斯德哥尔摩综合症-教案

斯德哥尔摩综合症

（一）教学目标

1.能理解斯德哥尔摩综合症的含义。

2.能分析斯德哥尔摩综合症形成的条件。

（二）教学内容

1.知识点

斯德哥尔摩综合症：犯罪的受害者对犯罪者产生情感，甚至反过来帮助犯罪者的情结。

斯德哥尔摩的形成条件：受害者感到生命受到威胁；犯罪人对受害者施加小恩小惠；受害者完全与外界隔绝信息；受害者感到自己不可能逃脱。

（三）教学材料

1.典型材料：河南性奴案件

2.强化及延伸材料：电影《捆着我，绑着我》

（四）教学过程与方法

1.知识点导入

前段时间在网上闹得沸沸扬扬的河南性奴案有没有同学听说过？（请同学分享所知道的信息）

在心理学观点来看，这个案件中有两点尤其值得同学们注意：囚禁期间，性奴们毫无反抗之意，反而为了谁能陪大哥睡觉而争风吃醋；被解救出去之后，性奴们没有恨意，反而袒护李浩（犯罪者）。

大家觉得这是为何？

在心理学上，有一个专业的名词来描述这种现象——斯德哥尔摩综合症

2.知识点揭示及强化

斯德哥尔摩综合症是指：犯罪的受害者对犯罪者产生情感，甚至反过来帮助犯罪者的情结。

这个情感会造成被害人对加害人产生好感、依赖心、甚至协助加害于他人。

今天我们重点来解析一下这个综合症的产生条件：

a)首先，囚禁初期性奴们还会反抗，李浩为了杀鸡儆猴，将其中一名

性奴杀害。大家想象一下，此时受到威胁的女奴们的感受是什么？

（被害者感到生存受到威胁）

b)接着，在囚禁过程中，李浩给女奴们配备了电脑，可以看电影、玩

游戏；并且为她们提供水，食物等生存生活用品。这些是不是斯德

哥尔摩综合症产生的重要因素呢？（犯罪人对受害者略施小恩小惠）

c)然后，我们可以看到，李浩的囚室位于地面4米深处，即使女奴大

声呼叫也没有人可以听到；另外女奴们的电脑不能上网，他们更不

可能有任何通讯工具。李浩做这些是为了什么呢？（受害者与外界

隔绝信息）

d)最后，大家想象一下，如果是你们被囚禁了，受到了非人的虐待，

首先想到的会是做什么？对，逃跑！而李浩为女奴们准备的是六道

禁闭的铁大门！这也是一个斯德哥尔摩综合症形成的重要因素（受

害者感到不可能逃脱）

3.知识点回归

我们来总结一下斯德哥尔摩的成因：人性能承受的恐惧有一条脆弱的底线。当受害者遇上了一个随时可以取他命的犯罪人，感到自己的生命受到严重威胁时，受害者就会把生命权渐渐付托给这个犯罪人。这时，犯罪人再对他们施加一些小恩小惠，受害者就会感到自己吃一口饭、喝一口水，每一呼吸，都是犯罪人对他的宽忍和慈悲。再加上与外界隔绝了信息，他们的这种感激的扭曲思想没办法得到纠正，也没有办法逃脱囚禁。时间一长，受害者的恐惧，会逐渐转化为对犯罪人的感激，然后变为一种崇拜，最后受害者也下意识地以为犯罪人的安全，就是自己的安全。

简单的说就是这四点：1.受害者感到生命受到威胁；2.犯罪人对受害者施加小恩小惠；3.受害者完全与外界隔绝信息；4.受害者感到自己不可能逃脱。

在这四点条件之下，受害者如果又符合容易感动等特质，就会产生斯德哥尔摩综合症了。

现在，老师给大家布置一个作业：根据斯德哥尔摩综合症的成因，结合具体案例来组织一篇关于如何避免斯德哥尔摩综合症的文章，可以是河南性奴案，也可以是其它的例子。老师先启发一下同学们：智斗为主；抵制依赖、同情心理；提高警觉（一是犯罪者的的危险性；二是警觉自己对犯罪者产生的依赖心）；积极创造逃跑条件。

4.知识点延伸

今天关于斯德哥尔摩综合症的介绍差不多就到这里了，如果大家对它还非常感兴趣的话，老师推荐同学们课后可以看一部电影，当然，课后的作业也可以以此为例。

电影《捆着我，绑着我》：故事中患有精神病的主角爱上了美丽性感的影片红星，为了得到她的真情，打着“爱”的旗号绑架了她，通过这种惊世骇俗的禁锢求爱方式，展现了一场畸形的浪漫故事，也深刻的诠释了本课所讲的斯德哥尔摩综合症。

（五）板书设计

斯德哥尔摩综合症

一、定义：受害者情感、帮助犯罪者

二、产生条件：

①.生命受到威胁（智斗为主）

②.被施加小恩小惠（抵制依赖、同情心理）

③.与外界隔绝（提高警觉）

④.不能逃脱（积极创造逃跑条件）

三、电影：《捆着我，绑着我》