一年级小学生数学教案三篇

一年级小学生数学教案三篇

一、教学内容：

九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：

（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法准确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：

使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

五、教法、学法

（1）情景教学法

依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容实行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。

（2）直观演示法

低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

（3）合作交流，主动发展

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

六、教具准备：

树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）

七、教学过程：

（一）创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）合作交流，探索发现

（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。（给予高度的评价）

（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的'组成知识来实行计算比较简便。

（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。

（三）分层练习，辨析算理

（1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝52+3=5排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这个规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程实行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这个规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

（2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？

（3）第三层练习：分组实行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。

（四）总结、归纳：

先询问学生学会了什么？最后质疑。

【篇二】一年级小学生数学教案

教学内容：

教材第27页例1及练习七1、2、3题的内容。

教学目标：

1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

2、学生通过度一分，看一看，提升造作水平，观察水平，判断水平，语言表达水平。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学

教学过程：

一、创设情景探究新知

1、引入

［教师：这是小明的家（比较凌乱），你看，小明正在找自己的帽子，可怎么也找不到，你知道为什么吗？

教师：我们帮他整理一下房间吧。教师随学生的回答利用课间协助小明逐一归类、整理成整洁的房间。

教师：小明再找帽子能很快找到吗？怎么找？

教师：为什么这次很快找到了？］

小结：刚才我们所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便，这节课我们就来研究分类与整理。师板题分类与整理。

2、感知分类

出示例1：六一儿童节就要到了，小朋友们买了很多气球，看多漂亮！

［师问：这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书形状、颜色）

你们都看到了什么？能够怎样分类呢？］

揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

（板书课题：分类）

3、巩固发展体验分类

（1）按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？

［学生分组活动，分一分并想办法记录分类结果。］

讨论汇报

［展示分类的结果。并讨论：你喜欢哪种记录结果的方式，为什么？］

板演分法。

小结：虽然大家记录结果的方式不同，当仔细观察整理的结果，

你有什么发现？

教师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同？

［教师结合不同的表现方式，引动学生分析数据哪种气球最多？

那种气球最少？使学生读懂各种表现方式，体会不同成像方式的特点。］

①边数边画；②先分，再数一数；③图和数相结合。

（2）还能够怎么分？

［按颜色分类计算，选择自己喜欢的方式记录结果。

学生分组活动后展示分类结果。］

教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。

（3）在对比中讨论

教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？

［教师：无论结果怎么样。什么应该是不变的？］

二、小结

［教师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样

分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。］

三、巩固提升发散创新

1、课件出示练习七1、

2、3题，学生集体完成。

［在汇报第2题时，可让学生回答：从图上你分别知道了什么？

同样的一组图片为什么分类的结果不一样？从而让学生在对比中继续

推在同一分类标准下分类结果的一致性与不同分类标准下分类结果的

多样性。］

2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一

袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报交流。

四、课堂小结

今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么协助？

板书设计：

分类与整理

形状颜色

【篇三】一年级小学生数学教案

［教学内容］同样多、多些、少些。

［教学目标］

1、使学生初步理解一一对应的方法，知道同样多的含义；初步学

习用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2、初步培养学生的观察水平、动手操作水平。

3、初步培养学生认真观察、认真做事的良好习惯。

［教学过程］

1、复习。

教师亲切地对学生说：昨天，我们初步理解了1至10各数，谁能

将第三行的同学从前往后数一数？谁能将第二排的、同学从左向右数

一数？谁能数出第一扇窗户的玻璃有多少块？

2、实行新课。

（1）教学同样多。

投影出示4个萝卜（图），教师提问：老师摆了几个萝卜？教师

再出示4只小兔（图），提问：老师摆了几只小兔？然后，教师把每

一个萝卜与每一只小兔用小棒连起来，告诉学生：这表示一只小兔吃

一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃

一个萝卜（教师一边指，一边说）。

谁能像老师这样指着图说图意。指名让同学说；同桌之间互相说。

教师继续问：有多余的萝卜吗？有多余的小兔吗？

教师小结：没有多余的萝卜，也没有多余的小兔。教师再次强调：一个萝卜对着一只小兔，没有多余的萝卜，也没有多余的小兔，就是

说萝卜和小兔同样多。

请同学们像教师说的那样，自己说给自己听听。

（2）全班动手操作。

请一名同学到前面的磁性黑板上摆，其他人在桌面上摆。

要求：先摆2个圆（能够横着摆，也能够竖着摆），再在圆的旁

边（或下面）摆正方形（一个正方形要对着一个圆），正方形要和圆

同样多。教师行间巡视，实行个别辅导。

教师请大家跟磁性黑板上摆的图比一比，看是否一样。

接下来，全班同学独立操作。

①第一排摆4个圆，第二排摆三角形，要求三角形和圆同样多。

②第一行摆三角形（数量自己确定），在三角形的旁边摆正方形，要求正方形和圆同样多。

上面两次操作，要让学生每人都当小老师，检查并协助同桌摆的

学具是否准确或规范。

教师重点提问：第②次摆了几个三角形？几个圆？圆和三角形怎

么样？

（3）教学多些、少些。

①小鸡比小鸭多。

教师出示投影：提问：不要数，说

出哪个多些？哪个少些？全班分小组讨论，教师也深入到小组中去。

各小组派代表发言，最后统一理解：一只小鸡对一只小鸭，小鸭

和小鸡对上了，没有多余的，不过小鸡有多余的。我们就说小鸡多些，小鸭少些，也就是小鸡比小鸭多。

②苹果比桃少。

教师出示投影：既不要数，也不要

和别人讨论，独立思考，哪个多？哪个少？教师重点问：你是怎

么知道苹果比桃少的？

③全班同学动手摆学具。

a、第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形和圆同样多。

b、第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆多1个。

c、第一排摆4个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。

d、第一排摆圆（数量多少由自己决定），第二排摆三角形，三角形要比圆多2个。

e、第一排摆圆（数量多少由自己决定），第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。

教学意图：通过直观与操作，初步建立同样多、多些、少些的概念。

3、课堂练习。

（1）把同样多的用线连起来。

（2）哪个多？在多的一行的横线上画。

（3）写字准备练习。

教学意图：围绕本节课的教学重点实行练习。