人教新课标版-语文-高二版选修第三单元第3课《李凭箜篌引》教学设计 (1)
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》（教案）新人教版选修系列（共5篇）
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》（教案）新人教版选修系列（共5篇）第一篇：高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》(教案)新人教版选修系列李凭箜篌引教学目的：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。
教学重点难点：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
教学课时：1课时教学过程：(一)导语不少学者常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝的两位诗人，分别是李白和李贺。
李白人称诗仙，李贺人称诗鬼，这两个人能相提并论是因为他们的诗风相同，都是浪漫主义，运用大量的夸张和想象营造一个神秘莫测，变幻诡谲的艺术境界。
李白暂且不提，就是李贺，我们学过他的一首《梦天》已经领略过他的天马行空般的思维了，还记得其中写世事无常的两句吗：黄尘清水三山下，更变千年如走马。
千年的时间如白驹过隙，忽然而已，我们就只能人云亦云：光阴似箭，日月如梭来形容。
李贺特立独行，追求不落俗套，他的诗句很少用别人已经用过的词语，我们一起来看看他的几句名句：衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
（司马光给了评价：奇绝无对。
）多少人望洋兴叹，只有羡慕，嫉妒。
后世有一个石曼卿对了一句：月如无恨月长圆。
虽然工整，但是缺少新意，再也找不出更好的了。
但是李贺，也留下了遗憾，少年天才却与功名无缘，要怪只因怪他的父亲：李晋肃。
名字取错了，晋与进谐音，所以要避讳，就不能考取进士，所以韩愈就非常生气，讽刺说如果一个人的父亲叫仁，那么儿子连人都不能做了吗？但是中国的小人想来很多，想方设法打击你，说如果一个人连父亲都不孝敬，他还会看重皇权吗？最终李贺只做了三年奉礼郎，但是就是这三年，他把握了机遇：和当时乐师李凭结为知音，写出了李贺最得意的一首描写音乐的《李凭箜篌引》，这一首居于李贺诗集第一篇，其分量可想而知。
后人认为有三篇诗歌是“摹写声音至文”，除了李贺外，还有白居易的《琵琶行》，韩愈的《听颖师弹琴》。
人教新课标版-语文-高二-第3单元《李凭箜篌引》教案
《李凭箜篌引》教案教学目的：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。
教学重点难点：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。
教学课时：2课时教学过程：一、导入清朝方扶南有过这样一段评价：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
”白居易的《琵琶行》我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这篇文章是怎样“泣鬼”的。
二、作者简介李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。
李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
三、解题李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
四、朗读（略）五、作品阅读赏析1、方扶南誉之为“摹写声音之至文”，那么本首诗中那些诗句是在摹写音乐？空山凝云颓不流江娥啼竹素女愁昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
2、这些诗句是如何摹写音乐的呢？写出了音乐的什么特点？⑴空山凝云颓不流江娥啼竹素女愁优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，避实就虚，借空山流云和江娥素女极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。
人教新课标版-语文-高二-人教课标版选修《古代诗歌散文欣赏》教案 第3单元3《李凭箜篌引》
《李凭箜篌引》教学设计
【教学重点】
1. 吟诵。
2. 体会李贺诗歌瑰丽、奇幻的想像。
3. 通感的运用。
【教学难点】
1. 诗意的理解。
2. 想象这首诗所描绘的乐声。
【教学方法】
诵读
【课时安排】： 1 课时
【教学过程】
一、由《琵琶行》中对音乐的描写导入
二、简介李贺
重点：
1 唐皇室宗亲的后裔，家道中落；
2 少年即有才名，但仕途坎坷，怀才不遇，只做过九品的奉礼郎，27 岁卒；
3 中唐独树一帜的诗人，诗歌想像丰富、奇异，诗风凄艳诡谲，被称为“诗鬼”。
三、吟诵诗歌
结合本单元重点，要求学生吟诵诗歌并进行交流、表演。
四、学生合作探究诗意，教师巡回指导。
重难点如下：
“昆山玉碎”——乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。
“凤凰叫”——如怨如诉的温婉。
《韩诗外传》云：凤凰“其声若箫”。
“芙蓉泣露香兰笑”——乐声从悲戚转为欢快。
师生梳理诗中乐曲的变化：
愁（哀怨低回）——悲戚——欢快——清冷
要求学生展开想象，通过理解本诗的侧面烘托，体会李凭箜篌之声的动人。
五、比较阅读
1 与白居易的《琵琶行》和韩语的《听颖师弹琴》作比较，体会其异同。
同：都运用形象生动的比喻，将不可视见的乐声转化为眼前之物，极具形象感。
异：李贺重在侧面烘托，极力凸显音乐效果的动人；白居易更过对乐声本身做描绘；韩愈则前一半描摹乐声，后一半侧面烘托。
2 与李白的浪漫主义作比较，体会二者诗歌不同的风格。
（不求答案一致，学生只要能说出一两点不同即可。
）。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 (表格式)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
课本、导学案
8.教学评价
课堂评价上，以交互式电子白板加强互动，提高学生学习积极性；运用二维码，补充拓展资料，加深理解；设计评价量表，及时反馈学情，为教学策略调整和学习支持提供依据。
9.教学反思
从教学设计理念方面，本节课以学生为主体，以师生互动、自主探究、小组合作为主要方式，借助多媒体教学，使学生主动学语文，赏析诗歌，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。
《李凭箜篌引》教学设计
所教册次、单元、课、框、目
选择性必修中册、古诗词诵读第二首诗歌
题目
《李凭箜篌引》
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课在“三新”背景下，立足于自主学习理念，合作学习理念，探究性学习理念，发展学生的核心素养。在简易交互式白板教室环境下，遵循“以学生为主体”的原则，以独立学习、小组合作学习策略为主，在整个教学程序设计上围绕“以活动为主轴、以问题为主线、以探究学习为主要学习”来开展学习。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生参与活动、展示成果，合作探究。使教法和学法和谐地统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。将技术融入语文课堂，让课堂更有趣味性，高效性。
6.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
情境导入：
“李足以泣鬼”
思考回答记笔记
以作品产生的巨大魅力吸引学生阅读兴趣
解读诗题
初步感知
分析解读诗题：
引：诗体的一种。篇幅较长，音节、格律一般比较自由，与歌、行一样，是乐府诗。
李凭：红极一时的宫廷乐师，因善弹箜篌而名噪一时。
箜篌：古代西域传来的一种弦乐器。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第三单元第3课《李凭箜篌引》教学设计导学案
《李凭箜篌引》教学设计【教材分析】《李凭箜篌引》是选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一篇文章，本单元学习"因声求气，吟咏诗韵"的鉴赏方法。
《李凭箜篌引》是一首表现音乐美的诗，这首诗主要通过描写音乐产生的艺术效果来衬托音乐本身，想象奇特，形象鲜明，构思巧妙，充满浪漫主义色彩音乐。
【学情分析】语文教学应该教会学生读书的方法，让学生学会积累、学会思考、学会联想和想象，尤其是诗歌教学，不能停留在简单的字词疏通上。
课下注解很详细，学生完全有能力通过课前预习解决文字理解上的问题。
高二学生已经具备了一定的自学能力，适应了合作探究的学习方法。
鉴赏诗歌的艺术手法方面学生还有一定的困难，教学中应注意引发其兴趣，加强讨论。
【三维目标】知识目标：了解作者及背景，把握诗歌基本内容。
能力目标：通过反复诵读，因声求气，吟咏诗韵，分析诗歌多种艺术手法。
情感目标：体会诗人对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。
【重点难点】分析诗歌多种艺术手法，领悟作者的思想感情。
【教学方法】自主学习与合作探究结合、品读感悟法、教师指导点拨【课时安排】一课时【课前准备】教师：制作课件，完成导学案的批阅及评价。
学生：完成导学案，将存在的问题标注出来，留待课堂解决。
教学过程：一、导入新课。
播放箜篌曲《湘妃竹》导入。
（设计意图：播放乐曲，营造氛围，让学生感受音乐带来的愉悦情感。
）悠扬的乐曲令人沉醉，今天让我们一起走近李贺的《李凭箜篌引》，看一看李贺如何用优美传神的诗句来描绘音乐。
二、学习目标展示。
知识目标：通过反复诵读，把握诗歌基本内容，感受作者的思想感情。
能力目标：因声求气，吟咏诗韵，分析诗歌多种艺术手法的运用，体会诗人对声音的艺术描写。
情感目标：用心聆听、感悟音乐给我们带来的审美感受。
三、学案反馈。
四、自主学习。
（设计意图：链接作者的相关知识，考察字音及课文翻译，检查预习的同时帮助学生更深入的探究诗歌内容。
此部分内容学生自主完成，课堂个人展示。
李凭箜篌引教学设计 (人教版选修)
李凭箜篌引教学设计 (人教版选修)李凭箜篌引教学设计 (人教版选修)《李凭箜篌引》教学设计【教学目标】1.知识与技能目标：诵读诗歌，从表达技巧、炼字方面鉴赏全诗内容和艺术特色，感受诗歌中的音乐美。
2.过程与方法目标：比拟法、感悟法、阐发法。
3.情感态度与价值观目标：有感情地诵读诗歌，在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦。
【教学重难点】1．理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美；2．从表达技巧、炼字方面鉴赏全诗，体会诗人描写音乐手法的妙处。
【教学方法】讨论法、讲解法、朗诵法。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言详细形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。
二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。
⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来答复）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
(关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏,身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。
歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
“行”“引”都是歌行体的一种。
代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。
提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。
要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。
《李凭箜篌引》1(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《李凭箜篌引》1(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》1(人教版高二选修) 教案教学设计1《李凭箜篌引》是一首唐代名曲，内容源于唐玄宗的一次游幸西楼，看到风景美丽，有一个美丽的女子在那里弹奏箜篌，唐玄宗忍不住与之交谈。
这首诗歌描述了唐玄宗的心境和美景。
如何教授这首诗歌呢？下面我们来几个方面进行介绍。
一、课堂导入在进入具体内容之前，我们先来一些课堂导入，让学生对于这首诗歌有一个初步的了解。
1. 听音乐播放《李凭箜篌引》的音乐，让学生欣赏这首曲子。
2. 观赏画展示唐代画家刘松年所画的《李凭箜篌引图》，让学生通过画面对这首诗歌有一个感性的了解。
3. 阅读诗歌请学生在课堂上认真阅读这首诗歌，并给出他们的初步感受和理解。
通过以上的导入过程，让整个课堂注入诗歌的氛围，使学生对这首诗歌有了初步的了解和感性认识。
二、教学中的应知应会1. 词汇在教授这首诗歌的过程中，必然涉及一些生僻词汇或是对于学生而言陌生的成语。
对于这些词汇，我们需要进行适当的解释和讲解，让学生掌握它们的意义和使用方法。
例如：《李凭箜篌引》中的“润物细无声”，“车如流水马如龙”，“凭阑人不寐”，对于这些生僻的词汇和成语，我们可以通过教材辞典或是网络等渠道进行解释。
2.写作技巧在教授这首诗歌的过程中，需要让学生学会一定的写作技巧，例如语言运用、修辞手法等，以便他们在学习其他诗歌的时候可以有所借鉴。
3.文化背景在教授这首唐诗时，也需要介绍唐朝的文化背景，让学生更好地理解这首诗歌的内容和意义。
三、课后拓展在授课过程中，我们可以适当地进行一些课后拓展，帮助学生更深入地了解这首诗歌。
1. 编写图文并茂的读书笔记让学生自己制作一本图文并茂的读书笔记，包括对这首诗歌的理解、感受和评论，以及它在唐代文化中的地位等方面。
2.撰写文章让学生根据自己的理解和感悟，撰写一篇小论文或是文章，表达自己的思路和观点，提高自己的写作能力和表达能力。
3.举行朗诵比赛通过朗诵比赛的方式激发学生的学习兴趣，加深对这首诗歌的了解和认识。
《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《李凭箜篌引》(人教版高二选修)教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计1一、背景介绍《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易的代表作之一，被誉为“琴曲诗的巅峰”。
该诗既有深刻的思想性，又有细腻的情感描写，一直以来备受诗歌爱好者的推崇和研究。
作为高中选修课程的一部分，教师需要从多个方面设计教学，以切身锻炼学生文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1. 使学生能够理解《李凭箜篌引》的基本内容，了解诗中表现的思想、情感。
2. 提高学生的阅读能力，使其能够较为敏锐地捕捉到诗中表现的意境、形象和隐含意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让学生能够从写作的角度深入分析诗歌，理解这种文学形式的包容性和多样性。
4. 把《李凭箜篌引》有机地融入到生活中，提高学生对传统文化的认识和了解，唤醒学生对美的追求和理解。
三、教学策略1. 形象化教学。
引导学生在阅读《李凭箜篌引》时，将注意力集中在作品所描绘的画面中，感受作者的笔墨力度、用色和形象描绘等。
2. 体验式教学。
通过模仿唐代文人雅士的生活、制作传统乐器等活动，全方位地体验经典文化的魅力，激发学生学习文学的兴趣与热情。
3. 接受性教学。
通过听课、讲评、讨论等形式引导学生深入理解《李凭箜篌引》的主题、意义和表现手法，从而获得更深层次的文化体验和教育。
4. 互动性教学。
通过分组合作、讨论研究等方式，培养学生团队精神，激发学生学习的活力和创造力，提高学生的文化修养和综合能力。
四、教学内容1. 教学背景分析。
简要介绍《李凭箜篌引》的历史背景和白居易的生平，为后续深入分析打下基础。
2. 诗歌的意象分析。
通过教学画面让学生感受具体而又充满韵味的画面，分析其所表现的深刻思想和情感基调。
3. 形式美分析。
通过分析诗歌的艺术构成要素，如音韵、节奏、韵律等，让学生深入理解其所具有的形式美，并从中感受到中国传统文化的独特魅力。
4. 文学鉴赏分析。
通过对诗歌背景、题材、主题及表现手法的深入探讨，使学生真正理解《李凭箜篌引》的真正含义，并掌握写作文学鉴赏的方法和技巧。
人教版高二选修《李凭箜篌引》教案设计
高二选修《李凭箜篌引》教案设计 篇1 教学过程： (一)导语 诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。
其中有三桩姻缘一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。
这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。
(二)作者介绍： 李贺是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。
李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出-种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
传说他每次出门，跟随的书僮身上总背一只锦囊，他边走边吟诗，每得佳句就写下来放进囊中，归来时再补足成篇。
他的诗歌继承《楚辞》和乐府民歌的传统而有所创新，在诗歌的形式、意境、比喻、语言等方面不落前人窠臼，在中唐诗坛上独树一帜。
优秀作品有《李凭箜篌引》、《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》、《老夫采玉歌》等。
名句有“天若有情天亦老”、“黑云压城城欲摧”、“桃花乱落如红雨”等，为后世所传颂。
(三)朗读 (四)鉴赏诗歌 1、我们先替李凭设计一张演奏会海报，画面上应有什么？ 时间：高秋(高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。
) 地点：中国 晚唐 (箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
) 乐器：箜篌（“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
） 演奏者：李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
(关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
高中语文中国古代诗歌散文选第三单元 《 李凭箜篌引》 教案1
《李凭箜篌引》教学设计【教学目标】1.知识与技能：知人论世,整体把握诗歌内容。
2.过程与方法: 诵读探究，赏析诗歌艺术手法。
3.情感态度价值观：比较鉴赏，感受李贺诗歌魅力.【教学重点】通过诵读探究，学习诗中描写音乐的手法，赏析艺术特色。
【教学难点】通过比较鉴赏，感受李贺诗歌独特的艺术魅力。
【课时安排】一课时【教学方法】诵读品味、讨论探究【教学过程】一、预习准备1. 熟读诗歌，争取成诵。
2。
阅读《李贺小传》二、课前导入古人形容音乐动听，说“余音绕梁，三日不绝”,说“声震林木,响遏行云"。
可是“余音绕梁"“响遏行云”，究竟是什么声音呢?用文字对音乐进行描摹是非常有难度的,今天我们一起来学习清人方扶南所评价的“摹写声音的至文”中提到的《李凭箜篌引》,作者是李贺.（板书课题）三、知人论世,了解背景1.李贺简介：李贺，字长吉，中唐诗人。
本为唐宗室郑王后裔，到李贺时已家道没落，父亲李晋肃只是边疆上小小县令，李贺因被诽谤讳父名而不得参加科举考试。
（据说李贺是“成于韩愈，败于元稹”，有兴趣的同学可以课后探究.）李贺少有才名,可惜仕途坎坷,怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
(参考“相关链接”一）其作品继承前代积极浪漫主义传统,驰骋想像，运用传说,熔铸词彩,创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
严羽《沧浪诗话》称为“李长吉体”，后来被人称为“长吉体"。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作,当时李贺在长安任奉礼郎.（板书“长吉体”）2.解题箜篌：古代箜篌可粗分为竖箜篌和卧箜篌，演奏技艺在唐代达到了极高水平.隋唐盛世，需要符合这个时代的音乐，含蓄的古筝显然渐渐不能满足人们的追求，音色华丽的箜篌散发出夺目的光彩.无论是演奏者所受到的尊荣还是诗人们的赞誉，箜篌似乎都获得了更大的荣光。
但这也是不幸的开始：统治者对这种乐器爱之如宝，不欲其流传于外，竟然用将之束缚宫廷的方式来阻碍箜篌的民间发展。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
10.教学反思与改进
-收集学生反馈
-观察作业完成情况
-同行听课评价
-改进措施：增强课堂互动、强化小组合作、个性化教学、丰富教学资源、更新教学方法
3.发展思维品质：培养学生运用批判性思维分析古诗词，提高逻辑推理和综合表达能力；
4.塑造良好品格：通过诗人情感表达的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，弘扬民族精神。
重点难点及解决办法
重点：
1.感悟《李凭箜篌引》的意境和情感，理解诗人的内心世界；
2.分析古诗词的韵律美和意象美，提高学生的审美鉴赏能力。
4.创设情境，让学生进行角色扮演，体会诗人情感，突破情感分析的难点。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解《李凭箜篌引》的意境和情感，结合学生的认知特点，启发学生思考；
2.设计角色扮演活动，让学生在情境中体验诗人的情感，增进对古诗词的理解；
3.利用案例分析，比较不同诗人的作品，探讨诗歌的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力；
（2）针对诗歌的重点难点，设计一些练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。（5分钟）
4.课堂提问（5分钟）
提问环节围绕诗歌的重点难点展开，鼓励学生积极参与，培养他们的思维品质和表达能力。例如：
（1）请同学们列举一下诗歌中的意象，并简要分析其作用。（2分钟）
（2）诗人在《李凭箜篌引》中表达了怎样的情感？你是如何理解的？（3分钟）
-撰写一篇关于古诗词音乐性的小论文，探讨音乐在古诗词中的作用和意义。
2.作业反馈
（1）教师应及时批改学生的作业，并对以下方面进行反馈：
-诗句默写是否准确无误；
-分析短文中对意象及其作用的理解是否到位；
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
4.诗歌鉴赏：请从音韵、意象、情感等方面，对《李凭箜篌引》进行鉴赏。
5.创作练习：请以“音乐与诗歌”为主题，创作一首古体诗，要求运用本节课学习的意象和修辞手法。
补充和说明举例题型：
1.诗歌分析：在《李凭箜篌引》中，诗人通过“空山凝云”等意象，表达了音乐的魅力和诗人的孤独感。这些意象既描绘了音乐的美妙，又反映了诗人的内心世界。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗词知识，如韵律、意象等，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《李凭箜篌引》的背景、作者、诗意等知识点，结合具体诗句帮助学生理解。突出诗中的艺术手法和意象，强调重点难点，通过对比、归纳等方法加深学生记忆。
学生学习效果
1.知识与技能：
学生掌握了《李凭箜篌引》的基本内容、背景和艺术特色，能够准确地解读诗句，理解诗人的情感表达。通过课堂讲解、互动探究和巩固练习，学生对古诗词的鉴赏能力得到了提升，能够运用所学知识分析其他古诗词作品。
2.过程与方法：
学生在小组讨论和互动探究中，学会了合作学习和交流分享，提高了批判性思维和解决问题的能力。通过角色扮演、音乐实验等教学活动，学生能够将抽象的诗歌意象转化为具体的感受和体验，加深了对古诗词的理解。
（3）案例研究：选择具有代表性的诗句，分析其艺术手法和表达效果，引导学生深入体会诗歌的魅力。
（4）项目导向学习：将学生分成不同的小组，每组负责研究诗歌中的一个主题，如音乐、意象、情感等，最后进行汇报和交流。
《李凭箜篌引》教学设计【精选3篇】
《李凭箜篌引》教学设计【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《李凭箜篌引》教学设计【精选3篇】在生活、工作和学习中，大家都接触过古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
《李凭箜篌引》教学设计
《李凭箜篌引》教学设计教学设计：《李凭箜篌引》一、教学目标1.了解《李凭箜篌引》这首古文诗的作者、背景和内容。
2.能够理解并解读《李凭箜篌引》的意境和艺术特点。
3.能够欣赏并鉴赏《李凭箜篌引》这首诗的美.二、教学内容2.《李凭箜篌引》的诗歌内容分析3.《李凭箜篌引》的艺术特点和意境解析三、教学过程1.导入（10分钟）2.学习诗歌内容（20分钟）学生阅读《李凭箜篌引》这首诗，然后老师进行诗意解析，讲解诗歌中的词语和典故的意思，帮助学生理解诗歌的意境和感受。
3.分析诗歌艺术特点（20分钟）教师引导学生分析诗歌的艺术特点，包括韵律、修辞、形象描写等方面，了解杜牧在诗歌中运用了什么样的手法来表达自己的情感和思想。
4.欣赏诗歌（30分钟）教师播放一段动态诗歌朗诵或音乐朗诵供学生欣赏，让学生感受诗歌的美，在欣赏的过程中进行诗歌排比、对仗、比喻等修辞手法的鉴赏。
5.拓展活动（20分钟）学生可以自选一篇或数篇其他古代诗歌，进行分析和欣赏，并写下自己的感受和体会。
四、教学资源1.诗歌《李凭箜篌引》的教材或者课文2.相关音频或视频资源，如箜篌音乐、诗歌朗诵等3.古代诗歌选集或相关文献资料五、教学评价1.课堂听说交流：学生的听说能力可以通过课堂的互动表达和意见的沟通来评价。
2.课后作业：可以布置学生写一篇关于杜牧及其作品的读后感，并针对学生的写作水平给予评价和指导。
六、教学反思在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况反馈进行相应的调整，例如增加示范诗歌的朗诵或者提供更多的配套资料，使学生能够更好地理解和欣赏《李凭箜篌引》这首诗的。
同时，教师还可以鼓励学生对古代诗歌进行更深入的研究，扩展他们的文学视野。
高二语文《李凭箜篌引》教案以及原文
高二语文《李凭箜篌引》教案以及原文《李凭箜篌引》优秀教案1学习目标1、反复诵读，有感情地朗读课文。
2、通过诵读，赏析诗的内容和侧面烘托的写作手法。
教学过程一、导入新课同学们，你们有身临其境地听过一场音乐演奏会吗？今天，我们跟随李贺梦回唐朝聆听一场演奏会。
这是怎样的一场演奏会呢，演奏者又是谁呢？让我们一起走进李贺的《李凭箜篌引》来寻找答案。
二、演奏前——准字音，找信息1、齐读全诗，读准字音2、速读全诗，找出这场演奏会的演奏者、演奏的乐器、演奏的时间、演奏的地点。
演奏者：李凭乐器：箜篌时间：高秋地点：中国（国都长安）三、演奏中——文本赏析1、结合注释自读全诗，找出诗中直接描写李凭音乐的句子，并说说写出了音乐什么特点？昆山玉碎凤凰叫——清脆和缓芙蓉泣露香兰笑——惨淡清丽朗读指导：昆山玉碎——读出气势、语调高昂、语速较快、重读“碎”；凤凰叫——声调轻柔，语速较慢；芙蓉泣露——语调低沉，语速较慢；香兰笑——读出欢快的。
感觉，重读“笑”2、参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？浮云江娥素女紫皇五色石神妪老鱼瘦蛟吴质玉兔3、这些听众听李凭演奏时有何反应？（可选取你喜欢的一两个听众来讨论）天空浮云——停步聆听江娥素女——愁啼哀思至上紫皇——扣动心弦补天女娲——听得入迷惊天地，泣鬼神山中神妪——折服请教老鱼瘦蛟——跳跃起舞伐树吴刚——通宵不眠月宫玉兔——如醉如痴朗读指导：天空浮云——停步聆听朗读指导：空山凝云—语速稍快，声调高昂；颓不流——语速稍慢，读出沉醉感江娥素女——愁啼哀思朗读指导：语速稍慢，语调低沉补天彩石——石破天震朗读指导：重读“破、惊”，读出山崩地裂之感老鱼瘦蛟——跳跃起舞李凭箜篌引教案设计朗读指导：语速稍快，重读“跳、舞”四、演奏后——明手法李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魔力，那么作者主要运用了什么手法来描摹音乐的呢？侧面烘托：即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。
五、小结：诗人李贺通过写听众们的反应，烘托了李凭箜篌乐曲“惊天地，泣鬼神”的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《李凭箜篌引》教学设计
1．运用“因声求气，吟咏诗韵”的方法把握诗歌的精妙。
2．置身诗境体会箜篌曲的变化，欣赏乐曲的优美。
3．学习并掌握正面描写与侧面烘托的音乐写作技巧，提高对诗歌的鉴赏能力。
分析音乐的写作技巧，感受诗歌神奇的魅力。
掌握并运用音乐的写作技巧。
多媒体
一课时
一﹑导入新课。
音乐是一种奇妙的东西，它可以使人如痴如醉，也可以使人不离不弃；它甚至可以惊天地，可以泣鬼神。
它无形无色，很难捕捉，想用文字记录音乐绝非易事。
白居易做到了，高一时我们已学过的一首《琵琶行》就是描写音乐的佳作。
今天，让我们去学习唐代另外一位诗人李贺，看他又是如何用文字传达音乐的？
板书：李凭箜篌引
二﹑因声求气，吟咏诗韵。
1.听录音：请标注生字词字音。
2.自由读：体味：这首诗歌在停顿、押韵、节奏和重音上有何特点？
吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。
江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。
昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。
十二/门前/融/冷光，二十/三丝/动/紫皇。
女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。
梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。
吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。
温馨提示：七言诗有四个节拍，“二二二一”和“二二一二”，我们可以按照节拍来读。
韵脚：句句用韵，节奏很快。
重读，拖长以及诗歌整体感情的初步把握。
3.指定一名学生读：
4.集体读：
三﹑置身诗境，再现场景。
让我们在李贺的诗歌里，穿越千年去聆听一场箜篌的实况演奏。
㈠提问⒈题目是这场演奏会的海报，它传达了哪些信息？
明确：⑴演奏者李凭 (海报上可以特别注明——宫廷乐师，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。
他的风头甚至盖过同时代的天王歌星李龟年。
)
⑵乐器箜篌（出示箜篌图）
竖箜篌的外形酷似一只顾盼生姿的大凤凰；而且这不是一般的箜篌，哪里看出来？明确：吴丝蜀桐，材质是吴之丝，蜀之桐，都是名品（《庄子秋水篇》中说凤凰“发于南海而飞于北海，非梧桐不止”，外形酷似凤凰的箜篌由梧桐木做成，真是成就了凤凰与梧桐的相遇，很有文化意蕴，所以这是一张特别名贵特别高雅的琴。
国手弹名琴，可以想见弹出来的音乐定是不同凡响。
）
提问⒉海报上还可以补充哪些信息？
明确：⑴地点，中国（都城长安）；
⑵时间，高秋（高秋有两种解释：深秋或者秋高气爽，传达的意境不太一样，海报是以深秋做背景好还是秋高气爽背景好？秋高气爽怎么画? 浓墨重彩还是淡笔勾勒？——淡淡地，构造一个清朗空旷的背景，天宇之下，一切唯有琴一张，弄弦人一个，琴声成为了天地间的唯一。
可见作者用高秋一词有匠心。
）
展示幻灯片
提问⒊演奏会的听众有哪些？
设想：学生上黑板写自己在文本中找出的“听众”（意象）
明确：我们发现，诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他不仅请来了大自然中的听众（浮云、昆山、凤凰、芙蓉、香兰、城门、秋雨、），调动了神话传说中众多的神人的形象（江娥、素女、紫皇、女娲、神妪、老鱼、瘦蛟、吴质﹑玉兔），作者想象奇特瑰丽，运用了大胆的夸张，充满浪漫主义色彩。
㈡请小组自由赏析：这些听众听李凭演奏时有何反应？体味乐曲情绪的变化（讨论）学生得出结论如下：
⑴浮云：优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的柔软的云被击中，感动便颓然为之凝滞。
⑵江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。
听到李凭的奏乐后，在斑竹林中悲啼洒泪,为舜的去世而悲痛欲绝。
⑶素女：是神话中的女神，善于鼓瑟，被这乐声触动愁怀，潸然泪下。
⑷昆山：玉碎（清脆）我们日常生活中很难听到玉碎的声音，但通过玉给我们留下的印象，它破碎的声音应该是清脆。
⑸凤凰：叫（和缓）现实世界本没有凤凰，它只存活在神话传说中。
《韩诗外传》云：“其翼若竽，其声若箫。
”箫的音色柔和典雅。
⑹芙蓉：泣露（惨淡）以哭泣的声音摹写乐声的凄惨，又以露水一点一滴在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比“凤凰叫”还要和缓。
⑺香兰：笑（清丽）有个成语叫“空谷幽兰”，可见“兰”以幽为贵，幽即静。
兰粲然一笑。
联想一下，很像兰花的花瓣绽开的样子。
⑻十二门：指长安，清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中。
⑼紫皇：“紫皇”兼指天帝和当时的皇帝，被音乐打动。
叹道：此曲只应天上（人间）有，人间（天上）哪得几回闻？
⑽女娲：神话中的创世纪女神，远古时代，天裂地塌，灾凶四起，女娲采炼五色石修补苍天，又消除其他祸患，才使得剧烈动荡的宇宙安定下来。
女娲听得入迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾斜。
⑾神妪:神仙婆婆，善弹箜篌。
被优美的乐声打动，虚心向李凭学习箜篌技艺。
⑿老鱼、瘦蛟:仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起
舞。
⒀吴质:即吴刚，美妙的音乐让他陶醉其中，忘记周围一切。
⒁寒兔:有个成语是“静如处子，动如脱兔”，“动如脱兔”是用兔子反应敏捷来形容人的动作迅速。
而今露水斜飞而来却忘记躲避！可见李凭箜篌曲之魅力！
四﹑体悟诗情，分析技巧。
通过诗中听众们的反应，我们可以体会到李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魔力，那么作者主要运用了什么手法来描摹音乐的呢？
1. 正面描写：
通过比喻、拟人、通感等手法，用现实生活中具体可感的声音，比拟抽象无形的音乐。
正面描写只有一句：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”。
这里以昆山玉碎摹写激越的乐声、以凤凰哀鸣摹写低沉的曲调、以芙蓉泣露摹写悲戚的旋律、以香兰含笑摹写欢快的节奏，让人心潮起伏，浮想联翩。
2. 侧面烘托：
通过奇特的想像、大胆的夸张、神奇的通感，以浪漫主义的手法烘托出箜篌奇异变幻的声音。
侧面烘托占绝大部分的篇幅。
天空流云为之停步聆听，湘妃素女为之愁啼哀思，至上紫皇为之扣动心弦，补天女娲为之忘乎所以，山中神妪为之折服求教，老鱼瘦蛟为之翻跃起舞，伐树吴刚为之通宵不眠，月宫玉兔为之如醉如痴。
如此的音乐演奏效果，怎能不叫人叹服李凭弹奏技艺的高超和箜篌曲调的不同凡响？清代学者刘熙载说：“山之精神写不出，烟霞写之；春之精神写不出，草树写之。
”当我们在正面无路可走的时候，不妨转到侧面，换个角度，也
许就会收获意想不到的惊喜。
附资料：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
主人忘归客不发醉不成欢惨将别
白居易《琵琶行》
总结：以正面描写为主，辅以侧面烘托。
客有吹洞箫者，其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。
余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏轼《赤壁赋》
总结：正面描写，侧面烘托。
五、活学活用，练习巩固。
阅读下列这首诗讨论一下是怎样描写音乐的？
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！
韩愈《听颖师弹琴》
学生分小组自主学习，最后小组代表展示讨论学习成果。
（8---10分钟）
总结：正面描写与侧面烘托相结合。
附板书设计：。