优化教学 精简课时5页
课堂教学细节优化.ppt
教学流程：
1.解读《课程标准》和《考试说明》，确定教学 落点（学习目标或学生达成目标），确定学生达成目 标的方式及教具选择；
2.展示标杆素材，提出需要学生解决的问题，辅 以自学指导；
3.学生自主学习——自学、探究、讨论交流、互 帮互学；
解决遗忘问题 深化理解和认识
依据
1、艾宾浩斯遗忘曲线 2、复习周期
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus， 1850-1909)关于记忆的实验数据：
艾宾浩斯遗忘曲线（自然遗忘，不使用
任何工具的记忆效果图）
使用艾宾浩斯遗忘曲线显示的复习周期 复习后的效果图
方法
在一定的时间间隔周期内，对 标杆题、标杆素材、标杆知识、标 杆插图进行重复，逐步熟练掌握知 识、方法、思维规律，并学会迁移 运用。
艾宾浩斯遗忘曲线显示的复习周期
• 一、短期记忆的复习周期
第一个记忆周期是5分钟。 第二个记忆周期是30分钟 第三个记忆周期是12个小时
二、长期记忆的复习周期
第四个记忆周期是1 天 第五个记忆周期是2 天 第六个记忆周期是4 天 第七个记忆周期是7 天 第八个记忆周期是15天 第九个记忆周期是30天 第十个记忆周期是60天
附：美国有效教学五原则
• ①教学是师生一种合作性的和生成性 的活动；
• ②教学的过程是通过对话使学生积极 参与的过程；
• ③教学使学生在校的学习与他们的生 活产生联系；
• ④教学引导学生进行综合思维； • ⑤教学以课程为媒介使学生语言和读
写水平得到提高。
标杆复习法
——小步走、快节奏、多重复
优化教学设计,打造高效课堂4页word
优化教学设计，打造高效课堂高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学设计和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣。
下面就我们的教学体会，谈几点看法。
1 坚持教学过程的科学化教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。
为此，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
1.1 课堂教学结构设计。
一般认为，按时间顺序把一节课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。
课的开始，应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。
课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。
在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
1.2 课堂教学提问设计。
一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。
创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。
如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑："盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？"接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。
再如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。
1.3 课堂练习和作业设计。
对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。
所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。
《优化》说课稿
《优化》说课稿引言概述：优化是指通过改进和调整系统、流程或方案，使其达到最佳效果或性能的过程。
在教学中，优化也是一项重要的工作，通过不断地优化教学内容、教学方法和教学环境，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从教学内容、教学方法、学生参与度、教学评价和教学反思五个方面来探讨如何优化说课稿。
一、优化教学内容1.1 确定教学目标：明确教学内容的目标和要求，确保内容与学生的学习需求和水平相适应。
1.2 精选教学素材：选择贴近学生生活、易于理解和接受的教学素材，激发学生的学习兴趣。
1.3 结构合理：将教学内容进行逻辑分析和整理，确保内容之间的联系紧密，易于学生理解和吸收。
二、优化教学方法2.1 多样化教学手段：采用多种教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等，激发学生的多种感官，提高学习效果。
2.2 互动性教学：注重师生互动，鼓励学生提问、讨论和分享，促进学生思维的活跃和交流。
2.3 差异化教学：根据学生的不同学习特点和水平，采取差异化教学策略，满足每个学生的学习需求。
三、提高学生参与度3.1 创设学习氛围：营造积极、轻松的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情。
3.2 合作学习：倡导学生之间的合作学习，促进学生之间的互助和交流，提高学习效果。
3.3 激发学习动机：通过奖励机制、游戏化学习等方式，激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性。
四、优化教学评价4.1 多样化评价方式：采用多种评价方式，如考试、作业、项目等，全面评价学生的学习情况。
4.2 及时反馈：及时给予学生学习成绩和表现的反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
4.3 鼓励自我评价：鼓励学生进行自我评价和自我反思，促进学生的自主学习和自我提高。
五、加强教学反思5.1 定期总结：定期对教学过程进行总结和反思，发现问题和不足，及时调整和改进教学方法和内容。
5.2 合作交流：与同事进行教学经验交流和分享，借鉴他人的优点和经验，提高自身教学水平。
精简课件,优化课堂教学
关注课堂细节 细节决定成败
顾 彪 （ 江苏省如皋 市石 庄初 级 中学 ２６３ ） ２ ５ １
课 堂 是 由许 多 细节共 同组 成 的 ， 新课 程 标准 下 在 的教 学 改 革最 终 要 在课 堂 教学 的每 一个 细节 上 得 到 落实 和体 现 。 ｌ 细 节之 处体 现着对 教材 的科 学认 识 以它能 动还 是不 能动 为标准 ” 。教师 ４在对学 生 的 回 答做 了积 极地 评价 之后 ， 出判 断一 个事 物是 不 是生 指 物一 时半 会儿 是无 法判 断 的 ，要 看它 是 否具有 摄 食 、
１ 素材要 ห้องสมุดไป่ตู้晰 ． ２
答案处是一个不停跳舞的小女孩 ， 学生的情绪是被调 动起来 了 ， 只不过 是集 中在 跳动 的 图片 上 ， 宾夺 主 。 喧 所 以课 件 画面一 定要 简洁 ， 洁是课 件 制作 的最 重要 简
的要素 。
２２ 内容要 简洁 ．
不少教师喜欢把要讲的内容都写在课件里， 如图１ 所示 ， 在讲授有丝分裂前期时 在细胞图像旁用文字 标 明其 变化特 点 ， 以加深 学 生对 该过 程 的理解 。但 学
过提示等途径培养学生的观察能力 ， 这样不但能让学
生真 正理 解前期 的变 化特 点 ， 还能 把各 时期 之 间的关
系联系起来， 便于知识 的系统化 。
有 丝分裂前期 ： 染 色 体 … 现 ｆ 个 １ 着丝点，列着 ２ １ ： 个 姐 妹 染 色 体） 、核 膜 解 体 、 核 ｆ 失 、纺 锤 ■消 体 ｆ｝纺 锤 丝 组 ｝ １ 成 ） 成 形
问题 ， 如果素材无法修改或修改后效果不好 ， 应舍得 放弃或选用其他素材 ， 以免影响教学效果。 ２ 课件 要简洁 简洁的课件能突出教学的重难点 ， 中学生的注 集 意力 ， 有利 于突破 教学 难点 ， 进一 步优 化课 堂教学 。
优化语文课堂教学共5页word资料
优化语文课堂教学众所周知，课堂教学是学校教学工作最主要的组织形式。
下面，结合新课标教学实践，笔者就如何在语文课堂教学中实现课堂教学的最优化问题，谈一些粗浅的认识。
语文教材有一个显著的特征：题材和体裁的丰富性与多样性，体现了知识性和思想艺术性的高度统一，折射着耀眼的时代精神。
张志公先生也曾说过：“文学教育是一种精神教育，思想教育，美学教育。
”可以说正是语文学科的独特性，决定了在教学中必须遵循其自身的教学规律，以期实现巴班斯基所一贯倡导的“使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下，获得最好的效果”的课堂最优化原则。
那么，在教育教学实践中，怎样才能不断优化语文课堂教学效果呢？笔者认为教师应做好以下几方面：一、做好语文课堂教学前的准备工作这主要是指备课活动。
备课既是课堂教学的重要环节，又是其前奏，在很大程度上决定着课堂教学的成败。
古语云：“知己知彼，百战不殆。
”这话不无道理。
教师只有对自己的知识储备心中有数，对教材内容真正吃透，对学生学习情况了如指掌，并能在课堂上灵活运用教材教法，才能够向课堂要效益，取得预期的教学效果。
要背好课，就要做好以下几点：1. 充分认识语文课的特殊性。
张志公先生在《掌握语文教学的客观规律》一文中曾明确指出：“语文课，它的特定任务是培养和提高人们运用语言文字工具的能力。
”针对语文作为基础工具同时身负思想教育、文学艺术修养、思维能力和依附着各种常识性问题的特殊性，这给我们最大的启示是只有把握住语文学科的特质，在教学中才能有的放矢。
2. 充分搞好双备（备教材、备学生）工作。
教材是教师向学生传授知识的依据，是教学相长的载体。
只有依据新课程标准的要求吃透它，理清其内在联系和规律，明确教学目标，抓住中心，突破难易点，在课堂上才能使学生易于理解和接受。
而学生的学习程度不同，要想面向全体学生讲好一节语文课，就要从不同学生实际水平出发，激发他们的学习兴趣，让他们容易听懂听会。
这就要充分考虑学生的个体差异，最大限度地去了解他们，以使教学更具有针对性，做到因材施教。
优化教学环节 构建高效课堂5页word文档
优化教学环节构建高效课堂随着我国素质教育的纵深发展和基础教育新课程改革教育教学理念的提出，关于高效课堂的研究已经不少，也已取得了安徽泗县二中“三维互动力立体课堂”、山东昌乐二中的“271高效课堂模式”等全国几大高效课堂范式这样的阶段成果.但从整体上对课前优化教学设计、课堂互动教学及课后深化教学反思进行的系统研究尚不多见，将之与高效课堂模式构建放在一起研究的更少.笔者从优化教学设计入手，从教学设计到实施落实“六环”教学模式，以教师为主导、学生为主体自主学习为主线设计教学内容，再对每一个教学设计的课堂教学效果通过听课、评课总结其高效之处及存在问题，深化教学反思提升教师自身素质，转变教师教学观念，改变学生学习习惯.经过一年我们对甘肃省“十二五”规划课题GS[2013]GHB0005（优化教学环节构建高效课堂）的研究，总结出以下结论.一、找到了数学教学中存在问题的原因通过我们的调查在高中数学课堂教学中许多地方还与课改的要求存在一定差距.1.前课：重点定位过高.部分教师忽视了对《课标》与《新课标教学要求》的认真学习与细心研究，教学设计时拔高教学要求、增加教学内容也就随处可见.在教学设计中教师的教育思想仍以传授、灌输为主，学生处于被动接受的地位.教学目标以大纲和教材规定了的目标为目标.千篇一律，单一重知识掌握.2.课堂：重教学内容传授，轻学习方法指导.苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考.”作为新课程推行的主体――教师，长期以来已习惯于“重教学内容传授轻学习方法”的教学理念，课堂教学仍过分强调了教师的传承作用，思想上仍把学生看作消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半.教学过程程序化、机械化，教师依然扮演着主体地位，教学手段单一、陈旧.3.课后：大部分高中数学教师没有写教学反思的习惯，既使部分教师有反思的习惯也仅限于口头反思，不做反思记录.教案中的反思了了几句，并且课课几乎一样，短短几句也不能写出教学的得与失及改进方法，只是为了应付学校领导的检查.反思不能起到让教师在反思中成长的作用.二、优化教学环节的有效策略1.加强业务学习，提升教师素养为全力推进课堂教学改革，需要全体教师在实践中探索，在探索中发现，在发现中改进，在改进中前进.因此，全体教师要加强自修，围绕自身专业和兴趣，博采众长，加大“才、情、学、识”的积淀；积极学习并领新课程理念，与时俱进转变观念.唯有教师自觉学习，不断精进，转变才能实现，因为“人是可以改变的，具有可塑性，但是要靠自己”.2.建立“三段六环导学”模式“三段”指围绕课堂中心，为落实“先学后教”，强调三个阶段：课前师生准备、课堂导学互动、课后巩固反思.意在突出课堂中心，但不局限在课堂，课前师生的准备和课后师生的自我反思、自我完善都是课堂的必要延伸.从学生主体角度看：课前，学生借助教师指导进行自主学习是课堂师生互动的必要前提；课后，学生通过拓展练习延伸巩固课堂成果、通过反思总结提升，是促成下一次互动的基础.从教师主导角度看：课前教师指导学生自学，课堂上千方百计搞活气氛，课后教师个体反思精进，日积月累渐成风格，是教师成就自我、成就学生的有效途径.“六环”指强调实现高效课堂教学应具备的六个基本环节（既自主学习，提出问题；导入新课，明确目标；师导生学，合作探究；互动交流，突破疑难；达标检测，反馈小结；布置作业，拓展提高）.但并不是教学活动先后顺序的硬性规定，教师个体在遵循保证基本环节齐备的原则下，可以灵活变通.“六环”意在通过具体环节的要求，以期实现师生、生生的高效互动. 在长期的“六环”教学模式的练习中，达到“三个转变”即课堂教学要变注入式教学为问题式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能情意培养并重.但在不断的实践中总结出针对不同的教学内容以上各环节可做灵活调置，不能把每节课都去死套这个模式，一味的去死套这个模式会把自主学习的新课改模式推向疆死化、模式化.3.培养写教学反思的习惯高中数学教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实，但不能成为回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间.“滴水穿石非一日之功”，写教学反思习惯养成也不是一节课，一两天就能行成的.每天进行“课后思”：简短记录一节课的心得；每周写“周后思”或“单元思”：对一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；每月写“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；半学期进行“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析.这样坚持一个学期期末时写一个全面总结性的教学反思会让自己有不少的收获.这样也能慢慢养成写教学反思的习惯了.加强新课程标准的学习，转变“讲得多，讲得透” 才是一节好数学课观念.在“六环”教学模式的实践与探索中体验到只有从“为学习者设计教学”为出发点来优化教学设计才能使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来.生给予奖励和肯定.让学生从压力中走出来，发现自己的长处，对学习恢复信心和兴趣.这样更有利于增进师生之间的感情，为学生的身心健康发展起到了重要作用.五、总结在实际教学中有很多客观因素都会影响学生的学习.我们要做的就是找出这些因素，针对不同因素的形成原因做出有效的应对方法.人的思维其实是难以掌控的，我们需要做的更多的是激发学生自身的学习兴趣和学习能力.在学生遇到学业困难时进行一定的帮助，更大程度上还是要鼓励学生自己去解决这些问题，培养学生独立自主的品质.思维障碍就是学生缺少处理实际问题的能力以及对课本和教师依赖性过强的一种表现.这种思维障碍严重影响了高中教学工作的质量，更对学生今后的学习生活造成了极大的不利影响.在高中数学教学中进行思维障碍转化的工作，注定将会是一项任重而道远的任务.只有从根本出发，解决了学生的真正需求，教师工作才算是真正的有意义，国家和社会的未来发展也将充满希望.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
优化课堂教学 搞好语文教学5页word文档
优化课堂教学搞好语文教学一、把好课前引导关,充分收集信息“凡事预则立,不预则废。
”因此,做好课前预习,对整个教与学的过程无疑是大有裨益的。
但目前有的预习可能是放鸭子式的,效果不尽如人意。
笔者在授课前,要求学生先自学课文,独立阅读,发现问题。
他们初学课文时,要求做到:三看一查一练习。
即看预习提示、看课文内容、看书下注释;查字(词)典、工具书;思考课后练习。
重在提出自读时不清楚、有疑问、不会答的问题。
然后,每六七个人组成一个小组,设置一名组长。
由组长监督、检查组员的预习,并负责召集他们在一起讨论、交流,收集、整理本组中尚未解决的各方面疑难。
各组长再把预习反馈的信息汇总到课代表那里,由课代表再整理一下,求同存异,把全班同学的疑难及提出的问题送到教师手里。
这样做,既使全体学生的预习逐步正规,不致放弃,又能充分调动学生们积极参与和学习的热情。
更为重要的是,给教师在课堂上有针对的组织讨论、启发引导,提供了第一手材料、可靠的依据。
值得注意的是,教师在学生解决疑难、提问题上要多予指导、提供路子。
学生不是一开始就会提问,很可能提不出有质量的问题,教师要帮助他们深入课文内容,运用各文体知识来全方位、多角度地思考,从而逐步培养他们发现问题的能力。
应该说,善于发现问题和提出问题是非常重要的“思生于疑”,疑问往往是一系列积极思维的开端,创造发明的起点。
善于发现问题,勇于提出问题,是坚持独立思考的一个重要方面,教师应在广大学生中大力提倡。
这样的预习才是真正有成效的,反馈上来的信息也才会真正有价值。
二、收集信息、明确目标,实现优化教学成功的预习往往使课堂教学事倍功半,它极有利于教学目标、教学方法、教学模式等的优化。
首先是优化教学目标。
一篇课文,以至于一节课都少不了明确而集中的教学目标。
科学的教学目标,不仅要紧扣课文知识、能力训练的重点、难点,更应切合广大学生的实际。
教师备课,首当其冲的是从课文中提炼教学目标。
那么,教师精心设置的教学目标,能否真正与广大学生的要求一致呢?只有充分收取学生的预习信息,才可很有把握的拟定实实在在的教学目标。
《优化》说课稿
《优化》说课稿一、课程定位《优化》是数学学科中的重要内容，旨在培养学生优化思维和解决实际问题的能力。
本课程在课程体系中处于承上启下的地位，对于培养学生的逻辑思维和数学应用能力具有重要意义。
二、学情分析学生的基础知识水平：学生已经具备了一定的数学基础，如掌握了一般的四则运算、分数和小数的计算等。
学生的学习习惯和兴趣：大部分学生能够积极参与课堂活动，乐于探究问题。
但对于抽象的概念和复杂的计算，部分学生可能会感到困难。
三、教材分析教材内容：《优化》主要包括线性规划、非线性规划、动态规划等内容，通过实际问题的解决，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材重点与难点：重点是掌握各种优化方法的基本原理和应用；难点是理解各种优化方法的数学模型，以及解决实际问题的具体操作。
四、教法学法教学方法：采用案例教学法、探究教学法和合作学习法等多种教学方法，引导学生自主学习和合作探究。
学习方法：鼓励学生通过观察、思考和实践，掌握优化方法的基本原理和应用，培养其解决问题的能力。
五、教学过程设计教学目标：通过本课程的学习，学生应掌握各种优化方法的基本原理和应用，能够解决实际生活中的优化问题。
教学过程：通过案例引入，引导学生自主探究和合作学习，结合多媒体辅助教学，强化学生的实践能力和创新思维。
教学小结：通过小组讨论和总结，对本课程所学内容进行回顾和梳理，帮助学生巩固所学知识。
六、教学资源利用教材选用：选择适合学生水平的教材，注重内容的系统性和实用性。
多媒体资源：利用PPT、教学视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展学习，提高学生的学习能力和信息素养。
七、教学评价与反思评价方式：采用过程评价和结果评价相结合的方式，关注学生的学习过程和实际应用能力。
反思与改进：根据学生反馈和教学效果，对本课程的教学过程进行反思和改进，以提高教学质量。
《优化》教学设计 肖寨门九年一贯制学校 韩娇
《优化》教学设计肖寨门九年一贯制学校韩娇教学内容：北师大最新版小学数学四年级下册第81~82页。
教学目标：1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点、难点：重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
难点：掌握合理安排时间的方法。
教法：启发法学法：练习法教具准备：多媒体课件教学过程：一、联系生活，谈话导入。
同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言）周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示）项目扫地擦桌子烧开水时间8分钟 2分钟 10分钟他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。
（出示课题）二、创设情境，探究新知。
1、沏茶问题谁沏过茶？请举手。
你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？（指名说）（2）看一看，淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。
他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。
出示课件。
小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？2、可用箭头“→”标出做事的先后顺序3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单位，合作探究，与小明比比吧。
板书示范。
互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。
（3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。
方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟（洗茶杯2分钟找茶叶1分钟）1181=11（分钟）方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟（找茶叶1分钟洗茶杯2分钟）1181=11（分钟）方案C：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟118121=14（分钟）对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书工序流程。
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优化教学精简课时
所谓精简教学时数，是指运用现代学习理论和现代课堂教学结构理论，建构符合学生年龄特点、心理特点，符合学科教学特点等规律的教学设计，提高课堂效率，删除重复、繁琐的教学流程。
其目的在于能够腾出尽可能多的教学课时，让学生涉猎更为宽广的阅读时空。
那么精简教学时数应从何做起呢？
一、巧用教学方法——依据学情?摇指导预习
叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。
”语文教学新授课前，让学生事先预习，扫清部分的知识障碍，便可以压缩课文教学内容，提高教学实效，缩短课文教学时间。
然而，学生年龄小，谈到课文预习，学生总是茫然的。
教师可以根据课文要点及学生的年龄特点、知识水平，设计些相关课文的“根本”的问题指引学生探索。
（根本“是指问题不能游离于课文的重点与难点，是学生在学习这篇课文中所必须掌握的知识”。
）
就前年任教的五年级学生而言，他们思维活跃，已养成良好的自学能力，能通过多方资源搜索资料，解决问题。
根据学生的这一特点，教学人教版五年级下册《草船借箭》这篇课文时，我设计了几个问题指导学生预习：朗读课文，认读并理解生字词，练习书写；搜索资料，了解《三国演义》这部小说的相关内容；课文中写到了哪几个人？他们各有什么特点，你是从哪些词句知道的？这一个个问题给学生的预习指引了方向，学生基本完成得很好。
他们理解了“军令状”“神机妙算”等词语的意思；他们知道了《三国演义》中的一些故事，如桃园三结义、三顾茅庐等等；他们
还从一些重点词句中体会到了周瑜、鲁肃、曹操三人的性格特点……针对这一现状，教学时，对于学生预习已经掌握的知识我不再重复，而是针对他们预习后存在的疑惑与不足进行重点讲解或指导。
比如：学生未发现诸葛亮“识天文”的特点。
于是，我抓住一些关键的句子引导学生体会。
比如：我出示了“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话，并启发学生思考：“这时候的大雾只是巧遇吗？”学生联系上文，马上意识到这样的天气是诸葛亮早已预测到的，他有“识天文”的本事。
像这样采用先预习后教学的方法，有针对性，效率高。
它使原本需要花费两节课教学的课文（教材参考书建议），只需一节课就圆满完成了。
教学时间缩短了，就有更多的时间让学生阅读课外文本，拓宽学生的知识面。
二、优化教学内容——以人为本?摇智慧设计
一篇课文所蕴含的知识是非常丰富的，为了让学生吃透文本的方方面面，精讲细讲便成了教师们普通的授课模式。
总以为所有的知识和内容都讲遍了，讲透了，学生自然能掌握。
其实不然，郭思乐教授在《教育走向生本》中谈到：“师本教育体系的致命问题是过度分析。
”繁琐的细讲带给学生的是的疲惫与厌烦，造成的是课时的严重浪费。
所以，语文教学需要优化教学内容，缩短教学时间。
2011年9月，我担任学校语文组的一堂示范教学课，当时我选定人教版二年级上册《一株紫丁香》作为授课内容，反复思索后便定下初稿（第二课时），大体思路如下：
1. 复习生字。
3. 感情朗读，熟读成诵。
4. 指导书写。
根据设计的教案，我试上了一堂课，结果不尽如人意，觉得课上得太费劲了，学生的表现回答也拘束了。
正当我茫然时，厦门市教科院专家李日芳老师一句话唤醒了我：“诗歌是不可以肢解的，层层剥笋似的讲解反而稀释了诗歌的味道。
”于是，我重新设计教案。
第二版本的教学思路大体如下：
1. 情境导入，唤醒学生学习的向往。
2. 朗读诗歌，识记并书写生字词。
3. 再读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。
这一环节是让学生通过多种形式反复读诗，发现押韵的秘密，感受押韵的美妙。
4. 品读诗歌，欣赏诗歌中的想象美。
这一环节用语言描述创设情境，引导学生反复朗读，再读想象画面：绿色伸进老师的窗口，此时它看到了什么；在读中品味“作伴”的含义，猜猜老师梦到什么……
5. 背诵诗歌，感悟诗歌中的情感美。
示范课我采用了第二版本的教案，觉得挺成功的。
可以说，这两次教学是一个巨大的飞跃。
第一次设计这篇课文，需要用两节课的教学时间，花费心思，也浪费时间。
课堂上对每个词每句话都做了精心的讲解，试图让学生在理解词句的基础上领悟诗中蕴含的情感。
而第二次教学，只花了一节课时间。
尊重学生的自主精神，让学生自读自悟，学生反而入情入境，深情朗读，深深地体会到浓浓的师生情。
这样的教学，优化教学内容，激活了学生的思维和情感，也缩短课文教学时间，学生在最短的时间里接受
最大的信息量，实现高效教学。
三、整合单元知识——群文阅览，系列教学
《教育走向生本》一书里指出：“通过课程整合，我们可以腾出更多的时间和空间，从而给学生更多的活动余地。
”由此可见，整合课程教学，也是实现“精简教学时数”的一个有效方法。
人教版语文教材按主题单元编排。
“主题单元”是全册教材这个大系统中的一个知识点，同时它也是一个相对完整独立的学习单位。
同一主题单元的几篇课文有着内在的联系。
所以我们可以把一个主题单元看成一个有机的整体，进行系列教学。
这样既可以增强教学内容的系统性、连贯性，也可以节省教学时间。
如教学人教版第十册第四组时，我采用了“单元整合，五课渐进”的教学法。
所谓“五课”即为“生字过关课”（1课时）、课文诵读过关课（1课时）、课文领悟过关课（1课时）、自由阅读课（1课时）、综合训练课（2课时）。
用此教学法，一单元的内容用6课时即可完成，这比教材参考书建议的9课时可省时多了。
那么单元整合教学具体要如何操作呢？我个人认为，首先要通晓全册教材的内容，明确单元教材在全册中的地位作用；其次要综观整个单元的教学目标，弄清各知识点之间的内在联系，找出需要整合的相关课文的共同特点，并针对共同点，创造性地处理教学。
人教版第十册第四组课文是《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》，这四篇课文讲述了一个个感人的故事……因此，“领悟过关课”我设计了一个主题：“精彩故事，感动你我”，并围绕主题设计两个问题引领学生学习：“在四个感动天地的故事中，一直留在你心中的是哪一个？”“在这些震撼心灵的文
章中，你画出了哪些打动你心的词句？”这两个问题把课文的相关知识融为一体。
学生谈起那一个个感人的故事时，我便相机指导学生概括课文的主要内容。
学生画出那一句句扣人心弦、发人深省的语句时，我就引导学生品读推敲。
若是精读课文里的句子，就扶手教给学生品读的方法——理解重点词，领悟作者写作方法等等，从而感受文本主题的内涵和语言魅力。
若是略读课文里的句子，就放手让学生运用在精读课文里学到的方法自悟。
这样详略得当，扶放结合，学生学以致用，不但效果好，而且省时。
总之，学习语文需要有大量的丰富的阅读，因此，语文教学应改变观念，巧用方法，优化教学内容，提高教学效率，精简教学课时，从而赢得更多宝贵的课堂时间，让学生走进广阔的语文天地，丰富积累，扩大视野。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。