中小学教资讲解-第1章第2节

第一章教师职业理念

第二节学生观

主讲：韩南南

一、“以人为本”的学生观

（一）学生是发展的人

1、学生具有巨大的发展潜能

2、学生是处于发展过程中的人

3、学生的身心发展有规律

（二）学生是处于个体身心发展最迅速时期的人

1、学生的发展具有可能性和可塑性

2、学生个体的发展依赖个体与环境的相互作用

（三）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象

（四）学生是独特的人

1、学生是完整的人

2、每个学生都有自身的独特性

3、学生与成人之间存在巨大差异

（五）学生是具有独立意义的人

1、学生是独立的主体

2、学生是学习的主体

3、学生是责权的主体

刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了！”说完，刘老师若无其事地继续上课。对该教师行为评价正确的一项是（）。

Ａ维护了正常的教学秩序Ｂ漠视了学生的主导地位

Ｃ体现了教师的主导地位Ｄ挫伤了学生的积极性

解析：D。

二、“人的全面发展”思想

（一）内涵

人的全面发展是指人的劳动活动、能力、社会关系、需要和个性的全面、和谐、充分的发展。全面发展学说是我国及其他社会主义国家制定教育目的的理论依据。

（二）人的全面发展学说的基本内容

1、生产力水平（生活水平）是全面发展的前提

2、旧式分工造成了人的片面发展

3、机器大工业生产提供了全面发展的基础和可能

4、社会制度是实现人全面发展的条件（保证）

5、教育与生产劳动相结合是全面发展的唯一途径

●四、因材施教，个性化发展

●（一）因材施教的前提

●1、分析研究学生的内容

●（1）学生已有的知识

●（2）学生已有的能力

●（3）学生的非智力因素

2、分析研究学生所必需的技能

（1）教师要学会与学生沟通

（2）教师要学会分析和观察

（3）教师应明确了解学生有一个双向互动的过程

3、分析研究学生需处理好的几个关系

（1）学生实际与教学目标的关系

（2）学生实际与教学内容的关系

（3）学生实际与教学方法的关系

4、分析学生差异，因材施教

（1）注重差距，因成绩差异施教

（2）注重男女差异，因性别施教

（3）针对个性特点，长善救失

（二）实施因材施教的措施

1、教学要有针对性

2、多引导，多表扬

当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：

教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。

教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗?”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗?”该生听的很认真。

【题干】问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。(14分)

答：甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。(1分)

从学生观的角度来说：

1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生(5分)

(1)学生具有巨大的发展潜能

学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。

(2)学生是处于发展过程中的人

哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。

2.学生是发展的主体(3分)

学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。

3.学生是独特的人(5分)

(1)每个学生都有自身的独特性

教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。

(2)学生与成人之间存在着巨大的差异

教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。

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