教育学研究方法

教育学研究方法

第一章教育研究概述

第一节教育研究的界说

一、教育研究的含义（选择）★★★

教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。

华师版：

教育研究是指采用系统的方法，探究教育现象和教育问题的活动。

1、它以教育现象或教育问题为研究对象。

2、它要遵循一定的研究程序，采用科学的研究方法。

3、它的目的是获得有关教育知识，解决教育实际问题，提高教育活动质量。

二、教育研究的意义（选择）★★★

1、实践意义：教育研究是促进教育改革和发展的动力，是科学教育政策制定的前提。

2、理论意义：教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。

3、教师意义：教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育家的主要途径。

4、学校意义：教育研究是提高办学质量的重要保证。

三、教育研究的类型（选择，简答）★★★★

1、教育价值研究与教育事实研究

这是根据教育研究对象的内容和性质及教育研究的任务所作的分类。

（1）教育事实研究：又称教育实证研究，以教育中的客观事实为研究对象，是一种“实然”研究，主要揭示“是什么”的问题。

（2）教育价值研究：又称教育规范研究，以教育中的价值问题为研究对象，是一种“应然”研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。

2、基础研究与应用研究

这是根据教育研究的目的与功能所作的分类。

（1）基础研究：旨在揭示教育现象的一般规律，目的是发展和完善理论。

（2）应用研究：旨在寻找解决实际问题的方法或途径，目的是应用或检查理论，评价其在解决教育实际问题中的作用。

3、定量研究与定性研究

这是根据研究范式（方法）所作的分类。

（1）定量研究

它是对事物属性进行数量上的分析，从而判断事物的性质或变化。资料是客观可靠，统计分析比较科学和准确，但在驾驭研究过程中的应用具有一定局限性。

（2）定性研究

它是根据研究对象或事物所具有的属性以及在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法和角度。

在研究目的上，定性研究重视描述与解释，以揭示教育现象或行为的意义为主；在研究角度上，注重从整体上把握现象；在分析方式上，以归纳法为主，倾向于对研究结果进行归纳分析；在角色上，研究者在当时当地收集第一手资料，研究者就是参与者。

（3）由于研究搜集资料过程中的主观性和结果分析中的经验性，在一定程度上影响了研究的科学性和可靠性。因此，为更好地研究，益将两者结合起来使用。

第二节教育研究的历史、现状和发展趋势

一、教育研究的发展历程（选择）★★★

1、直觉观察阶段（古希腊时期——16世纪）

2、分析为主的方法论时期（17世纪——19世纪末20世纪初）

3、形成独立学科时期（20世纪初——20世纪50年代）

4、教育研究的变革时期（20世纪50年代以来）

二、我国教育研究的现状及问题（选择）★★★

1、我国教育研究的特征

（1）重经验描述，缺乏理论概括；

（2）重先王之道，遵循历史传统；

（3）教育与科学技术发展的研究脱节；

（4）思维方式整体直观、整齐划一。

2、我国教育研究的现状

（1）教育研究主体不断扩大，呈现出多元化、广泛性和群众性的特征。

（2）教育研究领域不断扩展。不仅关注一些重大的教育理论问题，而且紧密结合教育领域的重大决策，关注教育实践领域生成的诸多问题。

（3）教育研究的问题意识增强，教育研究的价值取向更切合实际需求。

（4）研究视角和方法多元化。采用跨学科的研究方法，对教育现象和问题进行多学科、多视角的综合研究，也是近年来教育研究中一个新的亮点。

3、我国教育研究的问题

（1）研究方法比较单一，多元化、跨学科研究方法没有得到应有重视。

（2）定性与定量综合研究不够。定性研究与定量研究相结合是科学研究方法的发展趋势之一，但在我国有待提高。

（3）从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依然占据教育研究的主流，科学的实证性研究有待加强。

（4）不善于吸收和利用其他研究领域的研究成果。

三、教育研究的主要发展趋势（选择）★★★ 2010

1、教育科学研究的自然化、生态化

强调在真实的生活和自然的情境中进行研究，目的在于提高教育科学研究的外部效度及其实际应用价值。

2、教育科学研究的综合化

主要表现在：①教育研究方式出现多类型化趋势；②研究工具使用的多样化；③教育科学研究中重视多变量设计。

3、教育科学研究的跨文化趋势

教育中的跨文化研究是通过比较不同文化群体的教育行为，以揭示人类教育行为的共同性和差异性及其与社会文化背景之关系的一种研究。比较研究就是一种典型的跨文化研究。

4、教育科学研究的现代化

第三节教育研究的基本原则（选择，简答）★★★★

一、客观性原则（2010）

客观性原则是指在教育科学研究中应坚持实事求是，一切以客观实际为准，排除一切主观偏见、要求。

客观性原则是一切科学研究的根本原则，应贯穿于教育科学研究的全过程。

具体包括：

①研究者要坚持实事求是的态度和作风。

②要全面细致地收集资料，确保资料真实可靠，一切以客观事实为依据。

③在科学研究过程中，要运用科学的方法和程序去研究客观现实，以确保研究结论的客观性和真实性。

二、创新性原则

创新性原则是指教育科学研究应当具有高度的创造性，能发现别人没有发现的问题，探索出被人没有实践过的富有创意的教育内容、方法手段等，也就是说要在原有认识的基础上有所发展和创造。

创新性原则直接关系到教育研究本身的价值，应贯穿于教育研究的全过程。没有创新，教育研究就会停滞不前，但创新并不意味着对传统的全盘否定，创新应该是对教育传统最有力的打击，最深刻的批判，也是对教育传统的最好的继承。

具体包括：

①选题要新颖，富有创意。

②研究的角度和方法应具有创新性，不同于前人。

③研究的结论应是前人未曾获得的新发现。

三、理论联系实际原则

理论联系实际原则是指在教育研究中，既要重视理论的指导，又要重视实践，将理论与实践辩证统一起来。

理论联系实际原则是教育科学研究保持鲜活生命力的关键。

贯彻此原则须注意三方面的问题：

①教育改革实践迫切需要解决的带有战略性的问题。

②教育改革实践中所创造的新经验、新方法，要从理论上加以总结提炼，从而研究新的教育规律。

③随着教学实践的发展，暴露出的学科建设本身需要解决的基本理论问题。

四、伦理原则（2011）

伦理原则是指在教育研究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利；必须承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。

伦理原则对研究的可行性起着决定性作用，是教育研究中必须遵循的基本原则，因为