袖珍感。
浅议如何开展高中语文写作教学
生之 间、 师生之 间要平等对话 ， 没有高下之分。特别需 要注意的
是， 对一些 比较差劲作文 ， 教师要 宽容 ， 要尽 量去发现其 中的闪 光点 ， 因为我们的理念是要让每一个学生都感 受成 功。
三、 提高学生的写作技巧
文章标题拟得好就如画龙点 睛，使文章更加精彩。如何拟 好标题是学生在写作时面临的第一个 问题 。可先让学生 自己根 据各类范文 的标题归纳出拟标题 的方法 ， 在有了一定 的认知后 ， 教师再作指导 ， 使其掌握拟题 的技巧 。
从 以下几个方面考虑 ：
一
“ 豹尾 ” 形象地表 明了文章 的结尾要做 到简洁明 了、 强劲有
力， 往往 首尾 呼应或 留有余味 ， 需要经得起推敲。教师要在平 时
、
重视 平 时积 累
的教学 中训练学生分配写作的各部分时 间的能力 ，写开头的时
候 就应 打好腹稿 ， 想好该如何漂亮地收尾。
易？ 中学生 只有多读 书 ， 不论文 理。“ 开卷有益” 绝不是一句 空 话， 书读得多 了， 自然就会在写作 时左 右逢源 ， 思维也会 因此 而
发散开来 。
想别人所未想 ， 说别人所未说 。一篇好的作文 ， 往往是 由多个精 彩 的段落构成 的。在有了生活的源泉 、 真实的情感这个基础上 ， 就可让学生努力润色语句 ， 雕琢精彩语段 。 五、 建立一套多元评价体 系 教师要正视学生 的作文水平和作文能力 的差异 ，对全班学
化造句和修辞手法 的训练 ， 这样 ， 在写作时才能有话可说 。根据 学生的心理特 点 ，通过课 内外辅导让学生意识到语 言表达 能力
的重 要 。
程， 看发展 ， 不搞一 刀切 。在评价机制上 ， 教师不搞一言堂 ， 而是 充分发扬 民主 ， 采取学生 自评 、 互评 、 师生共评等 多种形式 。生
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
高中语文作文八大写作技巧
高中语文作文八大写作技巧引言写作是高中语文学科中的一项重要内容，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
良好的写作技巧不仅可以提高文章的质量，还可以提高写作效率。
在这篇文章中，我们将介绍高中语文作文的八大写作技巧，帮助学生们在写作中更加得心应手。
一、明确写作目的在写作之前，首先需要明确写作目的。
明确写作目的可以帮助我们更好地组织文章结构，选取相应的写作方法。
无论是记叙、议论还是说明，都需要明确写作目的，以便在写作过程中集中主题思想，使文章更加有针对性。
二、合理选择题材选择一个合适的题材对于一篇优秀的作文来说至关重要。
题材应该是学生熟悉且感兴趣的，这样才能充分发挥学生的想象力和创造力。
此外，题材的选择还需要与写作目的相契合，以确保文章的连贯性和统一性。
三、注重提炼主题一个好的作文主题应该能够引起读者的兴趣，并且能够展开多个方面的讨论。
在写作过程中，我们需要通过提炼主题来确定文章的重心，使文章内容更加明确和有条理。
通过主题的提炼，读者能够更加容易地理解文章的核心意义。
四、合理安排结构一个合理的结构可以使文章有条理、易读。
在写作中，我们可以采用记叙、论证、比较、对比、举例等多种结构方式，来强化写作的逻辑性和连贯性。
同时，结构的合理安排也需要考虑到文章的长度，以确保不会过于冗长或过于简单。
五、丰富的修辞手法在写作中，丰富的修辞手法可以使文章更加生动、有趣。
比如比喻、夸张、对偶、排比等修辞手法可以让文章更具有表现力。
同时，注意修辞手法的适度运用，不要过分渲染，以免影响文章的真实性和说服力。
六、准确的语言表达语言是作为一个表达工具的重要要素，准确的语言表达可以使文章更加清晰、通顺。
在写作中，我们需要注意掌握词汇的准确用法，避免使用模糊、不准确的表达方式。
此外，语言表达也需要符合逻辑，以确保文章的思路清晰、易懂。
七、具备批判思维作为一名高中生，应该具备批判思维能力。
在写作中，我们可以通过对不同观点的评价和分析，表明自己的立场和观点，增强文章的说服力。
如何上好高中语文作文课
如何上好高中语文作文课写作就是一种表达。
写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。
每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。
下面是小编为大家整理的关于如何上好高中语文作文课，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1如何上好高中语文作文课首先，重视学生写作兴趣的激发。
学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。
正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。
”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。
教师因势利导，指导兴味作文。
引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。
自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
其次，重视作文的生成过程。
以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。
作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。
导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。
更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。
为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认真推敲，达到自我满意的程度再定稿。
第三，重视作文写法的指导。
写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。
让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。
正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。
”作文须有章法，而不是材料的拼凑。
教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。
做好评语中的指导交流，同时让写作出色的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。
最后还要强调一点，写好作文必须注重写作素材的积累。
“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。
高中语文作文教学的方法
高中语文作文教学的方法1如何进行高中语文作文教学一、变“要我写”为“我要写”叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。
”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。
”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。
究其原因，一是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。
学生写作纯粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的现象就不奇怪了。
二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。
作文训练的主体是学生，只有学生把作文当成生活的一个部分，一种需要，才会爱写、勤写、乐写。
正如孔圣人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环，越是畏惧越是不想写，而越不想写不愿写的后果就是越不会写。
因此，要让学生摆脱这个“魔咒”，消除畏惧心理。
二、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
三、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。
雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
谈谈高中语文写作教学
谈谈高中语文写作教学在高中语文教学过程中,阅读和写作是重头戏。
阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体运动。
如何使这个主体运动达到优化,其中一个很重要的因素就是把阅读和写作紧密地结合起来。
在教学实践中，很多语文教师有重阅读轻写作的倾向，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余，把作文课上成教读课，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平常常成为一句空话。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨。
那么，如何指导学生有效作文，笔者试图有所突破，做了以下探索。
一、读写结合，从模仿开始读写结合，主要是指通过读来进行积累，但读和写毕竟是两码事，自成体系。
读是吸收，写是创造；读是欣赏，写是思考；读是入，写是出。
读写结合，主要是在读的过程中：（1）提升素质；（2）学习技巧。
因此，只读不写或只写不读，都不可取。
传统的“读写结合”教学往往造成学生：（1）写是读的纯粹模仿；（2）对写本身研究得不透，重心放在读上，所以形成了许多学生觉得肚子里有东西写，可就是写不出来或写出来也干巴巴的、毫无生气；（3）因为缺乏对写的实践，所以读起来也很难切身体味作者的辛酸，读也流于表面。
一言以蔽之，过多地强调读写结合，使写作进入了一个误区，湮没了写作自身的规律。
从语言学上看，读主要是积累语言、理解语言，而写是运用语言。
语言的积累和理解主要靠语言的组合，语言的运用则靠语言的聚合。
组合主要靠时间的包孕，聚合则要靠主体的积极思考与反复实践。
由此观之，读写必须结合，但读写同时也必须分离，因为读不能代替写，写也不能代替读。
不能很好地读，也就不能很好地写，同样不能很好地写，也就不能很好地读。
从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。
因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。
语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。
如何提高高中语文阅读理解和写作能力？
如何提高高中语文阅读理解和写作能力？提升高中语文阅读理解与写作能力的策略探讨高中语文阅读理解和写作能力是学生语文素养的核心体现，都是未来学习和生活的重要基础。
然而，现实中许多学生在阅读理解和写作方面存在着极为严重的困难。
针对这一问题，本文将从教育专家的角度，探讨如何最有效提升高中生语文阅读理解和写作能力。
一、提升阅读理解能力：1. 强化文本精读，注重深度理解：引导学生通过文本的精读，不仅了解字词句的含义，更要深度思考文章的中心思想、写作思路、语言特色等。
鼓励学生运用圈点勾划、批注、提炼主题句等技巧，帮助他们更深入地理解文本的结构和逻辑。
设计思维导图、主题分析、角色扮演等活动，将抽象的文字内容转变为具体的图像和活动，提升理解效率。
2. 拓展阅读范围，积累知识：热情鼓励学生泛读不同类型的文本，包括经典文学作品、新闻报道、社科类文章等，拓展阅读视野，积累知识储备。
引导学生关注社会热点问题，阅读相关文本，提升对现实问题的理解和分析能力。
鼓励学生利用课外时间通过泛读书籍、报刊、杂志等，在阅读中积累素材，学习拓展思维。
3. 培养批判性思维，锻炼逻辑推理能力：引导学生对文本内容进行批判性思考，分析作者的观点、论据、论证方法，并提出自己的质疑和见解。
阅读不同观点的文章，重视培养学生的辩证思维和批判性思维能力。
设计辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的逻辑推理能力和语言表达能力。
二、提升写作能力：1. 注重写作练习，建立素材库：勉励学生通过观察、思考、阅读积累素材，建立个人素材库。
引导学生关注生活中的细节、人物、事件，并通过记录和思考，为写作提供素材。
利用网络、图书馆等资源，收集素材，拓展写作思路。
2. 强化写作训练，掌握写作技巧：定期进行写作训练，鼓励学生接触不同类型的写作，如议论文、记叙文、说明文、应用文等。
引导学生学习写作技巧，如立意、选材、布局、语言表达等，并进行针对性的练习。
鼓励学生通过写作修改，提高语言表达的准确性、流畅性和逻辑性。
高中语文写作教案：议论文的写作技巧与要点
高中语文写作教案：议论文的写作技巧与要点一、引言议论文是高中语文教学中的重要一环，它旨在培养学生的逻辑思维、分析问题和表达能力。
本文将探讨议论文的写作技巧与要点，帮助高中生提高写作水平。
二、明确议论主题在写作议论文之前，首先要明确议论主题。
议论主题应该是一个具有争议和讨论价值的问题，以确保文章具有说服力和激发读者思考的能力。
三、明确立场在明确议论主题的基础上，我们需要明确自己的立场。
无论是赞成还是反对，我们都需要给出明确的理由和论据来支持自己的观点，以增强文章的可信度和说服力。
四、深入分析问题写作议论文需要对问题进行深入分析。
我们应该从多个角度思考问题，对各种可能的因素和影响进行全面的分析，以便更好地理解和解决问题。
五、提供充分的论据支撑论点的论据是议论文的灵魂。
我们需要收集到足够的事实、数据、案例、调查结果等信息来支持自己的观点，并将它们有力地呈现给读者。
六、掌握合理的论证方法在写作议论文时，我们需要灵活运用多种论证方法。
可以采用比较分析、因果关系、引用权威意见等方式来增强论证的可信度和有效性。
七、注意语言表达与逻辑推理写作议论文时，要注意语言表达的准确性和简洁性。
句子结构要清晰、连贯，词语要准确、恰当。
同时，逻辑推理要严密，论据之间要有明确的逻辑关系，以确保文章的逻辑性和连贯性。
八、注意论文结构的编排议论文的结构包括引言、论证段落和结论。
引言部分是文章的开头，要引起读者的兴趣并明确议论主题。
论证段落是文章的核心部分，需要逐一展开各个论点，并用合适的论证方法支撑。
结论是文章的收尾部分，要对整篇文章进行总结和归纳，强调自己的立场。
九、注意修辞与篇章独特性写作议论文时，合理运用修辞手法可以提升文章的表达能力和感染力。
比如运用排比、比喻、夸张等修辞手法来增强论述效果。
同时，注意保持篇章独特性，注重提炼个人的观点和风格，使文章在众多议论文中脱颖而出。
十、注重修改与润色写作完成后，及时进行修改和润色是非常必要的。
浅谈高中语文的写作教学
浅谈高中语文的写作教学写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
高中语文的写作教学不仅是教授学生如何运用语言进行表达，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑能力和创造力。
高中语文的写作教学需要有针对性的教学方法和策略，使学生能够在写作中得到有效的提升。
本文将围绕高中语文的写作教学展开讨论，主要从写作教学的特点、内容和方法等方面进行探讨，以期对高中语文的写作教学有所启发。
一、写作教学的特点高中语文的写作教学内容丰富多样，主要包括作文写作、议论文写作、记叙文写作、说明文写作等。
作文写作是写作教学的基础和重点，涉及到叙事、描写、议论、说明和应用文等多种写作形式。
而议论文写作则是写作教学的重点，要求学生能够运用丰富的语言、驾驭严密的逻辑、表达清晰的观点，使议论文更具有说服力和影响力。
记叙文写作和说明文写作也是写作教学中不可或缺的内容，要求学生能够通过清晰的语言表达和鲜明的形象描绘来进行叙述，使读者产生共鸣；而说明文写作则要求学生能够清晰、准确地陈述事物的性质和规律，使读者能够理解和接受。
在高中语文的写作教学中，合理的教学方法对于学生的写作能力提升至关重要。
要注重启发式教学，激发学生的写作兴趣和积极性，使其能够从内心愿意去写作，而非被动地写作。
要注重示范式教学，让学生能够在模仿优秀作品的基础上逐步形成自己的写作风格和特色，使其不断提升写作水平。
要注重交流式教学，强调写作过程中的交流和讨论，让学生能够在交流中得到启发和帮助，使其写作更为理性和明晰。
要注重练习式教学，通过大量的写作练习来提升学生的写作水平，让学生在进行写作练习中不断总结和完善，使其写作能力得到进一步提升。
高中语文的写作教学是一项系统性工程，要求教师要有一定的写作教学理论和方法，使学生能够在写作中得到全面的提升。
写作教学也需要学生有一定的积极性和创造性，要求学生在写作中能够不断地总结、完善和提升，使其写作更贴近生活、更具有表现力和影响力。
浅谈高中语文写作教学
浅谈高中语文写作教学
高中语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在语文写作
教学中，教师应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使其能够用准确、具体的语
言来表达自己的观点和思想。
语文写作教学应注重培养学生的观察力。
观察是写作的基础，只有通过对客观事物的
观察和思考，学生才能有更多的素材可以用于写作。
教师可以通过讲解和示范的方式，引
导学生观察周围的环境、人物、事件等，让学生学会发现并记录细节，培养他们的观察能力。
语文写作教学应注重培养学生的思考力。
写作是思维的表达，只有充分思考过后，才
能产生有深度的作文。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
给学生一个命题，让他们思考并列出自己的观点和理由，然后进行讨论和辩论，锻炼
学生的思辨和论证能力。
语文写作教学应注重培养学生的表达能力。
表达是写作的核心，只有学会用准确、具
体的语言表达自己的思想和观点，才能写出好的文章。
教师可以通过课堂讲解和写作指导，教授学生各种表达方法和写作技巧，如修辞手法、段落结构、文体特点等，让学生学会合
理运用这些技巧和方法，提升自己的写作能力。
高中语文写作教学中还可以通过写作练习和批改作文来提高学生的写作水平。
教师可
以布置一些写作作业，并给予适当的反馈和评价，引导学生不断改进和提高自己的写作技巧。
提高高考语文作文五大技巧
提高高考语文作文五大技巧一.提高高考语文作文五大技巧1立意紧贴材料材料作文中所提供的材料是审题的原点，是立意的根基，是观点的依托。
考生必须紧密结合材料进行审题立意，在审题立意时，一定要全面解读材料，辨明主次，抓住核心，使自己的作文立意呈现命题的最大价值，开拓审题的新鲜视野。
2题目紧贴材料俗话说：“题好一半文，文好题先行。
”作文拟题是十分重要的。
题目自拟其实就是考查考生的拟题能力。
拟题的一般要求是：概括内容、观点鲜明、新颖别致、简洁生动。
比如写道德类材料，“人以德为天”“莫使道德向隅而泣”“看客们，醒醒吧!”等比较好的作文题目，犹如“明眸善睐第一瞥”，能在第一时间抓住评卷老师的眼球，博得好感，占据获取高分的良机。
3适当运用题记题记不能滥用;要与作文材料关系要密切;概括或者深化主旨;语言要简洁，一般控制在一行字以内为佳，写出几十字题记往往弄巧成拙;要防止题记的内容与题目、文章首段的内容重复。
有一篇题为“呼唤诚实”的考场作文，题记这样写道：“轻轻地一声问候，不想惊扰你，只想知道你是否安好?”这个题记距离作文材料甚远，让人觉得非常突兀。
比如，一篇题为“年轻无极限”的作文题记：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，既不贴合材料，也未进一步明晰题旨。
4开头紧扣主题材料作文的开篇最好能够扣合材料，入题迅捷，观点鲜明，语言精练。
比如，《成事须明德》的开篇：“公共场所大声喧哗竞争可以不择手段——如此违背社会公德及个人品行的做法在青少年中竟成了难以评价的做法。
一个人对道德尺度的把握应是其修身的根本，成事的关键，由此观之，青少年的价值观尚需正确的引导。
”小作者对材料进行适当的择取，言出有据，笔墨经济;在分析材料的基础上，顺势明确立场，语言干净。
这就是阅卷老师希望看到的开篇。
5结尾申明主题如果前面的环节考生都没有把握住，那么，结尾就是最后一次结合材料的机会，处理得当，仍可力挽狂澜，使文章提档升分。
但遗憾的是，有一小部分考生行文至结尾仍然没有贴合材料，错失最后的良机，令人感到非常惋惜。
高中语文写作读后续写解题技巧
高中语文写作读后续写解题技巧引言高中语文写作读后续写是中学语文教学的重要组成部分。
通过读后续写，学生可以更好地理解并运用课文中的知识，培养语文表达能力和创造力。
然而，许多学生在写作读后续写时遇到困惑，不知道如何下手。
因此，本文将为大家介绍一些高中语文写作读后续写的解题技巧，帮助大家更好地完成这一任务。
技巧一：仔细阅读原文在开始写作读后续写之前，我们首先要仔细阅读原文。
通过阅读原文，我们可以了解到故事情节，角色关系，人物性格等重要元素。
只有通过深入理解原文，我们才能在后续写中准确地进行延续和发挥。
技巧二：准确定位续写点续写是对原文的延续和发展，因此我们需要准确地定位续写的起点。
在选择续写点时，我们可以参考原文中的悬念、冲突、转折等关键情节，或是选择一个不太细节的续写点，以便自由发挥。
选择一个合适的续写点是成功完成读后续写的关键。
技巧三：保持故事连贯性在读后续写中，保持故事的连贯性非常重要。
我们要注意保持原文的风格和人物形象的连贯性，让读者在读后续写中感觉到与原文是一个整体。
这需要我们在写作中细心推敲，不断修改和润色，使续写部分与原文相互衔接，相互呼应。
技巧四：展示个人创造力读后续写不仅是对原文的延续，更是对自己的创造力的展示。
我们可以在续写中加入自己的思考和经历，运用想象力和创造力来拓展原文的内容，使读者在阅读中感受到新颖和独特之处。
我们可以通过描写细节、展示人物情感或深化背景等方式来展示个人创造力。
技巧五：语言表达要准确流畅写作读后续写时，我们要注意语言表达的准确性和流畅性。
语言精准的表达可以更好地传递我们想要表达的意思，让读者能够清楚地理解我们的续写内容。
同时，流畅的语言可以增强读者的阅读体验，使他们更容易产生共鸣和情感共鸣。
结论高中语文写作读后续写是一项需要技巧和创造力的任务。
通过仔细阅读原文，准确定位续写点，保持故事连贯性，展示个人创造力以及准确流畅的语言表达，我们能够更好地完成这一任务。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。
新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。
二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。
三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。
这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。
教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。
四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。
作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。
浅谈中学语文写作教学
浅谈中学语文写作教学“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作教学应该着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达。
尽可能减少对写作的束缚，为学生提高广阔的写作空间。
”这是《语文课程标准》对写作的要求和建议。
众所周知，作文是高中语文教学的重点和难点，根据课标对写作的要求和建议，作文教学理应成为师生互动，学生有浓厚兴趣的一项活动。
遗憾的是从今天的教学现状看，广大的语文教师在进行写作教学时，一直是跟着高考的指挥棒转的，具体做法就是今天研究这种模式，明天探索那种模式，想通过公式化的作文教学模式提高学生高考的作文分数，急于找一条提高分数的捷径，因而更多关注的是所谓的写作技巧，苦苦探索的是希望能找到一套行之有效的写作公式，让学生套写，让学生仿写，不断的训练，不断的强化，这样的做法尽管也有一定的效果，会让学生试卷上的分数有所提高，高考作文拿到一个及格分。
但是这样的教学指导思想和方法却扼杀了学生写作的积极性，学生没有了写作的欲望和热情，丧失了对写作本质的认识。
他们在写作时，想的不是如何让自己的作文更有见解，更能表达自己独特感受和真切体验，而更多的考虑的是自己写的作文是不是符合阅卷老师的口吻，是不是会成为问题作文，能得多少分，顾虑重重，犹犹豫豫。
写起作文来是既担心这个扣分，又担心那个扣分，似乎写作就是为了提高分数。
这样的教学模式最后导致的后果是学生提起作文就畏惧，就厌倦，可以毫不夸张地说，三年不写作文学生都不想写作文，对学生造成的心理伤害可以说是终身的。
面对这样的现象，作为语文教师的确是感到痛心和遗憾。
这种不正常的教学和学习的状况已经到了必须改变的境地了。
老老实实地按照课标和教材的要求完成写作的教学任务迫在眉睫。
一、关注人生，关注自然，关注社会《语文课程标准》写道：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
高中语文作文教学的有效与高效
高中语文作文教学的有效与高效【摘要】高中语文作文教学的有效与高效对于提升学生的写作能力和激发学生的写作兴趣至关重要。
本文从提升学生写作能力、激发学生写作兴趣、合理安排作文教学时间、引导学生有效写作方法和利用多媒体技术提高教学效率等方面进行探讨。
通过教师们不断创新和完善作文教学方法和手段，达到提高学生语文素养的目的。
高中语文作文教学的重要性不可忽视，但当前也存在诸多挑战。
教师们应不断探索创新，灵活运用多种教学手段，引导学生有效写作，提高教学效率，从而提升学生的写作水平，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
高中语文作文教学的有效与高效不仅仅是提高学生的写作水平，更是提高整体语文素养的重要途径。
【关键词】高中语文作文教学、有效、高效、学生、写作能力、写作兴趣、作文教学时间、写作方法、多媒体技术、教学效率、语文素养、教师、探索创新、完善、教学方法、手段。
1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性在高中语文教学中，作文教学一直占据着重要的位置。
作文是语文教学的重要组成部分，是学生提高语言表达能力、思维能力和文学素养的有效途径。
通过作文教学，可以锻炼学生的观察力、思维能力和创造力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，促进其全面发展。
作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。
写作是一种表达思想、情感和观点的重要方式，通过写作，学生可以锻炼自己的语言能力，提高表达能力，丰富词汇量，提高语法和修辞能力，使自己的语言更加准确、生动和丰富。
作文教学还可以培养学生的思维能力和创造力。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行思考、分析和归纳，锻炼自己的逻辑思维能力和创造力。
通过写作，学生可以培养批判性思维、创新性思维和综合性思维，培养学生的综合能力和创新能力。
高中语文作文教学的重要性不可忽视。
作文教学可以帮助学生提高语言表达能力、培养思维能力和创造力，是提高学生语文素养的重要途径。
教师们应该重视作文教学，不断探索创新，不断完善作文教学方法和手段，为学生提供更好的作文教育环境，使学生在作文教学中获益良多。
高中语文作文教学浅谈
高中语文作文教学浅谈新课标语文教学改革引起了社会各方面的关注，特别是写作教学成了重中之重，在传统的写作教学“教师指导——学生写作——教师批阅——教师评讲”模式运作下，师生对写作均渐渐失去了热情与兴趣，学生作文内容或千篇一律或空洞乏味。
到了高中阶段，学生的写作能力有了一定基础，到了巩固与提高的时期，训练要求涉及各种文体，面对高考，其中以说理性强的议论文训练为主，因此，我想谈谈自己对高中语文作文教学的一些看法。
写作能力是语文综合能力的反映。
有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，不如多在语文知识上多用功见效快。
我认为这种看法是错误的，要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，从细节入手，扎实做好以下几个方面。
一、培养阅读“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，拓展思维，积累知识，提高文学素养。
为写作和发展打下基础。
教师在引导学生熟读教材的同时，还应该让学生课后去阅读，体会其思想意义和写作特点。
其次要重视课外阅读。
为提高课外阅读效果，一要有选择地读书。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等行之有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧方面去分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索出写作规律来。
另外，学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
既可以积累素材，有可为仿句打下基础。
二、关注生活引导学生热爱生活，学会观察生活。
根据生活中的事去议论去练习文字，培养有话可说，有内容可写。
三、学习技巧要教会学生模仿模仿就是最有效的方法之一。
实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，高中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。
让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
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高中语文写作教学技巧谈
摘要】纵观当代语文教学，多数老师都为一个共同的问题而烦恼，就是作文作
为语文考试中分值比例很高的一种题目类型，如何提高高中学生的写作能力，如何得高分呢？要想提高语文写作水平，必须激发学生的写作兴趣。
尤其是人教版教材对写作教学进行了改革，提出了新的要求。
将表达交流、阅读欣赏和梳理探究相整合，而只有提高了高中语文写作水平，高中语文教学质量才会提高。
【关键词】高中语文；写作教学；教学技巧
高中语文教学的首要任务是从听、说、读、写着手，以提高高中学生的语文综合能力。
只有重视“写”的作用，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，才能让高中生在面对高考的
写作要求时，游刃有余获得高分。
作为教育工作者，首先要分析学生的写作能力，制定适合
的教学写作计划。
人教版高中语文对教材进行了改革，将表达交流、阅读欣赏和梳理探究相
结合，下面笔者来浅谈一下高中语文写作教学的技巧。
一、注重写作教学过程与方法
一直以来，语文写作的教学模式就是，老师给出命题学生根据命题写作，老师根据学生
写作的作文进行评分，老师选择高分作文作为范文讲解。
无论是什么题材的作文，教学方式
都是一样的，无论面对什么语文素质的学生，教学方式还是没有改变。
老师往往忽视写作过程，只注重了最后的作文得分。
写作教学并不是一个结果就能体现的，是一个作文从无到有
的过程。
当得到一个作文的写作要求时，首先应该是构思，利用创意体现构思。
既要有想象
也要转变角度，多角度考虑写作的可行性。
高中学生通过自己独特的构思，来体现自己的感知。
所谓的作文，就是高中学生把自己构思的转变为文字的过程。
人教版教学特色主要体现
为对“过程与方法”的重视。
写作教学主要分为三个方面即写什么、学习写、自己写三个过程。
写什么就是首先根据高中学生实际的水平，选择一篇大家都熟悉的文章来入手，大家一起来
讨论，探讨文章的主旨，引出写作话题。
学习写就是模仿范文进行书写，所谓模仿是写作方
式的模仿，并不是内容上的全搬照抄，是创造性的一种借鉴。
根据写作方法进行写作，不仅降低写作难度，也可以达到明显的写作效果。
自己写可想而知就是利用学习到的写作方式，
结合自身情况，进行练习的过程。
在写作过程中不断地启迪高中学生的思维，让高中学生根
据自己的理解进行书写，不断书写不断总结经验。
随着写作能力地逐渐提高，写作兴趣得到
培养。
二、积累素材，写作与阅读相结合
“读写结合”一直是传统教学经验，老师们也是这么教学的。
可是并没有做到真的的“读
写结合”，读只是表面的阅读，没有分析，对写的联系更不够，形成茶壶里煮饺子，有货倒不出的尴尬局面。
人教版注重写作练习，通过读后感、短文赏析等来锻炼写作能力。
通过对不
同文体进行联系，都是与阅读课文相联系，多种文体得到锻炼。
深入探讨写作技巧，实际应用，熟能生巧。
同时也应注意素材的积累，虽然高中学生学习任务重，但也应该养成阅读的
习惯，如果不看课外书，只学习教材内容，那就要求对教材研究透彻，否则写出的文章千篇
一律，没有个人特点。
如果有时间看课外书是最好了，多多看看课外书籍，开拓眼界，弥补
自己的人生阅历，经验不足的情况，正如唐朝诗人杜甫所说：读书破万卷，下笔如有神。
不
然可能对于写作感到无话可说，无事可写。
即使写出来的文章，也是内容乏善可陈。
久而久之，会出现排斥作文的心理。
只有书读得多了，写作素材够了，加以合理运用，写作内容才
会充实。
三、拓展写作方式
受传统观念影响，大家普遍认为学习就是为了考试。
老师不注重学习的主体是学生，忽视学生主体地位。
一味地按考试要求来写作教学，导致学生根本没有学习兴趣。
多数老师对
于写作的教学，基本围绕着叙事文教学，议论文都很少，跟何况是其他的文体。
人教版强调激发学生写作热情。
老师应该对写作方式的教学进行拓
展，比如可以带领学生对文学进行评论，可以要求学生写调查报告等等很多，不要局限于仅仅是议论、记叙、说明这些常见的写作方式，将写作练习与语文实践有机结合，改变单一写作方式。
同时提倡学生对于同一种作文命题，进行不同的写作方式尝试，对不同的写作方式进行比较，总结优缺点，让学生找到更适合自己的写作方式，激发学生写作热情，通过各种方式的写作练习从而提高写作能力。
写作是运用语言文字符号反应客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。
写作是高中学生必须学会的一种表达方式，虽然老师和学生为此头痛不已，但也必须面对。
然而对于写作教学并没有具体的教学方法。
这需要老师和学生共同努力，老师改变教学方法，改变教学思想不再运用老模式教学，注重教学过程，注重学生学习的过程，不能以提高写作速度为目标，同时学生注意素材的积累，老师加以合适的引导，让素材合理运用到写作中，并且拓展写作方式，师生共同配合。
学生的写作兴趣提高了，练习的多了，自然而然写作能力也提高了。
【参考文献】
[1]胡宝珍.高考作文命题发展探究 [J]. 辽宁师范大学，2010 .
[2]刘国正，毕养赛主编，叶圣陶语文教育思想研究[J].南京：江苏教育出版社，1990.。