园林设计初步学实验指导

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生态学实验指导书

生态学实验指导书

生态学实验指导书(园林、园艺、林学等专业用)刘龙昌周洲赵西平编河南科技大学林学院二○○七年六月河南科技大学学生实验守那么1.实验前要认真预习实验指导书和有关基础理论,并同意实验指导人员的检查。

不然,不得参加实验。

2.学生必需按时到实验室上实验课。

进入实验室后应维持室内安静整洁,不准抽烟、随地吐痰和将赃物带入室内。

3.做实验时必需严格遵守实验室的规章制度和仪器设备的操作规程,服从教师和实验技术人员的指导。

4.爱惜仪器设备、节约利用材料,未经许可不得动用与本次实验无关的仪器和其它设施,不准将室内物品带出室外。

5.实验中要细心观看,认真记录各类数据,不得马虎从事,不得剽窃他人数据,不得擅自离开操作职位。

6.实验时必需注意平安,避免人身和设备事故的发生,假设发生事故迅速采取有效方法,包括切断电源等,并注意爱惜现场,及时向指导人员报告。

7.实验完毕后,要将利用的仪器设备、工具等整理整齐,打扫实验场地,交检实验记录,经实验指导人员同意后方可离开。

8.凡损坏仪器设备和工具者应主动说明缘故,并同意检查,填写报废单或损坏情形报告,依照具体情形进行处置。

凡不遵守操作规程或擅自动用其它仪器设备造成损坏者按有关规定进行处置。

摘自:河科大教〔2007〕19号河南科技大学实验设备借用与补偿制度一、借用制度1.常规仪器设备校内互借,经所属实验室主任同意,借用方填写借用记录薄,两边严格交接手续。

校外原那么上不借,特殊情形经院(系)、实验室及实验室与设备治理处三方同意并填写借用记录薄,担保人签字担保,并收押金方可借出。

2.大精设备不外借。

校内借历时,设备技术人员应随机操作或指导。

3.计量仪器不准借用。

4.私人不准借用校内各类实验仪器设备和工具。

二、补偿制度人为造成实验设备丢失、损坏者,除追究当事人责任外,另按以下规定进行经济补偿。

1.教职工损坏、丢失实验仪器设备,修复后不阻碍利用者,补偿全数修理费。

如阻碍利用精度者,最低可按原价的5%补偿。

19.苏州园林(教案)2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)

19.苏州园林(教案)2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料,如下:
《苏州园林》
《苏州园林的布局与设计》
《苏州园林的植物配置艺术》
《苏州园林的历史与文化》
《苏州园林与现代园林设计的关联》
《苏州园林的审美价值与启示》
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究,如下:
-研究苏州园林的历史和文化背景,了解其在中国园林艺术中的地位和影响。
针对以上不足,我将在今后的教学中进行改进。首先,我会更加注重课堂节奏的把握,合理安排讲解和讨论的时间,确保学生的参与和思考。其次,我会更加关注学生的实际水平和兴趣,选择更具针对性和趣味性的案例进行分析和讨论。最后,我会更加注重小组讨论的指导和反馈,鼓励学生积极参与,并提出有深度和创造性的观点。
教学评价与反馈
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对苏州园林的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-探索苏州园林的设计理念和布局特点,分析其对现代园林设计的启示和借鉴意义。
-研究苏州园林中的植物配置和园林美学,探讨其对自然和谐与美的追求和表达。
-对比苏州园林与现代园林设计的特点和差异,思考如何在现代园林设计中融入苏州园林的元素。
-参观当地园林或公园,观察和分析其中的园林布局、设计、植物配置等方面的特点,与苏州园林进行比较和思考。
本节课旨在通过深入探讨苏州园林的特点和设计理念,培养学生对古典园林的认知和欣赏能力,同时激发他们对现代园林设计的创新思维。

《风景园林设计(Ⅰ)》课程教学大纲

《风景园林设计(Ⅰ)》课程教学大纲

《风景园林设计(Ⅰ)》课程教学大纲英文名称:Landscape design (Ⅰ)课程编码:总学时:48 实验学时:学分:2.5适用对象:园林专业本科三年级学生先修课程:《园林艺术原理》、《计算机辅助设计》、《设计表现技法》等大纲主撰人:大纲审核人:一、课程性质、目的和任务1.课程性质:本课程为园林专业大学本科生必修的一门专业课程。

2.课程目的和任务:了解掌握园林艺术及设计原理,学会综合应用正确的基础和专业理论知识。

通过2、3个不同类型的园林设计任务书所规定的要求,合理地做出庭院、花园与小居住组团的总平面设计、方案构思设计等各阶段的设计方案;用手绘绘制园林鸟瞰图或局部透视图,进一步表达设计意图,写出相应的规划设计说明书,等文字说明,完成园林设计所必须的基础设计工作资料。

二、教学内容及要求第1章:园林艺术设计原理授课学时:12基本要求:1-1 了解园林规划设计在园林建设中的地位和作用1-2 了解园林艺术设计的基本原理1-3掌握园林造景的方法1-4掌握园林建筑的布局1-5了解园林色彩学1-6掌握园林植物种植设计1-7掌握园林环境设计与人的行为心理重点:掌握园林造园基本设计手法和表达形式难点:掌握环境设计与人行为心理特点第2章:中小型园林设计的方法和特点授课学时:16了解小游园、小区级公园、街头绿地、机关单位的花园、大门入口广场。

设计根据不同性质,采取不同的设计手法,掌握小型园林的共性与特征。

重点:小型园林场地设计的共同特性,以及不同区别设计特点难点:对于不同性质的场地,采用不同的设计手法和表形形式第3章:大、中型园林的规划设计授课学时:18了解植物园、动物园、游乐园场地设计方法与特点,掌握市级综合性公园、风景区设计过程.重点:园林设计的基本原理难点:中小型园林设计的方法和特点三、学时分配课程总学时为40,其中理论学时40,无实验学时。

四、推荐教材及参考书教材:《园林设计》唐学山主编中国林业出版社 1997年第一版实验指导书:参考书:《中国建筑史》梁思成著中国建筑工业出版社2004-1-1《建筑美学》汪正章著建筑工业出版社2003-12-01《国外建筑钢笔徒手画精选》赵喜伦著中国建材工业出版2004-01《建筑设计课题表现技法》(日)吉田研介著,王英健译机械工业出版社2005-1-1五、课程考核本课程不进行考试,学生成绩评定以学生设计图及设计能力的表现为主,结合学习态度和应用知识的能力综合诌定。

园林工程(教案)

园林工程(教案)

园林工程教案<教学方法> 在教学方法教学手段上,积极开展教学方法与教学手段的改革和实践。

《园林工程》是一门实践性很强的课程,针对该课程的不同教学内容,采用灵活多样的教学方法,突出课程特色,融知识传授、能力培养与技能训练于一体。

1、案例分析教学为学生提供相关设计实例,让学生分组进行设计案例调查并进行调查资料分析,以合作组的形式为其他学生作案例分析报告,回答同学提出的相关问题。

2、课堂研讨教学安排学生预习、复习工作,查找新信息、发现并提出新问题。

上课后进入知识连接环节,学生发布查找的园林工程的新信息,教师主讲重点和难点,学生串讲易懂问题,教师提出问题,学生抢答,学生提出问题,教师解惑,教师或学生小结当堂内容。

充分体现以学生为主题,以教师为主导的教学环境。

3、多媒体教学通过多媒体教学,将时间压缩,将空间移位,将丰富多彩的操作现场搬到屏幕上,使同学感受情景教学。

4、现场教学组织学生到施工现场参观考察,使学生亲眼目睹园林工程施工的工艺流程和施工的技术要点,提高学生的感性认识。

5、技能考核式在教学活动中,把学生应掌握的技能分解成“任务”,对学生的实际操作能力、知识综合运用能力、与人合作能力和园林工程与施工技术技能等进行全方位的考核。

<教学手段>1、多媒体教学:通过采用投影仪、多媒体等教学手段,减少教师的课堂板书内容,节省时间增加课堂讨论内容;制作CAI 课件,提高教学质量,培养学生学习兴趣。

近几年来课程组教师积极制作多媒体教学课件,采用现代教学技术,改进教学手段,推进教学信息化建设,推进多媒体教学条件建设,目前本课程已实现100%的教师能独立使用多媒体教学设备。

2、网络教学:建立了《园林工程》精品课程网页,将《园林工程》课程的教案、课件及其他相关资料等全部上网,实现开放式教学。

开发“网上答疑”系统,教师与学生在线交流,解答学生的疑问,探讨共同关心的问题,了解学生的学习和其它方面的动态,及时调整教学方法和进度。

试验设计与统计分析实验指导(园艺、种子)

试验设计与统计分析实验指导(园艺、种子)

辽东学院自编教材试验设计与统计分析实验指导王春莲编(园艺、种子科学与工程专业用)农学院2016年6月目录实验一试验设计 (1)实验二方差分析 (3)实验三直线回归与相关 (6)实验四单因素试验结果分析 (8)实验五多因素试验结果分析 (11)实验六DPS 统计分析软件的应用 (14)实验七Excel常用生物统计功能简介及应用 (26)实验一试验设计1. 实验目的及要求:1.1 实验目的:通过试验设计作业,掌握常用田间试验设计基本方法。

1.2 实验要求:根据给定课题及试验条件,按照实验方法与步骤独立完成作业。

1.3 实验规定学时:2学时1.4 实验性质:设计2. 实验原理:2.1随机区组设计随机区组设计亦称完全随机区组设计,这种设计的特点是根据“局部控制”的原则,将试验地按肥力程度划分为等于重复次数的区组,一区组亦即一重复,区组内各处理都独立地随机排列。

这是随机排列设计中最常用而最基本的设计。

随机区组设计有以下优点:(1)设计简单,容易掌握;(2)富于伸缩性,单因素、多因素以及综合性的试验都可应用;(3)能提供无偏的误差估计,并有效地减少单向的肥力差异,降低误差;(4)对试验地的地形要求不严,必要时,不同区组亦可分散设置在不同地段上。

不足之处在于这种设计不允许处理数太多,一般不超过20个。

因为处理多,区组必然增大,局部控制的效率降低,而且只能控制一个方向的土壤差异。

多因素试验设计时,将各试验因素水平的组合编成试验处理序号,在区组内随机排列。

2.2裂区设计裂区设计是多因素试验的一种设计形式。

在多因素试验中,如处理组合数不太多,而各个因素的效应同等重要时,采用随机区组设计;如处理组合数较多而又有一些特殊要求时,往往采用裂区设计。

裂区设计与多因素试验的随机区组设计在小区排列上有明显的差别。

在随机区组中,二个或更多因素的各个处理组合的小区皆均等地随机排列在一区组内。

而在裂区设计时则先按第一个因素设置各个处理(主处理)的小区;然后在这主处理的小区内引进第二个因素的各个处理(副处理)的小区;按主处理所划分的小区称为主区(main plot),亦称整区,主区内按各副处理所划分的小区称为副区,亦称裂区(split-plot)。

园林实践实验报告总结(3篇)

园林实践实验报告总结(3篇)

第1篇一、实验目的本次实验的主要目的是通过对园林树木物候期的观察,了解园林树木在不同季节的生长发育规律,积累物候期观察的资料,为园林植物的选择、配植、养护管理提供技术参考。

二、实验过程1. 实验材料与设备:直尺、温度计、放大镜、记录本等。

2. 实验地点:吉首大学张家界校区校园内。

3. 实验时间:2015年9月17日上午3-4节。

4. 小组成员:朱栎燃、黄超、卢康、何玉婷、梁亚男、吴昱欣、查梦楠。

5. 实验方法与步骤:- 观察园林树木的芽萌动、展叶、开花、果实成熟、落叶等物候期。

- 使用直尺、温度计等工具测量相关数据。

- 记录观察结果并附图说明。

三、实验结果与分析1. 芽萌动期:芽开始膨大,鳞片已松动露白。

2. 展叶期:全树萌发的叶芽中有25%的芽的第一片叶展开。

3. 开花期:根据不同树种,观察其花期的长短和花的颜色、形态等。

4. 果实成熟期:观察果实的颜色、形状、大小等特征。

5. 落叶期:观察树叶变黄、脱落的过程。

通过观察,我们发现不同树种在物候期上的差异较大。

例如,有的树种在春季先开花后展叶,而有的树种则先展叶后开花。

此外,同一树种在不同年份的物候期也会有所差异,这可能与当年的气候条件有关。

四、实验结论1. 物候期的观察是园林植物科研和生产的重要环节,有助于了解园林树木的生长发育规律,为植物的选择、配植、养护管理提供技术参考。

2. 不同树种在物候期上的差异较大,需要根据具体情况进行观察和记录。

3. 物候期的变化与气候条件密切相关,需要关注当年的气候状况,以便更好地进行园林植物的养护管理。

五、实验心得通过本次实验,我们深刻认识到物候期观察的重要性,掌握了观察方法和技巧。

在今后的学习和工作中,我们将继续关注园林树木的生长发育,为我国园林事业的发展贡献力量。

第2篇一、实验背景随着城市化进程的加快,园林绿地在改善城市生态环境、美化城市景观、提高居民生活质量等方面发挥着越来越重要的作用。

为了深入了解园林植物的种植、养护和管理,提高自身实践能力,我们于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日在XX园林进行了实践实验。

第19课《苏州园林》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册

第19课《苏州园林》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
6.培养自主学习与合作探究的能力,引导学生主动探索、合作交流,提升解决问题的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《苏州园林》的主题思想,掌握作者对苏州园林的赞美之情。
-学习并运用课文中的生字词,如“斑驳”、“因地制宜”等,提升词汇量。
-分析课文的说明文写作特点,如空间顺序、总分总结构,提高写作能力。
第19课《苏州园林》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
一、教学内容
第19课《苏州园林》教案,选自2021-2022学年部编版语文八年级上册第四单元。本课主要内容包括:
1.阅读课文《苏州园林》,理解文章主题,感受作者对苏州园林的赞美之情。
2.学习并掌握生字词:斑驳、匠心、因地制宜、别具匠心等。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作说明文。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“苏州园林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.增强语言建构与运用能力,通过分析课文中的词汇、句式和修辞手法,提高学生的语文表达和写作技巧。
3.培养思维发展与创造力,鼓励学生从不同角度观察和思考问题,激发学生对园林设计理念的想象与创新。
4.强化文化传承与理解,深入了解苏州园林所蕴含的历史文化背景,增强学生的民族自豪感和文化认同。
5.提高审美鉴赏与创造美的能力,通过课内学习与实践活动,培养学生发现美、创造美的眼光和技巧。
3.分析课文结构,了解说明文的写作特点,如:空间顺序、总分总结构等。
4.体会苏州园林的美,学习作者观察和描绘景物的技巧,提高写作能力。

苏州园林教学设计教案(精选7篇)

苏州园林教学设计教案(精选7篇)

苏州园林教学设计教案(精选7篇)苏州园林教学设计教案(篇1)【学习目标】1.正确朗读课文,掌握生字词。

2.划分*层次及概括层意。

3.把握*说明顺序。

【教学过程】一、板书课题同学们,今天我们一起来学习《苏州园林》,请同学们欣赏美丽的苏州园林(板书课题)二、出示目标1.正确朗读课文,掌握生字词。

2.划分*层次及概括层意。

3.把握*说明顺序。

三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)1. 请同学们快速的朗读课文,圈划出不会的生字词并解决,或与同桌小声交流讨论。

时间:4分钟轩()榭()嶙()峋()丘壑()镂()空2. 同学们拿出本子默写生字3.同桌对调批改,并个别分析四、第二次“先学后教”(二读课文,概括内容)(一)先学。

同学们,大家通过自学,已经能够正确朗读课文了。

下面大家继续自学,请看投影(出示自学指导):自学指导:读了课文,你认为苏州园林的共同特点是什么?时间:4分钟(二)后教1.生朗读课文并独立思考,后同桌交流与讨论2. 老师提请学生回答问题,师点拨,其他生举手帮助纠正补充,最后修改并记录。

3. ppt出示:特点:使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

五、第三次“先学后教”自学指导(一):*抓住特征,按照“总—分—总”的结构方式,从多方面加以说明。

请同学们快速浏览课文,将*分为三个层次及概括层意。

时间:3分钟1 师巡视,个别辅导2 生独立思考,小组交流与讨论3 师点拨第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

自学指导(二)请同学们深入阅读课文3—9段,探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征,理一理,想一想,这七段是按照怎样的顺序写的。

(5分钟)六、当堂测试伴你学》P71 4.5七.板书设计21 苏州园林第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

园林景观设计实习报告

园林景观设计实习报告

园林景观设计实习报告园林景观设计实习报告1一、时间安排与任务根据教学大纲的要求,园林、园林景观设计专业实习计划教学实习定于20某某年11月18 日至20某某年11月22日在成都进行。

实习时间为1周。

主要任务是围绕园林工程施工、规划设计及其技术、植物的生产与管理三大版块进行。

二、实习目的综合性教学实习是园林专业教学的重要组成部分,它除验证课堂教学外,是巩固和深化所学到课堂知识的重要环节,也是加强学生基本操作技能和动手能力的锻炼,培养学生具有独立工作的实践能力。

尤其是要通过对规划设计的方法技术、园林工程施工、植物的生产与管理知识与技能的学习,为今后的工作奠定较好的基础。

三、实习工作小组1、带队老师2、带队及指导教师职责(1)在方向上予以指导使实习步步深入。

实习是将专业理论知识与工作实践相结合的特殊教学环节。

在实习过程中,结合工作中心一些具体技术问题,教师应给予学生一定的指导和启发,一般采用提问及解答方式,画龙点睛,鼓励学生大胆提出各种建议和假设。

(2)不断对遇到的问题进行回顾与总结,及时对同学提出具体要求,使同学通过各种途径更加深刻、细致地思考一些问题,并努力找到解决问题的方式方法。

(3)在实习后期,则重引导学生作好总结工作。

(4)充分利用实践课堂对学生进行思想教育和素质教育。

(5)负责对学生进行安全教育。

四、安全与纪律要求1、学生在实习期间的一切行动必须听从老师的指挥,强化安全意识,确保不发生任何安全事故。

2、实习期间学生统一住宿,严格遵守作息时间,不得晚归,更不得外出住宿。

3、任何人不得擅自单独行动,有事外出必须请假,且必须有三人以上同行。

4、野外学习、参观时注意安全,不得擅自攀缘或到危险的地方去。

5、爱护一草一木,在没有得到老师的同意时不得滥采标本。

6、讲文明礼貌,注重大学生的风范,不得做有损国格人格的`事,特殊事件立即向老师报告。

7、尊敬师长,关心同学,艰苦朴素,学习认真刻苦,勤于思考。

8、干部同学要以身作则,积极配合老师搞好实习中的各项工作。

景观设计专业实习报告

景观设计专业实习报告

景观设计专业实习报告实习有利于让我们把一些理论知识用到实践中去。

在实践中,我们常常可以学到很多书本上没有的东西。

下面是小编为大家整理的关于景观设计专业实习报告,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!景观设计专业实习报告1一、实习单位(地点)。

普邦园林股份有限公司佛山保利紫山项目。

二、实习时间。

20--年--月--日——20--年--月--日。

三、实习内容。

1、主要工作内容为:熟悉有关设计图纸,学习和编制施工组织设计或施工方案以及施工管理文件,掌握其实际实施情况,并分析实施中出现的问题,做现场资料整理。

将开工前资料、质量验收资料、试验资料、施工过程资料、必要时应增补的资料、竣工资料等涉及到的全部资料进行系统整理上交到公司档案部。

2、深入施工现场了解施工项目管理机构的组成、职责范围及工作内容,分析施工项目管理中出现的问题;学习施工图预算的编制方法,监督工人做好文明施工承诺。

3、跟随公司项目,深入现场,协助项目经理申报工程进度中所需的材料计划,接受公司送到的各种材料、苗木等并做好进场记录。

主要纪录苗木进场数量、规格、时间、栽植场地并及时与甲方沟通。

4、协助项目经理做好班组工人的生活、工作等方面的管理工作,以及机械挂账、生活费冲账等一些日常工作。

四、收获与体会。

这此实习是我第一次全职实习,刚开始实习的时候,出于对施工现场的好奇与向往,带着一股新鲜劲,每天都感觉很充实很快乐,因为时时刻刻都感觉从中学到了好多宝贵的知识,这种知识是在学校里学不到的。

初到办公室,面对着众多陌生的管理技术人员,首先考虑着如何给单位留下好印象。

于是自己做得很努力,在办公室就用心钻研园林资料员学习手册和施工图纸与规范,遇到不懂的地方就多问、多思考,恨不得把所有知识都装进自己的大脑。

但是当新鲜劲过去之后,我才深深地感觉到施工现场条件的艰苦。

南方的太阳特别的火辣,晒得皮肤滚烫、通红,晒得工地到处是灰尘,晚上也是非常闷热,还有很多的蚊虫。

南方的暴雨也是来得很迅猛,浇得工地上到处坑坑洼洼,满是积水,有时积水甚至能淹到膝盖。

园林实习报告(11篇)

园林实习报告(11篇)

园林实习报告(通用11篇)一段忙碌又充实的实习生活又告一段落了,这段时间里,一定有很多值得分享的经验吧,这时候需要写一份实习报告好好地作总结了。

那么什么样的实习报告才是好的实习报告呢?以下是小编为大家整理的园林实习报告,仅供参考,希望能够帮助到大家。

园林实习报告篇120xx年3月,我来到东胜园林花卉公司实习,这里是一家培育温室花卉的公司,占地面积500㎡,有经理一人,副经理三人,组长10人,园艺花卉培育员50多人。

我们每天都要检测温室温度和适度,适时为花浇水、育肥,对有病理现象的花卉进行营养液治理。

这里的实习让我切实感受到园林花卉工作的艰辛和快乐,对花卉产生了浓厚的兴趣。

1、实习目的(1)通过花卉实习观察植物园露地花卉和观赏温室花卉识别与应用,实习华东花卉实习使学生在掌握东北地区露地花卉及温室花卉的基础上进一步扩充华东地区及华北地区花卉,同时扩充温室花卉的种类(扩充华南、西南地区植物)。

使我们能达到社会需求,满足毕业生服务去向。

(2)结合花卉识别联系花卉应用形式及特点,进一步熟悉花卉生长发育与环境的关系;花卉的产地、气候型与植物习性的关系;不同地域花卉选择应用的特点。

(3)培养独立考察、记载的实践能力;(4)通过实习,培养爱岗敬业、热爱专业的目的。

(5)通过对花卉的实际应用形式的实习,培养独立分析问题、解决问题及其创新能力。

2、实习基本内容通过对《花卉学》课程科目的学习,让我们初步了解和掌握了有关于花卉植物的分类、生长繁殖过程、管理等相关知识,并初步了解到一些关于花卉产业的形成、进步与发展方向等市场信息。

在几次花卉学实验和实习过程中,我们又亲自体验了有关花卉植物种类的识别、花卉设施类型参观、花卉种子的识别以及花卉的种子繁殖、栽培管理等过程,在实践中对花卉学的相关内容有了更深刻的认识和补充。

《花卉学》与我们生态学专业有着密切的联系,通过本学期花卉学的学习,对花卉学有一些个人的收获和心得体会,现将其分类叙述如下:1、花卉学的理解和花卉产业的意义花卉学是以花卉植物为研究对象,主要研究花卉的分类,植物学性,生态学特征,生长发育规律,生长发育与环境条件的关系,繁殖方法,栽培管理技术,栽培设施及病虫害防治,花卉的装饰与应用,>市场营销等方面的基础理论及操作的一门学科。

园艺实习报告

园艺实习报告

园艺实习报告园艺实习报告五篇在不断进步的时代,需要使用报告的情况越来越多,我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。

一听到写报告就拖延症懒癌齐复发?下面是店铺精心整理的园艺实习报告5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

园艺实习报告篇1校内实习总结一、实习目的进一步明确园艺专业思想,在理论与实际的结合中,将所学习的理论应用于实验、生产。

进一步实践技能,应用、验证、巩固、充实所学理论,加强理论与实践的结合。

进一步提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、实习内容从20xx年9月10日到20xx年10月21日,我们开始了为期一个多月的园艺专业实习。

在这段时间里,我们主要的工作是在老师的指导和同学之间的互相帮助下,进行综合实习。

经过三年的理论学习,我们已对本专业及相关学科的理论知识有了比较深入的学习和领悟,但实际操作,自主实验,将理论联系实际,却依然相当生疏。

这一次的校内实习,是我们从仅会理论到拥有自主学习、自主实验能力的一个过渡的阶段,让我们将学校里所学的理论知识与实际操作相结合,为更加结实的基础。

拿到自己的实习课题后,我的课题是三叶青叶面喷施微量元素对生长量的影响。

由于对自主实验的生疏我首先向老师请教实验的方向,然后查资料、文献,努力由课题自主设计实验。

初步设计方案时,漏洞百出,常量、变量也没有很好地控制,试剂浓度的设计,实验周期的设点都存在一定问题,第一次修改后依然存在许多问题,让人有些气馁,但在老师的指导和查参考文献、资料下多次修改方案,实验设计一步一步地完善了起来。

固然实验方案并不完美,但完善的过程将我们以前学的知识很好的串联在一起, 提高理论联系实际的能力,探寻理论知识,加强记忆,而且渐渐明白了实验就是在不断的失败修改中获得成果,在这个过程中我们获得了宝贵的经验。

这些经验是经过实践得到的,不同于纯粹的理论。

应该根据具体情况做相应的变化,所以我们应重视实践经验的总结。

实习的最后阶段×老师将我们组集中起来进行了一次综合实习报告会,对我们的实验过程进行了了解和指导,同时锻炼我们制作ppt、报告工作的能力。

基于成果导向教育理念(OBE)的风景园林专业阶梯式递进实践教学体系优化与实践

基于成果导向教育理念(OBE)的风景园林专业阶梯式递进实践教学体系优化与实践

Guangdong Landscape Architecture90基于成果导向教育理念(OBE)的风景园林专业阶梯式递进实践教学体系优化与实践*Optimization and Practice of the Stepped Practical Teaching System of Landscape Architecture Based on Outcome-Based Education刘小蓓* 李剑 李晖LIU Xiao-bei*,LI Jian,LI Hui在我国生态文明建设不断推进,乡村振兴战略实施的大背景下,风景园林行业迎来了发展的新机遇。

社会对风景园林专业人才的需求量日益增加,与此同时,也对专业人才的综合素质和能力提出了更高的要求—不仅要掌握全面扎实的专业理论知识,还要具有较强的实践应用能力和创新能力。

实践教学是培养学生实践应用能力与创新能力,提高学生综合素质的重要环节,也是培养学生知行合一、实现人才培养目标的重要途径。

国内已有不少学者从就业导向[1]、CDIO工程教育模式[2]、“大工程观”[3]等不同视角,对风景园林专业实践教学体系的建构与优化进行了一系列的研究。

然而,从成果导向教育理念(Outcome-Based Education,OBE)切入探讨的相关成果还较少。

本研究引入OBE理念,以培养和提升学生能力为出发点,力图优化原有实践教学体系,构建风景园林专业阶梯式分层递进实践教学体系,培养高素质、强能力的风景园林专业人才。

1以OBE为导向优化实践教学体系的重要意义1981年美国学者Spady等人提出了“成果导向教育”的教育理念,成为当今风行的高等工程教育模式[4],并逐渐推广到其他学科领域。

与传统教育模式偏重“教育输入”相比,OBE教育理念更关心“教育输出”[5],其理念的核心要义主要体现为:1)以学生为本,关注学生的学习产出,即学生在退出教育系统之后应具备的知识、能力和素质;2)明确市场实际所需的知识、能力和素质;3)根据实际所需的学习产出,反向设计学习的课程体系、课程内容、方式与方法等;4)采用恰当方式评价学生的学习成果。

最新园林实验报告

最新园林实验报告

最新园林实验报告在本次园林实验中,我们的目标是探索不同植物配置对于城市绿地生态系统的影响。

实验设计包括了多种植物的种植,以及对土壤质量、水分保持能力和生物多样性的监测。

首先,我们选择了本地适应性强的植物品种,包括耐旱的多肉植物、耐阴的蕨类植物以及一些开花植物,如蔷薇和紫罗兰。

这些植物不仅能够适应不同的环境条件,还能够吸引各种昆虫和鸟类,增加生物多样性。

实验区域被划分为几个小区块,每个区块种植不同的植物组合。

我们采用了随机对照试验的方法,以确保结果的科学性和准确性。

每个区块都安装了土壤湿度传感器和温度计,以实时监测环境条件。

在为期六个月的实验期间,我们定期收集数据,包括植物生长情况、土壤湿度和温度变化、以及生物多样性的变化。

我们还邀请了生态学家和园艺专家对实验进行评估和指导。

初步结果显示,多样化的植物配置有助于提高土壤质量,增强土壤的水分保持能力。

此外,开花植物区块的昆虫种类和数量显著增加,表明植物多样性对于生态系统的健康至关重要。

在实验结束时,我们对所有数据进行了综合分析,得出了一些有价值的结论。

例如,多肉植物和蕨类植物的混合种植能够有效地减少水分蒸发,同时为昆虫提供食物和栖息地。

此外,蔷薇和紫罗兰的种植不仅美化了环境,还能够吸引更多的鸟类和传粉昆虫。

最后,我们根据实验结果提出了一些建议,以优化未来的园林设计和管理。

我们建议在城市绿地规划中采用多样化的植物配置,以提高生态系统的韧性和可持续性。

同时,我们也强调了定期监测和维护的重要性,以确保园林实验的成功和绿地的长期健康。

本次园林实验不仅为我们提供了宝贵的实践经验,也为城市绿地的可持续发展提供了科学依据。

我们期待将这些发现应用于未来的园林项目中,为创造更加美丽和生态友好的城市环境做出贡献。

苏州园林研学课程设计

苏州园林研学课程设计

苏州园林研学课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解苏州园林的历史背景、艺术特色及文化价值。

2. 学生能掌握苏州园林的主要组成部分,如假山、水池、亭台楼阁等。

3. 学生能了解苏州园林的造景手法和园林美学原则。

技能目标:1. 学生具备运用所学知识分析和评价苏州园林的能力。

2. 学生能够运用观察、思考和表达能力,对苏州园林进行描述和解读。

3. 学生能够通过小组合作,完成苏州园林的实地考察报告。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对我国传统园林艺术的热爱和自豪感,增强文化自信。

2. 培养学生尊重自然、保护环境的意识,提高生态素养。

3. 培养学生团队协作、探究学习的积极态度,激发学生对园林艺术的好奇心和求知欲。

课程性质:本课程为研学课程,结合课本知识,以实地考察和实践活动为主,注重培养学生的实践能力和综合素质。

学生特点:学生处于初中阶段,具有一定的认知能力和独立思考能力,对传统文化和艺术有一定的兴趣。

教学要求:教师需结合课本知识,设计富有启发性和实践性的教学活动,引导学生主动参与,注重培养学生的观察、分析、表达和合作能力。

通过课程目标的分解和实施,使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。

二、教学内容1. 苏州园林的历史与文化- 介绍苏州园林的历史背景、发展过程及代表性园林。

- 分析苏州园林所蕴含的文化内涵和艺术价值。

2. 苏州园林的构成与特点- 概述苏州园林的主要组成部分,如假山、水池、亭台楼阁等。

- 解析苏州园林的造景手法、空间布局和园林美学原则。

3. 实地考察与实践活动- 安排学生参观苏州著名园林,如拙政园、留园等。

- 引导学生运用观察、分析和表达能力,对苏州园林进行实地解读。

4. 小组合作与探究学习- 分组进行实地考察,每组负责一个园林主题的研究。

- 指导学生通过合作、探究,完成考察报告,分享研究成果。

教学内容安排与进度:第一课时:苏州园林的历史与文化第二课时:苏州园林的构成与特点第三课时:实地考察(参观苏州园林)第四课时:小组合作与探究学习(完成考察报告)教材章节关联:本教学内容与课本中关于中国古典园林艺术的章节相关联,具体涉及苏州园林的历史、构成、艺术特色等方面的内容。

大学实践课教学设计(3篇)

大学实践课教学设计(3篇)

第1篇一、课程基本信息课程名称:园林植物识别与应用课程类型:实践课授课对象:园林专业本科生授课时间:16周,每周2学时授课地点:校园园林实训基地、户外园林景观区二、教学目标1. 知识目标:- 掌握园林植物的基本分类、特征及生态习性。

- 熟悉园林植物的生长发育规律及栽培管理技术。

- 了解不同园林植物的观赏价值、应用范围及园林设计原则。

2. 能力目标:- 培养学生识别各类园林植物的能力。

- 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 素质目标:- 培养学生对园林植物的兴趣和热爱。

- 增强学生的环保意识和生态保护观念。

- 提升学生的审美能力和园林设计素养。

三、教学内容1. 园林植物分类及特征- 园林植物的基本分类方法- 各类园林植物的主要特征及生态习性2. 园林植物生长发育规律及栽培管理- 园林植物的生长发育规律- 园林植物的栽培技术与管理方法3. 园林植物观赏价值与应用- 园林植物的观赏价值- 不同园林植物的应用范围及园林设计原则4. 实践操作- 园林植物识别实训- 园林植物栽培与管理实训- 园林景观设计实训四、教学过程(一)导入1. 通过图片、视频等形式展示园林植物的魅力,激发学生的学习兴趣。

2. 简要介绍园林植物在城市建设、环境保护、生态平衡等方面的作用。

(二)理论教学1. 每周安排2学时的理论课程,讲解园林植物分类、特征、生长发育规律等内容。

2. 结合实际案例,分析园林植物的应用范围及园林设计原则。

(三)实践操作1. 园林植物识别实训:- 教师带领学生前往校园园林实训基地,实地识别各类园林植物。

- 学生分组进行植物识别比赛,提高识别速度和准确性。

2. 园林植物栽培与管理实训:- 学生亲手种植园林植物,了解植物生长过程中的管理要点。

- 教师指导学生进行浇水、施肥、修剪等操作,提高栽培技能。

3. 园林景观设计实训:- 学生分组进行园林景观设计,运用所学知识解决实际问题。

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园林设计初步实验指导书宿迁学院2009年10月目录实验一、园林制图基本表现技法练习实验二、投影基础练习实验三、平面、立面、剖面图的画法实验一:园林制图基本表现技法练习第一章园林制图的基本知识第一节常用的制图工具及使用方法学习绘图,首先必须了解绘图工具的种类及性能,熟练掌握它们的正确使用方法,并经常注意维护与保养,才能保证绘图质量、加快绘图速度、提高绘图效率,同时延长它们的使用寿命。

常用的制图工具如图1—1所示。

1.绘图板绘图板(图1—1)是用来固定图纸的。

图板为木料制成,板面要光滑平整,不影响画图的质且。

图板相邻的两条边必须互相垂直,而左右两条边是与丁字尺配合作导边用的。

使用前要检查板面和导边是否平直,可用丁字尺紧贴板面或两条导边仔细检查,观看是否有进光的缝隙.图板切忌受潮,以免翘曲不平。

图纸不要用图钉按在板面上,耍用胶带纸固定。

图纸最好不要直接固定在图板上,而要在板面上先铺设一张衬纸以保护图板.图纸固定在图板上的位置要适当。

2.丁字尺丁字尺主要是用来画水平线的(图1—3),其构造可分为尺头和尺身两部分。

尺头与尺身之间成90直角。

尺身要牢固地连接在尺头上,如稍有松动,画图就不准确。

使用时,尺头应紧靠图板左边,尺身紧贴板面。

当丁字尺上下移动后,所画出的水平线都互相平行。

尺身的工作边是直接用来画线的,必须注童爱护,保持其平直光滑。

切勿用小刀靠在工作边割纸.丁宇尺尾部有一孔,是用来挂丁字尺的,丁字尺用完后应挂起来,防止尺身变形.3.三角板用于画垂直线、斜线和平行线,注意与丁字尺配合使用4、比例尺比例尺是用于放大(读图时)或缩小(绘图时)实际尺寸的一种尺子。

5. 铅笔:HB、H、2H6、直线笔和绘图笔7、圆规和分规8、曲线板9、图纸图纸有绘图纸和描图纸两种。

绘图纸:用于画铅笔图或墨线图,要求纸面洁白、质地坚实,并以橡皮擦拭不起毛、画墨线不洇为好。

描图纸(也称硫酸纸):专门用于墨线笔或绘图笔等描绘作图的,并以此复制蓝图,要求其透明度好、表面平整挺括。

10、其他制图用品第二章园林制图基础园林制图是风景园林建设实践的基本语言,各种类型园林设计图纸的绘制都是相关设计人员依据一定的绘图原理的基础和规范要求,用线条、数字、文字和符号完成的图样,用来表达设计构思及再创造、环境气氛、结构造型、材料色彩、执行标准和技术指标等,在风景园林建设过程中广泛地参与到方案修改、调整评审、方案交流汇报展示、造价预算评估、施工建造、验收和档案管理等各个环节之中,是风景园林建设行业的基本技术语言。

绘制规范清晰的园林设计图和准确恰当的识读园林设计图是从事该行业技术人员必须掌握的基本技能。

学习园林制图不仅应掌握常见的绘图工具(手工绘图工具和计算机)的使用方法,还必须有高度负责的精神、认真严肃的态度和一丝不苟的工作作风,以保证制图的质量和提高作图的效率。

由此而言,学习园林制图应达到以下要求:1.规范标准意识为了使设计图纸达到清晰整齐、统一明确,有利于汇报评审和造价预算,符合施工建造要求,方便进行技术交流和档案管理,园林制图必须严格依照国家布的现行有关各项强制性标准的规定以及各有关专业的制图标准,如果是与国外合作的工程项目,还应符合国际规定的制图标准。

制图标准一般由国家测绘、设计和科研部门颁布,应当熟悉并正确运用国家颁布和修订的各项制图标准。

通常我国园林制图多沿用国家颁布的建筑制图中的有关标准,如《房屋建筑制图统一标准》(CB/T50001—2001)作为制图的基本依据。

另外具体工作中,往往亦需要广泛参照其他相关行业标准和行业规范,解决术语描述、图例选用等等方面的具体问题。

达到有效规范表达和识读图纸,是掌握落实制图的基本知识与基本技能。

2.专业精细意识园林设计图纸涉及专业应用层面广泛,有较多的专业或者专门要求,必须在具体的图纸绘制过程中充分反应有关专业的专门化知识,要意识到图纸绘制中一根线条的疏忽一个标注的差错,都有可能在交流、评审、公示和施工中导致误会与争端,造成困难或者事故,所以应培养精益求精的工作作风,并形成习惯,避免不必要的损失和耗费。

3.图示与识图能力很多类型的图纸绘制把具体的空间结构、立体形态通过图面的制图语言(图线、符号、文字、数字)表示,同在工作中又会要求把这些图面语言正确理解为对应的空间结构、立体形态,前者为图示能力,后者为识图能力,二者是园林制图所必备的基本功。

对于园林制图初学者而言,迫切要求的是识图和知图。

结合中华人民共和国国家标准——《房屋建筑制图统一标准》(GB/T50001—2001),介绍园林制图有关标准及规范。

第一节园林制图规范为了便于建设施工、经营管理和技术交流,园林制图必须在图纸、图线、字体、尺寸标注、比例选用、符号和图例等各个方面执行统一的标准。

1、图纸幅面图纸幅面是指对选用图纸长与宽的相应规定。

园林制图采用国际通用的A系列幅面规格的图纸,其基本尺寸有五种,它们的代号分别为AO、A1、A2、A3、A4,一般分别对应称之为零号图纸(0#)、一号图纸(1#)、二号图纸(2#)、三号图纸(3#)、四号图纸(4#)。

为了便于图纸管理和交流,通常一项工程设计的设计图纸应以一种规格的幅面为主,除用作目录和表格而采用的A4幅面图纸外,不宜超过两种图纸幅面,以免掺杂不齐,不便管理和交流使用。

各类型幅面的图纸在实际制图中考虑到装订与排版等方面的要求,还规定需要在图纸内部绘制图框线,要求图纸以图框线为界,必须在图框线以内完成各项绘图内容。

图纸幅面和图框线的绘制规格及尺寸见表3-1。

从表中可以看出,上一号幅面图纸的短边长度即为下一号幅面图纸的长边长度,可以近似认为A1号图纸幅面大小是Ao号图纸幅面的对开,A2号图纸幅面大小是A1号图纸幅面的对开,其他依次类推。

2、图纸内容标题栏的长边应为180mm,短边尺寸宜为40mm、30mm、50mm。

需要各相关工种负责人会签的图纸,还设有会签栏。

3. 文字1)长仿宋字:一般用于工程图中说明性文字。

字体的书写要求:笔画清晰、字体端正、排列整齐2)数字和字母图纸中表示数量的数字应用阿拉伯数字书写。

阿拉伯数字、罗马数字或拉丁字母的字高应不小于2.5mm。

数字和字母有正体和斜体两种写法,但同一张图纸上必须统一。

阿拉伯数字、罗马数字和拉丁字母的书写有一般字体和窄体字两种。

3)美术字第三章工具线条与绘图步骤1. 基本线型及其表达含义1.2特粗线:大图的图框线、剖立面图中的地表剖面线。

0.9粗线:平、剖面图中被剖切的主要构件的轮廓线,立面的外轮廓线。

0.6中粗线:平、剖面图中被剖切的次要构件的轮廓线,平、立、剖面图中构配件的轮廓。

0.3(0.25、0.2)细线:铺装、砖等细部设计元素形态的描绘、质感的表示,尺寸标注线等。

2.作图步骤1、首先准确无误地绘制底稿,起稿时常用较硬的铅笔(H-3H),作图宜轻不宜重;2、做铅笔工具线条图应由浅至深、先细后粗;3、同一等级的直线线条,应从上至下、从左至右依次绘制;4、曲线与直线连接时,应先曲后直。

一、实验目的通过对园林制图基础的练习,使同学们掌握基础的园林制图规范与技巧,为后续专业课程设计打下基础。

要求同学们熟练掌握园林制图规范与技巧,能正确完成园林设计图纸的表现。

二、实验材料教材上的范例三、实验工具绘图工具一套(绘图纸、图板、铅笔、钢笔、针管笔、丁字尺、三角板等)四、说明以任课老师提供的范例或者教材上的范例为模板,根据老师上课规定的要求进行工具线条图、长仿宋字、图纸分布等进行作业,通过反复的练习掌握1、园林图纸的制图规范2、对各种园林设计要素的表现方法和技巧的掌握五、操作步骤1、认真聆听老师的讲解,按照要求记录下来。

2、在教师讲解结束后,每个学生拿出绘图工具按要求摆放到位。

3、进行图纸的布局,绘制好图框线、标题栏并确定构图中心。

4、按理论讲解要求进行绘图。

六、作业每个同学必须独立完成长仿宋字、工具线条图、标注及索引等练习。

实验二:投影基础练习2.1 投影的基本知识2.1.1 投影法的概念日常生活中,当光线(阳光或灯光)照射物体时,就会在地面或墙面上产生影子。

对影子产生的过程加以科学的抽象,总结出了在平面上表示物体形状的方法,即投影法。

如图2-1所示,把光源S抽象为一点,称为投影中心。

S点与物体上任一点的连线(SA、SB、SC),称为投射线。

平面P称为投影面。

延长SA、SB、SC与投影面P相交,其交点a、b、c称为A、B、C点在P面上的投影。

△abc就是△ABC在投影面P上的投影。

规定用大写字母表示空间的点,用小写字母表示相应空间点的投影。

这种利用投射线通过物体,向选定的面投射,并在该面上得到图形的方法称为投影法。

2.1.2 投影法的分类投影法可分为中心投影法和平行投影法两类。

1. 中心投影法投射线汇交于一点的投影法称为中心投影法。

所得的投影,称为中心投影, 见图2-1。

图2-1 中心投影法中心投影的大小,随投影面、物体、投射中心三者之间距离的变化而变化,不能反映物体的真实形状和大小,度量性差,作图复杂,因此在机械图样中很少采用。

但它具有较强的立体感,常用于表达建筑物的外貌和机械的造型。

2. 平行投影法如果把中心投影法中的投射中心移至无穷远处,则投射线相互平行,这种投影法称为平行投影法。

根据投射线与投影面的相对位置,平行投影法又分为:(1) 斜投影法——投射线倾斜于投影面的平行投影法。

由斜投影法得到的投影,称为斜投影,见图2-2 (a)。

(2) 正投影法——投射线垂直于投影面的平行投影法。

由正投影法得到的投影,称为正投影,见图2-2 (b)。

正投影法能准确地表达物体的形状结构,且度量性好,因此在工程中得到广泛应用,机械图样都是采用正投影法绘制的。

本课程学习的主要内容是正投影法,后面除有特别说明外,所述投影均指正投影。

(a) 斜投影法(b) 正投影法图2-2 平行投影法2.1.3 正投影的基本性质1. 显实性平面(或直线)与投影面平行时,其投影反映实形(或实长)的性质,称为显实性,见图2-3(a)。

2. 积聚性平面(或直线)与投影面垂直时,其投影积聚为一条直线(或一个点)的性质,称为积聚性,见图2-3(b)。

3. 类似性平面(或直线)与投影面倾斜时,其投影变小(或变短),但投影的形状与原来形状相类似的性质,称为类似性,见图2-3(c)。

(a)显实性(b)积聚性(c)类似性图2-3 正投影的基本性质2.2 三视图及其对应关系2.2.1 三视图的形成图2-4 一个视图不能确定物体的形状图2-5 三投影面体系在机械图样中,用正投影法绘制出的物体的图形,称为视图。

通常一个视图不能完整地表达物体的形状,图2-4所示的一个视图可以表示不同物体的形状。

为了准确地表达物体的形状特征,在实际工程制图中,通常将物体放在三投影面体系中,作出物体的三面投影,来表达物体的形状与大小。

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