谈新课改下小学数学教学策略论文
小学数学新课程教学论文5篇
小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
新课标下小学数学教学策略论文
新课标下小学数学教学策略初探摘要：小学数学新课标犹如一缕春风，为小学数学教育带来了希望的春天。
它在为小学数学教师开创新天地的同时，也向他们提出了新的挑战。
怎样突破传统的教学瓶颈，提高课堂的教学质量，成为每位执教者必须深思的问题。
本文综述了《数学新课标》常用的几种新教学方法与相关的理论依据，分析了这几种新教学方法与策略的使用。
提出了在小学数学教学过程中应积极探求新的教学策略，方能达到良好的教学效果。
关键词：新课标小学数学教学策略效果前言新课改给每位教师都带来了前所未有的挑战。
在新课程标准下。
一方面，教师要实施探究式的学习，另一方面，要追求情境化的教学氛围，以更好地开展教学活动。
因此，作为数学教师，在教学过程中，应认真制定教学方案，积极发挥学生的主体性，以有效提高小学数学的教学质量。
笔者在教学实践中取得一些心得和体会，现分享如下。
一、引导学生主动探究，让他们体会创造的乐趣荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来：教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的传播者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预。
正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现。
在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、在数学课堂上巧妙利用多媒体教学手段把多媒体技术引入课堂教学，是实现教育手段现代化的重要内容之一。
多媒体的运用，可以全面调动学生的感官，提高教学的生动性和直观性，对于培养学生的学习兴趣，开发学生的思维等具有重要作用，此外，作为现代化的教学辅助设备，多媒体所具有的可以“以静化动”的动态特征，可以解决数学教学内容中比较抽象和难以理解的教学难点。
小学数学教学策略论文10篇【论文】
小学数学教学策略论文10篇第一篇:小学数学教学方法探究一、我国小学数学教学的现状分析由于小学生处于学习的打基础阶段，学习的任务紧，任务重决定了在小学数学教学过程中教学方法非常的关键，然而，我国传统的小学数学教学的方法大多数体现在以老师为中心的传授式教学法。
课堂上师生关系是命令与服从的关系，小学学习处于被动地位，常常一知半解，对知识的迁移能力较差。
为了提高学生的成绩大多数教师采用题海战术，剥夺了学生的课余时间，为了提高自己的分数，学生通过做大量的练习来实现“以练带学”的目的，学生对数学问题的思考和运用不足。
传统的教学方法一方面加大了教师的讲课压力，在有限的时间里为了将更多的知识点教给学生不停的讲课，而另一方面对学生的影响更大，这种方式剥夺了学生学习的主体地位，不利于学生的创造性思维的发展，也不利于学生的主观能动性的发挥，由于数学教学与生活的脱轨导致了学生的视野和对数学的实际应用能力的降低，对我国数学成绩的综合发展产生了消极的影响。
二、小学数学教学方法的创新（一）坚持以学生为中心传统的小学数学在教学的过程很多小学教师以自己为中心，学生学习的过程是一个被动的过程，学生更多的习惯于教师的灌输采用的是接受式的和死记硬背的过程。
学生对知识的迁移能力欠缺。
新课改要求教师以学生为中心，充分相信学生的主体作用，在课堂上应该弯下腰弄清楚孩子们想学什么，掌握了哪些学习技能和方法，总结出了哪些数学规律等等。
首先从思想上教师要注重学生的全面发展，设计师生互动、生生互动等环节，让学生真正成为课堂的主人，并引导学生积极参与学习，认真思考，提高自己解决问题的能力，对于学生的自主探究能力和合作学习的意识要有所启发和引导。
其次在教学过程中教师要让学生积极参与学习通过问题使教学对学生加以启发，并以任务型教学为主要依托，提高学生的自我探究和合作学习的能力。
（二）坚持情景式教学情景式教学随着新课改的推进受到了广大教师的认可，数学学科是一门与生活密切相关的科学，小学数学教师在教学过程中坚持从学生熟悉的教学情境出发，将实际生活与课堂有机结合能够增强学生的学习兴趣，也能够提高学生对数学问题的理解和解决能力。
新课改下小学数学创新教学策略探究
新课改下小学数学创新教学策略探究摘要：随着我国教育的不断深入改革，在新课改的要求下，小学数学课堂教学应该紧跟时代步伐，不断创新改革，通过丰富教学方法、创新教学模式、健全教学体系、设计教学情境、调整教学结构等策略来提高小学数学课堂教学效率和教学质量。
在小学数学课堂教学过程中，要想提高教学的有效性，就需要教师摒弃传统的教学理念，明确教学方法和教学目标，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并为学生创设一个良好的学习氛围，使学生能够将数学理论与生活实际结合在一起，达到学以致用的效果，从而促进学生数学思维和实践能力的提升，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
本文对新课改下小学数学策略教学进行分析，以供参考。
关键词：新课改；小学数学；教学策略引言：为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
一、现阶段我国小学数学教学现状（一）教育观念受到传统教学理念的束缚现阶段，部分教师仍以传统数学教学理念、教学方法为主，这使得他们在开展小学数学教学工作时，往往采用传统“填鸭式”的教学方法，这样不仅难以满足新课程改革工作的开展要求，其还极易导致学生在参与数学教学活动时产生枯燥、厌烦等负面心理现象，最终致使学生的数学学习积极性无法得到提升。
其次，在数学作业的布置方面，教师通常会在课程教学活动结束后为学生布置相应的数学作业，并在下次课前进行检查，在这类作业模式下，学生极易产生应付心理，并且学生的主观能动性也无法得到有效发挥。
此外，由于部分教师过于重视学生的数学成绩，并将其作为评价学生的主要依据，这限制了学生自身发展的综合性与全面性。
新课改小学数学教学方法创新策略
新课改小学数学教学方法创新策略摘要：随着新课改在社会层面的不断推进，社会对于小学数学教学的要求也越来越严格。
然而，新课改的理念是以“学生为主体”，使学生成为课堂知识的主角，教师成为课堂学生学习中的指导者和合作者。
小学数学教学应以学生为中心，基于数学核心素养培养学生“自主探究”“合作交流”和“知识应用”的能力，让学生能够在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新策略引言对于小学生来说，由于他们的年龄特点等原因，导致数学学科对于他们来说存在难度较大的问题。
如何让抽象的知识变得简单易懂、易于学生吸收，这是小学数学教师必须要思考的一个问题。
在新课改的背景下，小学数学教师要根据新课改的要求，对自身的教学方式进行查漏补缺，将不利于学生学习的传统教学方式加以删减，在教学设计的过程中进行创新性设计，改进自身的教学模式，最终实现课堂效率的提高，让学生真正理解课堂知识，为自身的个人发展提供更加广阔的天地。
1新课改小学数学教学方法创新的意义在新课改背景下小学数学教学方法创新有以下两个方面的意义：其一是有利于发展学生的核心素养。
在数学教学过程中，不仅要使学生掌握相关的理论知识及技巧，还承担着培养学生逻辑思维能力、知识迁移能力、分析能力、解决问题能力等思维的使命。
因此，教师在教学过程中会重视通过相应的教学内容去启发学生发散思维，在很多小学数学知识中都具有较强的逻辑性，引导学生去了解其中的逻辑，锻炼学生的思维，并转化传统的被动式教学模式，使学生能够主动跟随教师的教学进度，去思考和探究相关的数学知识。
无论是基础的概念、定理、定义类知识，还是需要学生充分思考的计算习题、形状空间类知识都需要学生具有较强的思维能力，教师通过创新教学方法，使学生能够在特定的情境中、不同的教学形式中灵活地去掌握相应的数学知识。
并且在此期间，教师丰富的教学方法有助于学生转变定式思维，养成良好的学习数学的思维方式，促进学生能更好地发展核心素养。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
谈小学数学教学设计论文
谈小学数学教学设计论文第一部分：背景与目的一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，小学数学课程改革也在不断深化。
在新课改背景下，小学数学教学设计已成为教师关注的热点。
教学设计是教学活动的重要组成部分，关系到课堂教学的质量。
因此，针对小学数学教学设计进行研究，对于提高数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、目的阐述本文旨在探讨小学数学教学设计的方法与策略，以提高数学课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
通过分析小学数学教学现状，结合教育理论，提出切实可行的教学设计方案，为小学数学教师提供有益的参考。
三、研究内容1. 分析小学数学教学现状，找出存在的问题，为后续教学设计提供依据。
2. 探讨小学数学教学设计的原则和方法，明确教学设计的目标和方向。
3. 结合具体案例，详细阐述小学数学教学设计的步骤和策略。
4. 分析教学设计方案的实施效果，为小学数学教师提供实证依据。
5. 提出针对不同学情的小学数学教学设计建议，以促进教学设计的个性化发展。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学教学设计的研究成果，为本文提供理论支持。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取一手数据，为教学设计提供依据。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的小学数学教学案例，进行深入剖析，总结教学设计的成功经验和不足之处。
4. 实证研究法：在实际教学中实施教学设计方案，观察教学效果，分析存在的问题，并提出改进措施。
5. 对比分析法：对比不同教学设计方案的实施效果，找出最佳方案，为小学数学教学提供借鉴。
五、预期成果1. 形成一套科学、合理、实用的小学数学教学设计方案。
2. 提高小学数学教师的教学设计能力和课堂教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和参考。
第二部分：小学数学教学现状分析一、教学观念与方法1. 传统教学观念的影响：部分教师在教学中仍以知识传授为主，忽视学生的主体地位和能力的培养。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
新课改下小学数学教学策略简谈论文
新课改下的小学数学教学策略简谈【摘要】新课改确定了学生在课堂上的主体地位，其目标原本是将课堂学习的主动权放还给学生，重视学生的课堂体验，转变学生的学习态度，但是很多教师却误以为是剥夺了教师的课堂主导地位，在授课的时候“投鼠忌器”，畏首畏尾，既没有领略到新课改的真实意义，又失去了之前对于教学的信心，造成教学效果的停滞不前甚至是倒退，这也给学生的正常学习步骤造成了很大的影响。
在笔者看来，将学生放在课堂的主体地位这并没有错，但是教学的过程中教师更应该发挥自身的主导作用，将教师的教与学生的学处理好，从根本上实现新课改的目的。
【关键词】小学数学新课改学生主体教师主导一、正视教师在课堂上的主导地位《师说》中说：“师者，所谓传道授业解惑者也”，作为课堂的主导者，教师应该发挥好自己的引导作用，带领学生在知识的海洋中遨游，将他们带到知识的彼岸。
另外一直以来，教师都是作为课堂的主体出现的，学生的学习都是由教师来进行引导教学，纵然新课改确定了学生是课堂的主体，教师也应该领会到新课改的目的，是为了更好的发挥学生的主观能动性，是为了培养创新型的社会主义新人才。
俗话说“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，而作为教师，我们要做的是不断的提升自身的教学能力，不断的总结之前的教学误区，不断的与学生交流，认识到学生的基础情况，以便有的放矢的做好家教学工作。
特别是近些年来，随着互联网教学的不断普及，教师获取一个优质教案的途径也越来越广泛，获取教案的数量也越来越多，这就给教师提供了很多新的学习契机，同时在具体的运用过程中，教师也应该注意因地制宜，根据本地学生特别制定不同的教学方案，对于特级教师、高级教师的教案也不能全部照搬，而应该“择其善者而从之”，只有如此，才能更好的发挥自己的主导地位，才能更好的做好小学数学教学工作。
比如在教学“平行与垂直”的时候，只有通过教师的有效指导，才能使学生更好的掌握知识，可以进行一个让学生初步感受“平面无限性”的“做数学”活动，让学生拿着一张纸闭上眼睛展开想象：把手中的白纸看作一个平面，这个平面在不断地变大、变大、变得无限的大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现另一条直线。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：在新课程改革下，提高小学数学课堂教学的有效性具有重要意义。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：首先，设定明确的教学目标，确保教学内容与学生需求相匹配。
其次，选择具有趣味性和启发性的教材，将实际生活与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣。
第三，采用灵活多样的教学方法，鼓励学生自主探究和合作学习，以培养学生的问题解决能力和创新思维。
第四，运用技术手段，例如数字化教学平台和人工智能等，提供个性化学习支持和教学评估。
最后，注重课堂氛围的营造，给予学生充分的参与和表现机会，鼓励他们展示学习成果，增强学习自信心。
教师还应不断提升自身教学能力，反思和改进教学实践，以适应新课程改革的要求。
通过这些策略，可以有效提高小学数学课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。
关键词：新课改；小学数学：有效性一、引言随着教育改革的不断推进，新课改已经成为教育领域的热门话题之一。
在这一改革背景下，小学数学课堂教学面临着新的机遇和挑战。
如何提高小学数学课堂教学的有效性成为了教育工作者共同关注和努力的方向。
有效的数学教学不仅能帮助学生掌握基础知识与技能，还能激发学生的求知欲望，培养他们的创造力和问题解决能力。
然而，实现这一目标并非易事。
本文旨在探讨在新课改背景下，如何通过采取有效的策略来提高小学数学课堂教学的效果。
通过对课堂目标的明确、教材的选择、教学方法的创新以及教师的专业发展等方面的讨论，期望能够为小学数学教育的提升提供一些有价值的思考和建议。
二、新课改对小学数学教学的影响新课改对小学数学教学产生了深远的影响。
首先，新课改强调培养学生的综合素质和能力，而不仅仅注重知识的传授。
在数学教学中，这意味着不再单纯追求计算能力的提高，而更加注重学生的问题解决能力、思维能力和创新能力的培养。
这要求教师在课堂上采用更加启发式的教学方法，鼓励学生主动探究、发现和解决数学问题。
其次，新课改把学生置于学习的中心，倡导个性化教育。
新课改后小学数学课堂教学有效策略论文
新课改后小学数学课堂教学的有效策略【摘要】基础教育课程改革正全面实施,深入人心,如何实施有效教学,关注学生发展是每一位教师必须面对的问题,而且还要有具体的多种解决问题的策略。
【关键词】兴趣效益改进成效过去,我国的小学数学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,可学生并没有得到应有的发展。
这是课程改革必须面对的一个问题。
因此,在全面实施课程改革推进素质教育的今天,探索教学的有效策略,就显得十分迫切与必要了。
那教学的有效策略有哪些呢?结合我的学习和教学实践谈几点看法:一要关注学生的发展,保证学生学习数学有兴趣首先要求教师心中有学生。
教学不是唱独脚戏,离开了学生的“学”,就无所谓“教”,也就是说,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。
教师在教学中,应该经常考虑怎样使我们所教的内容被学生接受,使学生真正学到数学知识。
合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的知识。
如果教师没有考虑学生的个人需求和自主权,学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生。
当我们教学时,我们并不能理所当然地认为学生掌握了知识;当我们讲课时,也不应该想当然地认为,学生已经学会某些东西,或者正在学会某些东西。
教师只有做到“心中有学生”,真正关注学生,尊重学生的认知,创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,勇于把课堂“让位”给学生——给学生充分的时间、空间,最大限度地发挥学生的主体性,使学生敢想、敢说、敢于质疑问难,在教学中保证学生有兴趣,让他们以自己喜欢的方式,来感悟数学思想的衍生、数学矛盾的化解、数学结论的内涵,进而体验数学的真情真味,领略“无限”课堂,才会使学生学得更加主动。
二要重视教学的行为,保证数学课堂教学有效益先说说教学目标吧!一节课下来,看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。
我们可以从以下几个方面进行评定:(1)在创设的教学情境中,学生注意力集中,学习兴趣浓厚,能克服外界的干扰,聚精会神地听讲。
新课改下小学数学教学论文
新课改下的小学数学教学之我见【摘要】笔者从自己的实际出发，认为应从灵活运用教材入手；做民主的教师，建立良好的师生关系；利用数学和学生生活的联系，让感受数学的乐趣，引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性；充分调动”优等生”转化”学困生”等等，才能真正适应新课改的精神，上好新时代的数学课。
【关键词】新课改教学观念教师角色适应随着课程改革的推广，数学教学涌现出了一些前所未有的新鲜景观。
座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜，有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织了辩论会，有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学相结合，实验、游戏、画画、唱歌、表演、甚至上网查资料......这些以前根本不敢想象的东西也走进了数学教学。
当然，在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论，新课程改革下教师应该自动么做，学生如何从”学会”走向”会学”，在一线教学的我有几点体会：一、灵活运用教材教材是落实教学大纲’实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位和作用。
然后结合教学实际，对教材进行再次加工、开发，特别是结合班级的实际情况进行适当的内容调整，使教材更好地发挥作用。
总之，在小学数学教学教学中，教师既要做到尊重教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
二、做民主的教师，建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。
首先，教师要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，不要随意认定某某最差。
其次，要用和蔼的目光面对学生，经常用语言和学生交流，如：”你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点，我听懂了你的意思”“你说的一这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：”有不懂的找老师”，现在我常说的是”你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，充分体现老师和学生平等、民主、和谐的师生关系。
新课改背景下小学数学生活化教学的策略研究
新课改背景下小学数学生活化教学的策略研究摘要：为了打造高效课堂和精彩课堂，提升课堂教学对学生的吸引力，许多教师开始以生活化教学为依据，着眼于学生的学习能动性，主动调整教学思路和教学方向，坚持以学生为中心，在指导和鼓励学生的过程中促使教学效果大放异彩、更上一个台阶。
本文以小学数学教学现状分析为依据，了解生活化教学的教学要求以及实践对策，以期为推进小学数学教学改革提供一定的参考。
关键词：新课程改革；小学数学；生活化教学引言新课改对学科教学提出了较高的要求，教师需要做好课前准备工作，积极分析不同的教育教学策略以及教学手段，着眼于学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中培养学生良好的学习行为习惯，保证学生有所收获、有所成长。
传统的教育教学模式备受诟病，不利于学生自主学习，小学数学教学改革工作也受到了阻碍。
其中生活化教学符合时代发展的要求，能够突破目前的教学困境，为学生的数学学习和社会实践提供更多的依据。
数学教师需要关注不同教育环节之间的联系以及互动，始终坚持以人为本、因材施教的教育教学理念，通过对生活化教学实际意义的分析以及研究，来提出相应的解决对策以及教学方案。
鼓励学生自主自觉地学习数学知识，深化学生对数学知识的理解以及认知，进而产生由内而外的学习兴趣和动机。
一、新课改背景下小学数学生活化教学的意义以生活化教学为基础，教师会根据整个教育教学的具体流程，积极引导学生、鼓励学生，提升学科教学对学生的吸引力，充分展现生活化教学的育人作用以及价值，确保学生能够对小学数学有一个深刻的认知及理解。
在新课改全面落实的过程中，各种创造性的育人模式应运而生，生活化教学符合学科教学改革的核心要求，对优化教学流程有非常关键的影响。
教师需要从学生的生活实际出发，在生活中选取独特的教育教学资源，提升学科教学的社会实践指导价值以及时代性，进一步激发学生的兴趣，培养学生良好的学习能动性。
二、发展学生的思维能力（一）数学是一门与学生的生活实际联系较为紧密的学科，对学生的社会实践有着非常关键的影响，教师需要注重与学生之间的交流及互动，了解学生的真实想法。
新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的大背景下，数学教育作为基础教育的重要组成部分，受到了更加重视。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的数学教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
在过去的数学课堂教学中，教师往往以灌输为重，学生被动接受知识，缺乏主动性和实践性。
这种教学模式对学生的数学能力和创新思维的培养存在较大的局限性。
研究如何提高小学数学课堂教学的有效性成为当前亟需解决的问题。
针对目前数学教育存在的问题，探索科学有效的教学策略，促进学生数学学习兴趣的培养，提高数学教学的质量和效果，是当前数学教育改革的重要方向。
通过本研究，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，以期能够更好地适应新课程改革的要求，提高数学课堂教学的有效性，促进学生全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课改背景下如何提高小学数学课堂教学的有效性，针对现有数学课堂教学存在的问题，提出相应的策略并进行有效性评估。
具体研究目的包括以下几点：1. 分析新课改背景下小学数学课堂教学存在的问题，从而确定改进和提高教学效果的关键点。
2. 探讨针对性的策略，包括但不限于教学方法、教学资源、教学环境等方面的改进内容。
3. 对提出的策略进行实施，通过实践验证其在小学数学课堂教学中的可行性和有效性。
4. 结合效果评估数据，对所制定的策略进行分析和总结，为今后小学数学课堂教学提供实用的指导和建议。
通过本研究的实施与总结，旨在为小学数学课堂教学的改进与提高提供一定的参考和帮助，促进教育教学工作的持续发展和进步。
2. 正文2.1 新课改背景下数学课堂教学存在的问题一、教学内容缺乏深度和广度。
在传统教学模式下，教师往往只是简单地传授知识点，而缺乏对知识的深入挖掘和拓展。
这导致学生对数学知识的理解和应用能力都有所欠缺。
二、教学方式单一枯燥。
传统的课堂教学往往以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践，导致学生对数学学习的兴趣不高。
小学数学教学现状及优化措施论文
小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。
随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。
分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。
小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。
但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。
因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。
一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。
小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。
部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。
2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。
小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。
主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。
3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。
这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。
此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。
二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。
新课改背景下小学数学有效教学实施策略论文
新课改背景下小学数学有效教学实施策略的研究摘要：新课改的精神在小学数学教学中最直接的表现就是要求在具体的教学实践中实施有效教学。
本文分析了有效教学的概念以及小学数学实施有效教学的必要性，并构建了有效的策略。
关键词：小学数学有效教学策略新一轮的基础教育课程改革实施以来,人们越来越关注学生能否在课堂中进行有效学习,如何组织、实施有效教学。
《小学数学课程标准》的颁布，对小学数学教学提出了更高的要求，更新的要求。
为了更好地实现新课改理念下的小学数学教学目标，笔者认为有必要在小学数学教学中实施有效教学。
一、有效教学的涵义有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者(学生)的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。
二、小学数学实施有效教学的必要性（一）新课改为实施有效教学提供了舞台新课程改革已经如火如荼地展开，新课程在课程目标、课程结构、课程标准以及教学评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。
比如，课程目标追求多元性、时代性、可操作性；课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；倡导自主、探究、体验与合作的学习方式；倡导面向未来的、以发展为目的的评价观等。
这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好地实现新课程的要求和目标。
（二）小学数学教学实践中的问题亟待解决目前，新课改在我国中小学已实施多年，小学数学教学在新课改理念的指导下在教学中取得了一定的成绩，但是仍然存在着许多无效的教学操作。
在小学数学教学中为了体现“过程与方法、情感态度价值观”目标，而淡化了对学生数学基础知识与基本技能的要求；过分强调学生的主体地位，实际教学中忽视了教师的教学使命；教学效果难以达到新课改的要求，出现“表面自主、无效合作、随意探究、无度开放”等局面。
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谈新课改下小学数学教学策略
【摘要】在新课改的背景下，小学数学教学教师应不断地解放思想，大胆尝试，积极的进行探索和创新，必须确立以学生为中心的教育主体观，尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人。
学生要创造性地学数学，要讲究学习方法，而教师则要重视教学的技巧和策略，只有这样才能真正提高教学效果。
【关键词】小学数学教学策略
一、创设良好的学习情境，激发学生创新思维
小学数学教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置富有“弹性”的活动情境，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平
上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
二、鼓励学生自主探索，发挥学生潜能
提高教学质量的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。
”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
传统的小学数学课堂教学以知识为理论基础，把数学的学习过程看作是知识的吸取、记忆、强化、存储的过程，把数学教学只看作是知识的传授与积累，往往是教师讲，学生听，从慢进度、多重复、题海战中求巩固。
现代小学数学课堂教学的理论基础是主体教育论，教学的任务是促进学生生动活泼地主动得到发展。
要落实素质教育的培养目标，提高课堂教学的质量，就须尽快地从灌输知识为
主的传统教学模式中解脱出来，使学生不仅长知识，还要长智慧；不仅要学会，还要会学，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。
从学习的每一个过程中发挥学生的学习潜能。
三、尊重学生的个体差异、注重开放题的教学
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。
因此，教师要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高。
注重开放题的教学。
沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智
的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。
首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。
接着的问题是“可以调查哪些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗？这是一个开
放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
综上所述，在新课改的背景下，教师必须有灵活使用各种教学策略，这就要求教师在备课时要精心设计，在课后用心总结修改，这样就会找到很多有效的教学策略，但都必须简单易操作，自然适合。
学生在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。
服务于我们的数学课堂教学，这对于学生来说终身受益。
让我们在教育教学实践中努力寻找、探索、挖掘各种教学策略，不断地拓展、总结、完善，以更好的适应现代教育教学发展的要求，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”。
参考文献
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[4] 林美珍.对小学数学教学策略的几点思考[j]数学大世界（教师适用），2011.3.。