主题背景下幼儿园教师备课

4岁以后，儿童心理发展出现 较大的飞跃。4-5岁儿童心理发 展的质变，主要在于认识活动 的具体形象性和行为的有意性 明显地开始发展。具体形象性 是学前儿童思维的特点，并在 儿童的记忆、注意等过程中得 到了充分的反映，这种特点在 学前中期最为典型。3-4岁儿童 主要依靠行动进行思维，4-5岁 儿童则主要依靠表象进行思维。 如他们可以凭借存储在头脑中 的物体的表象进行数的计算， 而不必用手指直接点着物品逐 个数数和计算。认识活动的概 括性使幼儿对事物的理解增强， 但仍表面、肤浅。我们知道， 3-4岁儿童的认识更多是无意性 的，行为往往受外界事物与情 绪支配。但4-5岁儿童行为的有 意性有所增强，如：有意注意、 有意记忆、有意想象等都有较 大发展。3-4岁儿童接受任务是 出于对任务的兴趣，而4-5岁儿 童对自己担负的任务已经出现 最初的责任感。由于心理活动 有意性的发展，幼儿行为的目 精的品性、坚持性和控制性都有所 提高。
儿童的语言、 表象、想象和思 维活动在2岁左 右得到了显著的 发展。2-3岁的儿 童语言发展迅速， 他们乐意模仿成 人说话和动作， 基本能听懂日常 生活中的语言， 初步能用简单的 词、句表达自己 的意思。
3-4岁的儿童， 逐渐具备了基本的 听说能力，能运用 简单的语言与人交 往。但这一时期的 儿童由于听觉的分 辨能力和发音器官 的调节能力都比较 弱，还存在着发音 不清楚、不准确的 现象。对语言的了 解与表达还带有明 显的“情境性”。
主题背景下幼儿园教师备课
浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园 王芳
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一．面对一套教材
① 对教材基本理念的理解 ② 对学期主题的思考 ③ 对主题目标及内容的思考 ④ 对教学活动的思考
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① 对教材基本理念的理解
教材基本理念
对教材基本理念的理解
儿童年龄特征
发展目标的解读
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建构课程
I. 儿童是一个主动的、有能力的学习主体， 是建构的主体。
发展，大脑控制、调节 能力的增强，加上前期
神经系统活动能力的进 一步加强，还表现在对 事物的反应比过去快了，
作渐趋稳定、协调。 学会的技能和取得的经 不像3-4岁儿童那样说话
精细动作如涂、撕、 验，3-4岁儿童能够掌握 和动作的速度相对缓慢。
捏等也得到了一定 的发展。
各种粗动作和一些精细 动作。这为发展儿童的 基本动作和生活自理能
II. 为幼儿打下生存的基础、做人的基础、做 事的基础和终身学习的基础，“基础”不 再简单地被理解为读、写、算的技能。
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省编教材
➢儿童年龄特征概括性呈现
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2-3岁儿童的发展
3-4岁儿童的发展
4-5岁儿童的发展 5-6岁儿童的发展
2岁儿童身体发 育的速度比前期有 所减慢，但仍处在 迅速发展时期。2-3 岁儿童虽然比以前 健壮，但由于身体 各组织器官十分柔 弱，身体免疫机能 差，对外界环境的 适应能力较弱，易
与次同时，儿 童的感知觉得 到了相当的发 展，表象、想 象也开始出现， 他们已经能够 拿着物体进行 想象性活动， 这时出现了游 戏的萌芽。这 时期的儿童出 现了最初的概 括和推理，思 维发生了。但 是，这时期的 思维是非常具 体的，而且只 是在活动中进 行，带有明显 的“直觉行动” 的性质。
3-4岁的儿童，认 识活动表现为具 体性和形象性， 他们不能够离开 实物来理解事物， 对具体接触过的 事物，幼儿容易 记住并形成表象。 他们利用表象回 忆经验，解决问 题。有些就是孩 子通过观察，利 用头脑中的表象， 模仿成人日常生 活的活动。3-4岁 儿童各种认识过 程，更多是无意 识的，他们主要 受外界事物和自 己的情绪所支配。
4-5岁儿童在动作的灵活 性和认知经验上强于3-4 岁儿童，但在控制力和
力等，提供生Байду номын сангаас上的基
础。
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认知活动的深度上又不 如5-6岁儿童，因此，活 泼好动的特点在4-5岁儿
童身上尤为突出。
5-6岁是学龄晚期， 生理发展上又进一步 成熟，适应外界环境 及抵抗疾病能力增强， 体力及耐力提高。动 作的灵活性、协调性、 稳定性进一步加强。 脑的功能趋向成熟， 大脑皮层对外界刺激 的反应和调节都日趋 完善，这些为儿童心 理的进一步发展提供 了物质前提。但儿童 神经系统兴奋和抑制 仍不平衡，兴奋占优 势，易扩散，抑制过 程不完善，所以表现 活泼好动，长时间的 单调活动易使儿童疲 劳。儿童的身体仍处 在迅速发展，尚未完 善之中，因此，仍需 充分考虑学前儿童的 年龄特点实施教育， 防止“小学化倾向”。
受损害。身体的免疫机 不断趋向成熟，神经系
能仍较弱，容易感染疾 病。
统的兴奋和抑制水平都 有了较大提高，表现为 不像以前那么容易疲劳
感染疾病。
3-4岁幼儿身体和手的 了，能积极参加各种活
儿童的基本动作 发展较为显著，逐 渐可以跑、跳，并 学会多种动作，动
基本动作已经比较自如。 动，集中精力从事某种
由于骨骼、肌肉系统的 活动的时间也较前延长。
3岁以后的儿童精力
4-5岁儿童身体各器
比以前充沛了，他们可 官和系统的功能进一步
以连续活动五六个小时， 日间只需要一次睡眠。
发展，他们的身体比2-3 岁儿童显得更健壮，体 力也明显增强。他们机
儿童身体的组织结构和 体的免疫能力有所提高，
器官的功能有所加强， 因此感染疾病的人次有
但仍比较娇嫩柔弱，易 较明显减少。脑的功能
由于认识范围的 扩大和概括性程度 的提高，4-5岁儿童 掌握词汇的数量和 种类迅速增加，对 词义的理解也比以 前深刻，但对一些 抽象的词理解仍有 困难，他们的连贯 性语言开始发展， 运用语言交往的积 极性明显提高。
5-6岁儿童心理活动的 概括性和有意性的表现 更为明显。他们的思维 仍然是具体的，但是明 显地出现抽象逻辑思维 的萌芽，他们能较简单 的分类、比较、推理等 方法探索事物，能理解 较抽象的生活中的数学 关系。5-6岁儿童出现 了有意地自觉控制和调 节自己心理活动的方法， 有意注意、有意记忆、 有意想象等水平都有了 提高。在认识活动中， 由于掌握了观察、记忆 等方法，认识活动的效 果得到了明显的提高， 5-6岁儿童在解决问题 或行动之前，不仅具有 明确的目的，而且具有 计划的萌芽，能事先思 考活动计划和行动方法， 并能在行动中加强自我 控制，以有效地完成任 务。