学困生成长记录

学困生个人成长档案

学困生个人成长档案学困生个人成长档案姓名：性别：建档时间：家庭情况：父母在外地工作，忙于做生意，平时由爷爷、奶奶照管。

对孩子的教育、辅导缺乏科学性。

学生基本情况：孩子性格开朗，自控力较差，书写速度十分慢，经常缺交作业。

基础差，拼音不过关，朗读能力低。

问题成因：爷爷、奶奶有溺爱倾向，不太听家长教育。

自觉性差，没有养成良好的研究惯。

对研究有畏难情绪。

闪光点：对人有礼貌，听老师的话，在学校乐意帮老师、同学做事。

教育策略：1.采用聊天方式，与孩子谈心，讲一些名人勤奋研究的小故事，帮助其树立研究信心。

讲一些尊敬长辈的故事，使孩子明白在家要做个听话的孩子，懂得要尊敬长辈。

2.利用奖励机制，促进其自觉研究，认真听课。

例如：按时完成作业；上课不开小差、不乱讲话；成绩测试晋级（由60分-70分-80分……）等给予星级奖励,累积星星数期中或期末给予物质奖励。

3.关注课堂研究状态，关注课后表现，利用其闪光点给予表扬、鼓励，提高研究自觉性。

4.利用业余时间抓住其薄弱点，有针对性辅导，帮助其克服畏难情绪，逐步提高拼音能力、识字能力及朗读能力。

5.加强家校联系，通过面对面沟通、电话、短信等形式加强对孩子校内外的表现及进步的反馈，互相交流教育心得，采取有效的措施促进学业进步。

6.遵循循序渐进原则，做好成长记录。

成长记录：时间在校表现优点不足在家表现优点不足2014年5月四年级 - 态度端正 - 乐意帮助老师、同学 - 书写速度慢 - 缺交作业 - 拼音不过关 - 朗读能力低 - 无明显优点 - 溺爱倾向 - 自觉性差经过教育策略的实施，学生在校表现逐渐好转，态度更加端正，XXX帮助老师和同学。

在家表现方面，虽然仍有溺爱倾向和自觉性差的问题，但通过持续的家校联系和成长记录的记录，家长也逐渐意识到了问题的严重性，开始采取有效的措施加以改善。

二年级学困生成长档案

时间： 11.10 地点：教室过程：
采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。抓住学困生特点，“一把钥匙开一把锁”
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教育转化情况总结
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1.关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。
时间： 10.10 地点：办公室过程：
及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”的典型经验。
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教育转化过程
时间： 10.20 地点：教室过程：
采取“一帮一 ”，的方式安排特殊座位，以优带差。
闪光点
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教育转化方案
1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给孩子一些精神上和物质上的奖励。 2．该生开学时还是比较积极的，由于多次完不成老师布置的作业，字也写得不好，老是被老师们批评，失去了信心，现在我们需要调动其学习的积极性。

刘昊：聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。不爱完成作业，父母工作忙于工作，家庭教育跟不上。
拟采取的措施
1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行辅导。
2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
3、开展“一帮一”手拉手活动，利用小伙伴的优势，促使其进步。
4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想学期学困生成长记录
年级
五年级
学科
任课教师
主要问题分析
杨力：父母忙于赚钱，疏于管教，缺乏良好行为习惯的培养，没有掌握正确的学习方法，行为懒散，不能按时上交作业。
张宇：上课精力不集中，没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，学习成绩不理想。
海清：没有养成良好的学习习惯，上课精力涣散，作业拖拉，且有时完不成，学习成绩不够理想。
5、注重方法，常抓不懈.（1)加倍关爱。使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。(2)扬长避短。要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，及时表扬。从而做到“扬长避短”。
(3)坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的上进的欲望，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而接受老师的教导。

学困生转化记录

学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教诲。

刘峰在班里学习较差，主课结果差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让西席下不了台。

原因是和上头的三种景象雷同，由于底子较差，上进心不敷，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相称多的零花钱，从小养成了一种头角峥嵘的生理上风。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，进步自我的影响力，满意一下体现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起各人的细致，在讲堂上不用心听讲，作业常常不交，不完成。

措施一、针对这种景象，我没有叱责他，也没有藐视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比力低，而且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操纵的资料少，机子反应速率着实不克不及阿谀，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地低落，最终低落。

一部分学生对政治课是很伤风的，对此尤感兴趣，但每节课又感触很不如意，于是便想措施作怪。

上了两节课，刘峰的作怪让我头疼，分析原因，这样的学生需要非常的照顾和引导，并且要给他必须的体现时机，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事变交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再乘隙和他交心，资料是多方面的但永远不能脱离学习这个主题，对他每节课的结果举行反馈，肯定多方面，指出不敷面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又程度有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同砚做的好的地方，从而激起他的求胜生理，培养他做事要踏实的学习风俗。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的进步不是一次教诲，一次发言所能及的，而要靠多次，多方面一直重复的教诲。

学困生成长记录册范文

学困生成长记录册范文一、学生基本信息。

姓名：小宇。

性别：男。

年龄：10岁。

所在班级：四年级（3）班。

二、学期初情况。

# （一）学习表现。

刚开学的时候，小宇可真是让老师头疼啊。

上课就像个小木偶，呆呆地坐着，眼睛虽然看着黑板，可那眼神就像在梦游一样，不知道飘到哪里去了。

老师提问的时候，他就把头低得像个鸵鸟，生怕被点到名。

作业那叫一个惨不忍睹，字写得歪歪扭扭，像一群喝醉了酒的小虫子在纸上乱爬。

数学题呢，能做对一半就谢天谢地了，语文的阅读理解，那简直就是在“猜谜语”，完全没理解文章的意思。

# （二）行为习惯。

小宇在课堂上可不安分啦，一会儿摆弄他的小铅笔盒，一会儿又在桌子底下捣鼓什么东西。

周围的同学都被他影响得没法好好听课。

下课呢，就像脱缰的小野马，横冲直撞的，一点都不注意安全。

三、成长过程。

# （一）第一次进步。

不过呢，转机出现在一次小组活动中。

老师把同学们分成小组做手工，小宇一开始还在旁边看笑话，觉得这有什么难的。

可是当他看到小组里的小伙伴们齐心协力做出了一个超酷的小城堡时，他那好胜心就被激起来了。

他也想参与，小伙伴们虽然有点犹豫，但还是让他加入了。

小宇可认真了，眼睛瞪得大大的，手也不抖了，小心翼翼地把小纸片粘在一起。

他们小组的作品得了第三名呢。

从那以后，小宇在课堂上好像也有点自信了，偶尔还会举手回答问题，虽然回答得不是很完美，但已经是很大的进步啦。

# （二）遇到挫折。

但是，进步的道路哪有那么一帆风顺呢。

有一次数学考试，小宇满心以为自己能考个好成绩，结果成绩出来，还是很不理想。

他一下子就像泄了气的皮球，上课又开始走神了。

老师发现了他的不对劲，找他谈心。

小宇委屈地说：“我已经很努力了，为什么还是考不好呢？”老师就安慰他，说学习就像爬山，不是一下子就能爬到山顶的，偶尔摔一跤很正常，只要站起来继续爬就好了。

# （三）再次振作。

在老师的鼓励下，小宇又重新振作起来了。

他开始主动找学习好的同学请教问题。

有个学霸同桌叫小花，小宇就天天缠着她问这问那。

学困生成长档案

学困生成长档案学生姓名
就读班级 5年级6班
学习导师杨玉萍
学生家庭住址
家长联系电话
实验小学学困生成长档案
学生姓名池森杰
就读班级5年级6班
指导教师杨玉萍
学生家庭住址、家长联系电话
学生姓名池森杰
就读班级5年级6班
指导教师杨玉萍
学生家庭住址、
学生姓名池森杰
就读班级5年级6班
指导教师杨玉萍
学生家庭住址、家长联系电话
学生姓名池森杰
就读班级5年级6班
指导教师杨玉萍
学生家庭住址、家长联系电话
学生姓名池森杰
就读班级5年级6班
指导教师杨玉萍
学生家庭住址、家长联系电话。

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇关于学困生转化记录篇一新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生3名。

为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下：根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。

经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。

久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。

另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。

为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。

通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。

为弥补这一点，为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。

作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。

班主任辅导学困生记录模板5份

班主任辅导学困生记录模板5份学困生辅导记录1辅导地点教室、办公室辅导学生一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）学生存在问题这些同学学习成绩较差，有时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情景比较糟糕，可是这些学生性格随和，有时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往。

帮教措施1.走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2.经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到教师对他的期望和关心。

3.激活其乐学点。

我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

4.对他们不足之处我进行适当的批评。

比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习情景，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。

帮教资料1.良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。

2.加强数学知识的辅导帮教辅导效果我发现这些学生课堂发言更进取了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。

今后继续辅导。

学困生辅导记录2辅导资料：《泉水》背诵指导辅导学生：辅导过程1、教师明确活动目的。

2、学生进行讨论，自由背诵，相互检查。

3、教师根据背诵进行纠正。

4、学生再进行背诵。

5、教师总结，最终自由练习。

辅导效果经过辅导以上两名同学对有了重新的认识。

学生基本会背诵。

学困生辅导记录3辅导资料：默写2课中的几个词语被辅导学生：辅导过程1.教师出示要默写的生字。

2.教师指名提出生字的笔顺。

学困生个人成长档案记录

学困生个人成长档案记录一、基本信息姓名：XXX性别：XX出生日期：XXXX年XX月XX日所在学校：XXXXXX学籍号：XXXXXX二、学习情况1. 学习成绩：在过去的一段时间内，学生的学习成绩有所波动。

具体来说，语文成绩相对较好，数学和英语成绩相对较弱。

2. 学习态度：学生的学习态度较为积极，但有时会因为遇到困难而产生消极情绪。

3. 学习方法：学生在学习上需要更加科学和高效的方法，以便更好地提高学习效率。

三、心理状态1. 自我认知：学生能够意识到自己在某些学科上的不足，但对于如何改进存在困惑。

2. 情绪管理：学生在面对学习压力和挫折时，有时会出现焦虑和失落情绪，需要加强情绪管理方面的指导。

3. 自信心：学生的自信心有待提高，需要多给予正面激励和肯定。

四、兴趣与特长1. 兴趣爱好：学生对音乐和体育活动有浓厚兴趣，能够积极参与相关活动。

2. 特长：学生在音乐方面有一技之长，例如擅长某种乐器演奏。

五、困难与挑战1. 学习困难：学生在数学和英语学科上存在较大困难，需要得到更多帮助。

2. 心理挑战：学生在面对学习压力时，容易产生消极情绪，需要加强心理辅导。

3. 其他挑战：家庭环境、社交关系等因素也可能对学生的成长产生影响，需要关注并给予帮助。

六、辅导与进步1. 学习辅导：根据学生的学习情况，提供有针对性的辅导，帮助他们提高学习成绩。

2. 心理辅导：帮助学生更好地应对学习压力和挫折，增强自信心。

3. 进步情况：经过一段时间的辅导，学生的学习成绩有所提高，学习态度也更加积极。

七、家庭与社交1. 家庭情况：学生家庭经济条件一般，但家庭氛围和谐，父母十分关心孩子的学习和成长。

2. 社交关系：学生与同学相处融洽，积极参加集体活动，但在某些场合下可能缺乏自信和表达能力。

学困生转化记录12则

《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。

2．找闪光点。

李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。

3．心而不急躁。

虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。

对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。

学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3．利用课余进行补差工作。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。

原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上了。

学困生转化记录

学困生转化记录学困生转化记录是指在教育过程中，针对学习成绩较差、学习困难的学生进行的一系列帮助和指导的记录。

这些记录通常包括学生的学习成绩、学习习惯、学习方法、学习态度等方面的信息，以及教师、家长和学生本人在帮助学生提高学习成绩方面所采取的措施和取得的成果。

以下是一个学困生转化记录示例，供参考。

一、学生情况姓名：小明性别：男年龄：15岁班级：七年级（2）班二、学困生基本情况分析小明是一个性格内向、不善于表达自己的学生。

他缺乏自信，对学习没有兴趣，经常在课堂上分心或者打瞌睡。

由于成绩不理想，他经常被老师和家长批评，甚至被同学嘲笑，这让他更加自卑和无助。

三、转化措施●与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

通过与小明交流，我了解到他对历史很感兴趣，于是我鼓励他多阅读历史书籍，并告诉他学习历史也可以提高语文水平。

同时，我也鼓励他多参加课堂活动，勇敢地表达自己的想法。

●针对该生实际情况，开展“一帮一活动”。

我安排了一个认真负责的学生小华与小明一起学习，帮助他解决学习中的困难。

小华每天都会检查小明的作业，并帮助他复习当天学过的知识。

●在课堂教学中多关心学困生学习状态。

我会经常提问小明一些简单的问题，让他有机会展示自己，提高自信心。

同时，我也会关注他的课堂表现，及时发现并解决他的问题。

●培养良好的学习习惯。

我鼓励小明每天按时复习当天学过的知识，并提前预习下一课的内容。

我还要求他认真完成作业，并检查自己的答案是否正确。

通过这些措施，小明逐渐养成了良好的学习习惯。

●给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心。

在课堂上，我会特意为小明设计一些简单的问题，并鼓励他回答。

当他回答正确时，我会及时表扬他，让他感受到自己的进步和成就。

●家长与老师积极沟通，共同关注孩子成长。

我与小明的家长保持密切联系，及时反馈孩子的学习情况，并指导家长如何在家中协助孩子学习。

通过家长的参与和支持，小明的学习动力得到了进一步的提升。

四、转化效果经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐有了起色。

(完整版)小学学困生转化记录

差生转化记录学生姓名：王某、李某不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

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转化措施：1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

小学二年级学困生成长档案

4、帮助学困生列方案定目标。
学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习方案。由于他们根底较差，课后还应及时的催促，鼓励他们进展复习和稳固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的根底上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为到达自己的目标而努力，如果有一点点成功，教师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、增进家校配合，共同催促。
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间
-优选
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由教师催促，在家庭的学习作业靠家长催促。只有学校与家长能够配合严密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
2、用爱的心与学困生的情感交流。有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就"啪〞地一声翻开了。铁杆奇怪地问："为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它翻开了呢？〞钥匙说："因为我最了解他的心。〞进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。
学生的
尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。
闪光点
教育转化方案
-优选
.
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1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给孩子一些精神上和物质上的奖励。
2．该生开学时还是比拟积极的，由于屡次完不成教师布置的作业，字也写得不好，老是被教师们批评，失去了信心，现在我们需要调动其学习的积极性。
时间： 10.10
地点：办公室过程：

一年级学困生转化记录

一年级学困生转化记录引言：学困生是指在学业上遇到困难、进步缓慢的学生。

学困生往往在学习动力、学习方法、学习态度等方面存在问题，需要适当的教育干预帮助他们转化。

本文记录了一名一年级学困生的转化过程，通过教师的关怀和指导，学困生逐步获得了自信，提高了学习成绩，并取得了令人鼓舞的进步。

第一阶段：了解学困生在我担任一年级班主任的时候，我注意到了一个名叫小明的学生。

小明在课堂上总是注意力不集中，做作业时常常出现错误，而且他对学习毫无兴趣，常常表现出消极的态度。

我决定跟小明谈话，了解他的情况。

我与小明一对一交流后，发现他的困难主要来自于对学习的自卑感和学习方法的不当使用。

他觉得自己比不上其他同学，因此失去了自信。

此外，他还没有掌握一些基本的学习技巧，比如记忆和整理知识的方法。

为了帮助小明，我与他约定了每周进行一对一指导辅导。

第二阶段：建立学习计划在一对一指导的过程中，我首先帮助小明建立了一个合理的学习计划。

通过与小明的交流，我了解到他最感兴趣的科目是数学。

因此，我将数学作为切入点，帮助他建立自信心和兴趣。

我们制定了一个每天固定的学习计划，包括预习、课堂学习、课后复习以及做作业等内容。

我还鼓励小明利用课外时间做适量的阅读，并记录学习笔记。

通过规划学习时间和内容，小明逐渐形成了良好的学习习惯，并在数学方面取得了初步成果。

第三阶段：改变学习态度除了学习计划的制定，我还与小明一起关注他的学习态度。

我鼓励他积极参与课堂讨论，提问问题并与同学互动。

我还表扬他在解决问题时的努力和进步，让他体会到学习的快乐与成就感。

为了激发小明的学习兴趣，我带他参观了一些与学科相关的展览和实践活动。

这些实践活动增加了小明对学习的兴趣，并且激发了他对于学习的好奇心。

他开始主动参加课外的学习活动，并与同学们分享自己的学习心得。

通过改变学习态度，小明逐渐从一个被动的学习者变成了一个积极主动的学习者。

第四阶段：提升学习能力随着小明学习态度的改变，我开始着重培养他的学习能力。

学困生转化记录学困生转化记录台账(优秀3篇)

学困生转化记录学困生转化记录台账（优秀3篇）精选学困生转化记录篇一1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。

3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。

因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。

另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。

4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。

5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。

如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动，不动手；在独立探索中默默无思，不动脑；在合作交流中默默无闻，不倾听，默默无声，不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。

在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。

对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。

学困生成长手册

成因
分析
（家庭环境、社会环境、个人因素、教育因素等）
学习态度不端正，接受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难就放弃。而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导他功课，他的自觉性又很差。上课注意力不集中，经常走思，基础差，学习劲头不足。
转化记录（一）
时间
9、11
地点
教室
解决的问题
回家作业从不完成，自身懒惰，不爱学习
教师讲解学生没有改对的题目
教师指导改正后，再现类似题目给学生巩固练习。
转化记录（七）
时间
11、13
地点
教室
解决的问题
用字母表示数
方式方法
讲解、练习
转
化
过
程
中
的
典
型
事
件
及
思
考
1、先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
2、阅读相关解题的篇章，让学生学会思考。
3、加强应用能力的训练。
化
过
程
中
的
典
型
事
件
及
思
考
1、考虑到他整数除法不能熟练计算，从整数除法开始进行讲解练习。
2、讲解小数除法与整数除法的不同，进行练习。
转化记录（六）
时间
10、30
地点
教室
解决的问题
小数除法出现错题较多
方式方法
讲解、练习
转
化
过
程
中
的
典
型
事
件
及
思
考
针对出错题目、讲解改正后再练习
出类似题目巩固练习
先独立改正错题，检查有哪些题目是因马虎做错了

学困生转化记录

学困生转化记录学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。

2．找闪光点。

李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。

3．心而不急躁。

虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。

对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。

学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3．利用课余进行补差工作。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。

原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上了。

教研组学困生转化记录(3篇)

第1篇一、前言在我国教育事业发展中，学困生一直是教育工作者关注的重点。

学困生是指学习成绩较差、学习习惯不良、学习态度消极的学生。

为了提高教育教学质量，我校教研组针对学困生转化工作进行了深入研究，现将转化记录如下：二、学困生基本情况1. 学生姓名：张三2. 年级：八年级3. 性别：男4. 家庭背景：单亲家庭，父亲在外地打工，母亲在家务农。

5. 学习成绩：语文、数学、英语成绩均低于班级平均水平。

6. 学习习惯：上课注意力不集中，作业完成不及时，不主动复习。

三、转化措施1. 加强与家长的沟通，了解学困生家庭背景针对张三的家庭背景，我们及时与家长沟通，了解学生在家庭中的学习环境和家庭教育方式。

通过沟通，我们了解到张三在家缺乏学习动力，父母对其学习关注不足。

2. 分析学困生问题，制定个性化辅导方案针对张三的学习成绩和学习习惯，我们对其进行了深入分析，发现其存在以下问题：（1）学习态度消极，缺乏学习兴趣；（2）学习方法不当，学习效率低下；（3）学习习惯不良，上课注意力不集中。

针对以上问题，我们制定了以下个性化辅导方案：（1）激发学习兴趣，培养学习动力；（2）指导学习方法，提高学习效率；（3）培养良好学习习惯，提高课堂注意力。

3. 实施辅导方案，跟踪学困生学习情况（1）激发学习兴趣，培养学习动力我们通过以下方法激发张三的学习兴趣：①开展课外活动，让学生在活动中体验学习的乐趣；②邀请优秀学生分享学习经验，激发学生的学习动力；③组织学生参加各类竞赛，提高学生的自信心。

（2）指导学习方法，提高学习效率我们针对张三的学习方法进行了以下指导：①制定合理的学习计划，让学生有目标地学习；②教授有效的学习方法，如归纳总结、错题分析等；③培养学生的自主学习能力，让学生学会自我管理。

（3）培养良好学习习惯，提高课堂注意力我们通过以下方法培养张三的课堂注意力：①上课前进行预习，让学生对课程内容有初步了解；②课堂上注重与学生互动，提高学生的参与度；③课后及时复习，巩固所学知识。

小学初中高中学困生记录表

长期跟踪教育，及时关注孩子的动向，慢慢增强孩子的信心与兴趣。
自觉性提高了，学习专注度提高了，更有持之以恒的决心
班级
学生姓名
学困科目
任教老师
2023——2024学年度第一学期
跟踪时间
原因分析
采取措施
取得效果
第一学月
上课容易分神，喜欢和前后桌同学聊天，容易受外界影响。
和孩子交流，慢慢让他知道读书的好处，让他进入学习的状态
上课能配合老师互动，四十分钟的课堂，基本上能做到认真听讲。
第二学月
越发懒惰，练习册部分空白没完成，作业交，作业书写越来越工整。
第三学月
学习效率低，做单元练习卷这种整卷的时候慢悠悠，缺乏行动力，计算马虎。
加强计算训练，让他计算速度和准确率得到提高。
提高学习的效率，练习的书写速度提高，计算准确。
四五学月
没有学习的恒心和信心，学习状态没法长期保持，容易分散学习态度。