2020年最新人教部编版一年级下册数学新课标教材分析

人教版一年级数学下册教材解读

一、一年级数学下册的教学内容

这一册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，用数学解决问题，综合与实践主题活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加、减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加减一位数和整十数口算，这些口算在日常生活中有着广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生比较熟练的掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的应用，学会解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

同样，除了认数和计算以外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识、认识人民币、分类与整理以及找规律等。有了这些内容的学习，不仅使得学生的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

在学生初步认识了立体几何图形的基础上，本册教材利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动的探索新知，感受所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。

“分类与整理”将分类与统计结合起来教学，体现了“分类”与统计的关系，强调在分类的基础上整理数据，突出分类是整理数据和描述数据的基础。

“找规律”引导学生探究一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

根据本册教材的内容特点，教材的“综合与实践”主题活动“摆一摆，想一想”，加强了对探索方法的引导，渗透数学思想方法。

二、本册教材的教学目标：

(1)认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练的数100以内的数，会读、写100以内的数，掌握100因内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流；

(2)能够比较熟练的计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题；

(3)直观认识长方体、正方体、三角形、圆平行四边形；

(4)初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数

据整理的关系；

(5)认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，知道爱护人民币；

(6)经历从生活中发现并提出问题的过程，初步学习分析问题和解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用；

(7)会探索给定图形或数字排列中的简单规律，有发现和欣赏数学美的意识；

(8)体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；

(9)初步养成认真作业，书写整洁的良好习惯；

(10)在综合与实践活动中，体会书写与日常生活的密切联系，初步形成探索数学问题的兴趣，初步感受数学思想方法。

三、教材的编写特点

本册教材即具有实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的特色。

1、合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。

实验教材的内容安排，是以《标准（实验稿）》所规定的教学内容为依据的，同时依据整套教材知识、能力和情感发展的总体框架以及阶段性目标进行设计的。注意扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。本次教材修订与实验教材相比较，其主要变化如下。

（1）将实验教材的10个单元整合为8个教学单元。主要的变化是，将实验教材原“位置”单元提前到一年级上册；对原“图形的拼组”与原一年级上册的“认识物体和图形”单元进行整合并重新编排；去掉原“认识时间”单元，降低了对一年级小学生认识时间的要求；将原一年级上册的“分类”单元移至本册并与统计结合起来教学；等等。

（2）“数与代数”的内容与编排结构与实验教材的基本相同。

（3）“图形与几何”的内容和编排结构发生了较大的变化。如前所述，将实验教材一年级下册的“位置”单元提前到一年级上册，保留了其中的“上下、前后、作用”，作为准备性知识教学。同时对实验教材一年级上册“认识物体和图形”单元和一年级下册“图形的组拼”单元进行整合，将认识立体图形及立体图形的拼组等内容安排在一年级上册，将认识平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册；分散了教学的难点，体现了小学生数学学校的循序渐进原则。

（4）“统计与概率”的内容和编排结构发生了较大的变化。将实验教材一年级上册“分类”单元的教学内容移到本册，与统计结合编排形成“分类与整理”单元，体现分类与统计的关系。

（5）“综合与实践”的编排有所调整。根据一年级学生学习特点和所学内容及实践经验，一年级的每册教材只编排了一个“综合与实践”的主题活动。保留了一年级下册的“摆一摆，想一想”活动并进行了修订，加强了对探索方法的引导，渗透数学思想方法。

（6）仍然安排了“找规律”单元，体现了强调对数学思想方法

的渗透，提供对学生进行数学思想训练，培养探索数学问题兴趣的内容与素材。

这样，本册教材就呈现了本套义务教育教材整体特点之一——内容丰富，机构宽阔，螺旋上升，发展空间。

2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准（2011）》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习的数学知识相联系，让学生在熟悉的事务和具体情境中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识结构。根据这一理念本套教材的设计注意下面几点。

（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。

（2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学、感受数学与日常生活的密切联系、体验用数学的乐趣提供丰富的素材。

（3）注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。数学教学中的所以活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童的认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进学生主动建构有关的数学知识。教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情趣、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩