强化实验教学,培养概念形成能力
强化实验能力 培养回归物理教掌本源
强了 匕实 验 能 力 培 养
回 归 物 理 教 掌 本 源
◇ 徐 亚 平
物 理 作 为 一 门 以 实 验 为 基
础 的科 学 ， 通 过对 物 理 现象 的 是
教 育 旨在 培 养 有 科 学 素 质 的公
民） 的渗 透 ， 致力 于培 养全体 学生 的科学素 养 。
三维 目标渗 透 Ｓ Ｓ教育 的教 学策 Ｔ 略 。比如对 牛顿定 律的学习过程 ，
素 的健康 发展 ，制约 了物理学 科 方法 的掌握 与物 理学科 思想 的形
成。
世界各 国都 非常重 视实验 在
建议 首 先通 过 探究 实 验 “ Ｄ Ｓ 用 Ｉ 研究 加速度 与力 的关 系 、加速 度
自新 中 国成 立 以来 施行 的各
交通现 象 中发 现 问题 ；应用 牛顿
定 律进 行分析 ，形成 自我见解 或
观察 、 分析 、 思考 ， 并通 过 实验 研
究 来 获 得 对 自然 规 律 的 认 识 和 利用 。学生 在经 历 以物理 现象 的
解决 方案 。改变学习方式 ， 加强学
— —
三
三
三
三
三
一
◇ ◇ ◇
控 制 ，无法让 学生 在课 内短 时间
群 ｝ 地
录相 应 的 电流值 ，运用 Ｅ ｃｌ ｘｅ 软
及时性 。随着这 些年教 改 的深 入 和实验 手段 的改 进 ，促 进 了教 育
理念 及 实验 理 念 的发 展 与提 升 ， 拓展 了实验教 学 的功 能 。广大 一 线教师及 教育科 研工作 者在实 践
能 力 。笔 者 现结 合 教 学 实 际 ， 探
讨 如何 在 物 理教 学 中 ， 化 物 理 强 实验 能力 。
九年级第一学期化学教学计划
本学期教学目的要求2、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。
培养学生动手和创新精神。
使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。
观察问题和分析问题的能力。
3、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及各种技巧。
4、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
5、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。
一、学生基本情况分析：二、教学措施1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。
在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。
在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，3、在平日讲课中学会对比。
要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。
如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。
4、讲究“巧练”在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。
5、在平日要注意化学实验。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。
6、跟踪检查。
加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
化学教学中学生实践能力培养[论文]
![化学教学中学生实践能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fdfa329aaea998fcc220e0b.png)
化学教学中学生实践能力的培养摘要：九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
关键词：教材；能力；活动中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-059-01在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
一、初中化学素质教育的要求1、全面培养学生能力，提高科学文化素质。
初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。
要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
2、教育学生全面发展，提高身体心理素质。
在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。
要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。
高一生物教学实践目标(3篇)
第1篇一、引言高中生物教学是培养学生生物学素养、提高学生科学探究能力、激发学生创新思维的重要阶段。
高一生物教学实践目标的制定，旨在为学生奠定坚实的生物学基础，培养其科学精神和人文素养，为后续学习打下坚实基础。
以下将从知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三个方面阐述高一生物教学实践目标。
二、知识目标1. 掌握生物学基本概念和原理：使学生了解生物学的定义、研究内容、发展历程等，掌握生物学的基本概念和原理，如细胞、遗传、进化、生态等。
2. 熟悉生物学的基本结构：使学生了解生物体的基本结构，包括细胞结构、组织结构、器官结构、系统结构等，为后续学习打下基础。
3. 掌握生物学的基本技能：培养学生观察、实验、分析、推理等基本技能，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
4. 了解生物学与生活的关系：使学生认识到生物学知识在生活中的应用，如食品、药品、环境保护、农业、医学等领域。
5. 了解生物学与科技发展的关系：使学生了解生物学在科技发展中的地位和作用，激发学生对生物学科技的兴趣。
三、能力目标1. 观察能力：培养学生细致观察生物现象、生物结构的能力，提高学生发现问题的能力。
2. 实验能力：通过实验课，使学生掌握生物学实验的基本方法，提高学生进行科学探究的能力。
3. 分析能力：培养学生运用生物学知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
4. 创新思维：激发学生的创新意识，鼓励学生提出新观点、新思路，培养学生的创新能力。
5. 合作能力：在小组合作学习中，培养学生与他人沟通交流、共同完成任务的能力。
四、情感态度价值观目标1. 培养科学精神：通过生物学学习，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养严谨求实、勇于探索的科学精神。
2. 树立环保意识：使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生态环境、维护生物多样性的意识。
3. 增强社会责任感：培养学生关心国家大事、关注社会发展的意识，激发学生为社会发展贡献力量的热情。
2024年初中化学教师工作计划范本（五篇）
2024年初中化学教师工作计划范本本学期间，我负责九年级四个班级的化学教育任务，这些班级的学生总数超过两百六十名。
通过期末考试成绩和课堂表现，我已经对各班的状况有了基本的认识。
针对这些班级的不同需求，我制定了以下教学计划：一、学期教学目标（1）强化基础概念教学化学基础概念的教学对于学生的化学学习至关重要。
在教学过程中，我将兼顾概念的科学精确性与阶段性发展。
遵循逐步深入、由简至繁的原则，避免一次性过度解析概念，同时避免对初步概念的绝对化理解。
我将尽力以通俗易懂的方式讲解，通过分析实验现象、比较事实、抽象概括，帮助学生形成概念，并引导他们将学到的概念应用到日常、生活和劳动中，以深化理解并提升运用化学知识的能力。
（2）加强化学语言的教学元素符号、化学式和化学方程式等化学用语是学习化学的关键工具。
教学中，我将结合实物和化学反应，教授相关化学用语，让学生通过化学用语联想到相应的实物和化学反应。
采用分散教学策略，通过趣味学习活动和有计划的练习，逐步帮助学生掌握这些化学学习的重要工具。
二、提升教学质量的具体策略：（1）遵循教学常规，深入研读教材，精心备课，确保每一节课的教学质量。
（2）认真批改作业，积极鼓励学生提问，耐心解答，提供个性化的辅导。
（3）定期进行教学反思，优化备课、上课和课后辅导工作。
（4）积极参与教研活动，通过集体备课和教学案例研究，借鉴并融合其他教师的成功经验，寻找更适合学生的教学方法。
（5）实施结构化预习，引导学生深入理解教材内容。
（6）强调学生的主体性，激发他们的主动学习，帮助他们建立自我学习的能力，教学过程中注重引导学生自我构建知识体系，而非简单复制知识，学生在学习中发现问题的能力至关重要。
（7）推行“一帮一”机制，强化团队合作意识，培养学生的协作能力。
在科学探究的教学中，培养他们适应现代社会和科学工作所需的交流与合作能力。
（8）充分利用多媒体技术，将信息技术与化学教学相结合，提升学生的学习兴趣。
加强实验意识,提高实验能力,提升教育质量
加强实验意识，提高实验能力，提升教育质量1. 引言本文档旨在探讨加强实验意识，提高实验能力以及提升教育质量的方法与策略。
在现代教育中，实验是培养学生创新能力、动手能力以及科学思维的重要途径。
加强实验意识和实验能力对于提高教育质量具有重要意义。
2. 加强实验意识的重要性实验意识是指学生在研究和探索中主动进行实验的意愿和能力。
加强实验意识有以下几个重要方面的作用：- 激发学生的研究兴趣：实验可以通过视觉、听觉等感官刺激，激发学生对知识的好奇与热爱，从而提高研究动力。
- 培养学生的科学思维：实验让学生亲身参与问题的调查和解决过程，培养他们的观察、推理、实验设计等科学思维能力。
- 增强学生的动手能力：实验要求学生亲自动手操作，锻炼他们的手眼协调和实践能力，提高问题解决的实际能力。
- 培养学生的创新能力：实验过程中，学生需要面对各种不确定因素，并灵活应对，这培养了他们的创新能力和问题解决能力。
3. 提高实验能力的方法与策略要提高学生的实验能力，可以采取以下方法与策略：- 设置多样化的实验项目：设计丰富多样的实验项目，以满足不同学生的需求与兴趣，并注重培养学生的独立思考和创新能力。
- 提供充足的实验资源：为学生提供充足的实验设备、材料和空间，确保实验能够顺利进行，并让学生有机会进行自主实验与尝试。
- 强调实验的安全性：教育学生在实验中注重安全与环保意识，建立正确的实验行为规范，并提供必要的安全指导和保障。
- 指导学生的实验过程：提供指导与辅导，引导学生正确进行实验，培养他们的实验设计、数据分析和实验报告撰写等实践与表达能力。
4. 提升教育质量的关键因素实验是提升教育质量的重要手段之一，要在教育中发挥其作用，需要注意以下几个关键因素：- 教师的专业能力：教师要具备扎实的学科知识和丰富的实验经验，能够灵活运用实验教学方法，引导学生积极参与并掌握实验技能。
- 实验设备与资源的支持：学校应提供良好的实验设备、资源及实验室条件，保证实验能够高效进行，并通过不断更新和维护设备，提升教育质量。
尽可能给学生创造实验条件论文
尽可能给学生创造实验条件摘要：化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中占着重要地位，它通过教师演示实验或组织学生动手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
关键词：化学实验能力一、增强实验效果，培养学生的观察能力化学实验离不开实验现象的观察，实验现象能否准确的观察决定了实验结论的正确与否。
因此，在实验教学中，教师应注意对学生观察能力的培养。
如：要怎样观察，要观察什么东西等，都需要教师在实验过程中对学生进行指导。
五彩缤纷的化学实验现象，对学生有较强的吸引力，能引起学生浓厚的兴趣，使他们乐于进行实验观察；但教师如不提出观察的内容，学生的注意力将会被一些无用的实验现象所分散，达不到实验的效果。
不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。
例如，在《分子和原子》的教学中，把烧杯放在投影器承物玻璃面上，在烧杯中加入约２／３体积水，然后放入一小粒品红，品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
在此之前，教师可提出问题：刚加入时有什么现象？过了一段时间后呢？最后呢？为什么会这样呢？此时，分子运动的全过程投影到银幕上，学生都能真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
二、做好分组实验，培养学生的动手能力分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识，做实验的过程就是理论联系实际的过程。
高三生物教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨高三生物教学的重要性。
在这最后的冲刺阶段，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康和综合素质的提升。
作为一名高三生物教师，我深感责任重大。
在此，我想与大家分享一些关于高三生物教学的心得体会。
首先，我想谈谈高三生物教学的重要性。
生物作为一门自然科学，是高考科目中的重要组成部分。
它不仅考查学生的基础知识，还考查学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
在当今社会，生物科学的发展日新月异，生物技术在医学、农业、环保等领域发挥着越来越重要的作用。
因此，学好生物，对于同学们未来的发展具有重要意义。
一、强化基础知识，筑牢学习根基高三生物教学的首要任务是帮助学生巩固和深化基础知识。
基础知识是构建知识体系的基石，只有扎实的基础，才能在高考中取得优异成绩。
以下是我对基础知识教学的一些建议：1. 系统梳理知识点，形成知识网络。
将生物学的各个知识点进行梳理，让学生明白各个知识点之间的内在联系，形成一个完整的知识体系。
2. 重视概念教学，强化概念理解。
生物学的概念繁多，教师要引导学生正确理解概念，避免死记硬背。
3. 注重实验教学，提高实验操作能力。
实验教学是生物教学的重要组成部分，教师要充分利用实验教学资源，提高学生的实验操作能力。
二、培养学生的思维能力，提高解题技巧在高三生物教学中，我们要注重培养学生的思维能力，提高解题技巧。
以下是我对这一方面的建议：1. 培养学生的问题意识。
鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，激发他们的求知欲。
2. 培养学生的分析能力。
引导学生学会分析问题，从多角度、多层次思考问题，提高解决问题的能力。
3. 提高学生的解题技巧。
针对高考题型，总结解题规律，让学生掌握解题技巧。
三、关注学生心理健康，助力成长高三生物教学不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的心理健康。
以下是我对这一方面的建议：1. 营造良好的学习氛围。
教师要关心学生，尊重学生，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。
中学化学实验教学中学生能力培养
浅谈中学化学实验教学中学生能力的培养摘要：实验教学在中学化学教学中有着举足轻重的地位，通过实验教学，可以培养学生的分析、思维能力，总结、归纳能力，科学研究和创造能力及解决实际问题的能力。
关键词：中学化学实验教学分析思维总结归纳科研创造解决问题化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在中学化学教学中有着举足轻重的地位，通过实验教学不仅可以促进学生掌握化学基础知识和基本技能，还可以有效培养学生的各种能力。
一、通过实验形成概念，培养学生分析、思维能力化学实验是形成化学概念的感性材料。
在中学化学实验教学中，要以实验为中心进行概念教学。
要把实验过程和思维过程紧密联系起来，要求学生边实验边思考，在观察中提出问题，再根据问题进行实验，在实验的过程中由表及里，通过分析、抽象形成概念，由学生自己去发现规律。
例如，在初中化学中讲“催化剂”概念时，先告诉学生实验室制氧气一般用氯酸钾和二氧化锰，让学生观察氯酸钾、二氧化锰的颜色、状态，然后边讲边进行如下实验：1.分别加热纯净的氯酸钾和纯净的二氧化锰；2.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物；3.氯酸钾和二氧化锰的混合物受热完全反应后的剩余物的分离（该实验需用时间较长，可向学生作说明）。
实验中，要求学生认真观察实验现象，并提出问题，再通过分析、抽象等思维活动，就能水到渠成地引出“催化剂”的概念。
二、利用实验巩固知识，培养学生总结、归纳能力化学知识点多、面广、内容庞杂。
在中学化学实验教学中，要用实验把零碎的、杂乱的知识串成“知识链”，编成“知识网”。
特别是复习元素化合物的有关知识时，设计富有启发性、连续性的实验，通过它们的反应原理、各种现象概括元素、化合物的性质和用途。
例如在学习铁元素单质及其化合物的性质时，设计如下实验：1.铁和盐酸反应生成氯化亚铁；2.铁和氯气反应生成氯化铁；3.还原铁粉和氯化铁溶液反应生成氯化亚铁；4.氯气和氯化亚铁溶液反应又生成氯化铁（以上实验用硫氰化钾溶液检验fe3+的存在）。
2024年九年级化学上学期教学工作计划（五篇）
九年级化学上学期教学工作计划新学期已开始，为使新学期的工作有条不紊的进行，使教学工作更加科学合理，特订新学期个人教学计划如下一、指导思想加强现代教育理论的学习，提高自身的素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大力推进素质教育。
二、教材分析本册教材具有以下几个明显的特点：1.为学生的物理学习构筑起点教科书提供了大量物理研究的基础知识和实验，作为所有学生从事物理学习的出发点，目的是使学生能够在所提供的学习情景中，通过实验、探索与交流等活动，获得必要的基础发展。
2、向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材教科书从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并提供了众多结合实际而富有物理意义的问题，以展开物理探究。
3、为学生提供探索、交流的时间与空间教科书依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的实验、思考与交流的机会，帮助学生通过探究与交流，梳理所学的知识，建立符合个体认知特点的知识结构。
4、展现物理知识的形成与应用过程教科书采用“提出问题-猜想-设计实验-分析数据-得出结论”的模式展开，有利于学生更好地理解物理、应用物理，增强学好物理的信心。
三、教学措施：1、根据学生实际，创造性地使用教材，积极开发和利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
2、加强直观教学，充分利用教具、学具等多媒体教学，以丰富学生感知认识对象的途径，促使他们更加乐意联系生活学习物理、更好地理解物理。
3、关注学生的个体差异。
4、加强学生学习习惯的培养，主要培养学生的分析），有效的实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展。
九年级化学上学期教学工作计划（二）一、学生基本情况分析化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在毕业会考中取得好的成绩。
本期担任902班的化学教学任务，该班共有学生____人，其中女____人。
初中化学教学目标达成(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学目标达成第一篇范文：初中化学教学目标达成在教育领域，化学作为一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养和提高学生的实践能力具有重要意义。
初中化学教学目标达成，是衡量教学质量的重要指标，也是促进学生全面发展的重要保障。
本文将从以下几个方面阐述初中化学教学目标达成的重要性及具体实施策略。
1.提高学生的科学素养：化学是自然科学的基础学科之一，通过初中化学教学，使学生了解化学基本概念、原理和方法，培养学生的科学思维和科学探究能力，提高学生的科学素养。
2.培养学生的实践能力：化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验教学，培养学生动手操作、观察分析、解决问题的实践能力。
3.促进学生的全面发展：化学教学涉及知识广泛，涵盖了数学、物理、生物等多学科知识。
通过初中化学教学，有助于培养学生的人文素养、创新精神和社会责任感，促进学生的全面发展。
4.为高中化学学习打下基础：初中化学教学为学生进一步学习高中化学奠定基础，有助于学生顺利过渡到更高阶段的化学学习。
二、初中化学教学目标达成的主要内容1.知识与技能：掌握化学基本概念、原理、方法和化学用语；学会使用化学实验仪器，具备基本的实验操作技能；学会观察、分析化学现象，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，体验科学探究的过程，培养科学思维和科学探究能力。
3.情感态度与价值观：认识化学在生活、生产和社会发展中的重要作用，树立正确的化学观念；培养热爱科学、勇于创新的精神，增强社会责任感。
4.学习策略与方法：学会自主学习、合作学习、探究学习，形成良好的学习习惯；学会整理和归纳知识，提高学习效率。
5.合理设计教学内容：根据学生的认知规律和兴趣，合理编排教学内容，突出重点，难点分散，注重基础知识的巩固和拓展。
6.创新教学方法：结合化学学科特点，运用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
初三化学阶段复习计划6篇
初三化学阶段复习计划6篇初三化学阶段复习计划 (1) 初三化学新授课即将结束，为了有计划、有步骤的搞好本届初三化学总复习工作，让我校化学学科在今年中考中，学生成绩能继续保持在全县前列，特拟定本届初三化学总复习计划如下:一.复习内容 :人教版新课程课本九年级化学上、下册二.复习目标1.通过系统有计划对基七理论和基础知识的复习，学生能够熟练掌握基本概念和基本原理及化学用语等基础知识，并能运用它们解释化学充化的现象。
2.通过“活动和探究”、“实验和探究”的志题复习，学生获得能够通过自已的探究活动，然后根据活动的现象或事实得出结论的学习方法，更加明确科学探究的方法和步骤，应如何将科学探究法应用到学习中。
3..通过复习几种重要物质，如:o2、co、co2煤、铁、石油等物质的探究，明确它们的性质和用途，指导学生将化学与生活、生产和实际联系起来，加强应用化学知识去解决、解释与生活、生产密切相关的简单问题的能力。
三.复习重点基本理论与概念的复习;身边的化学物质的探究;化学与生活;化学与社会、化学实验基本技能操作以及科学探究方法的掌握。
四.复习难点实验探究方法应用到化学学习中，并培养用化学知识去解释化学与生活、生产与实际联系的问题的能力。
五.复习方法1.立足基础，充分把握知识的综合运用:基本概念和基本理念、元素化合物知识、化学实验和化学计算是构成学科体系的基本骨架，因此复习时把这些基础知识分类、归纳、综合，并使之系统化，把学过的知识整理成知识点，把相互联系的概念连接成知识线，最后交织成知识网，这样把学科知识通过点、线、面连接成综合网络体系，可以避免知识零碎和死记硬背。
2.加强联系，实现由知识向能力的长升华:知识是能力的基础和能力的载体，复习中要在扎实的打好基础的前提下，在能力培养上下功夫，必须注重联系实际，在培养学生解决问题的能力上作文章，通过新情景试题的训练，锻炼学生的求同、求升、纵向、横向等思维能力，以提高学生分析、解决问题的深度和广度，要以日常生活、工农业生产、科技、国防中的实用性的问题为基点，编撰应用习题，以培养、训练学生信息处理能力、知识迁移能力，应用比较能力及创造性思维能力。
强化实验教学提高学生实践能力
强化实验教学提高学生实践能力《篇一》实验教学是提高学生实践能力的重要手段，通过实验教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自身的实践能力和创新意识。
为此，我计划通过强化实验教学，提高学生的实践能力。
从以下几个方面来强化实验教学，提高学生的实践能力：1.优化实验教学内容，使之与时代发展同步。
2.提升实验教学设施的完善与更新。
3.提高教师实验教学水平。
4.激发学生实验学习的兴趣。
5.建立科学合理的实验教学评价体系。
接下来，对以上五个方面进行详细规划，以保证实验教学的有效实施。
工作的设想：1.实验教学内容优化：根据时代发展的需求，对实验教学内容进行调整和优化，使之更加符合实际应用的需求。
2.实验教学设施提升：积极争取资金支持，对实验教学设施进行完善和更新，提高实验教学的质量和效果。
3.教师实验教学水平提高：组织定期的教师培训和研讨活动，提高教师的实验教学水平，使他们能够更好地指导学生进行实验。
4.学生实验学习兴趣激发：通过丰富多样的实验教学方式，激发学生的实验学习兴趣，让他们在实验中体验到乐趣和成就感。
5.实验教学评价体系建立：建立科学合理的实验教学评价体系，对学生的实验学习成果进行客观、公正的评价。
6.实验教学内容优化：每学期对实验教学内容进行一次评估和调整，确保教学内容与时代发展同步。
7.实验教学设施提升：每学期组织一次实验教学设施的检查和维护，及时发现问题并进行修复和更新。
8.教师实验教学水平提高：每月组织一次教师培训和研讨活动，提高教师的实验教学水平。
9.学生实验学习兴趣激发：每周组织一次实验教学活动，通过丰富多样的实验教学方式，激发学生的实验学习兴趣。
10.实验教学评价体系建立：每学期对学生实验学习成果进行一次评价，根据评价结果调整教学策略。
11.注重实验教学内容与实际应用的结合，提高学生的实践能力。
12.关注实验教学设施的维护和更新，保证实验教学的顺利进行。
13.加强教师培训和研讨，提高教师的实验教学水平。
高中化学教学实践手册(3篇)
第1篇一、前言化学是一门自然科学，它是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
高中化学教学是培养学生化学素养、提高学生科学思维能力的重要环节。
为了更好地开展高中化学教学实践，本手册从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细阐述，旨在为高中化学教师提供参考和指导。
二、教学目标1. 知识目标：掌握化学基本概念、基本原理和基本技能，形成完整的化学知识体系。
2. 能力目标：培养学生观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和社会责任感。
4. 综合素养目标：提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学内容1. 基本概念：物质的分类、原子结构、化学键、化学平衡等。
2. 基本原理：化学变化、能量变化、反应速率、化学平衡等。
3. 基本技能：实验操作、数据处理、化学计算、化学绘图等。
4. 综合应用：化学与环境、化学与健康、化学与生活等。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
2. 案例教学：结合实际案例，帮助学生理解抽象概念，提高学生的应用能力。
3. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握化学实验技能，培养实验素养。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 合作学习：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学评价1. 课堂评价：关注学生的课堂表现，如出勤、课堂参与度、作业完成情况等。
2. 作业评价：检查学生对知识的掌握程度，培养学生的自主学习能力。
3. 实验评价：关注学生的实验操作规范、实验数据准确性等。
4. 综合评价：综合学生的课堂表现、作业、实验等方面，全面评价学生的学习成果。
六、教学建议1. 注重基础知识教学：扎实掌握化学基本概念、基本原理和基本技能，为学生后续学习打下坚实基础。
2. 强化实验教学：通过实验操作，培养学生的实验素养和动手能力。
注重化学实验教学,培养学生科学能力
注重化学实验教学，培养学生科学探究能力摘要：发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情景与氛围中培养学生科学的探究方法和实践能力。
培养学生的探究能力是实现现代教育的主要标志和根本任务。
实验是科学探究能力赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是化学这一学科的优势乃至生命。
关键词：观察现象；动手操作；分析结果；设计实验科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要实践活动。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
实验是科学探究能力赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是化学这一学科的优势乃至生命。
通过探究实验，可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，激发学习兴趣，拓宽知识面，培养探究能力，学会科学研究的方法。
通过探究实验，学生才能真正理解知识与技能，真正认识科学方法和科学过程，也才能真正把它们运用到自己的日常生活中去，只有在亲身实践的过程中才能认识到合作的重要意义，只有在实践活动中，在失败与成功的体验中，才能深刻认识到严谨求学的科学态度的重要，激发求知的欲望和获得成功的自信。
如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情景与氛围中培养学生科学的探究方法和实践能力，是一个值得探讨的问题。
笔者认为实践能力包括观察能力、操作能力、分析实验现象和总结实验结论的能力、实验设计能力以及处理常见实验突发事故的能力。
一、培养学生的观察能力化学实验是以主观性、示范性、启发性、教育性为主要特征，在教学中具有重要作用，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。
因此首先要培养学生的观察能力，使学生学会观察，掌握观察技巧。
1.观察实验装置在每一个操作实验前，首先要求学生观察药品颜色、状态，仪器选择和装置中各仪器间的连接顺序、方法及注意事项。
加强初中化学实验教学措施和体会
加强初中化学实验教学的措施和体会摘要：化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
教师应做好每一个演示实验，并在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。
不断提高他们的观察能力。
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算、对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
关键词：初中化学实验教学一、领会新课标精神，充分认识化学实验教学的重要性新课标从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。
特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
加强了化学实验，把演示实验列入新课标的教学内容。
新课标列出演示实验要求教师必须在规定的教学时间内积极创造条件，努力完成。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。
以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。
教师应深刻领会新新课标神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性初中学生年龄的特点是好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
初中化学素质教育
浅谈初中化学素质教育九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
1.初中化学素质教育的要求1.1 加强思想政治教育，提高思想道德素质。
在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
1.1.1 爱国主义教育。
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。
增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
1.1.2 国情教育。
在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的现状和前景。
从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。
1.1.3 辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。
利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。
运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。
1.1.4 环境保护意识。
教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。
化学实验室2024年工作计划(四篇)
化学实验室2024年工作计划化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。
因此，特制定本年度九年级化学实验教学计划。
一、指导思想：以“三个面向”为导向，使培养出来的学生能够适应时代，并使他们在一定程度上能够超越时代，真正能够面向未来，面向现代化，将新课程的理念____到教学实践中去，注重实验教学，提高学生动手操作能力，要使得学生能在实验中用探究的方法去学习，领会知识的内涵，同时在一定程度上能够学会去发明创造。
争取将实验教学工作推上一个新的台阶。
二、教学措施：第一、认真备课。
备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。
备课将按照以下步骤和要求进行。
1、备课标。
明确：（1）实验教学的任务；（2）实验教学的目的；（3）实验教学的要求；（4）实验教学规定的内容。
2、备教材。
（1）熟悉教材中实验的分布体系。
（2）掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。
3、备教法。
教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。
4、备学生。
学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。
5、实验教学前的准备。
（1）演示实验：a、掌握实验原理。
b、熟悉实验仪器。
c、选择实验方法。
d、设计实验程序e、实验效果的试做。
（2）学生实验：a、制定学生实验计划。
b、实验环境的准备。
c、实验器材的准备d、指导学生准备。
6、编写教案。
第二、仔细组织教学。
教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。
加强实验教学,培养学生动手操作能力
加强实验教学，培养学生动手操作能力作者：杨建东来源：《新课程学习·中》2014年第11期实验可谓是化学教学的灵魂，没有了实验，化学就成了“无本之木，无源之水”。
因为，通过实验不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，还能培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
因此说，在化学教学中，加强实验教学是培养学生动手能力的一条有效途径。
一、重视化学实验教学杨振宁教授说：“中国的孩子在动手能力方面不如美国的孩子，主要原因是中国的孩子没有动手机会。
”确实是因为升学压力或实验条件限制，很多化学教师对实验教学不重视，他们错误地认为做实验还不如讲实验，讲实验还不如背实验，有时做实验，自己又自觉不自觉地代庖，用讲解或演示代替了学生动手，因而学生的动手机会没了，出现“高分低能”的现象也就很正常了。
因此，在学习人教版初中化学教材“用盐酸和碳酸钠反应验证质量守恒定律”“用Mg 和盐酸反应验证化学反应中的能量变化”“观察盐酸、硫酸的颜色和状态、气味”等实验时，我都积极转变教学理念，充分重视化学实验教学，尽可能地给学生提供实验机会，让学生在实验过程中既动手又动脑，充分发挥他们在实验中的主体作用，切实培养了他们的动手操作能力。
二、培养学生动手操作能力动手操作对于学生参加化学实践活动意义非凡，它不仅能使学生在体验过程中深刻理解化学知识，还能帮助学生理解感悟知识的形成过程。
我们的学生在刚接触到化学的时候，总喜欢这里动动，那里摸摸，但是当让他们具体操作时，就会手足无措、笨手笨脚，究其原因，就是学生不得操作要领。
所以，在学习人教版初中化学教材时，我常常通过分组实验来培养学生的动手操作能力。
例如在做“酒精灯的使用和火焰温度的实验”时，我将全班学生分成八个小组，实验时，我省略了对实验目的、原理和步骤的讲解，只是给学生讲述了注意事项与操作规程，留出时间让学生动手操作，这样学生就在体验与收获锻炼了动手操作能力。
再如在做“Na2CO3溶液和澄清的石灰水反应”“饱和溶液、不饱和溶液的探究”“溶液酸碱度对头发的影响”等实验时，我采取了同样的方法，均取得了良好的效果。
化学教学计划(精选6篇)
化学教学计划（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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强化实验教学，培养概念形成能力
概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素。
概念内容的具体化又是学生形成化学概念第一个起点。
教师必须紧紧依托实验教学，引导学
生从直观的实验现象中，获得感性认识，培养学生形成化学概念。
教学大纲指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念”。
下面，仅就以实验教学为主要途径，培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类
概念，谈谈个人浅见，请先哲和同行们指教。
一提供真实、鲜明、生动的化学实验，培养学生形成物质特性概念
反映物质本质特性概念的实验，教材中作了统筹安排。
为了深刻说明物质特性的概念，教师
精心设计的实验，应该是真实的、鲜明的、生动的，直观性强，现象明显，易于激发学生形
成化学概念。
例如：培养学生形成酸本质特性的概念时，教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应一组实验，通过引导学生观察上述实验，培养学
生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，与碱起中和反应等化学
特性，于是，引导学生推论酸本质特性的概念。
真实的化学实验，就是让学生观察物质的本质属性。
化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅
觉来形成感性认识，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深
对反映物质特性的化学概念的理解。
例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有
气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生观察物质发生变化的直接感知，使学生形成物质特
性的概念。
教师在演示盐酸与碱——氢氧化钠溶液反应的实验，是说明酸与碱反应的特性，可是，事实
说明，盐酸溶液与氢氧化钠溶液反应的实验不同于盐酸与氢氧化铜溶液反应的实验。
因为前
者反应时看不到任何明显现象，而后者则看到了蓝色的氯化铜，现象鲜明。
所以，我们设计、安排化学实验时，首先要考虑实验的鲜明性，才能使学生注意化学反应，使物质特性更明朗、更完整，更生动真实，从而有助于学生形成清晰的化学概念。
同样反映物质特性的化学概念，由于提供实验不同，会得到不同效果。
例如，氨气易溶于水
的特性实验，用一支大试管盛满氨气后倒置水中，水会在试管内上升，反应出氨易溶于水的
强溶解性。
可换成“喷泉”实验，就更加形象、生动，效果明显。
由此观之，只有生动、鲜明、真实的化学实验去刺激学生大脑兴奋中心，才能有助于学生形成深刻的化学概念，使具有物
质特性的化学反应在学生大脑中深深打上烙印。
二提供典型、系列的实验，培养学生形成各类反应的化学概念
化学反应中有许多类似反应遵循一定的反应规律。
为了帮助学生掌握各类反应的概念，我们
要安排、设计好一系列化学反应的实验，培养学生归纳、概括这些反应的规律。
例如，在化
学基本反应类型的教学中，我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验，
其中有非金属与金属的典型代表物质，通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生形
成抽象的化合反应概念。
此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是
通过典型、系列的化学实验，归纳、总结而形成的。
指导、培养学生形成各类反应的化学概念时，还必须安排、设计正确反映概念内涵的感性实验，让学生在观察的基础上，通过分析、推理、综合、归纳、总结，直至思维加工，把获得
的感性知识进行深化，即把零碎的、片面的感性知识，进行科学的概括总结。
例如，当学生
做了木炭燃烧生成二氧化碳和蜡烛燃烧生成水和二氧化碳的实验后，教师必须引导学生分析
前者燃烧生成一种物质，而后者燃烧生成两种物质的本质区别，从而培养学生正确形成化合
反应的概念，否则学生容易产生凡是与氧气燃烧的反应就是化合反应的错误概念。
为此，教
材安排了证明蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的实验，使学生清晰看到蜡烛燃烧生成二氧化碳和
水这两种物质的反应。
这样的实验为学生正确形成化合反应概念内涵提供了典型的、必要的
认识。
三提供具有说服力的实验，培养学生形成化学基本理论的有关概念
化学基本理论的有关概念比较抽象，学生较难理解。
通过实验教学，提供具有说服力的实验，使学生获得一定的、有说服力的感性知识，对理解抽象的化学基本理论概念较为有利。
例如：“电离”的概念，是比较抽象的。
因为学生不能通过感官直接感觉到物质电离后自由离子移动
的过程，学生难以接收这样的化学结论。
通过溶液导电的实验，学生观察到有些物质在水溶液中或熔化状态下能导电，有些则不能导电，能比较容易形成电离的概念，从而正确理解、认识电解质与非电解质的内涵。
与此同时，进一步引导学生观察电解质导电能力的实验，使学生获得不同物质导电能力有强有弱的感性
知识，这样，对学生形成全部电离和部分电离的理论概念，找到了极有说服力的依据。
综上所述，在实验教学中，培养学生形成化学概念，首先，应提供生动、鲜明、真实的实验，刺激学生感官，使学生获得感性认识。
其次，提供典型、系列的实验，促进学生想象、思维、记忆、迁移。
最后，设计具有说服力的实验，使学生在感知的基础上，进行逻辑推理，形成
正确、清晰、深刻的化学概念。