以朗读促听说的大学英语课堂教学设计
大学英语课诗歌朗读教案
课时：2课时教学目标：1. 通过诗歌朗读，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
2. 培养学生对英语诗歌的欣赏能力，增强文学素养。
3. 增强学生之间的合作与交流，提高课堂互动性。
教学重点：1. 诗歌朗读技巧的掌握。
2. 诗歌内容的理解与分析。
教学难点：1. 诗歌朗读中的情感表达。
2. 诗歌背景知识的拓展。
教学准备：1. 诗歌朗读材料（包括诗歌原文、翻译、作者介绍、背景知识等）。
2. 多媒体课件（包括诗歌朗读视频、图片等）。
3. 诗歌朗读练习材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍诗歌朗读的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生分享自己喜欢的英语诗歌，营造轻松愉快的课堂氛围。
二、诗歌朗读技巧讲解1. 教师讲解诗歌朗读的基本技巧，如语调、节奏、停顿等。
2. 学生跟随教师朗读诗歌，体会朗读技巧对诗歌表达的影响。
三、诗歌朗读实践1. 学生分组，每组选择一首诗歌进行朗读。
2. 教师指导学生注意朗读技巧，鼓励学生大胆表达情感。
3. 各组展示朗读成果，教师点评并提出改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌朗读技巧的重要性。
2. 学生分享学习心得，互相鼓励。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课学习的内容，检查学生对诗歌朗读技巧的掌握情况。
2. 学生分享学习心得，互相鼓励。
二、诗歌背景知识拓展1. 教师介绍诗歌作者及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 学生分组，每组选择一首诗歌，查阅相关资料，拓展诗歌背景知识。
三、诗歌朗读与讨论1. 学生分组，每组选择一首诗歌进行朗读，并分享诗歌背景知识。
2. 教师引导学生就诗歌内容进行讨论，分析诗歌主题、情感表达等。
3. 各组展示讨论成果，教师点评并提出改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌背景知识对理解诗歌的重要性。
2. 学生分享学习心得，互相鼓励。
教学评价：1. 学生在诗歌朗读中的表现，包括朗读技巧、情感表达等。
大学外语听说教学教案模板
课程名称：大学英语听说课程授课对象：大学一年级学生课时安排：2课时教学目标：1. 提高学生的英语听力理解能力，包括对语音、语调、语速的敏感度。
2. 培养学生的英语口语表达能力，包括语法正确、词汇丰富、语音清晰。
3. 增强学生的跨文化交际意识和能力。
教学内容：1. 听力训练：对话、短文、讲座等。
2. 口语训练：日常对话、角色扮演、小组讨论等。
教学准备：1. 多媒体课件或教学软件。
2. 听力材料：音频、视频等。
3. 口语练习材料：话题卡片、角色扮演剧本等。
教学步骤：第一课时一、导入（5分钟）- 简要介绍本节课的学习目标和内容。
- 通过简单的英语问候或话题引入学生的兴趣。
二、听力训练（20分钟）1. 语音训练：播放一段包含不同发音技巧的音频，让学生注意并模仿。
2. 听力技巧训练：介绍听力技巧，如预测、抓关键词、总结大意等。
3. 听力理解训练：播放一段对话或短文，让学生听后回答问题，如主旨大意、细节信息等。
三、口语训练（20分钟）1. 发音练习：针对特定发音难点进行练习，如连读、爆破等。
2. 词汇和语法练习：通过游戏或练习题，巩固语法和词汇知识。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行对话。
四、课堂小结（5分钟）- 回顾本节课的重点内容。
- 对学生的表现进行简短的评价。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）- 回顾上节课的听力材料和口语练习，进行简要的复习。
二、听力训练（20分钟）1. 听力技巧巩固：通过不同类型的听力材料，让学生练习听力技巧。
2. 听力理解深化：播放一段较长的讲座或报告，让学生进行深入理解。
三、口语训练（20分钟）1. 交际功能练习：通过模拟真实交际场景，让学生练习英语交流。
2. 小组讨论：学生分组讨论特定话题，提高口语表达和团队合作能力。
四、课堂小结（5分钟）- 总结本节课的学习成果。
- 布置课后作业，如听力材料复习、口语练习等。
教学反思：- 教师应根据学生的学习反馈，调整教学内容和方法。
大学英语实用视听说教程3教学设计
大学英语实用视听说教程3教学设计一、教学目标《大学英语实用视听说教程3》是一本以提高英语交际能力为主要目标的教材。
针对此书的教学，我们的教学目标为：1.学生能够运用书中所学的词汇、语法与表达方式，进行简单的英语交际。
2.学生能够听懂简单的英语对话、短文，获取关键信息。
3.学生能够识别并使用书中提供的语音、语调、语气等交际技巧，获得更好的英语交际体验。
二、教学内容1. 语音与语调1.1 重读与节奏通过Dr. Johnson与Dr. Cruz之间的对话，让学生听到英语中的重读与节奏，并让学生模仿发音。
1.2 语调让学生听到语调的不同，并提供有关语调的规则与练习。
2. 交际技巧2.1 省略句介绍省略句的用法，并巩固学生的理解通过练习。
教师可以准备一些口语练习题，例如：•A: 你昨天去图书馆了吗？•B: 去过。
（省略了主语和助动词）2.2 情态动词引导学生了解语气助动词在交际中的重要性，并让学生进行情境练习。
3. 阅读与听力3.1 阅读选取课本中的一篇文章，让学生先在阅读前猜测文章内容，阅读之后让学生发表自己的看法，并与猜测相比较。
3.2 听力通过播放一段英语广播，让学生在不看文本的情况下，尝试写下听到的主要内容，并检测学生的听力理解能力。
三、教学过程1. 预习让学生在课前预习本节课要学的内容，观看课本中的相关视频，并在课堂上尝试提出自己对词汇、语法点的疑问。
2. 知识讲授老师通过演示、实例讲解交际技巧中的省略句与情态动词的用法，并向学生介绍英语语调、重读与节奏的相关知识点和规则。
3. 练习与实践在讲授后，教师给出相应的练习或实践活动，例如：用英语给同学介绍自己的国家或城市、就某一话题进行辩论等。
4. 反馈与总结在课程最后，老师对学生的表现进行点评，并与学生总结本堂课所学的知识点，强化学生的知识记忆。
四、教学评估为了更好地评估学生的学习效果，提供及时的教学反馈，我们需要采用多种教学评估方法，例如作业、考试、小组讨论等。
英文朗诵教案(一)
英文朗诵教案(一)英文朗诵教案一、教学目标1.学习并掌握英文朗诵的基本技巧；2.提高学生的英语口语表达能力；3.培养学生的自信心和舞台表演能力。
二、教学准备1.教材：选取适合学生年级和水平的英文诗歌或短文；2.音频设备：用于播放录音或音乐伴奏；3.录音设备：用于学生朗诵时进行录音；4.图片或幻灯片：用于辅助课堂讲解。
三、教学步骤第一步：介绍英文朗诵的重要性（5分钟）•向学生解释英文朗诵的定义和作用；•引导学生思考朗诵可以提高英语口语和表达能力的原因。
第二步：讲解英文朗诵的基本技巧（15分钟）1.发音和语调：–重点讲解英文发音中的元音、辅音、连读和重音；–引导学生注意英文朗诵中的语调和情感表达。
2.语速和停顿：–解释英文朗诵时的语速要慢于平常口语；–引导学生掌握适当的停顿和节奏感。
3.肢体语言和面部表情：–告诉学生肢体语言和面部表情对于朗诵的重要性；–演示正确的身体姿势和面部表情。
第三步：示范朗诵和学生模仿（15分钟）1.教师示范：–选择一段适合自己水平的英文诗歌或短文；–演示给学生一个优秀的英文朗诵范例。
2.学生模仿：–让学生分组，每组选择一位学生模仿教师示范的朗诵；–监听学生的朗诵并给予适当的反馈和指导。
第四步：个别指导和合作练习（20分钟）1.个别指导：–分别与学生进行一对一的朗诵指导，帮助他们克服困难和提高表现；–重点关注学生的发音、语调和停顿。
2.合作练习：–让学生自由合作，进行小组朗诵练习；–增加学生之间的互动和协作能力。
第五步：朗诵展示和评价（15分钟）1.朗诵展示：–让每个小组从中选出一位代表进行朗诵展示；–学生们互相欣赏和评价同伴的朗诵表演。
2.教师评价：–教师对每个小组的朗诵进行评价，并提供针对性的建议；–鼓励学生不断改进和提高。
四、课堂延伸1.家庭作业：–学生选择一篇自己喜欢的英文诗歌或短文进行朗诵，并录音；–学生可以在家中反复练习，直至达到满意的效果。
2.作品展示：–下节课时，让学生将家庭作业的朗诵作品带到课堂展示；–学生可以互相欣赏和评价作品，共同进步。
大学英语听说教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生英语听力和口语表达能力。
2. 增强学生对英语文化背景知识的了解。
3. 提高学生的英语实际运用能力。
教学重点：1. 听懂并理解英语口语对话。
2. 学会运用所学词汇和语法进行口语表达。
教学难点：1. 深入理解英语口语中的习惯用法和固定搭配。
2. 在实际对话中灵活运用所学知识。
教学准备：1. 教师准备相关听力材料和口语练习材料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容。
2. 学生自由发言，谈谈自己对英语听力和口语学习的看法。
二、听力训练1. 教师播放一段英语对话，让学生认真听并回答问题。
2. 学生复述听到的内容，教师点评并纠正发音和语法错误。
三、口语练习1. 教师提供口语练习话题，如：描述自己的家乡、谈论校园生活等。
2. 学生分组进行口语练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享学习心得。
第二课时一、复习1. 教师检查学生上节课的学习情况，了解学生的掌握程度。
2. 学生进行自我总结，找出自己的不足。
二、听力训练1. 教师播放一段英语对话，让学生认真听并回答问题。
2. 学生复述听到的内容，教师点评并纠正发音和语法错误。
三、口语练习1. 教师提供口语练习话题，如：讨论兴趣爱好、谈论未来规划等。
2. 学生分组进行口语练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享学习心得。
教学反思：本节课通过听力训练和口语练习，使学生提高了英语听力和口语表达能力。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 及时纠正学生的发音和语法错误，提高学生的英语水平。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。
大学听说课英语教案
课程名称：大学英语听说课课时： 2课时教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，使学生能够在日常生活中进行基本的英语交流。
2. 培养学生运用英语进行情景对话的能力，包括问候、介绍、询问、表达意见等。
3. 增强学生的跨文化交际意识，了解不同文化背景下的交际习惯。
教学内容：- 问候与介绍- 询问与回答- 表达意见与建议- 常见场景下的英语对话教学准备：- 录音设备- 教学PPT- 词汇卡片- 实物或图片教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师用英语进行简短的自我介绍，并引导学生用英语进行自我介绍。
2. 播放一段日常交际场景的录音，让学生初步感知英语日常对话的特点。
二、词汇学习（10分钟）1. 教师展示词汇卡片，引导学生认读并拼写以下词汇：- Greeting: Hello, Hi, Good morning/afternoon/evening, How are you?- Introduction: My name is..., I am from..., I study..., etc.- Asking: How do you go to school? What do you like to do in yourfree time?- Opinion: I think..., I agree with you, I disagree with you, etc.三、情景对话练习（15分钟）1. 教师示范问候与介绍的场景，引导学生跟读并模仿。
2. 学生分组进行对话练习，教师巡视指导。
3. 学生展示对话，教师点评并给予反馈。
四、听力练习（10分钟）1. 播放一段日常交际场景的听力材料，让学生根据听到的内容回答问题。
2. 学生互相交流答案，教师讲解正确答案。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调日常交际场景中的常用词汇和句型。
2. 布置作业：学生课后与同学进行英语对话练习，模拟不同场景。
大学英语听说课教案
授课班级：XX班授课时间：XX周第XX节授课教师：XXX教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，培养良好的英语听说习惯。
2. 帮助学生掌握一定的听力技巧和口语表达方法。
3. 增强学生的跨文化交际能力。
教学内容：1. 听力材料：选取与日常生活、文化现象、社会热点等相关的内容。
2. 口语活动：围绕听力材料进行讨论、角色扮演、小组合作等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 用简单的英语问候学生，了解学生的英语听说水平。
2. 简要介绍本节课的学习目标和教学内容。
二、听力训练（20分钟）1. 播放听力材料，要求学生认真听，注意捕捉关键信息。
2. 针对听力材料，设计以下问题，引导学生进行讨论：a. 材料的主要内容是什么？b. 材料中涉及哪些文化现象？c. 材料对我们的生活有什么启示？三、口语活动（20分钟）1. 以小组为单位，围绕听力材料进行讨论，要求学生用英语表达自己的观点。
2. 进行角色扮演，让学生模拟听力材料中的场景，锻炼口语表达能力。
3. 邀请学生上台展示，教师进行点评和指导。
四、小结与作业（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调听力技巧和口语表达方法。
2. 布置课后作业，要求学生复习本节课的学习内容，并完成以下任务：a. 每天进行听力训练，提高听力水平。
b. 针对听力材料，用英语写一篇简短的文章，总结自己的观点。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否认真完成口语活动等。
2. 听力水平：通过听力测试，评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过口语展示，评估学生的口语表达能力。
教学反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 教学方法是否适合学生？3. 如何进一步提高学生的英语听说能力？教学资源：1. 听力材料：选用与日常生活、文化现象、社会热点等相关的内容。
2. 口语活动：设计角色扮演、小组合作等活动，提高学生的口语表达能力。
备注：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
大学外语听说教学教案模板
一、课程名称：大学英语听说课程二、授课对象：大学一年级学生三、教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，包括语音、语调、词汇、语法和表达技巧。
2. 培养学生英语口语交际能力，能够进行日常对话和基本的专业交流。
3. 增强学生的跨文化交际意识，适应不同语境下的英语交流。
四、教学内容：1. 语音训练2. 听力理解训练3. 口语表达训练4. 文化背景知识介绍五、教学重点与难点：1. 教学重点：英语语音的正确发音、听力理解中的关键词提取、口语表达的流畅性和准确性。
2. 教学难点：复杂句型的理解、不同文化背景下的语言表达习惯、心理素质的调整。
六、教学方法与手段：1. 讲授法：讲解语音规则、语法知识等理论知识。
2. 演示法：通过示范和模仿，让学生直观地学习发音和表达技巧。
3. 情景教学法：通过模拟真实场景，提高学生的实际应用能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生参与讨论，提高口语表达能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体资源，如音频、视频、PPT等，丰富教学内容。
1. 导入（5分钟）- 简要介绍本节课的主题和目标。
- 通过简单的英语对话，调动学生的积极性。
2. 语音训练（10分钟）- 教授本节课涉及的发音规则和技巧。
- 学生跟读练习，教师个别指导。
3. 听力理解训练（15分钟）- 播放听力材料，学生边听边记录关键词。
- 播放完毕后，教师提问，检查学生理解情况。
4. 口语表达训练（20分钟）- 学生分组进行口语练习，教师巡回指导。
- 鼓励学生运用新学的词汇和句型进行表达。
5. 文化背景知识介绍（10分钟）- 介绍与课程内容相关的文化背景知识。
- 帮助学生更好地理解语言表达背后的文化内涵。
6. 总结与反馈（5分钟）- 教师对本节课进行总结，强调重点和难点。
- 学生分享学习心得，教师给予反馈。
八、课后作业：1. 复习本节课所学内容，巩固语音和语法知识。
2. 模拟真实场景，进行口语练习。
3. 预习下一节课的内容。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言次数、参与讨论的积极性等。
英语朗读指导课教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：掌握英语朗读的基本技巧，提高英语朗读的流畅度和准确性。
2. 技能目标：通过朗读练习，提升学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：英语朗读的基本技巧，如语音、语调、节奏等。
2. 教学难点：如何运用朗读技巧，提高英语口语表达能力。
三、教学准备1. 教学材料：英语课文、英语朗读技巧指导资料、录音机、磁带或CD。
2. 教学工具：多媒体设备、投影仪。
四、教学过程（一）导入1. 老师用英语进行简短的自我介绍，激发学生对英语朗读的兴趣。
2. 提问：同学们，你们平时是如何朗读英语的？有哪些感受？（二）讲解英语朗读技巧1. 语音：讲解英语音标、重音、连读等基本语音知识。
2. 语调：讲解英语朗读中的升降调、语调变化等。
3. 节奏：讲解英语朗读中的节奏感，如何把握句子节奏。
（三）朗读练习1. 老师播放一段英语朗读示范，让学生跟随朗读。
2. 学生分组朗读，互相纠正发音、语调、节奏等方面的错误。
3. 老师对学生的朗读进行点评，指出优点和不足。
（四）角色扮演1. 学生分组，每组选择一段英语对话或短文进行角色扮演。
2. 角色扮演过程中，注意运用所学朗读技巧，提高口语表达能力。
（五）总结与反思1. 老师对本次英语朗读指导课进行总结，强调朗读技巧的重要性。
2. 学生分享自己在朗读过程中的收获和体会。
五、课后作业1. 学生自选一篇英语课文，进行朗读练习，并录制下来，下节课与同学们分享。
2. 家长监督学生进行朗读练习，关注学生的进步。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
2. 在教学中，注重激发学生的兴趣，培养学生的自信心。
3. 结合学生的实际水平，合理安排教学内容，提高教学效果。
大学英语语音教学教案模板
课程名称：大学英语语音授课对象：大学英语一年级学生课时安排：2课时教学目标：1. 认知目标：学生能够掌握英语基本音素的发音方法和技巧。
2. 功能目标：学生能够运用正确的语音、语调进行日常交流。
3. 意义目标：学生能够理解并运用语音知识提高听力理解和口语表达能力。
教学内容：1. 英语基本音素及其发音。
2. 连读、弱化、节奏和语调。
3. 语音与听力、口语的关系。
教学重点：1. 英语基本音素的正确发音。
2. 连读和弱化现象的处理。
教学难点：1. 语音与语调的结合运用。
2. 语音对听力理解和口语表达的影响。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍语音学习在英语学习中的重要性，强调正确发音对提高听力、口语和阅读能力的作用。
2. 展示一段标准英语发音的录音，让学生初步感受英语语音的特点。
二、新课讲授（25分钟）1. 英语基本音素：- 介绍元音音素（/i:/, /ɪ/, /e/, /æ/, /ɑ:/, /ɒ/, /u:/, /ʌ/, /ɔ:/, /ʊ/）和辅音音素（/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/, /θ/, /ð/, /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/, /h/, /m/, /n/, /ŋ/, /l/, /r/, /w/, /j/）的发音方法和技巧。
- 通过示范和模仿练习，让学生掌握每个音素的发音。
2. 连读和弱化：- 介绍连读和弱化的概念，展示常见例句。
- 通过听力和口语练习，让学生熟悉连读和弱化现象。
三、课堂练习（20分钟）1. 学生分组进行音素发音练习，教师巡回指导。
2. 学生进行听音辨音练习，巩固对音素的识别能力。
四、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调正确发音的重要性。
2. 学生反馈学习过程中遇到的问题，教师进行解答。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 学生复习上节课学习的音素发音，教师抽查。
朗读活动课教学设计模板
朗读活动课教学设计模板一、教学背景和目标朗读是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要方法之一。
通过朗读活动，可以提高学生的语感、语音、语调和语速，促进学生对课文的理解和记忆。
本教学设计旨在帮助学生掌握正确的朗读技巧，提高他们的英语听说能力。
二、教学内容和步骤1. Warm-up (热身活动)- 通过播放一段朗读音频，激发学生的兴趣和注意力。
- 介绍朗读的重要性和好处，并与学生分享一些朗读技巧。
2. Pre-reading (课前准备)- 向学生介绍将要朗读的课文内容，并提出一些问题，引导学生思考和预测。
3. First reading (第一遍朗读)- 教师示范正确的朗读方式，包括语音、语调和语速等方面。
- 学生进行模仿朗读，注意发音和语调的准确性。
4. Comprehension (理解课文)- 引导学生分组或个人朗读，然后进行问题回答和讨论。
- 鼓励学生互相解答问题，提高他们的合作和交流能力。
5. Second reading (第二遍朗读)- 学生再次朗读课文，注意语音语调的准确性和流畅性。
- 通过让学生互相评价朗读技巧，帮助他们发现和改正错误。
6. Extension activities (扩展活动)- 提供额外的朗读材料，让学生选择自己感兴趣的内容进行朗读。
- 鼓励学生进行小组或全班朗读比赛，并对优秀表现的学生给予嘉奖。
7. Assessment (评估)- 教师通过观察学生朗读的过程和结果，评估他们的语音、语调和语速等方面的表现。
- 提供积极的反馈和指导，帮助学生不断改善朗读技巧。
三、教学资源和材料1. 课文和练习题2. 朗读音频3. 学生朗读评价表4. 奖励证书和奖品四、教学评估1. 教师观察和记录学生的朗读表现，包括语音准确性、语调流利性和语速控制等方面。
2. 学生之间的互评和自评，以及回答问题的准确性和理解程度。
3. 学生的参与和合作程度，以及对朗读活动的兴趣和积极性。
五、教学延伸和改进1. 鼓励学生定期进行朗读练习，例如每周进行一次朗读比赛或展示活动。
大学英语听说课优秀教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生能够听懂关于未来生活的英语听力材料；2. 培养学生用英语进行口语表达的能力；3. 提高学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 听力材料中关于未来生活的词汇和句型；2. 口语表达中的语法和词汇运用。
教学难点：1. 学生在听懂听力材料的基础上，能够准确地表达自己的观点；2. 学生在口语表达中，能够正确运用语法和词汇。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师用英语简要介绍未来生活的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对未来的生活有什么期待？用英语谈谈。
二、听力训练1. 学生分组，每组选择一篇关于未来生活的英语听力材料。
2. 学生先自主听一遍，了解文章大意。
3. 教师播放听力材料，学生跟读并记录关键词和句型。
4. 教师讲解听力材料中的重点词汇和句型，并进行翻译。
三、口语表达1. 学生分组，每组根据听力材料的内容，用英语进行讨论，表达自己的观点。
2. 教师巡视指导，纠正学生的语法错误和词汇使用。
四、总结1. 教师总结本节课的重点词汇和句型。
2. 学生用所学知识进行口语表达，教师点评。
第二课时：一、复习导入1. 教师用英语提问：上节课我们学习了哪些关于未来生活的词汇和句型？2. 学生回答，教师点评。
二、口语表达1. 学生分组，每组根据上节课的听力材料，用英语进行角色扮演，模拟未来生活场景。
2. 教师巡视指导，纠正学生的语法错误和词汇使用。
三、拓展活动1. 教师出示一张关于未来生活的图片，让学生用英语描述图片内容。
2. 学生分组，每组根据图片内容，用英语进行创意演讲。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调口语表达的重要性。
2. 学生用所学知识进行口语表达，教师点评。
教学评价：1. 听力部分：学生能够听懂听力材料，掌握重点词汇和句型。
2. 口语表达部分：学生能够用英语进行口语表达，正确运用语法和词汇。
课后作业：1. 学生用英语写一篇关于未来生活的短文，字数不少于100字。
大学英语听力课的优秀教案
课时：2课时年级：大一教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够提高英语听力水平，掌握听力技巧。
2. 学生能够理解英语听力材料中的关键信息，提高口语表达能力。
3. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的自主学习能力。
教学重点：1. 听力材料的理解与把握。
2. 听力技巧的运用。
教学难点：1. 学生对听力材料的理解。
2. 听力技巧的运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍听力课的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们在学习英语的过程中，觉得听力最难的是哪一部分？二、新课导入1. 教师播放一段英语听力材料，让学生进行初步听力训练。
2. 学生回答问题，教师总结听力材料中的关键信息。
三、听力技巧讲解1. 教师讲解听力技巧，如：预测、略读、捕捉关键词等。
2. 学生跟随教师练习听力技巧。
四、听力练习1. 教师播放一段英语听力材料，学生进行听力练习。
2. 学生回答问题，教师点评。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课的学习内容，强调听力技巧的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师给予反馈。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些听力技巧？2. 学生回答，教师总结。
二、听力材料分析1. 教师播放一段英语听力材料，让学生进行听力练习。
2. 学生回答问题，教师分析听力材料。
三、听力技巧运用1. 教师讲解听力技巧在具体听力材料中的应用。
2. 学生跟随教师练习听力技巧。
四、听力练习1. 教师播放一段英语听力材料，学生进行听力练习。
2. 学生回答问题，教师点评。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课的学习内容，强调听力技巧的运用。
2. 学生分享学习心得，教师给予反馈。
教学评价：1. 学生对听力材料的理解程度。
2. 学生对听力技巧的掌握程度。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和进度。
2. 教师应注重培养学生的听力技巧，提高学生的英语听力水平。
3. 教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
大学英语听说教学中的英语语音知识的运用与教学设计
大学英语听说教学中的英语语音知识的运用与教学设计一、发音掌握正确的发音方式方法是英语语音知识实现有效目标的基础，也是学生听懂他人话语的前提条件。
对目前大学英语听说课堂中学生发声方面存在的问题进行总结，常见的问题有齿龈擦音/s//z/与齿擦音/θ//e/不分、清辅音/?/与清辅音/f/分不清以及二合元音+/?/序列发音缺乏准确性等，笔者对上述部分问题设计了相关的教学方案。
1.针对齿龈擦音与齿擦音不分采取的教学设计方案部分学生在大学英语听说教学中，经常会把/s/、/z/误发成/θ/、/e/音，此时他们就会将that念成/z?t/，将think的读音发成/si?k/。
那么，英语教师为了纠正学生以/s/ /z/代替/θ/ /e/音的发音习惯，就应该指导学生遇到that、think等英语单词需要发音之时，应强化舌尖与上齿之间的紧密度，在这类语音知识的教学进程中不断指导学生将舌尖靠近，再靠近上齿，从而分析/θ/ /e/与/s/ /z/发音之时在舌位上的差别，从而扎实掌握基础性的语音知识。
2.清辅音/?/与清辅音/f/的教学设计教师应教会学生掌握清辅音/?/的正确发音方法：舌端应该向齿龈后端靠拢，但切忌贴住，舌身抬起靠近上腭部，形成细长的通道。
为了有效规避学生将汉语拼音的“细”或“续”要么发成汉语拼音的sh“音”，教师应该时刻提醒学生控制口型，双唇应该时刻处于圆笼的状态。
而教学清辅音/f/时，教师应该重点指导学生在发音之时下唇轻触上齿，气流由唇齿间流过，产生摩擦音，声带不振动。
发这个音时，学生可以轻咬嘴唇，把手放在嘴巴前，感受气流的冲击力量。
二、连读音1.辅音与元音的连读在某一句子或者短语中，当前一个单词以辅音结尾、后一个单词以元音结尾之时，那么这两个单词的音节就可以连在一起读，中间不产生停顿现象。
在大学英语听说教学中教师可以将put it/pu ti t?p/、come out/k? maut/作为教学内容。
英文朗读公开课教案
英文朗读公开课教案第一节：引言英文朗读是学习英语的重要环节之一，通过朗读，学生可以提高英语听力、发音和语感。
本节课将介绍一种有效的英文朗读教学方法，旨在帮助学生提高英文朗读能力。
第二节：目标与要求本节课的目标是培养学生的英文朗读能力，包括正确的发音、流利的语调和自然的语感。
具体要求如下：1. 学生能够准确地发音英文单词和句子；2. 学生能够流利地朗读英文文章；3. 学生能够理解并正确表达文章的情感和语气。
第三节：教学方法本节课采用“听读模式”教学法，即先听后读。
通过听录音，学生可以模仿标准的发音和语调，然后进行朗读练习，最后进行情感表达。
第四节：教学步骤1. 听录音：播放一段英文朗读录音，学生跟读。
2. 朗读练习：将学生分成小组，每个小组选一位代表进行朗读练习。
其他小组成员可以提出改进意见和建议。
3. 情感表达：学生根据文章的情感和语气，进行表达练习。
可以通过改变语调、音量和语速来表达不同的情感。
第五节：教学材料本节课的教学材料包括以下内容：1. 英文朗读录音：录音中包含了一段英文文章，语速适中，语调自然。
2. 英文朗读文章：文章内容可以选择一些有趣的故事、新闻或者诗歌，以便激发学生的兴趣。
第六节：教学评估为了评估学生的英文朗读能力，可以采用以下方式：1. 听力测试：播放一段英文朗读录音，学生跟读。
根据学生的发音准确度和语调流利程度进行评分。
2. 朗读表演：学生进行朗读表演，根据学生的表达能力和情感表达进行评分。
第七节：教学扩展为了进一步提高学生的英文朗读能力，可以进行以下扩展活动：1. 录制个人朗读视频：学生可以录制自己朗读英文文章的视频，并与同学分享，互相学习和提供反馈。
2. 朗读比赛：组织朗读比赛，鼓励学生展示自己的朗读技巧和表达能力，激发学生的学习兴趣。
第八节：总结通过本节课的学习，学生可以提高英文朗读能力，培养正确的发音、流利的语调和自然的语感。
通过听读模式的教学方法，学生可以模仿标准的英文朗读录音，进行朗读练习，并通过情感表达来更好地理解和表达文章的情感和语气。
英语朗读活动方案
英语朗读活动方案一、活动背景英语朗读是提高英语口语和听力能力的有效途径。
而且，通过参与朗读活动，学生可以增强对英语文学作品的理解与欣赏能力，培养优美的英语语调和语音语调。
为了激发学生对英语学习的兴趣，促进学生口语表达能力的提高，我们计划开展一次英语朗读活动。
二、活动目标1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生对英语文学作品的理解与欣赏能力；3. 提高学生的听力能力；4. 加强学生对自己朗读表达的自信心。
三、活动流程1. 活动准备在活动开始前，组织者需做好以下准备工作：- 选择一些适合不同年级学生的英语文学作品，包括诗歌、短篇故事等；- 准备好朗读文稿，并根据不同年级学生的英语水平区分难易程度；- 确定活动时间、地点，并进行提前宣传。
2. 活动宣传在学校广播、学校网站等渠道宣传本次英语朗读活动的时间、地点和参与方式。
同时，可以制作宣传海报，贴在校园的明显位置，以鼓励更多的学生参与活动。
3. 活动顺利进行活动的具体安排如下：- 在活动开始前，组织者向参与者解释活动的目标和流程；- 分组进行朗读比赛，每个小组选择一位代表进行朗读，接受评委评分；- 颁发朗读比赛奖项，并向获奖者颁发证书或奖品。
4. 活动总结活动结束后，组织者需进行总结，包括活动的成功之处和需要改进之处。
此外，可以组织学生填写反馈表，以了解学生对活动的评价和建议。
四、活动评估与展望通过开展英语朗读活动，可以有效评估学生的英语口语表达能力和听力能力。
同时，活动也为学生提供了一个展示自己的平台，激发了学生对英语学习的兴趣。
未来，我们可以结合朗读活动，开展更多形式多样的英语口语训练活动，如英语演讲比赛、英语情景对话等，以进一步提升学生的英语口语能力。
五、结语英语朗读活动是一种创新的英语教学方法，可以提高学生的口语表达能力，培养学生对英语文学作品的欣赏能力。
通过此次活动，我们相信学生们的英语能力将得到提高，并对英语学习产生更浓厚的兴趣。
希望以后能继续开展类似的活动，促进学生的全面发展。
英语诵读大学课文教案模板
教学目标：1. 提高学生的英语阅读能力，增强学生的语感。
2. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的自信心。
3. 增加学生对英语文化的了解，拓宽学生的视野。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握课文中的生词和短语。
2. 培养学生的阅读速度和阅读技巧。
3. 提高学生的口语表达能力。
教学难点：1. 理解课文中的一些复杂句型和表达方式。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读积极性。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示课文中的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课的内容，为今天的课文学习做好铺垫。
二、新课导入1. 阅读课文，要求学生快速浏览，了解文章大意。
2. 学生朗读课文，教师纠正发音和语调。
三、课文讲解1. 分析课文结构，讲解课文中的生词和短语。
2. 解读课文中的复杂句型和表达方式，帮助学生理解课文内容。
3. 引导学生思考课文中的主题和观点，培养学生的批判性思维。
四、课堂活动1. 分组讨论课文中的重点内容，分享各自的理解和观点。
2. 模拟课文中的场景，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
五、课后作业1. 复习课文中的生词和短语，加深记忆。
2. 阅读课文，总结课文中的主题和观点。
3. 准备一篇关于课文内容的短文，进行口语表达。
教学反思：1. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 注重学生的口语表达能力，提高学生的自信心。
3. 培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度。
4. 鼓励学生参与课堂活动，培养学生的团队合作精神。
教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 口语表达能力：评价学生在角色扮演和课后作业中的口语表达能力。
3. 阅读理解能力：评价学生在课后作业中对课文内容的理解和总结。
4. 作业完成情况：评价学生对课后作业的完成情况。
注意事项：1. 教师应注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教师应适时调整教学策略，提高教学效果。
英语诵读大学课文教案设计
教学对象：大学英语专业二年级学生教学目标：1. 培养学生良好的英语阅读习惯，提高英语阅读速度和理解能力。
2. 通过诵读课文，锻炼学生的口语表达能力，增强英语语感。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 课文诵读技巧的掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
教学难点：1. 课文长句的理解与诵读。
2. 课文主题的把握。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本次课文的背景和主题。
2. 学生自由朗读课文，了解课文大意。
二、课文诵读1. 教师示范诵读，学生跟读，注意语音、语调、节奏的把握。
2. 学生分组进行诵读，互相纠正错误，提高诵读水平。
3. 教师选取课文中的长句，让学生进行分组诵读，并纠正错误。
三、课文分析1. 教师引导学生分析课文主题，总结课文主旨。
2. 学生分组讨论课文中的重点句子，分享自己的理解。
3. 教师总结学生的讨论结果，纠正错误，加深对课文的理解。
四、拓展活动1. 学生根据课文内容，进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
2. 教师播放与课文相关的英文歌曲，让学生跟唱，提高英语语感。
五、总结与反馈1. 教师总结本次课的教学内容，强调重点和难点。
2. 学生进行自我评价，分享自己的学习收获和不足。
3. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
教学评价：1. 课堂表现：学生的参与度、诵读水平、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：学生对课文的理解程度、课后练习的完成情况等。
3. 考试成绩：学生的英语阅读理解能力和口语表达能力。
教学反思：1. 适时调整教学策略，关注学生的个体差异，提高教学质量。
2. 加强与学生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 注重培养学生的英语阅读习惯，提高学生的英语素养。
英语听说篇章朗读教案
英语听说篇章朗读教案教案标题：英语听说篇章朗读教案教学目标：1. 学生能够准确地朗读英语篇章，并理解篇章内容。
2. 学生能够运用正确的语音、语调和语速进行朗读。
3. 学生能够通过朗读提高英语听力和口语表达能力。
教学准备：1. 篇章材料：选择一篇适合学生水平的英语篇章，如新闻报道、短文等。
2. 录音设备：用于录制篇章的朗读示范和学生朗读的音频。
3. 课件或黑板：用于呈现篇章的文字内容和重点词汇。
4. 词卡：提前准备篇章中的生词和短语，用于词汇教学和巩固。
教学步骤：引入：1. 创设情境：通过展示篇章的图片或简短介绍，引发学生对篇章内容的兴趣。
2. 复习相关词汇：通过呈现篇章中的重点词汇和短语，复习学生已学过的相关词汇，并引导学生猜测词义。
正文：1. 预读篇章：让学生快速浏览篇章，了解大意和结构。
2. 听录音示范：播放篇章的录音示范，让学生跟读，注意语音、语调和语速。
3. 分段朗读：将篇章分成若干段落，让学生分段朗读，重点训练每个段落的语音语调。
4. 合读练习：将学生分成小组，进行合读练习，互相纠正发音和语调。
5. 语音指导：根据学生的朗读情况，针对性地进行语音指导，帮助学生纠正发音错误。
6. 语调训练：通过模仿示范和练习，让学生掌握正确的语调和语速。
7. 语音语调巩固：设计相关练习，如朗读绕口令、对话等，巩固学生的语音语调技巧。
总结：1. 复习篇章内容：通过提问或小组讨论，复习篇章的关键信息和理解。
2. 反馈与评价：对学生的朗读进行评价和反馈，鼓励他们的努力和进步。
3. 提供练习材料：将篇章材料和相关练习材料分发给学生，供他们在课后继续练习。
拓展活动：1. 听力训练：选择与篇章主题相关的听力材料，让学生进行听力训练。
2. 口语表达：结合篇章内容，设计口语练习，让学生进行口语表达训练。
教学评估：1. 学生的朗读表现：观察学生的朗读准确度、流利度和语音语调是否符合要求。
2. 学生的理解能力：通过提问和小组讨论，评估学生对篇章内容的理解程度。
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以朗读促听说的大学英语课堂教学设计
［摘要］以朗读促听说的课堂教学活动设计可以促进学生学习的主动性，培养良好的学习习惯和提高英语综合能力。
因此，教师在教学中应引导学生有声朗读、读写结合，以朗读对话、短文材料作为促进听说能力培养的基础，以情景训练作为听说能力提高的手段，朗读贯彻整个听说课堂的始终，培养学生英语综合能力。
［关键词］大学英语朗读英语综合能力
英语语言学习最终的目的是促进学生听、说、读、写、译综合技能的提高。
实践表明，对于英语作为第二语言学习的中国学生来说，听说能力的训练和提高是一个难点。
但是，目前大多数的大学英语听说课堂教学模式仅仅体现“听”的活动，课堂教学设计单调而乏味，许多大学生“害怕”上听说课。
笔者在广西师范大学漓江学院2011级工商管理和国际贸易专业的班级进行了一次问卷调查和访谈。
接受调查的80位同学中有84.3%的同学认为：听力材料尽管听了两三遍，但听完后心里糊里糊涂，不能够完全理解，十分困惑。
接受访谈的9名学生反映：在高中阶段听力就很弱，听完材料后往往是凭借猜测做题的；还有一些同学认为由于自己发音不准造成了听力迟钝，于是一到听力练习就过度紧张。
总之，调查结果表明，同学们对听力和口语的焦虑很严重，同时也希望能够克服这些困难。
笔者总结了多年教授大学英语听说课的经验，运用交际语言教学法、任务型教学法，设计出一套教学效果好，促进学生主动学习，快速提升学生听、说能力的行之有效的大学英语听说课堂教学设计，即以朗读促进听说能力的培养，进而全面提升学生的英语综合能力。
一、以朗读促听说课堂教学设计的意义
（一）以朗读促听说有利于发挥学生学习主动性
教师在备课中，应充分分析学情，结合听力材料给学生设计朗读的材料。
通过朗读，学生对听力材料有所了解；进入听力环节时，学生的焦虑感就会降低，轻松的心情有利于较佳的听力效果。
由于听得清楚，在有效信息输入的基础上，学生说的能力自然会提高。
因此，听说课堂“以朗读促听说”的教学设计遵循了英语听力学习的规律，符合语言心理学的认知。
听说课堂中阅读活动帮助学生增添了听力理解的自信心，调动了学生听力学习的积极性，达到了良好的教学效果。
（二）以朗读促听说有利于学生养成良好学习习惯
良好的语言学习习惯是语言学习者成功的关键。
英语语言的学习就靠多读、多听、多说、多练。
在读、听、说的过程中，学生需要集中精力，调动脑、眼、口、耳的功能。
只有课堂上老师强调读的重要性，并要求学生养成天天朗读的习
惯，久而久之，学生的英语综合能力才能显著地提升。
（三）以朗读促听说有利于提高学生英语综合技能
英语语言综合技能包括“听、说、读、写、译”等，其中的读排在首位，是其他技能的基础。
所以，英语语言综合技能的提高要以朗读为支点，以朗读做语言信息的积累，在朗读的基础上引导学生认真听；有了足量的语言信息输入，才可能有足量的产出。
教师在日常教学中，应引导学生大量地读，认真地听，积极地说，勤勉地写，快速地译，想方设法通过朗读培养学生的英语综合能力。
二、以朗读促听说的大学英语课堂教学设计
（一）对话、短文材料作为以朗读促听说的基础
调查表明，高校非英语专业的大学生多数选用外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说》教材。
这部教材广泛借鉴了国内外优秀英语教材编写经验，编排了真实的场景、地道的语言和多样的练习。
每个单元的Listening Skill 部分编排的是与单元主题相关的对话训练；Listening In 部分编排的是与单元主题相关的四篇小短文。
笔者认为这两部分可以作为学生朗读的材料。
课堂上老师首先教读新单词，为朗读清障碍，同时介绍与听力材料相关的背景知识，帮助学生在听的过程中更好地理解听力材料。
（二）情景训练材料作为以朗读促听说的手段
《新视野大学英语视听说》教材中每个单元的第四部分是情景训练模块。
这部分内容提供了真实生动的视频录像，而且主题鲜明，可以复听、跟读、模仿、角色扮演等。
学生对这部分内容很感兴趣，可是一到让学生口语表达的时候，课题气氛立刻沉闷下来，很少有学生愿意在老师和学生面前展示口语能力。
大多数学生反映，由于语言储备较少，害怕发音不准等不敢在全班同学面前开口。
鉴于这种情况，老师可以在课堂上要求学生分组朗读对话，开展对话朗读比赛。
在这样的朗读活动之后，然后看录像、模仿，能够帮助学生逐渐建立自信，让学生敢于开口表达。
（三）篇章材料作为以朗读促听说的关键
对于英语学习者而言，理解篇章需要一定的词汇量、阅读技巧、逻辑分析等能力。
有学生反映，虽然听力篇章材料播放多遍，但还是无法理解，只好凭借猜测做题。
对于这种情况，课堂上老师把听力材料的文本展示给学生，要求学生大声朗读，然后再次听材料，效果大不一样。
由于帮助学生解决了听力中出现的困惑，学生学习的积极性大大提高。
学生通过朗读增加了词汇量，把握了篇章结构，提升了逻辑分析和阅读理解以及写作等能力。
因此，对于英语基础相对薄弱的大学生来说，老师以篇章作为朗读材料，学生课堂参与的积极性被调动起来；主动学习代替了被动学习，轻松愉悦的学习氛围代替了煎熬的课堂感受。
三、以朗读促听说课堂教学设计要注意的问题
（一）强调“有声朗读”
英语是有声语言，只有读得准，才能听得清。
课堂上英语老师给学生讲清楚朗读的技巧，如连读、爆破、弱读、语调、声调等发音规则。
要求学生在朗读时注意这些发音规则，以提高朗读的效果。
学生掌握了朗读的技巧，在听语音材料时才能习惯标准的朗读，增强对语篇的深刻理解。
课堂上要求学生大声朗读、熟读甚至是背诵所学的对话和语篇，然后再听材料内容，学生就容易发现自己读音存在的问题，课下努力提高自己的发音，变被动学习为积极主动学习。
（二）强调“读与写结合”
《大学英语教学要求》明确提出“课堂上教师要采取灵活多样的教学方法，给学生创造更多的练习机会，突出学生的中心地位”。
因此，课堂教学中教师要注意给学生设计任务，充分发挥学生的能动性，使他们“动起来”。
比如，每个单元的词汇、短语、常用的句型都要求学生大声朗读，朗读的同时还要拿起笔写，加深印象。
听录音材料时也要养成边听边写的习惯，做到“眼到、心到、口到、手到”。
（三）强调“信号词的鉴别”
听说课堂上英语老师处理听力材料时，一般是给学生听材料三遍。
安排三遍处理方法的目的一是获取听力材料信息，二是获取材料知识，三是对材料进行欣赏。
学生在理解听力材料时要努力获取信息，获取信息的关键是鉴别信号词。
对信号词的正确辨析能够帮助学生理解整个听力材料。
因此，听力课堂中，获取、鉴别信号词的能力训练非常关键。
（四）强调“背景文化知识的引介”
文化背景知识对听力理解的影响很大。
一般来说，熟悉的话题和材料会让学习者更加感兴趣，理解的效果更佳。
因此，在听力练习之前，教师要有目的地设计一些与听力内容相关的文化背景知识，并在听力训练之前给学生引介。
同时课下指导学生广泛阅读，积累丰富的语言知识、文化背景知识，为提高英语听力能力做好铺垫。
［参考文献］
高存.“以读促听”的听力课堂活动［J］.语文学刊，2009（3）.。