创设问题情境 实现高中数学高效课堂
【高中数学】合理创设情境提高数学课堂教学的有效性
【高中数学】合理创设情境提高数学课堂教学的有效性《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
下面我结合自己的教学实践谈谈我在数学课中如何创设教学情境、提高课堂有效性的。
一、巧妙地提出问题并创造问题情境思维自疑问和好奇开始。
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。
由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得，心欲言而不能”的“愤悱”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。
例如，我在教学“能被3整除的数的特征”时，先复习能被2和5整除数的特征。
接着写出一个数36，问：“这个数能被3整除吗？”再出示31497，问学生：能被3整除吗？怎样看出来？由于受知识迁移的影响，学生认为个位是3、6、9的数都能被3整除，然后就让学生报个位是3、6、9的数字……通过口算学生发现有的数能被3整除，有的不能被3整除，这样使学生陷入了自相矛盾的境界。
接着又出示个位不是3、6、9的数字：21、45、107、459、1572……让学生找能被3整除的数，学生又发现个位是0、1、2、4、5、7、8的数有的是3的倍数，有的不是3的倍数。
这时追问：“那么能被3整除的数的特征到底是什么呢？”这样正反两叩使学生认识到老办法不行，追求新知识的愿望勃然而起。
整堂课由于教师善于用问题创设情境，学生始终处于积极主动的状态，学得兴趣盎然，不仅掌握了知识，还激发了他们的求知欲。
二、提供材料，创造运营环境学生爱动，教师应善于根据学生的特点，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，创设适当的操作情境，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋、由无意到有意，让他们能被教学活动所吸引，积极参与、主动入境，从而在动手操作中萌发创新欲望，激发探知热情，为新知教学做好必要的准备。
创设问题情境实现高中数学高效课堂
创设 问题情境 实现 高中数学高效课堂
河北 省定 州市李 亲顾 中学 杨 敏
摘 要 ：高中数学新课程要求教 师通过各种不同的课 堂教 学模式 ，让学生 自主学习、探究 ，体验数学发现 和创造的历程 ，发展他们 的创新意识。本文着重从 问题情境教学 ，论述问题教学在课 堂教 学中的现实意义，探讨创设 问题情境的常见策略及应遵循的原则。 关键词 ：新课程 问题 情境 合作探究
随着 科技的进步 ，多媒体等 先进设备逐渐运用于 课堂教学中，改变 了以 往 教师在 黑板上 写板 书的旧格局 。多媒体的运用为学生提供了丰富的资源 和乐 趣 ，可 以给学 生展现形式各样 的图片 ，也可 以播放好听的音乐，还 可以让 学生 们 看电影等等 。通过种种模式 的设立 ，全方位地调动孩子们的听觉和视 觉，使 他们产 生丰 富的联想和意想 ，吸引学生们学习兴趣，激发他们对 课程 的热情和 期待，使 学生全 身心地投入学 习。比如讲到小学课本里 《 卖火柴 的小女孩 》这 篇文章 时，教师可 以通过播放卖火柴的小女孩这部电影，通过真实的图像 ，把 小女孩在寒冷 的天气卖火柴 的情景展现的淋漓尽致，将那份凄凉和情 感渗透到 小学生的情感里 ，两者相撞 ，会引发学生的 同情心和怜悯之情，让孩子对 故事 的情节更加深入 了解 ，达到 了借景抒情的效果。并要求孩子看完电影后每人写 篇读后感 ，谈谈 自己的心理感受和对文章的感受。这样既让学生对 文章内容有 很深的理解 ，也对生活态度和情感有很大的影响，有利于树立正确 的人 生观 。 总之，多媒体等设备给学生展现的是最新的，全面的，富有说服力 的内容和资 源 ，而且与教师板书教学来 比较，效率大大地提高了，学生们的学习热情和兴 趣 都有 很 大 的改 变 ， 对 提 高 学 生 的学 习积 极 性 有 很 大 的 帮助 。
高中数学课堂中情境创设的有效策略
高中数学课堂中情境创设的有效策略在高中数学教学中，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，情境创设是一种非常有效的教学策略。
通过创设生动、有趣、贴近生活实际的情境，可以让抽象的数学知识变得更加直观、形象，从而帮助学生更好地理解和掌握。
那么，如何在高中数学课堂中进行有效的情境创设呢？以下是一些策略供大家参考。
一、利用生活实际创设情境数学来源于生活，又服务于生活。
将数学知识与生活实际相结合，创设生活情境，能够让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在讲解函数的概念时，可以以汽车的行驶速度和时间为例，让学生计算路程与时间的关系，从而引出函数的定义。
再比如，在讲解等差数列时，可以以银行存款的利息计算为例，让学生了解等差数列在实际生活中的应用。
通过这些生活中的例子，学生能够更加直观地理解数学知识，同时也能够提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、利用数学故事创设情境数学故事不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解数学的发展历程和数学家的探索精神。
例如，在讲解圆周率时，可以给学生讲述祖冲之计算圆周率的故事，让学生了解我国古代数学家的伟大成就。
在讲解勾股定理时，可以给学生讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受数学发现的乐趣。
通过这些数学故事，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时也能够培养他们的数学文化素养。
三、利用问题情境创设情境问题是思维的起点，通过创设问题情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极思考和探索。
例如，在讲解导数的概念时，可以先提出一个问题：如何求曲线在某一点处的切线斜率？让学生思考和讨论，然后逐步引导他们得出导数的定义。
再比如，在讲解立体几何时，可以提出一个问题：如何计算一个不规则几何体的体积？让学生尝试用不同的方法解决，从而引出分割、求和、取极限的思想。
通过这些问题情境，学生能够主动参与到学习中来，提高他们的思维能力和创新能力。
四、利用多媒体创设情境随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
浅论高效课堂背景下高中数学情境教学策略
浅论高效课堂背景下高中数学情境教学策略
高中数学情境教学是针对高效课堂背景下的数学教学，采用情境教学策略的一种教学方式。
它通过创设情境，将抽象的数学知识与实际生活相结合，使学生在具体的情境中主动参与学习，提高学习效果。
下面本文将从教学目标、教学策略和教学评价三个方面浅论高效课堂背景下高中数学情境教学策略。
教学目标是高中数学情境教学的基础。
高中数学情境教学的教学目标应是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过情境教学，学生能够在实际生活中遇到的问题中学习并运用数学知识，将抽象的数学知识转化为具体的问题解决思路，培养学生的数学思维习惯和数学运用能力。
教学策略是高中数学情境教学的核心。
教师可以通过创设情境，使学生在具体的情境下主动参与数学学习。
情境可以是实际生活中的问题，也可以是教师精心设计的情境。
教师可以通过启发性问题、实例分析和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应注重培养学生的解决问题的能力，鼓励学生提出自己的解决方案，并引导学生进行交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师还应注重对学生的思维方式和解决问题的方法进行引导和指导，培养学生良好的数学思维习惯和解决问题的能力。
浅论高效课堂背景下高中数学情境教学策略
浅论高效课堂背景下高中数学情境教学策略高效课堂是指在有限的时间内，学生能够最大限度地吸收知识和技能，达到教学目标的教学模式。
而数学情境教学是指通过创设情境，让学生在实际问题中进行数学思考和解决问题的教学方法。
在高效课堂背景下，高中数学情境教学需要采取一些策略，以提高教学效果。
一、设置合理的情境有效的数学情境教学需要创设合理的情境，让学生能够体验到数学的应用和实际意义。
情境可以是真实的生活问题，如购物、旅行等；也可以是虚构的情境，如虚拟实验等。
教师可以通过讲解、实物展示、图片展示等方式，让学生感受到数学的应用场景，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的问题意识高中数学情境教学需要培养学生的问题意识，让他们能够主动思考和提问。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生发现问题等方式，激发学生的思考能力和探索欲望。
教师还可以提供一些挑战性的问题，让学生尝试解决问题的过程中培养解决问题的能力。
三、鼓励合作学习高中数学情境教学可以通过合作学习的方式，提高学生的学习效果。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，让学生在合作中相互交流和学习，提高解决问题的能力和思维能力。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，培养团队合作精神。
四、引导学生进行自主学习高效课堂背景下，学生的自主学习能力非常重要。
教师应该引导学生主动参与学习，让他们在实际问题中进行探索和思考。
教师可以通过设置开放性任务、提供自主学习材料、引导学生进行自主学习等方式，培养学生的自主学习能力。
五、及时反馈和评价在高效课堂背景下，及时反馈和评价对学生的学习效果至关重要。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高学习效果。
教师还应该鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的自我评价和反思能力。
高效课堂背景下的高中数学情境教学需要创设合理的情境，培养学生的问题意识，鼓励合作学习，引导学生进行自主学习，以及及时反馈和评价。
这些策略能够有效提高学生的学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
【高中数学】创设数学教学情境,实施高效课堂教学
【高中数学】创设数学教学情境，实施高效课堂教学一个引人入胜的、有效的数学教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生及早进入最佳学习状态，从而产生内驱力，主动参与学习活动，并能让他们认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识在实践生活中的广泛应用性。
一、创造合作情境，培养合作实践能力。
新课程注重让学生通过动手操作和小组合作，了解知识的产生、形成和发展，使学生从实践中获得真正的知识。
因此，在教学中，我们应该精心创造合作情境，让学生自己实践、探索和创新。
只有这样，我们才能获得深刻的数学知识，培养学生的实践能力和探究精神。
例如在教学《圆锥侧面展开图》那段时间，我发现学生中流行做风铃、折千纸鹤，于是我课前先狠夸了学生的动手能力，然后交给他们一个任务：同一学习小组合作，做一个古代官员的帽子，下节课上课用。
学生兴趣很高，课后纷纷动手操作。
有了这个准备，那节课学生学得积极主动，课堂轻松活泼，不仅取得了事半功倍的效果，还培养了学生主动学习和自觉探究的习惯。
二、创造生活情境，引导学生关注生活。
数学源于生活，并最终服务于生活。
教师应从学生生活的现实出发，联系学生的生活环境，用生命的气息选择现实情境。
创设有效的教学情境，能使学生产生亲和力，缩短与数学的心理距离，最终提高教学效果。
例如，在讲授“二元线性方程组”时，我了解到我们班的学生喜欢打篮球，所以我用教材中的例子创造了这样一个与学生实际生活密切相关的教学情境：在篮球联赛中，每场比赛都要分，每支球队赢一场比赛，得两分，每队输掉一场比赛，得一分。
为了赢得一个更好的位置，一支球队希望在所有22场比赛中得到40分，那么球队的胜负应该是多少？这样，学生的注意力就集中在数学教学上。
三、创设古典知识情境，传承人文精神。
“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，可以让学生了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，培养学生的人文素养。
创设合理情境打造高效数学课堂
创设合理情境打造高效数学课堂数学教学是学生学习中不可或缺的一部分，而高效的数学课堂是促进学生学习和理解数学知识的重要途径。
如何创设合理的情境来打造高效的数学课堂呢？以下是一些可行的方法和策略。
一、情境创设1.开放性问题在数学课堂上，老师可以设计一些开放性的问题，让学生参与尝试不同的方法和策略来解决问题。
这样可以激发学生的思维和创造力，让他们积极参与到课堂中来。
2.实际情境引入实际情境是促进学生学习数学的一种重要方式。
老师可以在课堂中引入一些实际生活中的问题，让学生感受到数学的实际应用，从而增强学习的兴趣和动力。
3.小组合作在课堂中设置小组合作的情境，让学生在小组中互相讨论、合作解决问题。
这样可以促进学生之间的交流和合作，让他们在思维碰撞中学习成长。
二、高效策略1. Differentiated Instruction (差异教学)老师可以根据学生的不同能力和学习风格，采用差异教学的策略来教授数学知识。
为不同水平的学生设置不同难度的问题，让每个学生都能在适合自己的水平上学习和成长。
2. 兴趣导向在教学过程中，老师可以结合学生的兴趣点，设计一些有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会到数学的魅力和乐趣。
3. Formative Assessment (形成性评估)老师可以通过形成性评估的方式及时了解学生的学习情况，调整教学策略和课堂内容，确保每个学生都能获得有效的学习支持。
4. 应用技术利用现代技术手段，如互动白板、数学软件等，可以丰富数学课堂的教学方式，使学生能够在互动和视觉化的情境中更好地理解和掌握数学知识。
三、行动策略1. 鼓励学生提问在数学课堂上，老师可以鼓励学生提出问题，引导他们学会思考和探究。
鼓励学生提问有助于促进学生的主动学习。
2. 引导学生思考在课堂上，老师可以通过引导学生思考的方式，让学生自主解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3. 提供即时反馈及时的反馈对于学生的学习十分重要，老师可以在学生提出问题或完成练习时给予即时的反馈，以帮助他们及时发现并纠正错误。
例谈高中数学课堂问题情境的创设
例谈高中数学课堂问题情境的创设高中数学课堂问题情境的创设对学生的数学学习具有重要的影响。
创设情境能够提高学生对数学问题的兴趣，激发他们的思考和动手能力，并将数学知识与实际生活相连结，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在创设高中数学课堂问题情境时，需要注意以下几个方面。
首先，情境的设置要与学生的实际背景相符。
高中学生正处于青春期，他们对问题呈现多样性的情境更加感兴趣。
情境可以设置在学生熟悉的环境中，如校园、家庭、社交网络等。
例如，可以设计一个情境，让学生模拟购物过程中的打折活动，通过计算打折后的价格来培养学生的百分数的运算能力。
其次，情境设置要贴近学生的实际需求。
高中学生注重实用性，他们更愿意学习与实际问题有关的知识。
所以在创设情境时，应该注重将数学知识与现实生活相结合，让学生看到数学在解决问题中的实际应用。
例如，可以设计一个情境，让学生计算抵扣税后的收入，从而培养学生的个人理财能力。
第三，情境设置要有挑战性。
学生对于能够激发他们思考和解决问题的情境更感兴趣。
因此，在创设情境时，需要将问题设计得具有一定的难度，让学生感到有挑战性、有成就感。
例如，可以设计一个情境，让学生分析城市道路的堵车情况，通过数学模型优化交通流量，培养学生的问题解决能力和创新思维。
最后，情境设置要注重合作与互动。
高中数学课堂的情境创设要鼓励学生之间的合作和互动，让学生在情境中互相交流、讨论和合作解决问题。
例如，可以设计一个情境，让学生分组合作解决一个复杂的数学问题，通过集思广益，共同寻找答案，培养学生的合作能力和团队精神。
总之，高中数学课堂问题情境的创设能够提高学生的学习兴趣和动手能力，培养其数学思维能力和解决问题的能力。
在创设情境时，需要注意与学生实际背景的符合、贴近学生的实际需求、具有挑战性以及注重合作与互动。
通过精心设计的情境，可以使学生更加积极地投入到数学学习中，提高他们的学习效果和应用能力。
例谈高中数学课堂情境的创设,培养学生思维品质
例谈高中数学课堂情境的创设，培养学生思维品质高中数学课堂是培养学生思维品质的重要场所，教师在课堂上需要通过创设各种情境来激发学生的思维潜能，引导他们在解决数学问题的过程中培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
本文将从多个角度出发，探讨如何创设高中数学课堂情境，培养学生的思维品质。
一、创设问题情境，激发学生求解问题的兴趣在高中数学课堂上，教师可以通过创设生活化、趣味化的问题情境，激发学生求解问题的兴趣。
在讲解联立方程问题时，可以设计生活中的实际问题情境，如两个工人一起干活的问题，通过这个情境让学生感受到数学在解决实际问题中的应用。
又如，在解决集合问题时，可以设计有趣的集合游戏情境，让学生在游戏中求解问题，从而增强他们对数学问题的兴趣。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到课堂中，培养他们独立思考、发现问题的能力。
二、创设对话情境，引导学生交流与合作在高中数学课堂上，教师可以创设对话情境，引导学生之间的交流与合作。
在解决问题的过程中，教师可以安排学生之间互相讨论，交流彼此的思路和解法，帮助学生理解不同的思考方式。
在讲解数学定理或公式的推导过程中，教师可以设计学生间的互动对话情境，让学生们通过讨论、交流，共同探讨问题的解决方法，从而培养他们团队合作、沟通表达的能力。
三、创设探究情境，培养学生的探究精神高中数学课堂上，教师可以创设探究情境，引导学生主动参与数学问题的探究过程。
在解决函数图像的变化规律时，教师可以设计一些变化规律的探究题目，让学生通过实际操作、观察与总结，发现规律并给出解释。
在讲解数学定理的推导过程时，教师可以设计一些推导的探究性题目，让学生通过逻辑推理和实际运用，深化对定理的理解。
通过这些探究情境的创设，培养学生的求知欲、好奇心和自主学习的能力，让他们在主动探究中发展自己的思维品质。
四、创设应用情境，培养学生的实际运用能力高中数学课堂上，教师可以创设应用情境，引导学生将数学知识应用到实际问题中去。
创设合理情境打造高效数学课堂
创设合理情境打造高效数学课堂数学课堂一直以来都是较为枯燥乏味的，不少学生都会觉得无聊、难以理解和记忆。
但是在创设合理情境的基础上，让数学课堂变得更加生动和有趣。
一、以生活实例为情境将数学知识和学生生活中的实例相结合，是一个很好的数学教学方式。
教师可以通过教材中的实例、社会新闻、数学游戏、竞赛活动等让学生感受到数学的实用价值。
例如，在教学三角函数时，可以以天文方面的实例为情境，说明三角函数的重要性；在教学分析几何时，可以以真实世界中的建筑设计为例，让学生理解几何学的应用。
二、以探究活动为情境学生通常较喜欢进行探究活动，可以将这种活动融合到数学教学中。
教师可以设计一些有趣的问题，让学生到校外进行考察和探究活动，从中学习相关的数学知识。
例如，在教学直线和曲线的图形特点时，可以设计一些场景，让学生在校外寻找相关的图形，从中探究直线和曲线的特点。
三、以小组合作为情境学习礼仪，需要建立学生之间的信任和密切关系，鼓励大家进行小组合作，互相分享信息和知识。
在数学教学中，可以进行小组合作，创设数学解题竞赛、演讲比赛等，让学生在互相竞争中锻炼思维能力。
同时，教师也可以在课堂上设置小组讨论时间，让学生在互相交流、讨论中思考问题，吸收他人的知识和经验。
四、以情境教学为基础实践情境教学是通过建立具有实际生活丰富体验的情境来激发学生学习的兴趣。
情境教学是一个批判性思维过程，学生们在活动中探索、发表观点和意见，使用自己的知识和技能来解决问题。
让学生在一定的情境中进行自我发现和解决问题的过程，促进他们自主地学习和探索知识。
通过情境教学，学生可以更快地理解、掌握和应用数学知识和技能。
创设问题情境，提升高中数学课堂效率
创设问题情境，提升高中数学课堂效率摘要：新课标实施以来，传统的教学模式显然已经不适用于当下的学情。
为了提升高中数学的教学效率，教师可以通过创设合适的问题情境的方式引发学生主动思考，激发学生的学习欲望的同时提升学生的综合素养。
而想要高效创设问题情境，则需要结合教材，注重设问的时效性，把握时机，注重提问的适时性，此外，教师还需要在问题本身上注重开放性，让学生能在这样的有效的设问中积极思考。
关键词：问题情境；高中数学；教学效率；开放性高中数学一直以来都是学生心中的难点，大多数学生看到数学就容易产生退却心理，这与高中数学本身的难度有关，但是，若教师能够为同学们带来有趣、高效的数学教学，学生的排斥心理相信也会有所降低。
当下而言，数学教序邪恶仍然存在许多问题，改变教学模式，打造高效课堂迫在眉睫。
为此，下面针对创设数学问题情境，提升高中数学教学效率进行了简单探究。
一、结合教材，注重实效性高中数学本身具有一定难度，这是不可否认的事实，而问题情境的创设首先就需要与教材紧密结合，只有这样，提问才有价值。
此外，教材也可以让教师的提问更有方向性，更符合学生的思维发展情况和实际学习情况，更贴近学生的数学水平。
结合数学教材可以让学生有一定的参考书目，能够提高学生探究的主动性，从而通过问题情境的创设帮助学生学习数学知识点，提高数学认识。
例如，在学习“函数与方程”这部分的内容时，开始上课时，教师就可以根据教材的主要内容先抛出一个引导性问题“函数的概念是什么？”作为一名高中生，函数的概念应当是信手拈来的，这样的问题既可以从学生熟悉的点入手引发学生的学习兴趣，也可以达到由浅入深的目的，一步一步引出接下来学生需要学习的函数与方程的知识点。
紧接着教师还可以根据教材内容提出问题“函数的知识怎么运用到现实生活中去呢？”此时，这一问题既与教材内容相关，又与学生的生活相关，在这样的问题情境的创设下，学生通常需要努力回忆相关的生活经验，并尝试着将课上所学到的内容运用到日常生活中去。
巧用情景创设,优化高中数学课堂
巧用情景创设，优化高中数学课堂情境教学是一种基于情境模拟的教学活动，目的是使学生在模拟的环境中接触真实的情境，并通过自主探索和交互式学习来获得知识和技能。
情境教学通常包括场境重现、角色扮演、案例学习、模拟实验等教学活动，旨在帮助学生获得在现实情况下运用知识和技能的经验，以提高学生的应用能力、解决问题能力和团队协作能力。
在高中数学情境教学中，关键是建立有趣、具有可行性的教学情境，帮助学生从实际问题出发，在情境中发现问题、解决问题，并最终将解题思路归纳总结，提高学生的数学应用能力和解决问题能力。
高中数学是学生数学学习的重要阶段之一，而情境教学则是一种行之有效的数学教学方式。
首先，高中数学情境教学将数学知识与实际应用场境相结合，使学生对数学知识有更深入的理解，并能在实际生活中应用。
其次，高中数学情境教学可以拓宽学生的思维视野。
情境教学可以通过有趣的场境或真实的数学问题来激发学生的思维，训练学生对问题的敏锐度和解决问题的技能。
在学生未来学习、工作中，这种敏锐和技能能够帮助学生更好地处理各种复杂问题。
再次，高中数学情境教学可以培养学生的创新精神。
情境教学可以调动学生的创新和创造性，拓展数学应用范围，让学生对数学知识有了新的认知，激发学生成为更多领域的发明家、创造家。
接着，高中数学情境教学可以提高学生的数学应用能力。
情境教学可以让学生在实际解题中掌握数学知识，通过实际操作和体验，让学生对数学知识深入理解并产生相应的联想，帮助学生更好地掌握应用能力。
最后，高中数学情境教学可以增强学生的团队协作能力。
情境教学可以通过小组合作方式，团队合作、沟通和协商可以有效推动学生之间相互学习的意识，使学生能够在团队协作中形成有效的互动关系。
情境教学有助于提高教学质量，增强学生的综合素质，为学生将来的学习和发展打下坚实的基础。
高中数学教师该如何巧用情境教学进行教学呢？具体措施如下：一、架设数学学科知识与情境间的桥梁建立学科知识与情境间的联系在高中数学教学中非常重要，因为它可以帮助教师更好地将抽象的学科知识与实际应用相结合，提高学生学习数学的主动性，增强学生解决实际问题的能力。
巧设情境 激活高中数学课堂
巧设情境激活高中数学课堂数学课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一，因为很多学生认为数学难以理解，枯燥无味。
但是事实上，数学并不应该是一门枯燥无聊的学科，而是可以激发学生思维，培养逻辑思维能力的学科。
教师只要巧设情境，激活课堂氛围，就能让高中数学课堂变得生动有趣。
本文将探讨如何巧设情境，激活高中数学课堂，让学生对数学产生浓厚兴趣。
巧设情境可以通过引入生活中的实际问题来激活高中数学课堂。
教师可以在课堂上引入有趣的实际问题，例如运用数学知识解决交通拥堵问题、购物打折问题、日常生活中的计算问题等。
通过引入这些实际问题，学生们能够更加直观地理解数学知识，也能够看到数学在生活中的应用。
这样一来，学生们就能更加主动地参与到课堂中，积极提出问题、解决问题。
巧设情境也可以通过组织数学竞赛、数学游戏来激活高中数学课堂。
教师可以在课堂中组织一些小型的数学竞赛，让学生们在比赛中展示自己的数学智慧。
通过竞赛，学生们能够更加积极地参与到数学学习中，也能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教师还可以在课堂上引入一些数学游戏，例如数独、数学趣味竞赛等，让学生们在游戏中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
巧设情境还可以通过开展数学建模、实践性探究活动来激活高中数学课堂。
教师可以组织学生参与一些数学建模竞赛，让学生们在解决实际问题的过程中运用数学知识，培养他们的创新精神和实践能力。
教师还可以组织一些实践性探究活动，让学生们亲自动手进行实验，收集数据，分析数据，通过实验来探讨数学问题，从而深入理解数学知识。
巧设情境还可以通过引入数学应用软件、多媒体资料来激活高中数学课堂。
教师可以在课堂上利用数学应用软件，例如GeoGebra、MathType等，让学生们通过操作软件来直观地理解数学知识，从而增加学生们对数学的兴趣。
教师还可以在课堂上引入一些富有趣味性的多媒体资料，例如数学视频、数学动画等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习热情。
高中数学教学中有效问题情境的创设
高中数学教学中有效问题情境的创设一、引言数学是一门抽象而又具体的学科，高中数学教学需要注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
在教学过程中，教师的问题设计是至关重要的，有效的问题情境创设有助于引导学生主动思考、积极参与，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨高中数学教学中有效问题情境的创设方法和策略，希望对数学教师在课堂教学中有所启发。
二、问题情境的概念问题情境是指在教学中，教师设计一些具体的问题，使学生在解决问题过程中，思考问题的意义、结构和解决方法，从而促进他们主动、积极地参与到课堂讨论和学习活动中。
问题情境的创设应该紧密贴合教学内容和学生的实际情境，使学生在理解问题的能够将数学知识与实际问题相结合，培养他们的数学建模能力和解决问题的能力。
三、有效问题情境的创设方法1. 情境化教学情境化教学是一种将数学知识与实际生活结合起来的教学方法。
在高中数学教学中，教师可以选择一些生活中的实际问题，进行情境化的教学。
在教学关于平面向量的加减法时，教师可以设计一些有关力的平衡问题，让学生通过图示或实际测量的方法来解决。
这样的问题情境设计能够引起学生的兴趣，将数学知识应用到实际生活中，并提高学生对数学的学习热情。
2. 多元化的问题设计在高中数学教学中，教师应该设计多元化的问题情境，让学生在解决问题的过程中，能够体会到不同的解决方法和思维逻辑。
在教学解三角函数方程时，教师可以设计一些简单的几何问题、实际应用问题或者图像分析问题，引导学生从不同的角度去解决同一个问题。
这样做有利于培养学生的数学思维多样性和解决问题的能力。
3. 合作学习氛围在教学中，教师还可以通过小组合作学习的方式，创设有效的问题情境。
教师可以让学生分成小组，一起讨论解决问题，分享彼此的解题思路和方法。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同探讨问题的解决方法，从而提高他们的团队协作能力和解决问题的实际能力。
1. 鼓励学生提问在教学过程中，教师要鼓励学生提问，激发学生的思维激情，培养他们主动探究的学习态度。
如何巧设问题情境构建高中数学高效课堂
境，可以让学生从已知问题向未知问题思考，对于培养学生的
数学思维具有极大的帮助，进而激发学生的探究欲望和学习
兴趣。
四、结语
巧设问题情境是构建高中数学高效课堂的重要保障。教
师应善于根据现实生活、教学实践和数学练习题，为学生设计
出更有利于提高课堂学习效率的问题情境，从而实现高效课堂
大于 0 吗？学生回答是肯定的“一定大于 0”。3. 投出的点数可
能大于 7 吗？学生回答也是肯定的“不可能”。4. 再投一次，点
数可能是 3 吗？学生回答“可能”。这样利用现实生活投骰子
游戏开展教学活动，可以让学生在现有认知下，亲身体验和见
证骰子可能出现的点数，可以很好地契合随机事件教学内容，
并在相应的问题情境下，启迪学生思考课堂问题，这样可以让
生创设生活化的问题情境，直观地将课堂教学内容呈现在学生
面前，继而强化学生对数学知识的理解，提高学生的课堂学习
效率。比如，在课堂教学中，教师拿出一颗骰子，投出之后让学
生记录正面朝上的点数，重复投掷操作不少于 12 次。然后向
学生提出这样的问题：1. 投出的骰子，正面朝上可能出现的点
数是多少？学生会回答“1、2、3、4、5、6”。2. 投出的点数一定会
率和课堂教学质量，还需要让学生在高效的课堂环境中学习更
多的数学知识。所以在实际教学中，教师要注重对知识的拓
展，实现逐级深入的教学效果，让学生的数学思维得到发散。
因此，在高中数学课堂教学中，教师需要结合教学内容，从已知
问题向未知问题拓展，让学生在已知的基础上进行独立思考，
拓宽学生的知识视野，培养学生的探究能力，进而实现对学生
以让学生通过观察自己制作的正棱锥，并在相应的问题情境
创设合理情境打造高效数学课堂
创设合理情境打造高效数学课堂数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，很难理解和掌握。
如何创设合理情境打造高效数学课堂，是每位数学老师都需要认真思考和努力实践的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和策略，帮助教师们打造一个更加高效的数学课堂。
要创设合理的情境，就需要充分了解学生的学习特点和实际需求。
在教学设计中，教师要注重学生的实际生活经验和兴趣爱好，选择与学生有共鸣的话题和内容。
在教学分析关于几何学的内容时，可以从实际环境中引入数学概念，让学生亲身体验并理解几何学的应用价值。
合理情境的创设也需要充分利用现代技术手段。
通过多媒体教学、虚拟实验等方式，可以使数学知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
还可以利用互联网资源和数字化工具，提供个性化的学习内容和深度拓展，帮助学生更好地掌握数学知识。
除了利用现代技术手段外，创设合理情境还需要借助教学资源丰富课堂内容。
教师可以根据学生的认知特点和学习需求，通过各类丰富的教学资源，如教材、教辅、案例、实例等，帮助学生构建数学知识的认知框架，促进学生的主动学习和探究精神。
创设合理情境还需要灵活运用教学方法。
在数学教学中，教师可以采用探究式教学、项目式教学等灵活多样的教学方式，激发学生的学习动力，培养学生的数学思维和创新能力。
还可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流，使课堂更具生机和活力。
创设合理情境还需要多元评价学生的学习成果。
教师可以通过考试、作业、课堂表现等多种形式，全面评价学生的数学学习成果，充分发现学生的优点和不足，为学生提供个性化的学习指导和帮助，促进学生的全面发展和进步。
创设合理情境打造高效数学课堂，是一个复杂而又充满挑战的过程。
但只要教师们充分了解学生的需求，灵活运用教学手段和方法，多样化教学资源和评价方式，相信一定能够打造出更加高效和有趣的数学课堂，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和成绩。
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创设问题情境实现高中数学高效课堂
摘要：高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则。
关键词：新课程问题情境合作探究
一、问题的提出
所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。
《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习。
由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。
二、问题情境在数学课堂教学中的重要性
（一）创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。
在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容
和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。
（二）创设问题情境，培养学生的合作探究能力。
皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予—吸收”的简单过程。
在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。
通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。
（三）创设问题情境，培养学生的问题意识。
所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。
新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。
数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。
三、创设问题情境的原则
问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。
把课堂教学的有效性作为出发点，笔者认为创设问题情境应该遵循下面三个原则。
（一）针对性。
教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性。
（二）适度性。
问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。
既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。
（三）启发性。
问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。
首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。
四、创设问题情境的策略和案例
（一）利用趣味游戏，创设问题情境
案例1二分法求方程的近似解
我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是
10-30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？
评注：利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。
（二）利用典故，创设问题情境
案例2等比数列的前项的和
国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么。
发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。
”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？
评注：此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
五、小结
教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。
在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，创建高效课堂。
参考文献：
[1]普通高中数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2009
[2]冯斌.高中数学教学设计实例.宁波：宁波出版社，2012
[3]林光来.新课引入中问题情境的创设.数学教学通讯，2010（4）。